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摘要:基于實(shí)踐的知識論立場,科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中同知識的生成與應(yīng)用相關(guān)聯(lián),并生成彼此相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的知識形態(tài)。它們在實(shí)踐的聯(lián)系中形成一條無形的科學(xué)—技術(shù)—工程—產(chǎn)業(yè)(STEI)“四元知識鏈”。從“四元知識鏈”來看,工程創(chuàng)新是凝結(jié)于工程“人工物”中的工程知識被并入到生產(chǎn)函數(shù)中以獲得首次商業(yè)化應(yīng)用的過程。從四元知識鏈的視角理解工程創(chuàng)新,對知識經(jīng)濟(jì)時代現(xiàn)實(shí)中的工程創(chuàng)新有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞:STEI知識鏈;工程創(chuàng)新;知識經(jīng)濟(jì)

Abstract:Viewedfromthestandpointofpracticalepistemology,thescience,technology,engineeringandindustrycorrelatewitheachotherinactualproductionandlifeandareinassociationwiththeformationandapplicationofknowledge,thusmakingtheknowledgeindifferentbutinterrelatedforms.Itimpliesthatthereisanintangibleknowledgechain,namelytheSTEIknowledgechaincomposedofscience,technology,engineeringandindustry.WithrespecttotheSTEIchain,theengineeringinnovationplaysakeyroleintheprocessofofferingthe“artificialimplements”resultingfromengineeringknowledgewhichisincorporatedintotheproductivefunctionsinordertoacquirethefirstapplicationofcommercialization.TheengineeringinnovationintheknowledgeeconomytimesisoftheoreticalandpracticalimportanceintheperspectiveofSTEIknowledgechain.

Keywords:STEIknowledgechain;engineeringinnovation;knowledgeeconomy

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代,知識創(chuàng)新正在成為創(chuàng)新的核心。工程活動架起了連通科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的橋梁,是產(chǎn)業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的強(qiáng)大杠桿,也成為一個國家綜合國力提高的重要現(xiàn)實(shí)指標(biāo)。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中,工程創(chuàng)新已成為創(chuàng)新活動的主戰(zhàn)場,是實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),事關(guān)全面建設(shè)小康社會與和諧社會的大局。因此,“工程創(chuàng)新應(yīng)該成為創(chuàng)新研究的新重點(diǎn)”［1］。目前,對工程創(chuàng)新的研究已受到許多學(xué)者關(guān)注,并有了諸如工程創(chuàng)新的意義、特點(diǎn)、規(guī)律［2］,工程創(chuàng)新與工程人才,工程創(chuàng)新的一般屬性［3］,工程范式的創(chuàng)新［4］,工程教育創(chuàng)新［5］等研究成果。作為創(chuàng)新研究的新領(lǐng)域,工程創(chuàng)新研究還需要深入探討。殷瑞鈺院士提出的“四元知識鏈”概念［6］,為從知識鏈的角度探討工程創(chuàng)新提供了新的視野。本文立足于實(shí)踐的知識論立場,對科學(xué)—技術(shù)—工程—產(chǎn)業(yè)“四元知識鏈”進(jìn)行分析,并從“四元知識鏈”的視角對工程創(chuàng)新進(jìn)行新的解讀。

