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護(hù)理人才需求狀況范文第1篇

關(guān)鍵詞： 五年制高職 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 人才需求

一、調(diào)研背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，臨床新知識(shí)、新技能的涌現(xiàn)，人民群眾的健康需求日益增加，對(duì)護(hù)理人員的數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量等方面提出了更高要求。中職畢業(yè)的護(hù)生難以滿足臨床發(fā)展的新要求，以致人才市場(chǎng)提供的中職畢業(yè)生崗位日益減少。無(wú)論是中職護(hù)生還是家長(zhǎng)都希望繼續(xù)接受教育。雖然當(dāng)今中職護(hù)生繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)較多，如參加技能高考，高職院校單獨(dú)招生考試，但名額有限，真正能升入高職的人數(shù)較少。五年制高等職業(yè)教育（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）即初中畢業(yè)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí) 3 年，然后經(jīng)考核部分或全部轉(zhuǎn)入掛靠的高職院校深造兩年，畢業(yè)以后享受與三年制普通高職畢業(yè)生同等待遇的一種高職教育辦學(xué)模式。其實(shí)現(xiàn)初等教育、中等教育與高等教育的溝通，是推進(jìn)高職，拉動(dòng)中職健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。湖北省教育廳于2014年9月湖北中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點(diǎn)通知[1]。為深入貫徹《湖北省五年制高等職業(yè)教育管理辦法》，本著深入行業(yè)，緊緊把握用人單位及學(xué)生需求的原則進(jìn)行此次調(diào)研，為高職院校開(kāi)設(shè)五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）及人才培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

二、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研內(nèi)容

1.明確襄陽(yáng)市各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)臨床護(hù)理領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位對(duì)從業(yè)人員知識(shí)及能力等方面要求。

2.了解襄陽(yáng)市中職護(hù)生及家長(zhǎng)對(duì)五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的認(rèn)知與需求。

（二）調(diào)研方式與對(duì)象

走訪：走訪襄陽(yáng)市各級(jí)醫(yī)院，了解其發(fā)展現(xiàn)狀。

問(wèn)卷：在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上及護(hù)理行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，通過(guò)醫(yī)院各科室護(hù)士長(zhǎng)，人力資源負(fù)責(zé)人填寫(xiě)問(wèn)卷，了解襄陽(yáng)市各級(jí)醫(yī)院護(hù)理人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀；通過(guò)對(duì)襄陽(yáng)市中職護(hù)生及家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷、座談等，了解其對(duì)五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的需求。

座談：通過(guò)與各級(jí)醫(yī)院科室護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理骨干進(jìn)行深入座談，了解當(dāng)今護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)本行業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、資格證書(shū)等的要求，并征求對(duì)五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的意見(jiàn)或建議。

（三）調(diào)研結(jié)果與分析

1.護(hù)理行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與需求分析

根據(jù)地理分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分別抽取襄陽(yáng)市三級(jí)醫(yī)院3家，二級(jí)醫(yī)院5家，一級(jí)醫(yī)院4家，圍繞醫(yī)院的規(guī)模與人員結(jié)構(gòu)、人才需求及規(guī)格等進(jìn)行調(diào)研。

（1）各級(jí)醫(yī)院床位數(shù)與床護(hù)比

以上數(shù)據(jù)顯示，襄陽(yáng)市三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院的床位數(shù)與護(hù)士比分別在1：0.5以上和1：0.4以上，比“十一五期間”有所提高，而一級(jí)醫(yī)院仍未達(dá)到1：0.4的最低配置標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生部在《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》指出：到2015年，全國(guó)100%的三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院的床位與護(hù)士比分別不低于1：0.8、1：0.6。通過(guò)與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及人事部門(mén)的訪談，預(yù)計(jì)未來(lái)三年，三級(jí)醫(yī)院招聘大專(zhuān)畢業(yè)護(hù)理人員平均每張床0.08人，二級(jí)醫(yī)院平均每張床0.16人，一級(jí)醫(yī)院平均每張床0.12人。所以襄陽(yáng)市各級(jí)醫(yī)院對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才需求量仍很大。

（2）醫(yī)院護(hù)士年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu)

