摘要:本文在分析高校師德建設(shè)和考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，多角度、全方位分析當(dāng)前高校師德建設(shè)和評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，提出了從樹立正確的教育理念、明確師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范評(píng)價(jià)程序、加強(qiáng)制度建設(shè)、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制等方面構(gòu)建并完善師德考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:高校師德現(xiàn)狀考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在2014年教師節(jié)座談時(shí)講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍規(guī)模迅速變大，在帶來(lái)新鮮血液的同時(shí)也給教師隊(duì)伍的管理教育帶來(lái)考驗(yàn)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)別教師價(jià)值觀念變形，甚至出現(xiàn)失德、違紀(jì)行為。

1高校師德研究現(xiàn)狀

在師德現(xiàn)狀與對(duì)策研究方面，部分學(xué)者[1-5]從教書育人觀念淡薄、治學(xué)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、舉止行為不規(guī)范、奉獻(xiàn)意識(shí)淡化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、缺乏科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系等方面分析高校教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題，并從深化思想學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、加強(qiáng)師德宣傳、注重典型示范、強(qiáng)化制度建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)、改革教師評(píng)價(jià)與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構(gòu)建方面，部分學(xué)者[6-10]從師德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機(jī)制、完善制度建設(shè)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)程序等方面構(gòu)建全面化、多元化的評(píng)價(jià)體系。但目前涉及師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)和系統(tǒng)化的師德考核評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究較少。

2高校師德建設(shè)和考核評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師素養(yǎng)，立德為本”。建立一直高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是現(xiàn)代化高等教育的迫切需要，是教育的生命源泉，師德師風(fēng)建設(shè)是教育的靈魂所在，在教師隊(duì)伍中進(jìn)行作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)具有十分重要的意義。而高校行政管理人員作為一支為高校教學(xué)科研服務(wù)的隊(duì)伍，是高校教師隊(duì)伍中一個(gè)重要的組成力量，其素質(zhì)的高低直接影響了高校各項(xiàng)工作的質(zhì)量和高校領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行力度。因此，我們很有必要對(duì)高校行政管理人員的師德建設(shè)進(jìn)行探討。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)，學(xué)校有三要素：行政管理、教育和研究。高校的行政管理是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能的基礎(chǔ)。高等學(xué)校行政管理的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到高等學(xué)校的生存與發(fā)展。作為行政管理的首要要素———人員要素，它既是行政管理的主體，又是行政管理的基礎(chǔ)。行政管理要靠人來(lái)組織實(shí)施，行政管理活動(dòng)本質(zhì)上是人的活動(dòng)，離開了人的要素，行政管理也就無(wú)從談起。高等教育的可持續(xù)發(fā)展離不開高校行政管理人員的智慧和潛能。在全面推廣教育質(zhì)量工程向管理要素質(zhì)，向管理要效益，向管理要人才的形式下，高校行政管理人員素質(zhì)的提高顯得很是緊迫。然而，在當(dāng)前高校行政管理人員隊(duì)伍中，卻普遍存在師德建設(shè)意識(shí)薄弱的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)自身作為高校教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分認(rèn)識(shí)不足。很多在行政崗位上的高校教師，只把自己定位于一個(gè)為教學(xué)科研服務(wù)的辦事人員，卻不知其行為是否符合一個(gè)高校教師的道德要求關(guān)系以對(duì)學(xué)生直接形成了潛移默化的影響，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)對(duì)學(xué)校教師的評(píng)價(jià)。第二，重業(yè)務(wù)、輕師德的現(xiàn)象在高校行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在。高校行政人員在注重自身業(yè)務(wù)能力提高的同時(shí)，往往卻忽略了加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)和道德修養(yǎng)。第三，未形成行政管理人員師德建設(shè)培養(yǎng)體系。目前相關(guān)工作仍處于探索階段，未有相應(yīng)的政策出臺(tái)，可行的實(shí)施辦法、常態(tài)化的培養(yǎng)計(jì)劃、師德建設(shè)的評(píng)價(jià)制度等更是缺失。高等教育是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的結(jié)合點(diǎn)，在國(guó)家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用?！笆濉备咝？萍脊ぷ饕蟀讶瞬抨?duì)伍建設(shè)作為根本保障。因此，我們必須把高校行政人員師德建設(shè)工作推向深入，形成制度。高校行政管理人員師德建設(shè)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)政治思想素質(zhì)培養(yǎng)，明確自身定位

