摘要：技能型人才短缺一直是動(dòng)畫行業(yè)亟待解決的問題，高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)區(qū)的使用——即理實(shí)一體化教學(xué)體系。本文結(jié)合本地高職院校如何提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、效果開展研究，并提出可行的提升路徑。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；建筑動(dòng)畫；實(shí)訓(xùn)條件

一、背景

技能型人才短缺一直是動(dòng)畫行業(yè)亟待解決的問題，受科技水平發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)變化及疫情影響，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫市場(chǎng)呈現(xiàn)快速多變的發(fā)展，行業(yè)技能型人才緊缺的現(xiàn)象尤為突出。高職教育作為我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育中發(fā)揮著重要的作用，國(guó)家給予高度的重視，2019年先后出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》等一系列政策，并在2019《政府工作報(bào)告》中提出高職院校將擴(kuò)招百萬，在政策上給予引導(dǎo)和大力扶持。

二、實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀及問題

高職教育曾經(jīng)一直被詬病為本科教育的“壓縮餅干”，與本科教育最重要的區(qū)別在于，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)際動(dòng)手能力，其主要手段就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)區(qū)的使用——即理實(shí)一體化教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)際管理運(yùn)轉(zhuǎn)水平的高低直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，高效的實(shí)訓(xùn)室管理水平、齊全且高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及高水平的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是衡量專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及使用水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑動(dòng)畫與模型制作專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“動(dòng)畫專業(yè)”）實(shí)訓(xùn)室使用現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)予以分析并提出合理化提升建議。

一、當(dāng)前高職動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題

（一）模式單一

目標(biāo)指向不明高職院校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)水平普遍較為薄弱，以致很多學(xué)生的聽課效果大打折扣。部分學(xué)生甚至對(duì)于專業(yè)知識(shí)沒有很強(qiáng)的渴求欲望，而且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生上課玩手機(jī)、上網(wǎng)等一系列的負(fù)面現(xiàn)象也普遍存在。但造成學(xué)生聽課不良狀態(tài)的除了其自身原因，還與學(xué)校的教學(xué)方式方法及內(nèi)容有很大的關(guān)系。比如老師的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容尚且存在不足，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年，全國(guó)各高等職業(yè)院校在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等宏觀與微觀方面均開展了嘗試性改革，然而縱觀上下，動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)模式仍然比較傳統(tǒng)，甚至灌輸式教學(xué)方式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。在一些動(dòng)畫實(shí)踐課中，許多教師習(xí)慣把制作的步驟、流程、方法，甚至下一步將得到什么結(jié)果都寫得清清楚楚，學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地操作完成，一旦離開教師，學(xué)生就不知所措。而且，這種“照葫蘆畫瓢”的形式，雖然表面上看起來的確學(xué)會(huì)了一個(gè)軟件或一些流程，但其實(shí)學(xué)生缺少大量的練習(xí)創(chuàng)新時(shí)間，因此一旦面對(duì)真正的項(xiàng)目制作時(shí)，往往很難達(dá)到期待值。另外，動(dòng)畫制作是一個(gè)非常要求團(tuán)隊(duì)分工的流程，它有著明確的分工，并且對(duì)每一道工序都有著比較嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，對(duì)于三年制為主的高職院校來說，要求學(xué)生在短短三年內(nèi)學(xué)會(huì)并且達(dá)到每一項(xiàng)分工的要求，是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的。

（二）實(shí)踐內(nèi)容的局限性

動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)結(jié)合很密切的專業(yè)，它對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求較高。但是由于我國(guó)動(dòng)畫教育起步較晚，教學(xué)模式很是借鑒其他設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的套路。同時(shí)因?yàn)閯?dòng)畫技術(shù)日新月異的高速發(fā)展，時(shí)刻保持不斷更新的狀態(tài)，所以有些高職動(dòng)畫院校，則依靠與某企業(yè)的合作來應(yīng)對(duì)這一問題。當(dāng)然，如果能夠?qū)W(xué)生有目的、有計(jì)劃地送到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，這是非常好的一種培養(yǎng)方式，但是目前很多院校與企業(yè)的合作有一些盲目，甚至偏離了原本制定的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，部分企業(yè)在與院校合作的過程中，并沒有投入相應(yīng)的技術(shù)人員對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，而只是看重的是學(xué)生的“廉價(jià)”，只讓學(xué)生參與制作大量繁瑣但是技術(shù)要求很低的操作，很大程度的存在“剝削”的現(xiàn)象。學(xué)生能力不能得到全面的發(fā)展，一些在某方面有天賦的學(xué)生也難以被挖掘，甚至?xí)饾u磨滅學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。此外，與企業(yè)合作也具有一定不持續(xù)性的風(fēng)險(xiǎn)。有的企業(yè)項(xiàng)目來源得不到穩(wěn)定持續(xù)的保證，如果企業(yè)的項(xiàng)目來源中斷，那么學(xué)生的實(shí)踐也容易出現(xiàn)隨之中斷的現(xiàn)象。

二、高職動(dòng)畫實(shí)踐課教學(xué)的策略

摘要：本文以職教本科試點(diǎn)學(xué)校為例，闡述了綜合實(shí)訓(xùn)課程的屬性和定位，以基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程觀為指導(dǎo)，借鑒實(shí)踐課程開發(fā)的相關(guān)理念，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本要素，以及課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的管理與保障進(jìn)行了系統(tǒng)思考，為試點(diǎn)學(xué)校制定綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了相關(guān)指導(dǎo)，有利于專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化，為其他職教本科試點(diǎn)學(xué)校的課程開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)制定提供參考。

