1中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者?？墒俏覀兊闹新毥處熃^大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場及綜合實(shí)訓(xùn)場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新要求

繼承是創(chuàng)新的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展結(jié)果，這是一個(gè)從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的過程。由于大學(xué)生還只是高等教育階段，他們的基礎(chǔ)知識(shí)不足，知識(shí)面不寬，能力不強(qiáng)和綜合素質(zhì)不高，因此對他們創(chuàng)新能力的要求不能過高，也不可能一蹴而就。電氣工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教育是建立在良好的繼承教育的基礎(chǔ)上的，對學(xué)生的創(chuàng)新教育是以扎實(shí)的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，繼承教育是首要的，創(chuàng)新教育是次要的，創(chuàng)新教育是較高要求。高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須面向社會(huì)，著眼未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中是一個(gè)尤其重要的環(huán)節(jié)。但是從教育學(xué)來說，對學(xué)生的培養(yǎng)要注意學(xué)生個(gè)體有差異的特點(diǎn)，因材施教，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新教育也要遵循因材施教的教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差距，實(shí)現(xiàn)不同程度的創(chuàng)新教育，不能一概而論。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新要求，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)減少創(chuàng)新要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教育，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)的支配下，學(xué)生才會(huì)自主和主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，并有意將這種思維體現(xiàn)在工程實(shí)踐和科學(xué)研究中；其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)分析解決問題所需要的觀察力、想象力、應(yīng)變力和預(yù)見力。創(chuàng)新教育是一個(gè)長期的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)只是其中一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生工作后還有待在漫長的工作實(shí)踐中不斷提高自我的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2電氣工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1注重以實(shí)際科研項(xiàng)目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

以教師的實(shí)際科研項(xiàng)目指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，其目的和意義主要是以實(shí)際科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生科研動(dòng)手能力，幫助學(xué)生提高工程意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在此之前電氣工程類學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，并且也經(jīng)過了課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，可以說學(xué)生已具備了初步的電氣設(shè)計(jì)的理論和能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生可以幫助收集科研項(xiàng)目資料，解決學(xué)生力所能及的科研小問題，這樣可以讓學(xué)生了解如何進(jìn)行科研實(shí)踐，在實(shí)踐鍛煉的同時(shí)形成科研創(chuàng)新的基本概念。對于能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)一步參與一些設(shè)計(jì)工作，使科研與學(xué)習(xí)相長。在學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐表明，參加教師的團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，無論獲取的是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)都會(huì)得到程度不等的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)與公司、科研單位相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)，合作指導(dǎo)也是一種較好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式。由于現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)市場競爭的激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，與用人單位簽定了工作協(xié)議后，很多用人單位要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到用人單位實(shí)習(xí)。學(xué)校允許他們到用人單位一邊實(shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式可以有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間發(fā)生沖突的矛盾。同時(shí)這種形式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)由用人單位給出，并且經(jīng)過學(xué)校審核，這些課題多數(shù)是參與公司、科研單位的產(chǎn)品開發(fā)與研究，可以讓學(xué)生在正式工作前就開始接觸工程實(shí)踐和社會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉和激發(fā)了他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

2.2技術(shù)協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校工程類專業(yè)有機(jī)化學(xué)存在的最現(xiàn)實(shí)的問題是課時(shí)少，如：紡織工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)48學(xué)時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)只有32學(xué)時(shí)，學(xué)生要在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完《有機(jī)化學(xué)》課程，時(shí)間短，任務(wù)重。在課堂教學(xué)的有限學(xué)時(shí)內(nèi)如何為未來的工程型和應(yīng)用性復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為我校工程類專業(yè)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中亟待解決的課題。工程類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感，缺乏信心和興趣，并且認(rèn)識(shí)不到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。另外，與剛學(xué)完的無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)比較，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)由于有機(jī)物數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)式多且反應(yīng)條件苛刻和理論相時(shí)抽象等原因，學(xué)生普遍感到對有機(jī)化學(xué)的知識(shí)難理解，難掌握，更難運(yùn)用。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系本身還存在諸多挑戰(zhàn)：有機(jī)化學(xué)由于內(nèi)容多且課時(shí)有限，教授起來很難展開和深入，導(dǎo)致很多知識(shí)之間的脫接，內(nèi)容的跳躍性很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易迷惑，不容易理解，同時(shí)教師為了趕進(jìn)度往往采用"滿堂灌"或"填鴨式"教學(xué)，以知識(shí)轉(zhuǎn)移為目的，學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，缺乏創(chuàng)新能力；有機(jī)化學(xué)的新理論、新反應(yīng)、新方法大量涌視，但是教材的內(nèi)容更新落后導(dǎo)致傳授的知識(shí)有嚴(yán)重的老化現(xiàn)象。