政治思想素質(zhì)主要是指行政管理人員應(yīng)當(dāng)具有的思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等基本品質(zhì)。政治思想素質(zhì)是基本素質(zhì)中最重要的素質(zhì)之一，要想做好行政管理工作，良好的政治思想素質(zhì)是基本要求。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需求提高服務(wù)的重任，行政管理人員需要為學(xué)校的教學(xué)、科研單位做好服務(wù)、綜合協(xié)調(diào)工作；同時(shí)也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供咨詢和執(zhí)行。這就要求其工作人員在政治上必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展為主題，切實(shí)領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，樹立全心全意為全校師生員工服務(wù)的思想，不計(jì)名利，忠于職守。在高校中，管理工作、教學(xué)工作、服務(wù)工作是學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的三個(gè)方面，三位一體，不可缺失，只是崗位、分工不同，其擔(dān)負(fù)的使命是一樣的，行政管理人員應(yīng)以高素質(zhì)的高校教師要求自己，樹立教書育人、服務(wù)育人、管理育人的理念，提高高校行政管理工作水平。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升道德素養(yǎng)

（一）愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)

行政管理工作雜而繁瑣，但卻是學(xué)校正常運(yùn)作的基本保障，只有行政管理人員增強(qiáng)工作的使命感、責(zé)任心和事業(yè)心，工作中不分巨細(xì)均以百年育人的理念進(jìn)行對(duì)待，對(duì)工作無(wú)怨無(wú)悔、孜孜以求，投入熱情和精力，才能保證高校行政管理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是教師在從事教書育人工作時(shí)必須遵守的各種道德規(guī)范的綜合。它既要體現(xiàn)教師的工作特點(diǎn)與性質(zhì)，又要體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求與期待，是教師最基本的行為規(guī)范。目前，一些高校對(duì)師德治理重視不夠，師德治理跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要；一些教師敬業(yè)精神欠缺，功利思想嚴(yán)重，育人意識(shí)淡化。。分析師德失范的原因并探尋師德建設(shè)的對(duì)策，對(duì)于我國(guó)高校教學(xué)與管理具有重要的意義。

一、高校師德有待加強(qiáng)的原因

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)師德進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利原則、競(jìng)爭(zhēng)原則、等價(jià)交換原則不加分析和選擇地盲目應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)致拜金主義、個(gè)人主義有一定程度的泛起，甚至出現(xiàn)了拜金主義傾向；下海熱，跳槽熱及第二職業(yè)熱使部分教師很少關(guān)注自身師德建設(shè)；敬業(yè)奉獻(xiàn)精神受到“實(shí)惠”的侵襲。由于上述因素的交互作用，導(dǎo)致師德的內(nèi)在自我約束力和外在制約力相對(duì)脆弱，師德教育缺乏理論化與系統(tǒng)化，而流于形式。

2．教師考評(píng)制度不完善

高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多強(qiáng)調(diào)科研能力和學(xué)術(shù)水平，而缺乏師德方面的評(píng)價(jià)機(jī)制。從新進(jìn)教師的選拔錄用到教育教學(xué)的考核，從教師的職稱評(píng)聘到進(jìn)修、考博，都把學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量和刊物等級(jí)作為硬性指標(biāo)和主要標(biāo)準(zhǔn)，而師德師風(fēng)評(píng)價(jià)往往有意無(wú)意被忽略，成為一種可有可無(wú)的軟要求，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一手硬、一手軟的現(xiàn)象。這種重才輕德的考評(píng)制度，勢(shì)必導(dǎo)致高校教師重視科研業(yè)務(wù)水平的提高，而忽視自身職業(yè)道德素質(zhì)。

1加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)有利于高校自身的生存與發(fā)展隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高校要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要通過(guò)提高社會(huì)知名度吸引生源，而提高高校社會(huì)知名度的有效途徑就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高社會(huì)對(duì)高校人才的認(rèn)可度。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開輔導(dǎo)員的辛勤工作，只有具有優(yōu)秀師德師風(fēng)的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)不僅是提高輔導(dǎo)員自己素質(zhì)的要求，也是提升高?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。

2輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

雖然國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有了明確的規(guī)定，并且對(duì)輔導(dǎo)員的數(shù)量配比也做出了相應(yīng)的約束，但是結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中仍然存在不少的問(wèn)題：