調(diào)研顯示，三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院中20～30歲護(hù)士所占比例最高，一級(jí)醫(yī)院中，41～50歲護(hù)士所占比例最高。在與醫(yī)院的訪談中了解到，在過(guò)去的10年中，三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院新招聘護(hù)理人員數(shù)目較多，且招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷為大專(zhuān)，而一級(jí)醫(yī)院近年來(lái)新招護(hù)士較少甚至難以招到新護(hù)士。

（3）人才需求規(guī)格

在當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療背景下，隨著醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)提出更高要求，通過(guò)與行業(yè)專(zhuān)家的交流總結(jié)如下：

知識(shí)規(guī)格：具備專(zhuān)業(yè)必需的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；掌握必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和理論；掌握常用護(hù)理和各專(zhuān)科護(hù)理的基本理論知識(shí)和技能；了解護(hù)理理論與技術(shù)的新進(jìn)展。

能力規(guī)格：具備良好的溝通與協(xié)作能力；具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具備規(guī)范完成常用護(hù)理技術(shù)操作和專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)操作的能力；能進(jìn)行常見(jiàn)病、多發(fā)病的病情觀察，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理；具有對(duì)急危重癥病人初步處理和配合搶救的能力；具有專(zhuān)科護(hù)理方向發(fā)展基礎(chǔ)。

素質(zhì)規(guī)格：具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律；具有高度的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；具有公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和健康的身心素質(zhì)。

（4）醫(yī)院護(hù)理人才需求情況分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果，不難看出各級(jí)醫(yī)院對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才需求量較大，特別是一級(jí)醫(yī)院床護(hù)比例不達(dá)標(biāo)和護(hù)士崗位缺編的問(wèn)題嚴(yán)重。但二、三級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專(zhuān)，尤其是三級(jí)醫(yī)院會(huì)逐漸增加本科、碩士學(xué)歷護(hù)士的招聘比例。這就造成中職護(hù)生的就業(yè)空間很小。有必要對(duì)護(hù)理教育布局作出相應(yīng)調(diào)整，大力發(fā)展五年制高職護(hù)理教育，以滿足目前各級(jí)醫(yī)院需要，保證護(hù)理工作質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展。

2.中職護(hù)生及家長(zhǎng)對(duì)五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）認(rèn)知及需求

選取湖北省襄陽(yáng)市的襄陽(yáng)市護(hù)士學(xué)校，南漳縣職業(yè)教育中心，谷城職教中心的2012-2014級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生及家長(zhǎng)為調(diào)研對(duì)象，各發(fā)放問(wèn)卷200份，回收學(xué)生問(wèn)卷186份，回收率93%，回收家長(zhǎng)問(wèn)卷180份，回收率90% 。

（1）中職護(hù)生調(diào)研結(jié)果及分析

近幾年中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)壓力較大。通過(guò)對(duì)中職護(hù)生的調(diào)查，60.22%的中職護(hù)生表示愿意接受五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)），并表明希望通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷，爭(zhēng)取較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。有調(diào)查顯示，中職生的內(nèi)心學(xué)習(xí)期望并不低，其實(shí)他們渴望成才，渴盼有成就，有時(shí)只是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。少部分學(xué)生因?qū)ξ迥曛聘呗氉o(hù)理教育認(rèn)識(shí)不全面或厭學(xué)心理而處于拒絕或猶豫狀態(tài)。

（2）中職護(hù)生家長(zhǎng)調(diào)研結(jié)果及分析

調(diào)查中80%的學(xué)生家長(zhǎng)表示愿意讓孩子接受五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）。因中職護(hù)生大多來(lái)自于農(nóng)村或城市貧困家庭，父母學(xué)歷低，加之當(dāng)前家庭中子女較少的現(xiàn)狀，父母望子成龍的愿望強(qiáng)烈。且五年制高職護(hù)理不用參加高考就有“直升”大學(xué)拿專(zhuān)科文憑的機(jī)會(huì)，因而父母希望子女通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，為就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

綜合上述調(diào)研結(jié)果，在當(dāng)前中職護(hù)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的環(huán)境下，無(wú)論是中職護(hù)生還是家長(zhǎng)對(duì)五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）都有較高期望與需求。同時(shí)開(kāi)設(shè)五年制高等職業(yè)教育是加快建設(shè)湖北省現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立和完善五年制高等職業(yè)教育管理制度的重要舉措。

