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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例范文第1篇

在高校中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)的承前啟后的課程。作為其實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的最后階段，其重要性不言而喻。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)分析，計(jì)算項(xiàng)目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而分析項(xiàng)目的盈利能力，清償能力和外匯平衡狀況，最后以財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的角度來(lái)分析，判斷項(xiàng)目的可行性。課程設(shè)計(jì)有利于學(xué)生掌握財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的基本步驟和方法，加深學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的能力。但是就目前而言，我們的課程設(shè)計(jì)在實(shí)際操作過(guò)程中還存在不盡人意之處，有許多需要改善可以提高的空間。下面筆者對(duì)在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)重視程度不夠

我國(guó)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械地復(fù)述前人的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和驗(yàn)證能力，從而泯滅了學(xué)生們的求知熱情，使學(xué)生們喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和重理論輕實(shí)踐的思維習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是能夠通過(guò)考試，他們會(huì)認(rèn)真對(duì)待需要進(jìn)行卷面考試的課程，而輕視課程設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡n程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要稍微做做，最后能提交設(shè)計(jì)成果就能拿到成績(jī)。上述原因?qū)е铝藢W(xué)生不重視實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

2.學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象

我校的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期末，缺乏與原課程的銜接性，而且此時(shí)各個(gè)科目的考試接踵而至，學(xué)生在復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)所需理論知識(shí)的同時(shí)還要備考。有些學(xué)生沒(méi)有耐心浮躁，覺(jué)得設(shè)計(jì)任務(wù)重，在沒(méi)有進(jìn)行充分的理論復(fù)習(xí)及資料查閱的情況下盲目下手，造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤設(shè)計(jì)停滯不前，在一定程度上打擊了學(xué)生的信心，認(rèn)為自己不能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)1加之目前課程設(shè)計(jì)管理組織工作混亂，管理工作較為松懈，指導(dǎo)教師注重最后成果，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督和考核，只根據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，導(dǎo)致學(xué)生在失去信心的情況下出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這顯然不利于設(shè)計(jì)質(zhì)量的提局。

3.學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的計(jì)算錯(cuò)誤

由于基本建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所涉及的年限長(zhǎng)，數(shù)據(jù)多，若采用常規(guī)手段非常容易出錯(cuò)'特別是財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中的敏感性分析，敏感性分析是經(jīng)濟(jì)決策中常用的一種不確定性分析方法，是在確定性分析的基礎(chǔ)上通過(guò)分析及預(yù)測(cè)影響建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要不確定因素（如銷(xiāo)售量，價(jià)格，成本，投資，折現(xiàn)率，建設(shè)工期等）發(fā)生變化時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)(如利潤(rùn)投資效益率，投資回收期等)的變化趨勢(shì)和臨界值，從中找出項(xiàng)目的敏感因素，并分析該因素達(dá)到臨界值時(shí)的項(xiàng)目承受能力，確定其敏感程度。

通過(guò)敏感性分析，可以幫助決策者全面了解建設(shè)項(xiàng)目投資方案可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益變動(dòng)情況，明確敏感的關(guān)鍵問(wèn)題，識(shí)別投資應(yīng)特別注意的地方，防止決策失誤，并增強(qiáng)在項(xiàng)目關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問(wèn)題上的執(zhí)行力。在復(fù)雜的投資環(huán)境中，無(wú)論是哪種類(lèi)型的技術(shù)項(xiàng)目方案，對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響的因素是多方面的，而且是相互交叉綜合發(fā)生的，當(dāng)一個(gè)因素發(fā)生變化時(shí)，進(jìn)行敏感性分析所需的財(cái)務(wù)報(bào)表，評(píng)價(jià)指標(biāo)等都要重新編制，計(jì)算。工作量大而繁瑣。依靠手工完成。常常使人望而卻步。而Excel具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算能力，表格編制功能和豐富的財(cái)務(wù)函數(shù)，借助Excel可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分析，保證計(jì)算結(jié)果的正確率，極大提高項(xiàng)目投資敏感性分析的效率。但是大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能熟練運(yùn)用Excel軟件，僅靠計(jì)算器計(jì)算，計(jì)算結(jié)果很容易出錯(cuò)。