二、課程教學(xué)探討

如何以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為宗旨，通過有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化和授課的安排，使工程類專業(yè)的學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，是有機(jī)化學(xué)教師必須思考的問題，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。"集多種教材之精華，精選組織教學(xué)內(nèi)容"，根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，做到有所取舍，盡力開闊學(xué)生視野；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使得教學(xué)內(nèi)容靈活、巧妙、生動(dòng)；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在加深學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的主動(dòng)性和興趣；考核方式的改革，把課程的考核貫穿于教學(xué)的始終，考核方式多樣化。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一文中講到："如果任何教學(xué)體系只為持消極態(tài)度的人們服務(wù)，如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參與活動(dòng)，那么，這種教學(xué)充其量只能取得微小的成功。"德國教育家第斯多德也說過："如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的：如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。"教師需要明白學(xué)生是教學(xué)中的主體，要讓學(xué)生真正成為主角。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過程，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要真正使學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師的"主導(dǎo)"，此目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，而又大有可為。教師要把本來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生用更多的感官去接受知識(shí)，用他們自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐解決遇到的問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我教授的紡織工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程中，我把含氮類化合物中的重氮化合物、雜環(huán)化合物及糖類等后面的章節(jié)抽出幾個(gè)課時(shí)交給他們?nèi)ブv，讓他們自由結(jié)合成團(tuán)隊(duì)去翻閱課本，查文獻(xiàn)，準(zhǔn)備課件。通過這種方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的興趣，內(nèi)容的掌握更加牢固和深入，同時(shí)能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。通過這種"讓學(xué)生走向講臺(tái)"的新的教學(xué)模式，教學(xué)工作取得了滿意的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)

爆破法施工因其經(jīng)濟(jì)、高效、快速等特點(diǎn)，成為巖體等各類工程建設(shè)的主要方法，廣泛應(yīng)用于隧道、礦山、路塹邊坡、基坑等工程，對國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著積極促進(jìn)作用。爆破工程是安徽理工大學(xué)土建類礦山建設(shè)、巖土工程、城市地下空間工程以及道路與橋梁工程四個(gè)方向的專業(yè)必選課；旨在通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解爆破工程的發(fā)展歷史，掌握基本的理論與方法，具備獨(dú)立進(jìn)行一般爆破工程設(shè)計(jì)與施工的能力。教學(xué)大綱規(guī)定該課程為32個(gè)學(xué)時(shí)（其中，教學(xué)30個(gè)學(xué)時(shí)，考試2個(gè)學(xué)時(shí)），通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠熟練掌握常用的起爆方法、爆破破巖機(jī)理、露天爆破技術(shù)、地下工程爆破技術(shù)、拆除爆破原理與方法以及爆破安全技術(shù)措施；能夠進(jìn)行一般巖土爆破、井巷掘進(jìn)爆破和隧道施工爆破設(shè)計(jì)，以及煙囪、水塔等拆除爆破設(shè)計(jì)。

