高校英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐
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民族語言是民族文化的重要載體，語言中的每一個(gè)單詞、句子、用法、特殊含義等無不與民族文化相關(guān)。語言是文化的載體，文化是語言的基地，語言與文化有著不可分割的關(guān)系，二者之間是相互依存關(guān)系，語言的發(fā)展無法脫離文化的母體，它隨著文化的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)文化也離不開語言，它需要語言來表達(dá)記錄文化的演變。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也應(yīng)該掌握與這種語言密切相關(guān)的文化知識(shí)，尤其是英語學(xué)習(xí)，必須要掌握與英語相關(guān)的文化知識(shí)才可以。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)有三個(gè)層次的要求，一般要求，即學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)；較高要求，即培養(yǎng)英語應(yīng)用技能；更高要求，即學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等。由此可見，大學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是必不可少的一部分，它是學(xué)生英語能力提高的途徑，也學(xué)生英語技能培養(yǎng)的重要方法。根據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多高校教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語教學(xué)應(yīng)該具備的新理念和新方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多高校教師仍有意無意地沿襲舊的教學(xué)模式，在課堂上采用“滿堂灌”“一言堂”的形式，以教師的講解為主。課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)仍然是以考試為導(dǎo)向，注重學(xué)生能夠通過四六級(jí)考試和各種其他的專業(yè)考試等等。在課堂上，老師的主要任務(wù)就是根據(jù)教材來逐字逐句地講解課文，然后讓同學(xué)們做課后練習(xí)題，這種教學(xué)模式與中學(xué)階段的英語教學(xué)方法并無二致。由于沒有了高考的壓力，所以很多學(xué)生都不再?gòu)?qiáng)迫自己學(xué)習(xí)英語，對(duì)于英語的興趣也在逐步地降低，這種情況導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)氣氛的下降、學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性被壓低的后果。他們對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)都興致缺缺，更何況去學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)了呢。此外，由于高校的擴(kuò)招，一些教學(xué)必備的教學(xué)資源配備不足，所以教師無法運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來有效地組織教學(xué)，這在一定程度上也影響了學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。
二、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法和策略
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，在新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷出現(xiàn)的今天，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，英語教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)策略，拓寬教學(xué)思路，提高自身的文化修養(yǎng)，改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
1.讓文化走進(jìn)課堂
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以英語教材為主，以單元教學(xué)為學(xué)習(xí)的版塊，在逐字逐句的講解中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語音語調(diào)的準(zhǔn)確、詞匯量的擴(kuò)大、詞匯的搭配與使用，主要是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種教學(xué)模式完全忽視了文化的重要性，以及文化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用。它所培養(yǎng)出來的學(xué)生具有扎實(shí)的英語基本功、能夠熟練地運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫作、具備較強(qiáng)的語法分析能力，但是由于不了解英語文化，所以在實(shí)踐中，他們無法正確地理解和使用英語，更無法得體、流暢地使用英語。因此高校教師要在課堂教學(xué)的過程中，有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化化意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)Christmas一詞時(shí)，可以將圣誕節(jié)的來源、圣誕節(jié)的傳統(tǒng)故事等講給學(xué)生聽，并將Christmascard圣誕卡、santaClaus圣誕老人、sleighbells雪橇鈴鐺等有關(guān)的詞匯全都列舉出來，使得學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大詞匯，掌握與圣誕相關(guān)的詞匯，大大地提高了課堂效率。
2.加強(qiáng)教師自身的文化修養(yǎng)
改革后的高校英語教學(xué)，雖然極大地提高了學(xué)生的主體地位，但是教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是語言知識(shí)及文化知識(shí)的主要傳授者。教師在教學(xué)活動(dòng)中的所扮演的角色依然十分重要。所以教師要想在自己的教學(xué)過程中滲透語言文化知識(shí)，首先自身就必須具備一定程度的文化知識(shí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，了解中西方文化的異同，熟悉英語國(guó)家價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等。如果教師具有在英語國(guó)家生活過的經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于英語國(guó)家的文化知識(shí)就有了更加切身的體會(huì)，也就更容易在自己的授課過程中滲透英語國(guó)家的思維方式、文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等。一位具有高水平的文化修養(yǎng)的教師，自然更容易受到學(xué)生的愛戴，更容易引起學(xué)生對(duì)于英語文化的好奇心和興趣。
3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷地更新?lián)Q代之中。目前，在高校教室中，最常用的現(xiàn)代化教育手段主要有幻燈機(jī)、大屏幕、投影儀、收錄機(jī)、錄像機(jī)、放像機(jī)等，有的高校教室甚至配備了上網(wǎng)電腦和實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)校園覆蓋。這些新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，能夠促使教室轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)西方禮儀時(shí)，如果僅僅憑老師的描述，那無疑是蒼白的，但是如果老師在網(wǎng)絡(luò)上找到生動(dòng)的禮儀視頻時(shí)，那么無需老師多費(fèi)唇舌，學(xué)生僅僅依靠觀看視頻，就能夠?qū)τ谖鞣蕉Y儀有一個(gè)直觀、真切的認(rèn)識(shí)。
作者：李桑 單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院