二、改善課程設(shè)計(jì)的措施

1.精心選擇課程設(shè)計(jì)的題目

課程設(shè)計(jì)選題是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，以往的課程設(shè)計(jì)題目是由教師指定，而且題目較少，整個(gè)班共用一個(gè)題目，很容易造成相互之間的模仿現(xiàn)象，不利于學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，所以說(shuō)，精心選題是保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)弗魯姆的期望理論，人們總是希望通過(guò)一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果個(gè)人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高，就會(huì)有信心，并激發(fā)出很強(qiáng)的工作力量；反之，如果他認(rèn)為目標(biāo)太高，通過(guò)努力也不會(huì)有很好的績(jī)效時(shí)，就失去了內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致工作消極\因此，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)選擇難易適中，學(xué)生感興趣的題目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

指導(dǎo)教師可在不規(guī)定設(shè)計(jì)題目的情況下提前兩周下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由分組，利用課余時(shí)間通過(guò)查閱資料，實(shí)際調(diào)查等途徑提出各組的題目，然后在教師的指導(dǎo)下結(jié)合課程基本理論確定適合各組學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的題目。利用這樣的辦法可以消除學(xué)生的依賴(lài)心理，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且選擇的題目既結(jié)合了社會(huì)實(shí)際，符合學(xué)生興趣，又考慮了難易程度，學(xué)生不會(huì)因?yàn)轭}目枯燥而輕視，也不會(huì)因?yàn)轭}目太難而畏懼。

2.合理安排課程設(shè)計(jì)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周，在指導(dǎo)教師提前兩周下達(dá)任務(wù)書(shū)的情況下，設(shè)計(jì)易在理論課結(jié)束后馬上進(jìn)行，這樣二者銜接得比較好。學(xué)生不用將過(guò)多的時(shí)間用于復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)，而能夠馬上進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。

由于上述課程設(shè)計(jì)的題目是分組確定的，所以課程設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該分組進(jìn)行。首先，分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并分享自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富小組成員間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而學(xué)生可以協(xié)同計(jì)算，提高計(jì)算結(jié)果的精度，節(jié)約時(shí)間。其次，分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有效減少抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。提高設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程管理

由于課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性，指導(dǎo)教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)初始階段指出容易出錯(cuò)的地方。并在每天的固定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，就指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，僅是抽空到設(shè)計(jì)教室解答學(xué)生提出的問(wèn)題是不夠的。

指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，合理劃分和安排時(shí)間進(jìn)度，嚴(yán)格把握學(xué)生的出勤和完成情況，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)表現(xiàn)給予平時(shí)成績(jī)，而不是只對(duì)最后的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程的重視程度，杜絕抄襲現(xiàn)象，保證課程設(shè)計(jì)的順利完成。

4.應(yīng)用Excel軟件的案例教學(xué)

案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)包含具體問(wèn)題的教學(xué)情境進(jìn)行討論并解決問(wèn)題的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際是它的一大特征。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)案例教學(xué)能使學(xué)生牢固掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，分析方法和思路，更重要的是能大幅度提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣更高。

Excel軟件是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的工具，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，簡(jiǎn)明的表格編制功能和豐富的財(cái)務(wù)函數(shù)，積極探索并引人軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用，可以加快案例分析結(jié)果的產(chǎn)生，而且有助于學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，方法的掌握1同時(shí)，在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用軟件，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到軟件的快速便捷功能，親自體會(huì)到數(shù)據(jù)計(jì)算速度和準(zhǔn)確性的顯著提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的主動(dòng)性，這樣學(xué)生在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)可熟練使用軟件，擺脫手工計(jì)算，加快設(shè)計(jì)速度，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5.注重課程設(shè)計(jì)成果的講評(píng)

以往學(xué)生提交完課程設(shè)計(jì)成果后，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)就算徹底結(jié)束了。教師在批閱課程設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法反潰給學(xué)生，學(xué)生只能得到一個(gè)考核成績(jī)，不知道自己的設(shè)計(jì)是否需要改進(jìn)或不完善的地方應(yīng)怎樣改進(jìn)。鑒于此，應(yīng)增加教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的講評(píng)工作。首先，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的評(píng)閱和講評(píng)都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，所以學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)的做好設(shè)計(jì)成果的總結(jié)，在課程設(shè)計(jì)最后的講評(píng)中使學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，看到自己的不足，從其他同學(xué)的課程設(shè)計(jì)中獲益，提高自己的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)水平，為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)成果存在問(wèn)題的總結(jié)和講評(píng)，可以了解學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的不足和設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)，對(duì)下一年級(jí)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，提高自己的教學(xué)水平。