三、關(guān)于開(kāi)設(shè)五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的思考與建議

（一）做好培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

為有效地做好“3+2”階段的銜接，分清階段目標(biāo)至關(guān)重要。中、高職培養(yǎng)目標(biāo)上，中職教育是培養(yǎng)中等技能型人才，高職培養(yǎng)的學(xué)生要具有高職業(yè)性和高層次性，突出“中高職一體、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，因而應(yīng)建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）確保課程銜接

課程銜接是實(shí)現(xiàn)中高職有效對(duì)接的核心和落腳點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到二者課程相對(duì)獨(dú)立、相互承接、相互分工和不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)銜接的設(shè)計(jì)上要貫徹和遵循“中職為基礎(chǔ)，高職為主導(dǎo)”的原則。

課程內(nèi)容的制定，首先根據(jù)崗位需求和學(xué)生發(fā)展確定課程，制定從政府、行業(yè)、學(xué)校等多個(gè)角度，多層面參與的課程開(kāi)發(fā)制度，其次組織中、高職院校一起編寫(xiě)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的基于工作過(guò)程的五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）教材。

教育教學(xué)的執(zhí)行結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。定期開(kāi)展中職院校和高職院校教師教學(xué)研討會(huì)，統(tǒng)籌課程設(shè)置，合理統(tǒng)一安排各門(mén)課程教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。中、高職相同部分之間采取立體式聯(lián)通方式進(jìn)行融合，即中職階段學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容在高職階段以復(fù)習(xí)為主。高職階段考慮到學(xué)生已經(jīng)具有臨床實(shí)踐經(jīng)歷的特點(diǎn)，采取案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式，解決中高職課程內(nèi)容重疊、技能訓(xùn)練重復(fù)的問(wèn)題。

（三）建立質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系

成立中高職一體的教學(xué)督導(dǎo)，全面監(jiān)控中職和高職階段的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量管理。構(gòu)建“334”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系：校企合作辦學(xué)理事會(huì)、衛(wèi)生行業(yè)院校合作工作委員會(huì)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)三級(jí)指導(dǎo)，學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、護(hù)理研究室三級(jí)管理，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

護(hù)理人才需求狀況范文第2篇

餐飲高技能人才和經(jīng)營(yíng)管理人才的匱乏已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的一個(gè)重要因素，許多企業(yè)為不能找到合適的餐飲高技能人才和經(jīng)營(yíng)管理人才而發(fā)愁，要么高薪聘請(qǐng)或互挖墻角，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理缺乏可持續(xù)性，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境惡化；要么降低人才需求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)人才素質(zhì)難以提高，經(jīng)營(yíng)發(fā)展水平停滯不前，影響行業(yè)素質(zhì)提升。

據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年，餐飲行業(yè)對(duì)技能人才的需求大增，2010年，這一行業(yè)有技能人才144.14萬(wàn)人。而到2020年，人才總量需要達(dá)到240.89萬(wàn)人。見(jiàn)表1。未來(lái)這一行業(yè)人才需求將呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

專(zhuān)業(yè)技能人才需求特點(diǎn)。按技能職稱等級(jí)來(lái)劃分，專(zhuān)業(yè)技能人才的需求呈現(xiàn)倒金字塔的結(jié)構(gòu)，即對(duì)技師、高級(jí)技師等專(zhuān)業(yè)技能人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求。據(jù)問(wèn)卷顯示，企業(yè)對(duì)技師、高級(jí)技師的人才需求比超過(guò)65%。

在專(zhuān)業(yè)技能人才需求總量上，有超過(guò)87.5%的受訪企業(yè)預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)技能人才需求總量上在未來(lái)將呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，特別是初、中級(jí)技能人才，下降幅度最高達(dá)到20%。

在專(zhuān)業(yè)技能人才的能力及知識(shí)構(gòu)成要求上，企業(yè)的要求呈現(xiàn)出綜合性、多樣性的特點(diǎn)。

經(jīng)營(yíng)管理人才需求特點(diǎn)。在經(jīng)營(yíng)管理人才的需求結(jié)構(gòu)上，如果按初、中、高級(jí)來(lái)區(qū)分的話，目前中層及以上的經(jīng)營(yíng)管理人才是企業(yè)最需要充實(shí)的人才力量，其中中級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才需求占比為37.3%，高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求占比為49.6%。

