一、“對話范式”———審視高校學生管理的新視域

“對話范式”以真誠溝通、平等協(xié)商、交往理性和主體間性為主要訴求，不僅體現(xiàn)并應用于教育學和倫理學等眾多學科，而且滲透于人類生活的各個方面?！皩υ挿妒健睆墓ぞ呃硇赞D向交往理性，從意識哲學轉向語言哲學，已經成為一種新的哲學范式。它倡導在人倫社會領域中，采取對話原則，擯棄先驗理性，推崇平等協(xié)商的對話精神，形成“你中有我”、“我中有你”、“你我共在”的共識和追求。在高校學生管理中，教師和學生是平等的對話主體，只有不以自我為中心，坦誠相待，真誠溝通，才能親他人、愛他人、同情他人，最終實現(xiàn)“心”與“心”的對話，消除“我說你聽、你說我聽”的默默獨語，鑄就無限交往的共同體。

二、理解———“對話范式”的核心

傳統(tǒng)解釋學視域下的師生關系被簡單地定義為“以教師為中心”或“以學生為中心”，體現(xiàn)了二元對立的管理觀，這不利于和諧師生關系的構建。海德格爾開創(chuàng)了哲學闡釋學，“顛覆了傳統(tǒng)解釋學中主體控制客體的科學方法論意識”。伽達默爾認為，理解是人類生活經驗的本質，人與人之間的關系是“理解”與“對話”的關系，理解是一種存在方式，是對話范式的核心內容。哈貝馬斯認為，“理解在本質上是指過程的參與者之間存在的某種協(xié)調，既表示參與者對其他事物的理解，也表示參與者相互理解對方的意向”。理解是主體間的交互性意識活動。理解首先指相互理解，這種相互理解基于共同信念，相互信任，相互包容，尊重個體自由;不是通過強力與權威，而是通過對話來達成。交往主體以平等的心理和批判的態(tài)度進行協(xié)商，不斷進行否定與創(chuàng)新并達成共識。在對話范式中，理解不是單向的，而是包含著教師和學生之間的雙向理解。“相互理解的實現(xiàn)是通過話和話的相對……在相互對話中，我們總是進入對方的想象世界，就好像我們參與到他的世界之中，而對方也參與到我們的世界之中”。缺乏理解的動機，就無法對話;對話的目標之一，就是為了實現(xiàn)理解。因而，在高校學生管理的對話范式中，理解是其核心內容，是對話的前提與基礎。

三、普遍化———“對話范式”的基本原則

哈貝馬斯用“交往資質”代替“先驗主體”，使普遍性道德準則掙脫孤立的自由意志，與主體間的溝通環(huán)境相關聯(lián)，拓寬了康德道德理論繼承與發(fā)展的新視野?！皩υ挿妒健钡钠毡榛瓌t就是指話語交際者必須遵守規(guī)范，這些規(guī)范順應交際的語境;普遍遵守約定的規(guī)范所產生的結果必定能夠為話語參與者接受，“而這些后果對于那些知道規(guī)則選擇的可能性的人來說，是他們所偏愛的”。哈貝馬斯沒有將道德與利益對立起來，相反，普遍理性意志與共同利益是息息相關的，合理的規(guī)范是共同利益的表達。普遍化原則是溝通個人利益與普遍利益、個人道德判斷與規(guī)范的普遍認可或者說普遍與特殊之間的搭橋原則，它強調對于大家都關切的問題應該放在每個人同等的利益關系中去調整。在理想的話語環(huán)境中，交往主體不存在任何強制，他們的意見絕不受到限制;交往主體排除一切其他的思想動機，進行更有說服力的充分論證，以話語的有效性要求為討論的對象，平等地尋求共同真理。在師生交往中，交際雙方要極力創(chuàng)造一種具有包容性和開放性的對話空間，不受策略干預、權力與地位的影響，承認普遍規(guī)范是語言溝通、以理服人的前提;每個人都具有道德自主性和理性自律性，自由地質疑與詰問、反駁與辯護，都有權介入話題討論之中。師生之間處于平等的對話關系，沒有內在的強制，也不受外界的壓力，完全是處于自由、自主、自律的狀態(tài)。