總之，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)。不僅可以使學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的基本步驟和方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生今后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例范文第2篇

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相互交叉融合而形成應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，提供了優(yōu)化資源配置的理論與方法，已經(jīng)在生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。該課程教給了學(xué)生一套工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的思想與方法，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)與提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要載體。搞好工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”努力提高學(xué)生的工程能力，對(duì)于實(shí)施“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.課程特征

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工科工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的平臺(tái)課程，順理成章地成了工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，它涉及到作者簡(jiǎn)介：張西平（1977-），男，武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院土木工程系教師，碩士，主要從事工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與管理工作。

的學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等基本特點(diǎn)。

1.1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，以市場(chǎng)為前提，經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對(duì)多種投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科。在學(xué)科關(guān)系方面，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)更加偏重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)又與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有某些聯(lián)系。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一，是為工程師、設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)管理界人士和在校學(xué)生們構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一門(mén)綜合性課程。

1.2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

該課程的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)于人類(lèi)長(zhǎng)期的工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之上，是工程項(xiàng)目（技術(shù)方案）實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，同時(shí)，實(shí)踐也為理論的優(yōu)化與進(jìn)步提供新的內(nèi)容，使學(xué)科體系不斷完善。因此，課程的內(nèi)容會(huì)隨著新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展與進(jìn)步而不斷更新。

1.3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科

該課程是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科，有其嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，既要注重對(duì)工程經(jīng)濟(jì)基本理論和分析方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重對(duì)典型案例應(yīng)用層面的理解與實(shí)踐，以便做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

2.教改途徑

2.1 精選授課內(nèi)容

較之于高職生和普通院校本科生，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)突出的是應(yīng)用型；因此，課程的授課內(nèi)容要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)應(yīng)該以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的講解為主（如資金的時(shí)間價(jià)值理論、經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法、不確定性分析、價(jià)值工程等），兼顧實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容（如項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與后評(píng)價(jià)、設(shè)備更新分析、可行性研究等），留出部分內(nèi)容學(xué)生課外自學(xué)（如項(xiàng)目資金籌措與運(yùn)用、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等）。教師應(yīng)對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行全面梳理、提煉，在保證內(nèi)容體系完整的前提下，本著從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為目標(biāo)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還要積極關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展與應(yīng)用，及時(shí)更新教材的有關(guān)信息，使學(xué)生所學(xué)能夠緊跟時(shí)展的步伐?？傊匾暪こ趟刭|(zhì)培養(yǎng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接合理，使之既符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能與社會(huì)需求相適應(yīng)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在總學(xué)時(shí)縮減的現(xiàn)狀下，要在較少的課時(shí)內(nèi)完成繁雜的課程內(nèi)容，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，教師與學(xué)生要相互配合，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其一，要改變以教師“教”為中心的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論與研究，特別是積極開(kāi)展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式；其二，要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，減少課堂講授時(shí)數(shù)，由教師提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)與提高獲取知識(shí)的能力及創(chuàng)新素質(zhì)；其三，要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，每節(jié)課都要給學(xué)生布置明確的任務(wù)（即知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)），讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，避免盲目性；其四，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)。通過(guò)分析思考身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、關(guān)注生活熱點(diǎn)中的工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，印證所學(xué)的理論知識(shí)；通過(guò)大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)該課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和技術(shù)方案評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力，增強(qiáng)其工程素質(zhì)。

2.3 更新教學(xué)手段

好的教學(xué)方法也要通過(guò)合適的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“一支筆+—張嘴+—本書(shū)”的教學(xué)模式，方法枯燥、效率低下，已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，既可以大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，又可以增加趣味性，刺激學(xué)生的感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)授課，其優(yōu)點(diǎn)主要有：一方面通過(guò)形象、生動(dòng)的圖象與文字顯示，有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容；另一方面能通過(guò)節(jié)省寫(xiě)板書(shū)時(shí)間來(lái)提高教學(xué)效率，這一點(diǎn)對(duì)于化解授課學(xué)時(shí)減少而基本授課內(nèi)容不減的矛盾尤為有利。