在經(jīng)營(yíng)管理人才的需求量上，經(jīng)營(yíng)管理人才在總體上高于專(zhuān)業(yè)技能人才。問(wèn)卷顯示，有超過(guò)一半的餐飲企業(yè)在未來(lái)5年對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求量將以年均15%的速度遞增。

在經(jīng)營(yíng)管理人才的能力及知識(shí)構(gòu)成需求上，企業(yè)需要的是技術(shù)與管理兼?zhèn)涞木C合型管理人才。

電子商務(wù)行業(yè)

電子商務(wù)是“十二五”計(jì)劃重點(diǎn)支持的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，也是未來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量之一。目前從事電子商務(wù)工作的人員，除了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生外，還有信息技術(shù)、工商管理以及其他專(zhuān)業(yè)接受電子商務(wù)培訓(xùn)或者在實(shí)踐中轉(zhuǎn)入電子商務(wù)行業(yè)的人員，構(gòu)成較為復(fù)雜。根據(jù)近幾年的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)5年，國(guó)內(nèi)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬(wàn)人以上。因此，必須加大對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)及輸送，特別是那些能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)融合到商務(wù)管理，又具有實(shí)際操作能力的復(fù)合型電子商務(wù)人才。

在調(diào)查企業(yè)未來(lái)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能人才崗位結(jié)構(gòu)需求中發(fā)現(xiàn)，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能人才的要求越來(lái)越高，需要復(fù)合性的人才或具有一技之長(zhǎng)的人員。對(duì)于學(xué)歷的要求也不斷提高，在一線城市大部分電子商務(wù)崗位的入門(mén)條件為專(zhuān)科，許多崗位的入門(mén)條件為本科。為此，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不同層次人才培養(yǎng)定位應(yīng)有所不同。見(jiàn)表2。

機(jī)械行業(yè)

機(jī)械工業(yè)是我國(guó)裝備制造業(yè)的重要組成部分，是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、支柱性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。機(jī)械行業(yè)企業(yè)數(shù)量大，從業(yè)人員多，企業(yè)之間、地區(qū)之間、子行業(yè)之間差距明顯。與其他行業(yè)相比，機(jī)械行業(yè)存在高技能人才緊缺，技能人才內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)間技能人才狀況差距較大，技能人才的綜合素質(zhì)亟待提高等問(wèn)題。

而隨著機(jī)械工業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對(duì)技能人才的需求將發(fā)生以下變化。

高技能人才的需求將持續(xù)增加，成為技能人才供需中最突出的特點(diǎn)。據(jù)預(yù)測(cè)，2015年，機(jī)械行業(yè)高級(jí)技師、技師和高級(jí)工占技能人員的比例將分別增加0.38%、2.91%和16.63%。

對(duì)中級(jí)技能人員的需求將有所下降，2015年，中級(jí)工的需求將下降2.06%，初級(jí)工供給緊張的局面得到緩解。

新生崗位對(duì)技能人員的技能要求顯著提高，數(shù)量要求將明顯增加。

隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，一部分崗位的技能要求將由中低技能轉(zhuǎn)向中高技能。

交通運(yùn)輸行業(yè)

交通運(yùn)輸業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，交通運(yùn)輸人才是國(guó)家人才發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交通運(yùn)輸行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才有了新的需求。據(jù)測(cè)算，到2020年，公路水路交通運(yùn)輸行業(yè)具有中專(zhuān)及以上文化程度的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才將達(dá)到1500萬(wàn)人。見(jiàn)表3。交通運(yùn)輸全行業(yè)具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才到2015年將達(dá)到25萬(wàn)人左右，2020年將達(dá)到30萬(wàn)人左右。見(jiàn)表4。全行業(yè)具有技師及以上技能等級(jí)人員的技能人才到2015年將達(dá)到50萬(wàn)人以上，2020年將達(dá)到70萬(wàn)人以上。見(jiàn)表5。

