摘要：現(xiàn)今高校在英語(yǔ)人才的培養(yǎng)上，由于課程模式的不合理、教師教學(xué)觀念的陳舊以及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練的缺乏，使得高校培養(yǎng)的英語(yǔ)人才不能夠很好地滿(mǎn)足社會(huì)需求。當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，為了使進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)得到良好的發(fā)展，需要大量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。在這一社會(huì)背景與就業(yè)形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)的改革是必需的。高校英語(yǔ)教學(xué)需要在教學(xué)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及教學(xué)條件上采取正確的改革策略，才能為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；問(wèn)題；策略

當(dāng)今的高校英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)、教師教學(xué)與課程模式上都存在著問(wèn)題，這使得高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年本科學(xué)習(xí)走上工作崗位時(shí)，由于英語(yǔ)各方面技能以及應(yīng)用能力的缺乏，與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法很好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際與處理問(wèn)題。在這樣的社會(huì)背景下，為了給社會(huì)輸送滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才，高校必須在英語(yǔ)教學(xué)上采取科學(xué)適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行改革。

0高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性與重要性

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。我國(guó)隨著改革開(kāi)放的不斷深化，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，與世界各國(guó)的交流往來(lái)尤其在貿(mào)易上的往來(lái)日益頻繁。而與世界各國(guó)日益頻繁的往來(lái)使得外語(yǔ)能力尤其英語(yǔ)技能成了就業(yè)的基本要求。而我國(guó)自從加入世貿(mào)組織以來(lái)，進(jìn)出口貿(mào)易的規(guī)?？涨皦汛?，而進(jìn)出口貿(mào)易這一行業(yè)有大量的英語(yǔ)人才需求，同時(shí)進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)水平也有著極高的要求，在全球化的時(shí)代背景下，進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不落后，需要職工具備極強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和良好的辦公軟件操作能力來(lái)進(jìn)行有效溝通與完成工作任務(wù)，只有這樣才能有效推動(dòng)進(jìn)出口貿(mào)易工作的開(kāi)展。現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位與重要性不斷提升，越來(lái)越多的高校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越重視，但是高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求還存在著不小的差距，高校的英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)立的初期，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以重視，重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)期末考試與各等級(jí)考試成績(jī)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，而對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的其他方面沒(méi)有加以足夠的重視，導(dǎo)致現(xiàn)今高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生在高校的英語(yǔ)教學(xué)中難以做到學(xué)以致用，在高校學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)而得的英語(yǔ)能力無(wú)法在具體工作中發(fā)揮應(yīng)有的效用。在當(dāng)前對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)完全取決于市場(chǎng)需求能否得到滿(mǎn)足的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)的方法與模式已經(jīng)完全無(wú)法培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，要想為社會(huì)輸送滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，高校的英語(yǔ)教學(xué)必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[1]。在當(dāng)前的社會(huì)背景與就業(yè)形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)的理念與實(shí)踐都應(yīng)該主要定位于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的提升方面上，在高校英語(yǔ)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)具體方法上都應(yīng)以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，旨在提升高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校英語(yǔ)教學(xué)的課程與教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建設(shè)與高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式都應(yīng)以市場(chǎng)就業(yè)的要求為基準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)今高校英語(yǔ)人才市場(chǎng)的情況與特點(diǎn)，明確制定高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，才能確保高校英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行，使高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力得到切實(shí)提高，使其符合就業(yè)市場(chǎng)的需求，為進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展提供綜合應(yīng)用型的人才。

1高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

為了使教育更加符合時(shí)代、社會(huì)的要求，教育者一直在進(jìn)行著相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，雖然近些年來(lái)我國(guó)的高校教學(xué)已經(jīng)取得了讓人矚目的成績(jī)，然而對(duì)教學(xué)的相關(guān)管理進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中還存在著諸多讓人不能忽視的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不夠。