一、科學(xué)—技術(shù)—工程—產(chǎn)業(yè)的知識鏈

1.科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識

近代以降在相當(dāng)長的時間內(nèi),人們把科學(xué)、技術(shù)、工程看做是基于實(shí)證主義知識論框架下的認(rèn)識論范疇,把科學(xué)視為認(rèn)識世界的理性化、系統(tǒng)化的知識,甚至視為認(rèn)識世界唯一有效的知識,技術(shù)和工程只是科學(xué)的應(yīng)用。近年來,國外學(xué)者皮特(JosephC.Pitt)、萊頓(EdwinLayton)、文森蒂(WalterVincenti)等對這種認(rèn)識進(jìn)行了批判。萊頓和文森蒂都贊同從具有實(shí)踐導(dǎo)向和深刻反思的工程師的視角來看待工程知識,他們認(rèn)為:“工程知識和一般的技術(shù)知識,組成了一種不同于科學(xué)知識普遍性的離散的知識形式”［7］43。皮特也在《工程師知道什么》一文中提出:“科學(xué)知識是有理論邊界的(theory-bound),而工程知識是任務(wù)明確的(task-specific)”,“工程知識被證明要比科學(xué)知識更可靠”［8］。國內(nèi)學(xué)者鄧波等也對實(shí)證主義的知識論立場進(jìn)行了批判［9］,他們認(rèn)為,基于實(shí)證主義知識論立場下的科學(xué)觀造成對人的生活世界的遺忘,使得人與世界最原初、最根本的關(guān)系表現(xiàn)為主客體二元對立的對象性關(guān)系,它是一種認(rèn)識論的關(guān)系而非存在論的關(guān)系。這種認(rèn)識論的關(guān)系束縛了人類從生活世界獲得知識并應(yīng)用知識來進(jìn)行生產(chǎn)和生活實(shí)踐的能力。要擺脫這種束縛并改變現(xiàn)有的困境,必須改變知識論的立場,即立足于生活實(shí)踐的知識論立場,依據(jù)人與世界的境域化的、存在論的關(guān)系,從生活實(shí)踐來考察科學(xué)、技術(shù)與工程三種不同知識形態(tài)的本質(zhì)與特征。

筆者贊同從實(shí)踐的知識論立場對科學(xué)、技術(shù)、工程三種知識形態(tài)進(jìn)行區(qū)分,但更愿意在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展開來。由于國內(nèi)外學(xué)者對科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識三者的聯(lián)系未作具體的論述,并且沒有提及產(chǎn)業(yè)活動過程中的產(chǎn)業(yè)知識這一形態(tài)。因此,為了本文的目的,筆者基于實(shí)踐的知識論立場,對科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)四種知識形態(tài)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行必要的闡述。

實(shí)踐是人類有意識、有目的地從事生產(chǎn)、生活的探索性活動,正是這種實(shí)踐使得人類不斷獲取認(rèn)識和改造自然以滿足人類生存和發(fā)展需要的智慧,也正是這種實(shí)踐才是人類一切知識產(chǎn)生的源泉和動力。科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識、產(chǎn)業(yè)知識就是在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中生成的彼此不同而又相互聯(lián)系的知識形態(tài)。

李伯聰教授提出的“三元論”與產(chǎn)業(yè)哲學(xué)所倡導(dǎo)的“四元論”為科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識、產(chǎn)業(yè)知識成為獨(dú)立的知識形態(tài)的合法性提供了理論基礎(chǔ),從而確證了四元知識的合法性。科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識與產(chǎn)業(yè)知識都有其自身的本質(zhì)與特征。概言之,科學(xué)知識是描述性知識,旨在描述和解釋世界的存在方式;技術(shù)知識是作為行動的程序性和規(guī)范性知識,旨在解決實(shí)踐過程中“做什么”和“怎么做”;工程知識是作為造物行動中的情景化知識,旨在成功實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人工物的建造［9］;產(chǎn)業(yè)知識是作為生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的社會化知識,旨在通過生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)來獲得經(jīng)濟(jì)利益。它們都是在生活與生產(chǎn)的實(shí)踐中不斷獲得并加以運(yùn)用的。從生活世界的實(shí)踐來看,科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識的區(qū)別主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

(1)實(shí)踐對象與實(shí)踐目的不同?？茖W(xué)是探求自然和社會的構(gòu)成、本質(zhì)及其規(guī)律的實(shí)踐性活動。它直接以自然或社會為對象,其特點(diǎn)是探索與發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)的實(shí)踐目的在于揭示規(guī)律,發(fā)現(xiàn)真理,以描述性的知識形態(tài)解釋實(shí)踐對象的存在及其運(yùn)行方式。技術(shù)是這樣的一種實(shí)踐活動,即發(fā)明和創(chuàng)造能控制、應(yīng)用、改進(jìn)人工自然以滿足人類社會需要的手段和方法。它主要以人工自然為實(shí)踐對象,其特點(diǎn)是發(fā)明與創(chuàng)造。技術(shù)的實(shí)踐目的是解決“做什么”、“怎么做”的問題,以多種技術(shù)知識的形式來指導(dǎo)程序性和規(guī)范性的行動。工程是人類有目的、有計(jì)劃、有組織地建造某一特殊人工物(或人工物系統(tǒng))的實(shí)踐活動。它以人工自然物為實(shí)踐對象,其特點(diǎn)是建構(gòu)與創(chuàng)新,目的在于建造具體的人工物(或人工物系統(tǒng)),在造物過程中要運(yùn)用到情景化、境域化的知識。產(chǎn)業(yè)是人類借助科學(xué)、技術(shù)以及工程等手段和方法,生產(chǎn)產(chǎn)品和提供各種服務(wù)以滿足人的生產(chǎn)、生活需要的實(shí)踐活動。它以自然資源(或人工自然物)為實(shí)踐對象,其特點(diǎn)是生產(chǎn)與市場,實(shí)踐目的是生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù),以獲取經(jīng)濟(jì)利益。