二、存在的問題

（一）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少

目前，主要的《爆破工程》教材主要內(nèi)容為：緒論、炸藥理論、爆破器材與起爆技術(shù)、巖土中爆炸的基本理論、地下工程爆破、露天工程爆破、拆除爆破技術(shù)、鉆孔方法和鉆孔機(jī)具、爆破安全。顯然，在教學(xué)大綱規(guī)定的32個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，無法講授全部內(nèi)容，造成后面章節(jié)（多為鉆孔方法和鉆孔機(jī)具、爆破安全）沒有時(shí)間講授。而爆破安全是爆破施工中尤為重要的環(huán)節(jié)，特別是現(xiàn)在城市復(fù)雜環(huán)境下的爆破是難點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1航空航天類專業(yè)的特殊性

航空航天類專業(yè)的應(yīng)用對象包括衛(wèi)星、飛機(jī)、導(dǎo)彈、炮彈甚至還包括艦船和潛艇。在世界范圍內(nèi)，所有的工科教育都是基礎(chǔ)教育和應(yīng)用基礎(chǔ)教育的結(jié)合，航空航天類專業(yè)亦不例外。這一特點(diǎn)引導(dǎo)著高校教師在航空航天類專業(yè)的研究領(lǐng)域和研究方向，也決定了高校教師必然與軍方及大型的航空航天研究院所聯(lián)系密切。從上述應(yīng)用對象可以看出，除了為數(shù)不多的民用產(chǎn)品外，大都與關(guān)系國家國防安全的軍用產(chǎn)品有關(guān)，尤其一些尖端科技產(chǎn)品更是如此。事實(shí)上，即便是那些民用產(chǎn)品，其核心技術(shù)也往往涉及國家秘密或者商業(yè)秘密，如民航飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)一直為幾個(gè)軍事強(qiáng)國所把持。這些特點(diǎn)意味著許多高校航空航天類專業(yè)的研究場所和實(shí)驗(yàn)場所必須遵守人員出入受限、接觸范圍受限的法令法規(guī)，為“卓越計(jì)劃”的充分實(shí)施帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2航空航天教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

很多航空航天類專業(yè)的課程都是與實(shí)際工程緊密結(jié)合的，以航空航天類專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課自動(dòng)控制原理來說［12］，不僅要講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的自動(dòng)控制知識(shí)進(jìn)行飛行器制導(dǎo)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這需要基于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行輔助。雖然各航空航天高校均已建立了各級別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但這些實(shí)驗(yàn)室仍主要為研究生所用，且其承擔(dān)的多是一些國防科研任務(wù)，不一定適合本科生接觸和參與。這也是導(dǎo)致航空航天類專業(yè)本科生實(shí)踐能力不足的另一個(gè)因素。隨著我國航空航天事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家和地方的支持力度也不斷增強(qiáng)，開設(shè)航空航天類專業(yè)的高校越來越多，不管是研究型高校(985工程大學(xué))，還是教學(xué)研究型高校(211工程大學(xué))都唯恐落于人后，爭相設(shè)立與航空航天方向相關(guān)的學(xué)院或?qū)I(yè)。這在造成每年畢業(yè)的本科生數(shù)量與日遞增的同時(shí)，配套設(shè)施建設(shè)尤其是本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的進(jìn)度滯后，也使得這些專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，進(jìn)一步凸顯了他們動(dòng)手實(shí)踐能力不足的問題。隨著“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)、科研和學(xué)生培養(yǎng)方面的作用會(huì)越來越大，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并建立有效、開放的運(yùn)行機(jī)制，將是切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要抓手。因此，有必要建立航空航天類專業(yè)的本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用以承擔(dān)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各類競賽、創(chuàng)新計(jì)劃等任務(wù)。

3航空航天教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

北京理工大學(xué)(以下簡稱我校)建于1940年，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所理工科大學(xué)。建校70多年來，一直以建設(shè)強(qiáng)大的國防力量為己任，秉承“實(shí)事求是，不自以為是”的校風(fēng)，在航空航天領(lǐng)域取得了諸多輝煌成果。結(jié)合我校航空航天類專業(yè)的前述特殊性，以我校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為例進(jìn)行說明。