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為了使教育更加符合時代、社會的要求，教育者一直在進(jìn)行著相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，雖然近些年來我國的高校教學(xué)已經(jīng)取得了讓人矚目的成績，然而對教學(xué)的相關(guān)管理進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中還存在著諸多讓人不能忽視的問題。

一、現(xiàn)階段高校英語教學(xué)管理中存在的問題

1.思想認(rèn)識不夠。

對于高校英語教學(xué)落實(shí)管理的問題，社會各界一直存在著很多不一樣的觀點(diǎn)，其中比較普遍的有三種：第一種，“自然論”觀點(diǎn)。認(rèn)同此觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)決定高校英語教學(xué)的質(zhì)量，也就是說高校英語教學(xué)管理對于提高學(xué)生綜合能力并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，開展與否沒有多大的意義。第二種，“部門論”觀點(diǎn)。認(rèn)同此觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為英語教學(xué)管理只涉及高校內(nèi)部的管理人員，與英語教師沒有太大的關(guān)系。第三種，“自管論”觀點(diǎn)。認(rèn)同此觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為學(xué)生有自己的決策力，是完全的“行為人”，會對自身的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，根本不需要學(xué)校或是相關(guān)人員對之進(jìn)行約束。對以上三種觀點(diǎn)進(jìn)行分析，可知人們嚴(yán)重缺乏對高校英語教學(xué)管理的正確認(rèn)識，“自然論”觀點(diǎn)否定了英語教學(xué)過程中科學(xué)管理的功能；“部門論”觀點(diǎn)否定了教師在教學(xué)管理過程中的作用和職能；“自管論”觀點(diǎn)過分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我約束力?？偟膩碚f，現(xiàn)在人們普遍保持的觀點(diǎn)都是非常片面的，人們不理解教學(xué)管理的重要性，更不知道教學(xué)管理與高教學(xué)質(zhì)量之間的必然聯(lián)系。

2.過分注重考試成績。

在大學(xué)設(shè)置英語等級考試的根本目的是鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語水平，然而近些年來英語等級考試存在的意義已經(jīng)發(fā)生了“改變”，英語等級考試的成績已經(jīng)成為檢驗(yàn)高校英語教育成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高成績，學(xué)生往往只注重考試，只在考試涉及的方面“鉆研”，只在單詞、語法和閱讀等考試涉及的少數(shù)類型上下功夫，不僅影響了學(xué)生的英語水平，更阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展；教育者為了提升學(xué)生的成績，在落實(shí)教育的時候，只針對考試的“重點(diǎn)”，課堂教學(xué)的不斷重復(fù)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更在一定程度上增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感。

3.教學(xué)模式單一，缺乏必要的溝通。

首先，受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，我國的英語教育模式一直陷在一種陳舊、僵化、模式單一的困境中。缺乏科研能力的教育方法難以適應(yīng)時代的要求，更無法滿足學(xué)生對知識的渴求。其次，課改對教育者提出了更高的要求，教育者的教學(xué)任務(wù)相較以前更為繁重，對于本職工作已經(jīng)處于“疲于應(yīng)對”的狀態(tài)，更無從開展相關(guān)的教學(xué)理論鉆研，繼而導(dǎo)致教學(xué)呆板，教育材料陳舊，更嚴(yán)重的情況甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下滑的不良后果。最后，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，教育者大量的時間和精力都投入到了備課階段，不僅師生之間缺乏必要的交流，教育工作者之間也沒有時間進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流，溝通不暢導(dǎo)致工作重復(fù)，繼而導(dǎo)致人力、物力的浪費(fèi)。

二、提升高校英語教學(xué)管理的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

首先，立足于實(shí)際情況，在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教育者的英語教學(xué)模式，注重現(xiàn)代化的輔助教育手段應(yīng)用，在不斷提升學(xué)生興趣的同時提高學(xué)生的英語水平。其次，在高校內(nèi)部建立教育管理的專項(xiàng)部門，落實(shí)管理相關(guān)的活動組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，為高校英語教學(xué)管理體系運(yùn)行提供保障。值得一提的是，在選定教育管理專項(xiàng)部門成員的時候，應(yīng)該從學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個人威信等角度考慮，選擇那些具有影響力的教職人員，在落實(shí)相關(guān)管理活動（如，聽課檢查、考試抽查等）的時候往往更能讓人信服。

2.全面提升“管理很重要”意識。

首先，管理者應(yīng)端正自身態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上提升高校師生的意識，讓所有人在管理措施上達(dá)成共識，開展專項(xiàng)的英語管理討論會，對英語等級考試的教育比重進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，扭轉(zhuǎn)人們錯誤的英語教學(xué)管理觀念，為強(qiáng)化英語教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、教師落實(shí)素質(zhì)教育提供良好的保障。其次，強(qiáng)化高校英語教學(xué)管理人員的管理，采取有效的措施爭取獲得師生的整體配合，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合能力的終極目標(biāo)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。

教師的業(yè)務(wù)和科研水平是提高教學(xué)水平的基本保障。因此，高校應(yīng)該采取必要的措施，健全高校教師的管理、培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)專業(yè)素質(zhì)過硬的高校英語教師隊(duì)伍。首先，選擇優(yōu)質(zhì)的教職人才活化教師隊(duì)伍；其次，定期不定期對高校內(nèi)部的教職人員進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等過程中強(qiáng)化教育者的能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的更新，為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提供保障。

4.強(qiáng)化教學(xué)溝通。

強(qiáng)化高校內(nèi)部的教學(xué)溝通，鼓勵師生交流和教師之間的交流，利用溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、理念的更新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高；強(qiáng)化各個學(xué)院管理負(fù)責(zé)人和學(xué)校工勤部門管理人員之間的有效聯(lián)系，使其他部門能夠?yàn)橥庹Z學(xué)院落實(shí)相關(guān)的管理活動提供服務(wù)；外語學(xué)院應(yīng)主動與其他兄弟院校進(jìn)行交流，力求在能力范圍之內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠充分的發(fā)揮自身的英語才能、展現(xiàn)英語風(fēng)采。

三、結(jié)束語

高校教育的最終目標(biāo)是落實(shí)學(xué)生的“學(xué)以致用”，具體到英語教育方面就是想要全面的提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，用英語交流的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成更適合時展要求的綜合性人才。想要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，高校應(yīng)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提升教育者的能力以提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展添加助動力。值得一提的是，高校英語教學(xué)管理工作是一項(xiàng)長期、艱巨的系統(tǒng)性工作，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該在實(shí)踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取有效的措施提升高校英語教學(xué)水平，繼而培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)英語人才。

作者：王芙蓉 楊宸 單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院