(2)存在形態(tài)與功能不同。在存在形態(tài)上,科學(xué)知識是描述性知識,是明言的,可以文字、數(shù)字符號、圖形等方式存在并傳播與共享;技術(shù)知識既包括理論形態(tài)也包括經(jīng)驗(yàn)形態(tài),有些是明言的或可以轉(zhuǎn)化為明言的,也有些只能是默會知識(如技能、訣竅);工程知識是科學(xué)知識、技術(shù)知識以及相關(guān)知識的集成與綜合,具有復(fù)雜性、難言性、不可復(fù)制的特性;產(chǎn)業(yè)知識則是由同類的或相似的工程專業(yè)體系和相關(guān)的工程技術(shù)相互組織、復(fù)合而成的體系知識,具有排他性(如所謂的“隔行如隔山”)。在功能上,科學(xué)知識主要在于解釋與預(yù)測;技術(shù)知識在于發(fā)明與申請專利;工程知識服務(wù)于具體的“造物”;產(chǎn)業(yè)知識服務(wù)于生產(chǎn)產(chǎn)品與提供服務(wù)。

(3)實(shí)踐評價原則不同。對科學(xué)而言,實(shí)踐評價主要指其真理性檢驗(yàn),其評價原則是堅(jiān)持邏輯一致性與實(shí)證或偽證原則;技術(shù)知識則講求價值性評價與事實(shí)性評價兩大原則;工程知識講求優(yōu)化原則與多元性評價原則;產(chǎn)業(yè)知識則是追求產(chǎn)品的創(chuàng)新性、商業(yè)效用性、審美原則等。

(4)應(yīng)用范圍存在差異?？茖W(xué)知識的基本單元是科學(xué)概念、科學(xué)定理或定律,它具有公共性、共享性特征,任何時候任何國家(地區(qū))的任何人都可以擁有和運(yùn)用。但它又是有理論邊界的,超出其理論邊界就可能產(chǎn)生謬誤。技術(shù)知識的基本單元是技術(shù)發(fā)明和技術(shù)訣竅(know-how),它具有私有的特性,即有專利權(quán),這必然限制了它的使用范圍。工程知識作為一種情景化、境域化的知識,就某一具體工程而言,它是唯一的,不具有普適性;但工程知識具有可試錯性、可傳遞性等特征［7］48,往往可以適用于某些其他的具體工程領(lǐng)域。產(chǎn)業(yè)知識有共性產(chǎn)業(yè)知識與專有產(chǎn)業(yè)知識之分,共性產(chǎn)業(yè)知識的應(yīng)用范圍較廣,而專有產(chǎn)業(yè)知識往往是商業(yè)機(jī)密,不外傳。

綜上可以看出,科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)作為人類認(rèn)識世界和改造世界的實(shí)踐活動形式,它們從現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中同知識的獲得與應(yīng)用相關(guān)聯(lián),生成彼此相互區(qū)別的知識形態(tài)。

2.STEI四元知識鏈

科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識不僅是相互區(qū)別的,而且在實(shí)踐中是相互聯(lián)系的,這種實(shí)踐聯(lián)系使之形成一條無形的科學(xué)—技術(shù)—工程—產(chǎn)業(yè)(STEI)四元知識鏈。它們之間的實(shí)踐聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)就實(shí)踐目的或手段看,它們蘊(yùn)涵于實(shí)踐之目的—手段之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系中。馬克思主義的實(shí)踐觀認(rèn)為,實(shí)踐是認(rèn)識的源泉、動力和目的。認(rèn)識活動中獲得的知識最終要為實(shí)踐服務(wù)?？茖W(xué)作為一種認(rèn)識世界的實(shí)踐活動,獲得對世界存在方式的認(rèn)識(科學(xué)知識)是目的;但當(dāng)它以理論或原理的形式進(jìn)入技術(shù)(工程、產(chǎn)業(yè))活動領(lǐng)域,就轉(zhuǎn)化為手段。同樣地,技術(shù)活動中的技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造既是目的,又是手段。通過技術(shù)發(fā)明獲得技術(shù)知識是目的,把技術(shù)發(fā)明的物化成果和技術(shù)知識應(yīng)用于工程(或產(chǎn)業(yè))之中,它就轉(zhuǎn)化為手段。對于工程和產(chǎn)業(yè),我們也可以作類似的分析。