2.1缺乏責(zé)任心，不安心工作我國(guó)高校的輔導(dǎo)員一般來(lái)源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈Ρ匾墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及不滿于現(xiàn)狀的工作，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w的工作中不認(rèn)真負(fù)責(zé)，其主要表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員對(duì)本職工作不滿意。很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作看做是自己職業(yè)生源中的一個(gè)過(guò)渡，而沒(méi)有把輔導(dǎo)員工作看做是自己畢生的事業(yè)來(lái)看待，從而輔導(dǎo)員在工作時(shí)不會(huì)將過(guò)多的精力放在學(xué)生管理中，而是將精力放在如何轉(zhuǎn)換到別的崗位或部門中；二是輔導(dǎo)員在工作中缺乏責(zé)任心。由于輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容比較繁瑣，而且沒(méi)有所謂的“大事”，因此輔導(dǎo)員對(duì)其工作的重視程度也不夠，這樣他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)。例如輔導(dǎo)員在處理一些問(wèn)題時(shí)處于情面因素，采取得過(guò)且過(guò)的方式，甚至一些輔導(dǎo)員在處理學(xué)生的思想政治問(wèn)題時(shí)，他們采取事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果造成學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.2奉獻(xiàn)意識(shí)不高我們不可否認(rèn)高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)非常大，而且從事的工作內(nèi)容比較繁瑣，但是輔導(dǎo)員的薪酬福利待遇卻不高的現(xiàn)實(shí)，但是其決不能成為輔導(dǎo)員消極工作的理由。然而在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員會(huì)以薪酬福利等作為自己工作業(yè)績(jī)差的借口，其實(shí)造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)意識(shí)不高。他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)人利益，而忽視了輔導(dǎo)員工作的社會(huì)公共價(jià)值，以至一些輔導(dǎo)員為了實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人利益，他們利用高校的教育資源組織學(xué)生參加各種社會(huì)商業(yè)活動(dòng)，影響學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立。

一、師德的內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，是教師在從事教育勞動(dòng)中中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)，它包括呈現(xiàn)在外的師德行為和隱含在內(nèi)的師德品性。其內(nèi)涵總結(jié)起來(lái)就是“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”。鄧小平同志曾指出，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！备咝＝處熓菍W(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、素質(zhì)拓展和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，其素質(zhì)將直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。而師德作為教師素質(zhì)的核心，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素。

二、保定市某高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國(guó)地級(jí)市中，保定市的高校綜合數(shù)量排名第一，其中本科院校達(dá)到7所。因此加強(qiáng)保定市高校教師師德建設(shè)有著重大的意義?；诖?，我們對(duì)保定市某高校的全日制本科生、研究生及教師進(jìn)行了一次師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，并做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)及分析，能夠?yàn)楦咝＜跋嚓P(guān)部門有針對(duì)性的開展師德師風(fēng)建設(shè)提供參考。本文采取的是問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)保定市某高校師德建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并做了詳細(xì)的記錄與分析。針對(duì)學(xué)生（全日制本科生及全日制研究生）共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)500份，其中回收有效問(wèn)卷487份，回收率達(dá)97.4%。調(diào)查內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面：（1）教師職業(yè)道德總體素質(zhì)；（2）教師為人師表及教書育人；（3）教學(xué)態(tài)度及責(zé)任心；（4）對(duì)學(xué)校師德建設(shè)的滿意度；（5）造成教師教學(xué)積極性不高的原因；（6）職業(yè)道德與業(yè)務(wù)水平；（7）提高高校師德建設(shè)的措施。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.教師職業(yè)道德總體素質(zhì)。作作風(fēng)，其基本要求可以概括為愛崗敬業(yè)教書育人；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求真創(chuàng)新；誠(chéng)實(shí)守信人格高尚；言傳身教為人師表等四個(gè)方面?？闯鲈撔W(xué)生對(duì)教師職業(yè)道德總體素質(zhì)比較滿意，只有6%的學(xué)生認(rèn)為該校教師職業(yè)道德總體素質(zhì)為一般。但在教書育人方面，有51%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的關(guān)心程度為一般，這說(shuō)明該校教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)生的交流，熱愛學(xué)生，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，這是教師搞好教育教學(xué)工作的重要因素,也是教師應(yīng)具備的道德行為之一。在為人師表方面，可以看出該校教師在言行舉止、衣著方面是符合教師的職業(yè)形象，做到了“以身立教”,成為學(xué)生的表率。

2.對(duì)當(dāng)前的師德師風(fēng)建設(shè)狀況最不滿意的方面是什么。學(xué)生對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)最不滿意的地方就是教師在行課過(guò)程中態(tài)度敷衍，散漫隨意，這個(gè)比例達(dá)到了47%。學(xué)生不滿意的地方還有就是教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度粗暴，品行不端。這說(shuō)明該校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，并引入新的考核評(píng)估機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)和工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。