對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)管理的問(wèn)題，社會(huì)各界一直存在著很多不一樣的觀點(diǎn)，其中比較普遍的有三種：第一種，“自然論”觀點(diǎn)。認(rèn)同此觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)決定高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也就是說(shuō)高校英語(yǔ)教學(xué)管理對(duì)于提高學(xué)生綜合能力并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，開(kāi)展與否沒(méi)有多大的意義。第二種，“部門(mén)論”觀點(diǎn)。認(rèn)同此觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)管理只涉及高校內(nèi)部的管理人員，與英語(yǔ)教師沒(méi)有太大的關(guān)系。第三種，“自管論”觀點(diǎn)。認(rèn)同此觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為學(xué)生有自己的決策力，是完全的“行為人”，會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，根本不需要學(xué)?；蚴窍嚓P(guān)人員對(duì)之進(jìn)行約束。對(duì)以上三種觀點(diǎn)進(jìn)行分析，可知人們嚴(yán)重缺乏對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)管理的正確認(rèn)識(shí)，“自然論”觀點(diǎn)否定了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)管理的功能；“部門(mén)論”觀點(diǎn)否定了教師在教學(xué)管理過(guò)程中的作用和職能；“自管論”觀點(diǎn)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我約束力?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)在人們普遍保持的觀點(diǎn)都是非常片面的，人們不理解教學(xué)管理的重要性，更不知道教學(xué)管理與高教學(xué)質(zhì)量之間的必然聯(lián)系。

2.過(guò)分注重考試成績(jī)。

在大學(xué)設(shè)置英語(yǔ)等級(jí)考試的根本目的是鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，然而近些年來(lái)英語(yǔ)等級(jí)考試存在的意義已經(jīng)發(fā)生了“改變”，英語(yǔ)等級(jí)考試的成績(jī)已經(jīng)成為檢驗(yàn)高校英語(yǔ)教育成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高成績(jī)，學(xué)生往往只注重考試，只在考試涉及的方面“鉆研”，只在單詞、語(yǔ)法和閱讀等考試涉及的少數(shù)類(lèi)型上下功夫，不僅影響了學(xué)生的英語(yǔ)水平，更阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展；教育者為了提升學(xué)生的成績(jī)，在落實(shí)教育的時(shí)候，只針對(duì)考試的“重點(diǎn)”，課堂教學(xué)的不斷重復(fù)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)模式，以其短小精悍和多樣豐富的優(yōu)勢(shì)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用以及師生的好評(píng)。微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中若能夠得到合理的運(yùn)用，勢(shì)必能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情與興趣得到有效的提升，并有效的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提升有著非常重要的意義。下面本文就對(duì)微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的分析，希望能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)水平的提升起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：微課；高校英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

在信息技術(shù)水平日益提升的背景下，教育教學(xué)與信息技術(shù)的整合是必然趨勢(shì)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，微課教學(xué)模式具有多樣化的教學(xué)形式，能夠主要凸顯教學(xué)主題，除此之外，微課教學(xué)的時(shí)間也比較有彈性，在相對(duì)寬松的時(shí)間里，能夠高效率的完成了高校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。目前，微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和設(shè)計(jì)已經(jīng)成為絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)及其下屬的教育行政部重要研究課題，而高校英語(yǔ)教學(xué)與微課的整合作用也得到了有效的彰顯。

一、微課的主要內(nèi)容

2010年，廣東省教育局首先提出了微課的概念，主要內(nèi)容是將微型教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一種輔助多種學(xué)習(xí)模式、情景化的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。該種教學(xué)模式具有一定的間短優(yōu)勢(shì)和完整優(yōu)勢(shì)，其形式呈現(xiàn)出多樣靈活的特點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)面，還能夠利用攝像機(jī)記錄下真實(shí)的學(xué)生活動(dòng)或教師授課內(nèi)容。而視頻資源主要源于教師自己制作與網(wǎng)絡(luò)下載兩種媒介，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

二、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

摘要：本文分析了在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)的必要性，剖析了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在比較普遍的傳統(tǒng)模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生需求、學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)少、教師能力不足、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，結(jié)合新媒體技術(shù)的特點(diǎn)探討高校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展路徑，為進(jìn)一步加快課程教學(xué)改革創(chuàng)新提供理論支持，以促進(jìn)在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入更多新媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程教學(xué)；新媒體；改革與創(chuàng)新