(2)就實(shí)踐過程來看,它體現(xiàn)于知識在科學(xué)、技術(shù)、工程以及產(chǎn)業(yè)等實(shí)踐活動之間的輸入/輸出關(guān)系中。這主要強(qiáng)調(diào)各種知識形態(tài)之間的知識供給(knowledgesupply)或運(yùn)用以及輸出或反饋。具體地說,科學(xué)知識通常是技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)等活動過程的知識供給者(knowledgesupplier),同時經(jīng)過技術(shù)、工程或產(chǎn)業(yè)活動過程之后以某種信息的形式(也可能是新的現(xiàn)實(shí)問題)予以輸出(反饋)。技術(shù)作為工程或產(chǎn)業(yè)的“單元”使得技術(shù)知識成為工程或產(chǎn)業(yè)活動的知識供給者;同時技術(shù)知識在工程或產(chǎn)業(yè)活動過程中也會有信息(或新問題)輸出。工程知識、產(chǎn)業(yè)知識等也存在類似的情形。

(3)就實(shí)踐結(jié)果來看,它體現(xiàn)于知識在科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)等活動中的凝結(jié)(或物化)過程中。科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識、產(chǎn)業(yè)知識最終都以技術(shù)發(fā)明的物化(或工程所造之“物”,或產(chǎn)業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品)形式得以凝結(jié)。

因此,正是實(shí)踐促成了科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識鏈的形成。這種知識鏈?zhǔn)强茖W(xué)、技術(shù)、工程與產(chǎn)業(yè)之間的一條無形鏈,它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程而非時間—?dú)v史意義上的承接,不是一種簡單的線性關(guān)系,而是一種非線性的(或網(wǎng)絡(luò)狀的)關(guān)系。正如殷瑞鈺院士所說:“這是很復(fù)雜的知識鏈,是多層次的知識網(wǎng)絡(luò),不同環(huán)節(jié)和層次之間存在豐富多彩、復(fù)雜多變的關(guān)系?！保?0］要闡述它們之間的非線性(或網(wǎng)絡(luò))關(guān)系,需要打開作為每一知識單元的“黑箱”來進(jìn)行分析。這有待對它們進(jìn)行更深入的研究。

二、STEI知識鏈中工程知識的地位與作用

工程是建造物質(zhì)世界從未有過的“物”的活動,就此而言,工程知識在工程建造中的作用只能是作為“造物”的手段而發(fā)揮作用的,處于從屬地位。

1.工程知識作為科學(xué)知識、技術(shù)知識的集成體

工程知識和科學(xué)知識是兩類不同性質(zhì)的知識,不能把工程知識簡單地視為科學(xué)知識的應(yīng)用。ThomasTredgold(1788—1829)最早把工程視為科學(xué)的應(yīng)用的觀點(diǎn)［11］,以及邦格的技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用的觀點(diǎn)已經(jīng)受到越來越多學(xué)者的批判。如萊頓、文森蒂、皮特［7］44等人從不同的角度對技術(shù)和工程是科學(xué)的應(yīng)用的觀點(diǎn)進(jìn)行了批評。李伯聰教授也明確表示,盡管不能否認(rèn)現(xiàn)代工程活動確實(shí)存在著一定的可以解釋為“科學(xué)的應(yīng)用”的成分,但決不意味著工程就是科學(xué)的應(yīng)用［12］226。然后,這些國內(nèi)外學(xué)者都從不同的角度說明了工程(知識)和科學(xué)(知識)是兩類不同性質(zhì)的活動(知識)。正如皮特反復(fù)強(qiáng)調(diào)的:“工程知識和科學(xué)知識是兩類不同性質(zhì)的知識,不能認(rèn)為二者中的每一個必須依靠另一個,更沒有事實(shí)根據(jù)說其中一個是另一個的子集?！保?］