未來(lái)幾年，綜合運(yùn)輸、現(xiàn)代物流、道路運(yùn)輸、城市客運(yùn)、城市軌道交通、公路橋梁養(yǎng)護(hù)、港口航運(yùn)、應(yīng)急救援等重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才的培養(yǎng)?！笆濉睍r(shí)期，支持公路建養(yǎng)、運(yùn)輸管理、航道建養(yǎng)、船閘運(yùn)行、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)、現(xiàn)代物流、汽車(chē)維修、港口航運(yùn)、交通安全、救助打撈與應(yīng)急管理等技能型實(shí)用人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

糧食行業(yè)

糧食行業(yè)承擔(dān)著糧食物流管理職責(zé)，肩負(fù)著加強(qiáng)糧食流通體系建設(shè)、落實(shí)國(guó)家糧食宏觀調(diào)控政策、保障國(guó)內(nèi)糧食供給和國(guó)家糧食安全等重要任務(wù)。截至2009年12月底，全國(guó)糧食行業(yè)從業(yè)人員為154萬(wàn)人，其中技術(shù)工人23萬(wàn)人左右；國(guó)有糧食系統(tǒng)職工總?cè)藬?shù)71.4萬(wàn)人。人員隊(duì)伍呈現(xiàn)出學(xué)歷層次偏低、年齡層次以中青年為主、高技能人才匱乏等特點(diǎn)。見(jiàn)表6、表7、表8。

糧食行業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才有了新的需求。目前糧食行業(yè)工人隊(duì)伍約有42.5萬(wàn)人，10年內(nèi)預(yù)計(jì)有15%（48500人左右）將面臨退休，其中5年內(nèi)即將退休的就有5%（15053人）；作為上規(guī)模的民營(yíng)與外商企業(yè)，技術(shù)工人預(yù)計(jì)10年內(nèi)也需補(bǔ)充10%至15%（10840～16260人）；再加上其他糧食經(jīng)營(yíng)企業(yè)（13899人）10年內(nèi)對(duì)技術(shù)工人的補(bǔ)充，按每個(gè)企業(yè)平均補(bǔ)充1人測(cè)算，共需14000人左右。10年內(nèi)對(duì)新技術(shù)工人的需求總的預(yù)計(jì)為73300人，即每年單位自然減員后需補(bǔ)充新技術(shù)工人在7300人左右。

從職業(yè)崗位上看，糧油保管員、糧油質(zhì)量檢驗(yàn)員、制米工、制油工、制粉工、糧油購(gòu)銷(xiāo)員6個(gè)工種未來(lái)10年至少需有24萬(wàn)個(gè)技術(shù)工人才能滿足糧食行業(yè)企業(yè)工作需要（由于非國(guó)有糧油加工企業(yè)統(tǒng)計(jì)不全，制米工、制油工、制粉工等職業(yè)的技能型人才需求肯定更多）。見(jiàn)表9。

煤炭行業(yè)

據(jù)有關(guān)資料顯示，在我國(guó)一次能源生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，煤炭大約占77%以上，一次能源消費(fèi)構(gòu)成中煤炭占71%以上，煤炭工業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有重要的基礎(chǔ)地位。

煤炭行業(yè)技能人才主要分布在煤炭生產(chǎn)、運(yùn)輸、礦井建設(shè)、煤炭地質(zhì)、礦山測(cè)量、煤礦機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控、煤炭綜合利用等領(lǐng)域。根據(jù)企業(yè)人才需求，在高職高專(zhuān)、中專(zhuān)、技工等不同層面各有側(cè)重，形成了煤炭行業(yè)技能人才的基本結(jié)構(gòu)。

2010年，規(guī)模以上煤炭企業(yè)有職工510萬(wàn)人左右，其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員63.39萬(wàn)人，占職工總數(shù)的12.43%；技術(shù)工人344.82萬(wàn)人，占職工總數(shù)的67.61%。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員6.74萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的10.63%；中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員22.7萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的35.81%；初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員33.95萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的53.56%。

技術(shù)工人中，高級(jí)技師0.72萬(wàn)人，占技術(shù)工人的0.21%；技師6.55萬(wàn)人，占技術(shù)工人的1.9%；高級(jí)工38.62萬(wàn)人，占技術(shù)工人的11.2%；中級(jí)工78.55萬(wàn)人，占技術(shù)工人的22.78%；初級(jí)工220.37萬(wàn)人，占技術(shù)工人的63.91%。