此外，根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)采用EXCEL軟件教學(xué)也是很有必要的。比如在教學(xué)“資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算”時(shí)，應(yīng)用軟件可以取到事倍功半的效果。軟件提供了資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算的函數(shù)：NPV函數(shù)、FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)、PPMT函數(shù)、IPMT函數(shù)等，這些函數(shù)為資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算提供了方便2。再比如在教學(xué)“敏感性分析”等內(nèi)容時(shí)，利用EXCEL軟件提供的圖表功能可以方便地繪制出敏感性分析圖，并可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖表的繪制直觀地看出隨著項(xiàng)目條件的變化其敏感性分析曲線(xiàn)的變化，易于確定敏感性因素及其對(duì)分析指標(biāo)的靈敏程度。直觀生動(dòng)的圖表展示，使抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)明化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的自然延伸，是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的有效載體，也是提高課程教學(xué)效果的良好途徑。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系很密切。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，應(yīng)該特別重視實(shí)踐教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在EXCEL軟件運(yùn)用、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等方面。

其一，案例教學(xué)。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)。例如在講解“多方案比選”的內(nèi)容時(shí)，可以舉出如下例子：某一剛畢業(yè)的大學(xué)生頗有經(jīng)濟(jì)頭腦，他僅用了50000元便在黃家湖大學(xué)城購(gòu)得一小塊臨街土地20年的使用權(quán)。他想利用這塊土地作以下三種生意：①土地出租，總投資55000元，年收益7000元，殘值為零，壽命期為20年；②開(kāi)快餐店，總投資70000元，年收益9500元，殘值為3000元，壽命期為20年；③開(kāi)書(shū)店，總投資65000元，年收益8000元，殘值為2000元，壽命期為20年。若本人期望投資收益率為10%，試從中選擇最優(yōu)方案。用NPV法進(jìn)行比較時(shí)，易求得三個(gè)投資方案的凈現(xiàn)值分別為4598元、11328.8元和元，由此可見(jiàn)“開(kāi)快餐店”的方案最值得投資。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活案例，一下子就將學(xué)生的吸引到課堂上來(lái)了，加深了學(xué)生對(duì)“凈現(xiàn)值”指標(biāo)的理解，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō)，采用案例教學(xué)一方面提高了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、趣味性和直觀性，大大豐富了知識(shí)點(diǎn)；另—方面增添了教學(xué)的互動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；其二，EXCEL軟件運(yùn)用。

工程經(jīng)濟(jì)分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，將軟件應(yīng)用于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生最大程度地?cái)[脫手工計(jì)算，提高計(jì)算速度與準(zhǔn)確性。如在資金的等值換算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程改造與設(shè)備更新、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析、工程方案的綜合評(píng)價(jià)與分析、價(jià)值工程、方案的優(yōu)化問(wèn)題等內(nèi)容都可以利用Ex-cel強(qiáng)大的計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能。另外，應(yīng)用 軟件進(jìn)行工程案例（技術(shù)方案）分析，可以進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了案例教學(xué)中數(shù)據(jù)多、計(jì)算量大、需要時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，為提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了促進(jìn)作用；其三，課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生將其所學(xué)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程項(xiàng)目（技術(shù)方案）評(píng)價(jià)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)中對(duì)項(xiàng)目盈利能力、清償能力與盈虧平衡能力等的分析與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課程的實(shí)戰(zhàn)型和趣味性，鞏固學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與方法的掌握，提高學(xué)生對(duì)EX-CEL軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)；其四，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。為了檢驗(yàn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，可以在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文中增設(shè)相關(guān)考核要求。比如，讓學(xué)生就某一投資項(xiàng)目方案或?qū)嶓w工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，包括資料的搜集整理，原始數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)與估算，各類(lèi)報(bào)表的編制，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析等等；讓學(xué)生走進(jìn)工程一線(xiàn)，參與工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的前期、中期、后期等相關(guān)工作，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.5 健全考核方式

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種促動(dòng)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)的考試以往一般采用完全閉卷或開(kāi)卷的方法進(jìn)行，考試之前劃定復(fù)習(xí)范圍讓學(xué)生去死記硬背。這種考試往往不能夠完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，只有對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，才可以給學(xué)生一個(gè)綜合的、真實(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果。因此，應(yīng)改進(jìn)考核方法，健全評(píng)價(jià)體系，將理論與實(shí)踐分別記分，期末考試與平時(shí)考試相結(jié)合，綜合平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)分。