就實(shí)踐來看,工程知識是科學(xué)知識、技術(shù)知識以及其他相關(guān)知識的集成體。工程是一定邊界條件下的有計(jì)劃、有組織的造物活動,其目的是建造一個自然界不存在而又可帶來一定經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的人工物。在工程“造物”過程中伴隨著工程知識的生成。工程是技術(shù)性要素與非技術(shù)性要素的集成體。技術(shù)性要素包括技術(shù)設(shè)備(機(jī)械、工具等),技術(shù)原理,技術(shù)方法等內(nèi)容;非技術(shù)性要素包括資源、資本、人力、社會與環(huán)境條件等因素。而技術(shù)性要素(如技術(shù)原理、技術(shù)方法)中必然包含科學(xué)知識,如技術(shù)原理是科學(xué)原理(知識)與目的性的結(jié)合［13］;非技術(shù)性要素中包含著資本、人力等屬于組織、管理等人文社會科學(xué)的知識。因此,工程活動中在對各種因素進(jìn)行實(shí)踐集成的同時,也包含著科學(xué)知識、技術(shù)知識以及其他相關(guān)知識的集成。由于每一工程都是情景化的、具體的、唯一的,所以工程知識包含科學(xué)知識是相對于某一具體工程而言的,它與皮特所強(qiáng)調(diào)的并不矛盾。

2.工程知識作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子”

相對于科學(xué)和技術(shù)來說,工程往往發(fā)揮“集成”的作用;而相對于產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)來說,工程往往是“基層單元”和“構(gòu)成單元”。相應(yīng)地,工程知識往往作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子”發(fā)揮作用。產(chǎn)業(yè)知識主要包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策、市場調(diào)研與預(yù)測、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)與測定、營銷策略、產(chǎn)品售后服務(wù)制度等內(nèi)容。而工程知識主要包括工程規(guī)劃知識、工程設(shè)計(jì)知識、工程管理知識、工程技術(shù)知識、工程安全知識、工程運(yùn)行知識、工程環(huán)境知識等內(nèi)容。同類工程或不同部類的工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行和管理等都在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)的組織、結(jié)構(gòu)、管理、產(chǎn)業(yè)政策和市場,乃至對產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)都有著不可忽視的作用。作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子”,工程知識在產(chǎn)業(yè)中的作用不容忽視。

三、工程創(chuàng)新的知識鏈視角

盡管就工程的實(shí)踐“造物”而言,工程知識只是作為“造物”(實(shí)際目的)的手段而發(fā)揮作用,但這并不說明工程知識不重要。相反地,工程知識是人類知識寶庫中重要的一部分。從知識分類和知識本質(zhì)上看,工程知識還是“本位性”的知識而不是“派生性”的知識［12］261。在工程創(chuàng)新成為創(chuàng)新的主戰(zhàn)場、知識創(chuàng)新成為創(chuàng)新活動的核心的當(dāng)今時代,從STEI四元知識鏈的視角探討工程創(chuàng)新有著重要意義。

1912年熊彼特提出了創(chuàng)新的概念,他認(rèn)為,“所謂創(chuàng)新就是一種生產(chǎn)函數(shù)的轉(zhuǎn)移,或是一種生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件的重新組合,其目的在于獲取潛在的超額利潤”,并且他將創(chuàng)新概括為五種形式:①生產(chǎn)新的產(chǎn)品;②引進(jìn)新的生產(chǎn)方式;③開辟新的市場;④開拓并利用新材料或半成品供給來源;⑤采用新的組織方式［14］。后來他又在《資本主義的非穩(wěn)定性》(I(xiàn)nstabilityofCapitalism)一文中提出了創(chuàng)新是一個過程的觀點(diǎn)［15］。針對熊彼特創(chuàng)新概念的界定,從知識角度看,知識在現(xiàn)代社會越來越成為生產(chǎn)函數(shù)的轉(zhuǎn)移中一個重要的參數(shù),如追求高科技含量的產(chǎn)品往往成為創(chuàng)新的一種重要手段,這里的“高科技含量”一定意義上反映著知識的“高”與“新”。尤為重要的是,知識也日益作為一種重要的生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件的組合應(yīng)用越來越受到知識型企業(yè)的青睞。知識已成為一種特質(zhì)性的生產(chǎn)力［16］。因此,從知識的角度看,創(chuàng)新是凝結(jié)于產(chǎn)品中的新知識并入生產(chǎn)函數(shù)中得以首次商業(yè)化應(yīng)用的過程。