0概述

我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)得到普遍認(rèn)可和應(yīng)用。新技術(shù)的發(fā)展也對(duì)教育帶來(lái)了重大變革，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具，教研人員及教育工作者也對(duì)當(dāng)前如何更好利用新媒體促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升有了更多新的思考。高校作為學(xué)術(shù)研究的前沿，更肩負(fù)著推陳出新，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重任。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有很高的靈活性和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造性，結(jié)合新媒體的發(fā)展謀求大學(xué)英語(yǔ)教育的新出路是必然要求。本文結(jié)合新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)的影響，分析當(dāng)前教學(xué)上存在的問(wèn)題，遭遇的瓶頸來(lái)探索對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，逐步構(gòu)建全新的英語(yǔ)教育模式，以期切實(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)的必要性

1.1拓展知識(shí)獲取渠道，拓寬學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，一直以追求靈活生動(dòng)具體為教學(xué)目標(biāo)，其目的就是為了營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更好理解其意義。在大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和英語(yǔ)教學(xué)需求結(jié)合當(dāng)前新媒體環(huán)境，探索新媒體技術(shù)與課堂的完美結(jié)合，是突破英語(yǔ)教學(xué)課堂死板、內(nèi)容枯燥，打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造精品課堂的有效途徑[1]。由此看來(lái)，新媒體背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育課堂的內(nèi)容骨架、學(xué)習(xí)形式更加的鮮活生動(dòng)，不但能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)及需求為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展，而且新媒體教學(xué)更加系統(tǒng)，拓展的知識(shí)點(diǎn)也更加新穎豐富。就當(dāng)前湖北省武漢市文華學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面的教學(xué)資源相對(duì)較少，合理的在教學(xué)過(guò)程中加入新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)自己感興趣的或者薄弱環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不但可以獲得知識(shí)還能幫助學(xué)生更好理解英語(yǔ)文化，促進(jìn)學(xué)習(xí)掌握。除此之外，還可以成立線(xiàn)上學(xué)習(xí)小組，在課余組織英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣一來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的自由度提升，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)增多，能力自然能得到相應(yīng)的提高[2]。

1高校英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1在英語(yǔ)教育的過(guò)程中忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體

在老式的英語(yǔ)教育系統(tǒng)里，老師只是照本宣科，只是一味的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生們，不在乎學(xué)生們是否真正的接受了，更不在乎學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感受和想法，所以，從根本上來(lái)說(shuō)，是忽視了學(xué)生的存在的。這就讓學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)踐性，對(duì)閱讀的理解就變少了，但事實(shí)是，老師講十遍不如學(xué)生做一遍。老師純粹的講是很難提高學(xué)生的閱讀能力的，這種方式會(huì)阻礙學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。老師們應(yīng)該要清楚，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而他們只是教育過(guò)程中的一種載體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一種引導(dǎo)，這才是老師的職責(zé)。

1.2閱讀教學(xué)重視詞匯和語(yǔ)法，卻忽略了實(shí)際的練習(xí)

當(dāng)下，在英語(yǔ)閱讀教育里重視的是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，老師在對(duì)閱讀講解的時(shí)候，采取的方法也是對(duì)每個(gè)句子、甚至每個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)的分析和解讀，因此對(duì)閱讀的講解變成了對(duì)課文的解讀，嚴(yán)重的忽略了閱讀最本質(zhì)的含義，這就讓學(xué)生們對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，讓學(xué)生們過(guò)分的去重視對(duì)句子的分析以及對(duì)單詞的記憶，從而忽略了對(duì)閱讀的實(shí)際練習(xí)。按照這樣的發(fā)展方式，雖然是養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，但是卻不利于學(xué)生閱讀方面的發(fā)展。然而實(shí)際上，閱讀體現(xiàn)出的是一種整體性，它注重的是對(duì)文章整體大意的把握，對(duì)于語(yǔ)法和詞義來(lái)說(shuō)，并不是那么的重要。

1.3在閱讀教育的過(guò)程里忽略了對(duì)學(xué)生速度的練習(xí)