以工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系，可以將考試內(nèi)容大體上劃分為理論與實(shí)踐兩部分。對(duì)于理論較強(qiáng)的識(shí)記內(nèi)容，仍然可以采用常規(guī)的閉卷筆試形式來(lái)考核；而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的操作內(nèi)容（如工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目可行性研究），可采用課程設(shè)計(jì)式、答辯式、撰寫(xiě)課程小論文等多種方式進(jìn)行考核。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)應(yīng)該是本門(mén)課程各種形式考核的綜合結(jié)果。

3.結(jié)語(yǔ)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；教學(xué)改革；教學(xué)體系

1引言

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程、經(jīng)濟(jì)與管理的交叉學(xué)科，是工程管理專(zhuān)業(yè)最為重要的專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，該課程主要研究如何在確保工程項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，降低壽命周期成本，使其經(jīng)濟(jì)效益最大化?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”應(yīng)用廣泛，由于“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果有不容忽視的影響?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析我校工程管理專(zhuān)業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題；結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行探討，以期改善我校工程管理專(zhuān)業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中存在的不足，提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力。

2調(diào)查對(duì)象和研究方法

研究小組在2015～2016學(xué)年對(duì)我校2013級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，涉及的內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、考核方式、教師授課情況、出勤率及學(xué)生建議等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷85份。本次調(diào)查對(duì)象從性別來(lái)看，男生和女生分別占54.12%、45.88%；從政治面貌看，黨員學(xué)生占17.65%，共青團(tuán)員比例為72.59%；從錄取學(xué)生的志愿情況來(lái)看，72.94%的學(xué)生都將成都理工大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)填報(bào)為“第一”或“第二”志愿，調(diào)劑的學(xué)生比例為2.35%，剩下24.71%的學(xué)生為轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)校。上述數(shù)據(jù)表明，就讀成都理工大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都有較強(qiáng)的興趣，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)比較熱愛(ài)。

3問(wèn)卷結(jié)果分析

3.1課程概況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，88.23%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”在工程管理專(zhuān)業(yè)中非常重要或重要，10.59%的學(xué)生認(rèn)為重要程度一般，僅有1.18%的學(xué)生認(rèn)為該課程不重要；62.36%的學(xué)生喜歡或非常喜歡“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”，31.76%的學(xué)生對(duì)該課程的喜歡程度一般，不喜歡該課程的學(xué)生僅占5.88%。從出勤率來(lái)看，68.24%的學(xué)生出勤率在90%以上，23.53%的學(xué)生出勤率為70%～90%，只有1.18%的學(xué)生出勤率低于50%。這表明大多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生喜歡這門(mén)課程。同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有重要的作用，希望對(duì)該課程有較好的了解。

3.2教學(xué)方法

對(duì)于現(xiàn)在的授課方式，49.41%的學(xué)生認(rèn)為老師講授為主要授課方式，49.41%的學(xué)生認(rèn)為考試講授為主學(xué)生討論為輔。在所希望的授課方式一項(xiàng)中，84.7%的學(xué)生認(rèn)為理想的授課方式應(yīng)該由老師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，11.76%的學(xué)生選擇了老師講授。這表明現(xiàn)行的授課方式基本符合學(xué)生們的要求，也說(shuō)明了學(xué)生討論在授課過(guò)程中有重要的作用。

3.3教學(xué)內(nèi)容

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)，并應(yīng)用于現(xiàn)代化工程領(lǐng)域的一門(mén)綜合性科學(xué)，它以工程技術(shù)與工程經(jīng)濟(jì)相結(jié)合為背景，采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析，優(yōu)化選擇最優(yōu)的方案以實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)目標(biāo)，其意義在于使有限的資源得到最大化的利用，讓工程項(xiàng)目達(dá)到最有效的運(yùn)作。這門(mén)課程對(duì)于工程類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的難度。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過(guò)62%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門(mén)課程的難度系數(shù)較大或非常大，35.29%的學(xué)生認(rèn)為難度系數(shù)一般，僅3.36%的學(xué)生認(rèn)為難度較小或非常小。從課程的特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門(mén)實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，占比為75.29%，17.65%的學(xué)生認(rèn)為該課程是一門(mén)純理論性的課程，4.71%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，2.35%的學(xué)生選擇了其他。