工程設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在工程活動中有著重要的地位和作用。萊頓對工程設(shè)計(jì)的重要性作了重要的評價：“從科學(xué)的觀點(diǎn)看,設(shè)計(jì)什么也不是;可是,從工程的觀點(diǎn)看,一切都是設(shè)計(jì)。”［12］238下面以工程設(shè)計(jì)知識為典型,從四元知識鏈的視角對工程創(chuàng)新進(jìn)行分析。

在文森蒂看來,工程設(shè)計(jì)知識包括基本的設(shè)計(jì)概念(運(yùn)行原理和常規(guī)構(gòu)型)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，理論工具(數(shù)學(xué)、推理、自然規(guī)律)，量化數(shù)據(jù)(描述性和說明性的知識)，實(shí)踐因素和設(shè)計(jì)手段(程序性知識)等。他還發(fā)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)過程本身也是一種知識的生成活動,工程知識的應(yīng)用是作為實(shí)際目的的手段而發(fā)生的［17］。在這里,我們可以理解為,工程設(shè)計(jì)過程,既是已有的工程設(shè)計(jì)知識的應(yīng)用過程,又是新的工程知識的生成過程。工程知識的生產(chǎn)不是目的,而是手段。

就實(shí)踐的工程活動而言,創(chuàng)新是工程本身的內(nèi)在要求,是工程活動的靈魂。工程設(shè)計(jì)作為其關(guān)鍵環(huán)節(jié)也必然體現(xiàn)和反映著工程創(chuàng)新。從四元知識鏈的視角來看,這種體現(xiàn)和反映表現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)知識的生產(chǎn)與應(yīng)用上。工程知識既是科學(xué)知識、技術(shù)知識及相關(guān)技術(shù)的集成體,也是產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子”。在工程設(shè)計(jì)中,工程師要在一定邊界條件下,設(shè)計(jì)出具體工程的運(yùn)行原理與常規(guī)構(gòu)型、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格、有關(guān)量化數(shù)據(jù),并結(jié)合其他實(shí)際因素(如文化風(fēng)格等)最終拿出設(shè)計(jì)方案,描繪設(shè)計(jì)圖紙。在這一過程中,在同時考慮技術(shù)性要素和非技術(shù)性要素的情況下,科學(xué)知識、技術(shù)知識及相關(guān)知識進(jìn)行集成,使得這一過程既包含對已有的工程知識的應(yīng)用,也包含新的知識的生成。新生成的知識作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子”最終凝結(jié)于產(chǎn)品的生產(chǎn)中,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。實(shí)際上,對每一項(xiàng)工程,無論是理念、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施,還是運(yùn)行和管理,在每個環(huán)節(jié)上都會發(fā)生或大或小、或局部或全局的創(chuàng)新。從知識的角度看,每一項(xiàng)工程發(fā)生的創(chuàng)新總伴隨新知識的生成,由于新知識的生成在工程活動中不是目的而是手段,所以它只能被并入到一定的生產(chǎn)條件當(dāng)中,形成新的生產(chǎn)函數(shù),為建造出合目的性的人工物并通過進(jìn)入產(chǎn)業(yè)活動過程實(shí)現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)。每一項(xiàng)工程的完成也預(yù)示著工程知識的一次創(chuàng)新,新的工程也醞釀著工程知識的再創(chuàng)新。如此循環(huán)往復(fù),不斷推動工程創(chuàng)新。因此,從四元知識鏈來看,工程創(chuàng)新是凝結(jié)于工程“人工物”中的工程知識被并入到生產(chǎn)函數(shù)中以獲得首次商業(yè)化應(yīng)用的過程。

從四元知識鏈的視角分析工程創(chuàng)新,對知識經(jīng)濟(jì)時代現(xiàn)實(shí)中的工程創(chuàng)新有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。一方面,它為從知識的生成與應(yīng)用方面探討工程創(chuàng)新提供了一個符合時代特征的理論視野;另一方面,在實(shí)踐中按照工程知識如何在工程活動過程中起作用來實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新,進(jìn)而探尋一種新的生產(chǎn)力,顯然是有重要意義的。

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