1微博的定義和特點

1.1便捷性相比于傳統(tǒng)的互聯(lián)網運用，微博的信息途徑多種多樣，不僅局限于“網頁”，用戶可以運用各種方式（如手機短信，即時通訊軟件以及各種API應用）登錄微博，并獲取有關信息。微博通常較短，上限為140字，這就使得每條微博所含有的信息極為濃縮化，既有利于人們隨時信息，也使得該信息極易為人所接受，從而促使信息傳播速度極快。這一特點有三大利好：其一，它使得微博載體簡單，從而滿足了學生的空間需求；其二，它便于用戶隨時用各種電子設備接收并反饋信息；第三，新的平臺使得微博的操作更為簡單化，用戶在查閱他人信息時可以不再登錄他人頁面。

1.2即時性微博的即時性體現(xiàn)在它可以讓用戶隨時用各種設備登錄并發(fā)表、接收信息，它打破了固定互聯(lián)網和移動互聯(lián)網之間隔閡，實現(xiàn)了電腦與手機的終端融合，使得信息幾乎可以在任何地點被第一時間迅速傳播到網絡之中。在此基礎上，微博擁有了較強的時效性和對敏感、突發(fā)事件的迅捷反應能力。用戶可以在任何時間對一個極為開放的平臺上的信息進行自主更新，通常一個微博用戶會在每天更新數(shù)十次之多，這使得各種重大事件，特別是突發(fā)事件能夠迅速為廣大用戶所得之并關注。微博的這一特性可以將其傳播信息的功效發(fā)揮到最大。

1.3互動性微博的互動性體現(xiàn)在三方面。一是由于篇幅較短，人們可以非常迅速地接收信息并對信息進行回饋；二是由于強大的轉發(fā)機制，使得人們可以輕松對自己感興趣的信息進行轉載；三是由于微博具有極強的開放性，所有已的信息完全對所有用戶公開，用戶也可以根據自己的興趣愛好自由搜索信息，因此單條信息的受眾非常廣，信息所得到的回饋也就不再局限于自己熟識的好友，而擴展到了全國乃至全世界所有用戶的范圍內。

2微博應用于高校學生管理工作中的現(xiàn)狀

2.1拓寬了師生交流平臺高校學生的意識逐步走向成熟，具有一定的獨立能力和自身的思想。他們渴望自由平等的交往，不再像中小學生那樣容易表露自己的感情，且對老師態(tài)度順從，幾乎從不拂逆。學生工作者因此很難走入學生的內心深處，老師與學生的交流容易出現(xiàn)障礙。由于微博具有極強的開放性和隨意性，學生很喜歡用它記錄與更新自己的生活狀態(tài)，不僅如此，這還是師生交流的一個良好的渠道和橋梁，師生通過相互關注，老師可以隨時了解學生的思想變化和學習生活狀態(tài)，同時也可以將自身對于人生的感悟、生活的細節(jié)、工作的體會等方面內容上去與學生共享、交流，從而引導學生積極地學習與生活，拉近師生之間的距離。甚至借此逐步打破師生在現(xiàn)實生活中的心理界限，通過微博，來發(fā)表自己的想法、構思，讓老師更好地了解自己，及時溝通。在高校學生工作中，對微博的運用，能更好地促進師生感情交流，減少老師與學生間的隔膜，拓寬了師生交流平臺。

1高校旅游管理專業(yè)校企合作的概念及其主要模式

1.1高校旅游管理專業(yè)校企合作的概念所謂校企合作就是指學校和企業(yè)為了達成某一項特定的目標，而通過有效的協(xié)調達成的互動關系.無論是在建設目標、教學內容、教學方法，還是人才培養(yǎng)等多個方面都需要學生、高校以及企業(yè)達成良性的互動局面，進而讓學生有更多的機會接觸到社會，了解自己所學習的專業(yè).校企合作擔任著培養(yǎng)應用型人才的任務，還需要不斷提高教學質量，保證讓學生更好地從事到實踐活動中來.高校旅游管理專業(yè)校企合作能夠讓學校獲得一定的科研費用，并為學生尋求更多的實習機會.對于企業(yè)而言，本著負責任的態(tài)度，需要給學校提供更多的實踐教學機會，此外，通過校企合作而得到的技術人才，更具有實用性，不僅僅降低了培訓所需要的成本，還進一步增強了企業(yè)的效益.