“十一五”時(shí)期規(guī)模以上煤炭企業(yè)職工總數(shù)約為489萬(wàn)人，按照增長(zhǎng)20%預(yù)計(jì)，2015年職工總數(shù)大約為587萬(wàn)人。預(yù)計(jì)到2015年，煤炭規(guī)模以上企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為82.10萬(wàn)人，約占職工總數(shù)的14%左右；技術(shù)工人416.60萬(wàn)人，占職工總數(shù)的71%左右。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員8.4萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的10.23%；中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員32.9萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的40.07%；初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員40.7萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的49.57%。

技術(shù)工人中，高級(jí)技師1.4萬(wàn)人，占技術(shù)工人的0.34%；技師8.5萬(wàn)人，占技術(shù)工人的2.04%；高級(jí)工52.1萬(wàn)人，占技術(shù)工人的12.51%；中級(jí)工110萬(wàn)人，占技術(shù)工人的26.40%；初級(jí)工244.6萬(wàn)人，占技術(shù)工人的58.71%。

“十一五”期間，煤炭行業(yè)技能人才數(shù)量有了較大增加，人才結(jié)構(gòu)趨向合理，但是與煤炭工業(yè)發(fā)展的速度要求仍有較大差距，“十二五”時(shí)期和今后10年仍需要進(jìn)一步提高技能人才的層次和比例，減少低文化、低水平、無(wú)技術(shù)勞動(dòng)人員的數(shù)量，加大技能人才培養(yǎng)是根本出路。

商業(yè)服務(wù)行業(yè)

商業(yè)服務(wù)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展程度是衡量和體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。截至2010年底，商業(yè)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員達(dá)到1300萬(wàn)人，占服務(wù)業(yè)人才比例為5.2%，其中批發(fā)、零售行業(yè)從業(yè)人員達(dá)500萬(wàn)人，占商業(yè)服務(wù)業(yè)人才比例的38.46%。預(yù)計(jì)到2015年，商業(yè)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員將達(dá)到1530萬(wàn)人，商業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺口230萬(wàn)人。

從專(zhuān)業(yè)技能型人才的結(jié)構(gòu)來(lái)看，截至2010年底，初級(jí)工440.36萬(wàn)人，占比36%；中級(jí)工450.37萬(wàn)人，占比37%；高級(jí)工256.21萬(wàn)人，占比21%；技師61.55萬(wàn)人，占比5%；高級(jí)技師12.55萬(wàn)人，占比1%。

從專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的結(jié)構(gòu)來(lái)看，截至2010年底，初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才41萬(wàn)人，占比52%；中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才30.5萬(wàn)人，占比39%；高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才7.5萬(wàn)人，占比9%。

根據(jù)《國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和國(guó)家即將推出的一些人才發(fā)展工程，預(yù)計(jì)我國(guó)到2015年，商業(yè)服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求總量為1530.27萬(wàn)人，2020年將達(dá)到1719.93萬(wàn)人。

其中，預(yù)計(jì)到2015年，專(zhuān)業(yè)技能型人才需求為：初級(jí)工519.62萬(wàn)人，占比36%；中級(jí)工531.44萬(wàn)人，占比37%，高級(jí)工302.29萬(wàn)人，占比21%；技師72.62萬(wàn)人，占比5%；高級(jí)技師14.71萬(wàn)人，占比1%。見(jiàn)表10、表11。

在商業(yè)服務(wù)業(yè)人才中，需求最大、門(mén)類(lèi)最多的是“門(mén)店店長(zhǎng)”，最緊缺的營(yíng)運(yùn)管理、生鮮管理、物流倉(cāng)儲(chǔ)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)人才。

石油和化工行業(yè)

石油和化學(xué)工業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的根基。石化行業(yè)從業(yè)人員中，化學(xué)工業(yè)從業(yè)人員占76%。根據(jù)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》，我國(guó)行業(yè)技能需求預(yù)測(cè)如表12、表13。

連續(xù)多年，石化行業(yè)從業(yè)人員總量年遞增不低于5%，每年自然減員不低于3%，年凈增量不低于56萬(wàn)人。到2015年，全行業(yè)產(chǎn)值將達(dá)到15萬(wàn)億元，規(guī)模以上企業(yè)從業(yè)人員總數(shù)將不低于850萬(wàn)人；2020年，產(chǎn)值預(yù)計(jì)將超過(guò)20萬(wàn)億元，從業(yè)人員超過(guò)1000萬(wàn)人。見(jiàn)表14，圖1。