3.4教材評(píng)價(jià)

針對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程所選用的教材，42.35%的學(xué)生認(rèn)為所選教材好，48.24%的學(xué)生認(rèn)為所選教材一般，9.41%的學(xué)生認(rèn)為所選教材不好、很難學(xué)。這表明目前課程所選教材能夠較好地滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，但仍有需要改進(jìn)的地方，以讓更多的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。

3.5學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課前對(duì)教材進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的學(xué)生只占9.41%，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)的學(xué)生占54.12%，不預(yù)習(xí)的學(xué)生占36.47%。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課程時(shí)只有40%的學(xué)生自主參考第二本教材，不參考第二本教材的學(xué)生有60%。這說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的主動(dòng)性，但是主動(dòng)程度還需要提高。

3.6學(xué)習(xí)收獲

28.24%的學(xué)生認(rèn)為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助，63.53%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有一定的幫助，7.06%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作意義不大，1.18%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門(mén)課程有一定的重視，在以后的課程教授過(guò)程中老師們應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)課程對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，引起學(xué)生們的重視。

3.7考核方式

44.71%的學(xué)生提出課程期末考試成績(jī)應(yīng)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%；34.12%的學(xué)生提出期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%；16.47%的學(xué)生提出期末考試成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%；只有4.71%的學(xué)生提出期末考試成績(jī)占90%，平時(shí)成績(jī)占10%。

3.8案例分析

71.77%的學(xué)生認(rèn)為每一章節(jié)進(jìn)行案例分析的效果非常好或好，27.06%的學(xué)生認(rèn)為分析效果一般，只有1.18%的學(xué)生認(rèn)為效果很不高。同時(shí)，95.29%的學(xué)生都認(rèn)為課程需要整體構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的案例分析，只有4.71%的學(xué)生認(rèn)為不需要整體構(gòu)建系統(tǒng)的案例分析。這說(shuō)明習(xí)題練習(xí)和案例分析對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程有很大的幫助。

3.9教師授課情況

23.53%的學(xué)生對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程授課老師的授課方法、理念、態(tài)度等很滿(mǎn)意，44.71%的學(xué)生對(duì)老師的授課方式等方面滿(mǎn)意，23.53%的學(xué)生選擇一般，8.24%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)授課老師的教學(xué)方法、理念和態(tài)度等方面滿(mǎn)意度較高。3.10學(xué)生建議對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，學(xué)生們也提出了建議，譬如增加上課趣味、增加習(xí)題、開(kāi)展小組討論、多做案例分析、課前回顧知識(shí)點(diǎn)和提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視等。

4“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革建議

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查特別是“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，對(duì)該課程的教學(xué)提出如下改革思路。4.1優(yōu)化教學(xué)體系針對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立課程教學(xué)大綱，并對(duì)該課程的學(xué)時(shí)安排重新分配，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)的重視，安排專(zhuān)題講座，豐富教學(xué)內(nèi)容。合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加貼合實(shí)際，便于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

4.2豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生往往是被動(dòng)的接收知識(shí)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)在的以“素質(zhì)教育”和“應(yīng)用型教育”為發(fā)展趨勢(shì)的社會(huì)大環(huán)境中已經(jīng)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂中應(yīng)該豐富教學(xué)手段以適應(yīng)學(xué)生需求和現(xiàn)在社會(huì)的改變，譬如充分利用多媒體教學(xué)、組織小組討論、建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、充分利用第一堂課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。

4.3重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)

案例教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，其具有開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，結(jié)合一定的理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)員提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)來(lái)提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決能力。在傳統(tǒng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，學(xué)生缺乏學(xué)以致用的能力，不能有效地鍛煉和提高實(shí)際操作能力，難以全面系統(tǒng)地掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐和案例分析是“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐和案例分析能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、活躍課堂氣氛，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維等，學(xué)生的綜合能力能夠得到很好的提升。

4.4提升教師自身素質(zhì)

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)方法還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持與行業(yè)動(dòng)態(tài)變化的一致性，關(guān)注行業(yè)先進(jìn)理念和技術(shù)方法。

4.5設(shè)置合理的考核方式

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，在考核過(guò)程中應(yīng)該綜合期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)一起打分。同時(shí)，在平時(shí)的小組討論和課程設(shè)計(jì)中要注意避免“搭便車(chē)”，制定出一套同時(shí)考核小組成績(jī)和小組中每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的考核方式。