1.2高校旅游管理專業(yè)校企合作的主要模式新時期高校旅游管理專業(yè)主要采用的校企合作模式有以下幾種：第一，“企業(yè)冠名”式的人才培養(yǎng)模式.也就是通過學校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)計劃，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，并讓學生定期進行組織培訓，從而完成組織教學和實踐活動.這樣學生在取得畢業(yè)證或是相關資格證時，就能夠到企業(yè)工作.這樣的校企合作方式更為直接，也具有很大的實操性，讓企業(yè)、高校以及學生實現(xiàn)共贏；第二，“生學交替”式的人才培養(yǎng)模式.分別運用學校和企業(yè)具有的資源，學生可以在學校和企業(yè)學到不同的知識，將課堂的內容和崗位實習穿插進行，這樣不僅僅讓學生掌握自己所學習的專業(yè)知識，還能將所學知識運用到實際之中，增加動手操作能力.通過此種模式培養(yǎng)出來的學生在具有專業(yè)知識的同時，也具備職業(yè)素養(yǎng)，是社會十分需求的人才；第三，“校企互動”式的人才培養(yǎng)模式.企業(yè)為高校的學生提供一定的實習場所，對于高校方而言，可以根據自身的教學計劃而制定合理性意見，讓企業(yè)方選擇合適的管理人員走進校園，與學生、教師共同交流，讓經驗得到最大化的利用.反過來，教師也可以為企業(yè)的員工提供專業(yè)的技能或是理論方面的培訓，提升企業(yè)員工現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)，一舉多得；第四，“訂單”式的人才培養(yǎng)模式.也就是實現(xiàn)招生與就業(yè)相結合、教學與生產相結合、實習和就業(yè)相結合的方法，由學校對生源地的學生進行選擇，之后組成相關的專業(yè)班級，教學則有學校和企業(yè)共同承擔，教學內容則由企業(yè)所制定，開設企業(yè)未來人才所需要的基本技能.在經過培訓后，可以讓學生接受公司的考核，考核合格，便可以按合同上崗就業(yè).現(xiàn)如今高校旅游管理專業(yè)主要采取前兩種校企合作模式，后兩種則需要在未來通過校企雙方的共同努力而進行不斷的推動.

2高校旅游管理專業(yè)校企合作的意義

2.1校企合作有助于促進教學改革，加快專業(yè)建設在高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，會分為通識課程、專業(yè)課程以及共同課程，但是學生可以選擇的余地很少.對于培養(yǎng)方案的制定，學生采用了大包大攬的態(tài)勢，并沒有旅游行業(yè)管理部門、旅游企業(yè)取得實質性的聯(lián)系和溝通，這樣的課程設置沒有很強的針對性，教學內容也出現(xiàn)比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法滿足用人單位的需求，導致大學畢業(yè)生就業(yè)困難.但是校企合作就能夠解決當前高校旅游管理專業(yè)所面臨的這一困境，能夠根據旅游企業(yè)需要的人才而制定相關的課程體系，并按照不同的旅游專業(yè)所需求的人才素質培養(yǎng)大學生，還可以有針對性地調整旅游管理專業(yè)實踐和專業(yè)課程的比例分配.企業(yè)可以通過校企合作獲得相應的人才，學?？梢酝ㄟ^校企合作促進教學改革，完善人才培養(yǎng)模式，保證培養(yǎng)出的人才能夠被社會所用.