關(guān)鍵詞：職教本科；綜合實(shí)訓(xùn)課程；

標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)方案、開展具體教學(xué)工作的基本依據(jù)。它是對(duì)某門具體科目的綱要性描述，即具體闡述一門課程的設(shè)計(jì)思想，要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，以及要按照什么方式學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，并需要提供哪些支持條件等。我國(guó)自2019年正式批準(zhǔn)部分高職?？粕駥W(xué)校試辦本科層次職業(yè)教育以來，除2021年教育部辦公廳印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)設(shè)置1號(hào)文”）和教育部印發(fā)的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校設(shè)置1號(hào)文”）兩個(gè)指導(dǎo)性文件外，執(zhí)行層面還沒有建立起完善的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于每所試點(diǎn)學(xué)校而言，都應(yīng)建立具有學(xué)校特色的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。相應(yīng)的，每一門課都應(yīng)有課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）設(shè)置依據(jù)

按照“專業(yè)設(shè)置1號(hào)文”中提出的“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例不低于50%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（任務(wù)）開出率達(dá)到100%”要求和“學(xué)校設(shè)置1號(hào)文”提出的“實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的50%以上”等具體規(guī)定，湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)6個(gè)本科試點(diǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了5～6門不等的綜合實(shí)訓(xùn)課，每門課40學(xué)時(shí)，分別開設(shè)在第二、第三、第四、第五、第六學(xué)期，旨在讓學(xué)生掌握職業(yè)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、技能方法和崗位遷移相應(yīng)的知識(shí)能力等，突出職教本科特色。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)的理論基礎(chǔ)，實(shí)際操作，可以通過一個(gè)一個(gè)質(zhì)量高的實(shí)例，讓學(xué)生快速掌握操作過程，這樣在上機(jī)練習(xí)的過程中，做好指導(dǎo)非常重要，讓學(xué)生按照指導(dǎo)步驟練習(xí)一次，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我們的教學(xué)目的是要上好理論課，打好基礎(chǔ)課，強(qiáng)化操作練習(xí)，提高動(dòng)手能力。

實(shí)踐課程所需硬件環(huán)境及軟件環(huán)境

計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)學(xué)生上機(jī)所需的計(jì)算機(jī)及有關(guān)外部設(shè)備都要能正常運(yùn)行，功能完好，適合學(xué)生上機(jī)實(shí)踐；要上好實(shí)踐課，要有較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在經(jīng)濟(jì)條件可以的情況下，如果能加大實(shí)踐設(shè)備的更新?lián)Q代，除此以外，要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

軟件環(huán)境。計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員要根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，選擇好所需的操作系統(tǒng)軟件、高級(jí)語言環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)和輔助教學(xué)軟件，預(yù)先把這些軟件裝入計(jì)算機(jī)內(nèi)并調(diào)試好隨時(shí)可供調(diào)用。若有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理員要為每一個(gè)上機(jī)的班級(jí)設(shè)置各自的賬號(hào)，根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃分配所需的軟件和必要的權(quán)限。另外，版本新、功能強(qiáng)的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時(shí)用它來清除計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的病毒。

教學(xué)方法

我們雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，但是理論知識(shí)也不能忽視，理論課和實(shí)訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權(quán)衡比較。為了能讓學(xué)生適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，我們的做法是，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課部分采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在講授理論的同時(shí)，安排1:1的實(shí)驗(yàn)課，保證打好基礎(chǔ)并能讓學(xué)生親自操作,打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時(shí)應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開，思路清晰，步步深入，對(duì)相似內(nèi)容要對(duì)比講解，進(jìn)一步加大實(shí)用性，針對(duì)性的內(nèi)容，使學(xué)生真正具備高專教育的特點(diǎn)，成為社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。應(yīng)該根據(jù)需要采用更加靈活的教學(xué)模式，加大實(shí)訓(xùn)力度，多參加社會(huì)即將活動(dòng)，到一些相關(guān)的企業(yè)參觀，或者具體完成某個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新精神，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的周期，提高學(xué)生的綜合能力。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，做到學(xué)有所用，不流于形式，因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中設(shè)置一些故障，讓學(xué)生們討論解決，具體如下：

一、以“推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”為導(dǎo)向的教學(xué)資源優(yōu)化配置的意義與要求

1.加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展

“著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十八大報(bào)告對(duì)新時(shí)期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從人力資源大國(guó)到人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教育工作的重心要轉(zhuǎn)向教育教學(xué)，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，積極探索發(fā)展模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受適合自己的教育。在高校藝術(shù)教育資源優(yōu)化配置整合的前提下進(jìn)一步推行競(jìng)賽發(fā)展模式正是積極響應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這里的“創(chuàng)新”不僅體現(xiàn)在作品的創(chuàng)新，也是教育管理體制的創(chuàng)新。

2.深入推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，大力提升教師專業(yè)化水平

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教師教育改革的意見》，各級(jí)競(jìng)賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是便于學(xué)校挖掘和發(fā)現(xiàn)教育人才。我校通過近幾年的專業(yè)大賽選拔出了一批新人加入梯隊(duì)建設(shè)，也更好地實(shí)現(xiàn)和提高了競(jìng)賽水平，推動(dòng)實(shí)施高校青年教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為繼續(xù)實(shí)施新的“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”和“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”培養(yǎng)造就高校學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人，培育高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加快推進(jìn)人才制度創(chuàng)新。

3.營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，建立爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)