5結(jié)語(yǔ)

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是工程管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)成果的好壞直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)熱情較高，希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)該課程來(lái)提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。本文根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況提出優(yōu)化教學(xué)體系、豐富教學(xué)手段、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)、提升教師自身素質(zhì)和設(shè)置合理的考核方式等教改建議，以幫助推進(jìn)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)改革，確保學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)和實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)

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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，土木工程，教學(xué)改革

1概述

土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱(chēng)，包含了建筑設(shè)計(jì)、施工、材料等方面不同內(nèi)容［1］，是一個(gè)內(nèi)容繁雜的專(zhuān)業(yè)體系，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相輔相成，既重技術(shù)，也抓管理，還要加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

2《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的重要性

高校的土木工程專(zhuān)業(yè)，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)理論的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)［2］。土木工程項(xiàng)目具有投資大、周期長(zhǎng)的顯著特點(diǎn)，為保證項(xiàng)目資金能夠發(fā)揮效益，在可行性研究階段，需對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)［3］，項(xiàng)目決策者必須根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的結(jié)論，以此做出是否能夠投資的決策。為達(dá)到降低成本的目的，也應(yīng)在項(xiàng)目的壽命期內(nèi)進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析。土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可以從事現(xiàn)場(chǎng)施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的從業(yè)資格證書(shū)，如造價(jià)工程師、一級(jí)建造師、注冊(cè)工程師等，想要考取這些資格證書(shū)，考生不僅需要專(zhuān)業(yè)要求的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，還需掌握工程經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。作為一名工程師，經(jīng)濟(jì)上可行是技術(shù)方案能夠?qū)嵤┑那疤釛l件，技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果的最佳匹配也是建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要條件。這些都要求高校培養(yǎng)出的土木工程專(zhuān)業(yè)人才在具備基礎(chǔ)的工程技術(shù)方法的同時(shí)，也能運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法對(duì)工程項(xiàng)目中的大量經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題予以決策?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)將工程與經(jīng)濟(jì)交叉起來(lái)的邊緣學(xué)科，主要分析、評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題［4，5］，涉及了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等諸多學(xué)科的內(nèi)容［6］，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能掌握技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，理解經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)質(zhì)，從而具備分析經(jīng)濟(jì)效果和做出合理決策的能力。這門(mén)課程將工程、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)三者結(jié)合為一體，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。增強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)觀念，則是通過(guò)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，了解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和工程分析的基本方法，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，以科學(xué)方法解決一些工程經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題［7］。

3《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1)教學(xué)過(guò)程中，工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程開(kāi)設(shè)不多，考核方式較多為考查，對(duì)工程經(jīng)濟(jì)的重視度不足，學(xué)生缺乏工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)，還需進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新。2)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材數(shù)目較多，各有各的側(cè)重點(diǎn)，但章節(jié)之間聯(lián)系性不足，知識(shí)點(diǎn)散亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，難以把握重點(diǎn)內(nèi)容，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3)教學(xué)過(guò)程多采用理論講授方式，與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密，無(wú)形中就削弱了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不能有效引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的改革

針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求，滿(mǎn)足用人單位需要的人才，提出以下解決方法:1)注重培養(yǎng)學(xué)生作為一名土木工程師要有志成為項(xiàng)目決策者的意識(shí)，養(yǎng)成從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度思考工程問(wèn)題，掌握與其有關(guān)的技術(shù)、法律等知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2)依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃，將工程領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)為學(xué)生講解，以技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例進(jìn)行闡述，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和了解。把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，組織規(guī)劃其余教學(xué)資源，讓各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系更緊密，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和新穎性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性，清晰明了各環(huán)節(jié)的關(guān)系，覺(jué)得學(xué)有所用，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，也能達(dá)到教學(xué)真正的目的。3)教學(xué)過(guò)程不建議完全采用講授的方式，應(yīng)將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，以講授法為主，重點(diǎn)、關(guān)鍵的地方詳加解釋加以強(qiáng)調(diào)，結(jié)合討論法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，互相啟發(fā)，加深理解，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析工程問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。4)專(zhuān)業(yè)課程一般都是卷面考試，但這種考核方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且主觀性較強(qiáng)，不利于將學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》的考核方式可以結(jié)合學(xué)生課堂討論、課程論文和課程設(shè)計(jì)撰寫(xiě)能力，既考查了學(xué)生的科研能力，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)則讓學(xué)生活學(xué)活用，直接將所學(xué)的技術(shù)方法處理實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再結(jié)合期末的試卷成績(jī)，就可以較為合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語(yǔ)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程注重土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生有志成為項(xiàng)目決策者意識(shí)的培養(yǎng)，還著重培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，鑒于這種培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要詳細(xì)講解理論知識(shí)，還需與工程案例相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例范文第5篇