2.2校企合作有助于推動旅游管理專業(yè)師資隊伍建設現(xiàn)如今旅游管理專業(yè)的教師存在理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣就會限制教學質量.但是旅游管理專業(yè)的校企合作就能夠推動專業(yè)教師的師資隊伍建設，讓一些比較年輕的教師到旅游企業(yè)進行全方位鍛煉，就可以在增加自己實際操作技能的同時鞏固專業(yè)知識.在旅游企業(yè)掛職鍛煉的時間里，可以接觸最新的旅游產品，了解行業(yè)的基本情況，這樣對于教學內容而言無疑具有很大的幫助.高校可以對旅游企業(yè)的管理人員進行邀請，讓他們身兼教師的崗位到高校任課，對學生進行實踐課程的講解，這樣就可以增強實踐性，打造全新的旅游業(yè)界“雙師”型人才，這對于旅游師資隊伍的建設增添了很大的光彩.

一、地方高校改革財務管理專業(yè)教學體系的必要性

（一）財務管理專業(yè)亟須清晰定位

由于財務管理和會計學、金融學專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財務管理的專業(yè)特色，又要與會計學和金融學有所區(qū)別。就財務管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較，前者重點是理財，著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務，著重企業(yè)經營的數(shù)據核算。就財務管理專業(yè)與金融學專業(yè)的比較，前者的重點是企業(yè)金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進行定位的時候，應借鑒成功高校的經驗，立足于自身，在充分體現(xiàn)學校特色的基礎上，突出企業(yè)資金管理和風險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業(yè)定位為以財務管理專業(yè)基礎知識為基礎，將會計學、金融學融入專業(yè)教學過程中，服務于公司理財和企業(yè)金融的應用型本科專業(yè)。

（二）適應財務管理人才培養(yǎng)目標的要求

地方高校應用型財務管理人才培養(yǎng)的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協(xié)調發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養(yǎng)出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統(tǒng)應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰(zhàn)略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業(yè)在做了大量人才需求調查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業(yè)基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養(yǎng)目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設優(yōu)質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優(yōu)化課程結構，更新教學內容，以培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

二、地方高校應用型財務管理人才培養(yǎng)教學體系改革思路

第一篇

1人事管理系統(tǒng)建立的必要性

1.1整合、集中資源在此之前，我們可以思考一個問題，高?，F(xiàn)有人事管理系統(tǒng)如何進行薪資計算以及查找員工；可能會采取Excel、FoxBase來計算員工薪資，但如果教師養(yǎng)老金、社保公積金、教師個人信息等放在不同位置時會出現(xiàn)大量重復工作。使用高校人事管理系統(tǒng)，將所有員工信息、教師信息、員工資費信息、教師社保養(yǎng)老金信息集中插入數(shù)據庫，基于多表關聯(lián)開發(fā)和數(shù)據庫的開發(fā)技術進行保存和查詢，將人事資源與數(shù)據庫直接聯(lián)系，便于及時獲取全面信息，減少信息查詢和保存中的重復過程，有效提升工作效率、減少工作難度。

1.2提升信息化管理水平開發(fā)全校統(tǒng)一的人事管理系統(tǒng)不僅可以大幅度提升工作效率，而且可以看到，經過整合的信息資源還可以導出信息資源報表和數(shù)據分析表格，讓學校領導根據新生數(shù)量、新生報考專業(yè)分布圖、各專業(yè)就業(yè)信息等對全校師資資源和專業(yè)課設置進行全面正確地認識。同時也可根據各數(shù)據分析報表和員工歷年綜合表現(xiàn)，在校園招聘會上推薦給各大企事業(yè)單位，從而提升學校就業(yè)率和就業(yè)速度。

2人事管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)

2.1系統(tǒng)設計方法自從70年代計算機誕生以來，出現(xiàn)了眾多系統(tǒng)設計方法，而現(xiàn)階段結構化系統(tǒng)開發(fā)方法（StructuredSystemDevelopmentMethodology）是迄今為止運用最廣泛的設計方法。系統(tǒng)開發(fā)中應秉承如下幾點原則：