（1）凝練專(zhuān)業(yè)特色，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場(chǎng)的需求，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色。

（2）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐教學(xué)。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、突出專(zhuān)業(yè)特色。要保證列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%（理、工、農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程模塊。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生在能力、興趣、特長(zhǎng)等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W(xué)合理地安排必修課與選修課、理論課與實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的比例。

（4）推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學(xué)教育融合到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)，落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)文理交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自2003年成立并招生以來(lái)，高度重視本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學(xué)?！对颇限r(nóng)業(yè)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施意見(jiàn)》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)和參照國(guó)內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。

2.1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法；具有一定的科研能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學(xué)知識(shí)，在各級(jí)管理部門(mén)及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策、運(yùn)營(yíng)、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練；初步具備規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。

2.2畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的本國(guó)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。

（2）系統(tǒng)掌握機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理等與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。

（3）掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和方法，具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，了解學(xué)科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)、信息的能力和一定的科學(xué)研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的協(xié)作精神。

2.3工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科及主干課程

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科是機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。其主干課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。

2.4工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)要完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.5工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的修業(yè)年限

本專(zhuān)業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學(xué)生在按要求修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對(duì)不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過(guò)6年。

2.6工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求及授予學(xué)位

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修學(xué)分為176個(gè)學(xué)分，其中公共必修課模塊35學(xué)分，人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)類(lèi)課程選修12學(xué)分，學(xué)科公共課模塊20學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課模塊21學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課30學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)33學(xué)分。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才要對(duì)各種類(lèi)型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、解決和闡釋?zhuān)瓜到y(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的能力。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學(xué)科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程與工程專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類(lèi)。課程體系是平臺(tái)式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學(xué)科共同課、專(zhuān)業(yè)課。橫向設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，形成縱橫交錯(cuò)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門(mén)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育三大平臺(tái)。

3.1素質(zhì)教育平臺(tái)

包括公共必修課模塊（35學(xué)分）和公共任意選修課模塊（不低于12學(xué)分），這部分課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，也是全校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

3.2專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)

（1）學(xué)科共同課模塊。包括高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、線(xiàn)性代數(shù)與概率論、普通物理學(xué)、普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門(mén)課程20學(xué)分。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機(jī)械制圖、管理學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等8門(mén)課程25學(xué)分。

（3）專(zhuān)業(yè)課模塊。包括人因工程學(xué)、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項(xiàng)目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門(mén)課21學(xué)分。

（4）專(zhuān)業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、微機(jī)原理與運(yùn)用、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、控制工程原理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)與管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)系列講座等課程，要求學(xué)生至少選修30學(xué)分。

3.3實(shí)踐教育平臺(tái)

（1）公共實(shí)踐模塊。包括入學(xué)教育/專(zhuān)業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共計(jì)11學(xué)分等內(nèi)容。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課模塊。包括普通物理學(xué)課程試驗(yàn)、工程力學(xué)課程試驗(yàn)、電工與電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)12學(xué)分。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及本專(zhuān)業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)等，共計(jì)22學(xué)分。

4問(wèn)題及建議

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才。雖然我們對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、修訂和研究，力求科學(xué)合理，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。

（1）云南地處西南邊疆，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門(mén)和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才對(duì)口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學(xué)提供高新技術(shù)教育訓(xùn)練平臺(tái)的工業(yè)工程研究中心，學(xué)生少有機(jī)會(huì)接受工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿(mǎn)足課程建設(shè)的需求，教學(xué)過(guò)程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性，結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)較少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足。要解決工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景。要加強(qiáng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的宣傳，讓社會(huì)充分認(rèn)識(shí)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；

②切實(shí)加強(qiáng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學(xué)科，其生命在于實(shí)踐。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐的第一課堂。