2010年調(diào)查結(jié)果與2005年的同類(lèi)調(diào)查相比，石化企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的需求比例明顯提高，從2005年數(shù)據(jù)看，本科、高職、中職各占三分之一，2010年職業(yè)教育占到四分之三，見(jiàn)表15。在職業(yè)教育范疇，企業(yè)對(duì)高職教育畢業(yè)生的需求上升幅度更大，石化行業(yè)需要大力發(fā)展職業(yè)教育。

物流行業(yè)

“十二五”時(shí)期，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和人民生活水平的提高，在現(xiàn)代物流業(yè)規(guī)模擴(kuò)張和結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，對(duì)物流服務(wù)質(zhì)量提出更高的要求。物流業(yè)將會(huì)繼續(xù)面臨技能人才緊缺的局面，特別是生產(chǎn)一線的技能人才將更為緊缺。

隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，物流行業(yè)人才需求隨之保持較快增長(zhǎng)。根據(jù)2004年以來(lái)我國(guó)物流人才發(fā)展形勢(shì)推算，2010～2020年我國(guó)物流人才將以每年5.2%速度增長(zhǎng)，至2015年我國(guó)物流崗位從業(yè)人數(shù)將超過(guò)3000萬(wàn)人，2020年物流崗位從業(yè)人數(shù)將達(dá)到3900萬(wàn)人，占城鎮(zhèn)從業(yè)人數(shù)比例達(dá)9.5%，2010～2020年年均將增長(zhǎng)155萬(wàn)人，而發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)據(jù)顯示，物流從業(yè)人員占就業(yè)人口的比例約為10%，我國(guó)仍將低于這一水平。見(jiàn)圖2。

預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)各類(lèi)技能型人才將達(dá)到600萬(wàn)人，10年年均增長(zhǎng)達(dá)8.5%，高于物流人才總規(guī)模增長(zhǎng)率3.3個(gè)百分點(diǎn)；各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才將達(dá)980萬(wàn)人，10年年均增長(zhǎng)13.1%，高于物流人才總規(guī)模增長(zhǎng)率7.9個(gè)百分點(diǎn)。見(jiàn)表16。

2010年物流崗位技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才合計(jì)占物流崗位從業(yè)人數(shù)的23.6%，預(yù)計(jì)將保持較快增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到2020年兩項(xiàng)人才所占比例可達(dá)到40%，見(jiàn)圖3。

從技能人才看，2008年我國(guó)中級(jí)工以上從業(yè)人員達(dá)201.9萬(wàn)人，占物流崗位從業(yè)人數(shù)的9.5%。預(yù)計(jì)2020年中級(jí)工以上人員將達(dá)605.7萬(wàn)人，占比將提高至15.5%。

要特別說(shuō)明的是物流行業(yè)中技能型崗位占全行業(yè)從業(yè)崗位的85%。根據(jù)目前統(tǒng)計(jì)技能人才的方法，取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的人員被納入了統(tǒng)計(jì)范圍，由于物流業(yè)發(fā)展水平較低，大多數(shù)在崗人員雖然從事一線技能型工作，但技能水平?jīng)]達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格要求。加之我國(guó)物流職業(yè)資格證書(shū)制度推出較晚，所以我國(guó)物流技能型人才占從事技能崗位人員比例偏低，2008年技能型人才占全行業(yè)從業(yè)人員的9.5%，按照目前的增長(zhǎng)率，到2020年也只有15.5%，人才供給與85%的崗位需求仍有巨大的差距。見(jiàn)圖4。

從專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才看，2008年我國(guó)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的從業(yè)人員達(dá)到194萬(wàn)人，占物流崗位從業(yè)人員的9.1%。預(yù)計(jì)到2020年，中級(jí)工以上人員將達(dá)到988萬(wàn)人，占比將提高至25.2%。見(jiàn)圖5。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容，關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和健康水平，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展。衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在人才，衛(wèi)生職業(yè)教育承擔(dān)著為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才的重要使命，衛(wèi)生職業(yè)教育已經(jīng)成為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要支撐。

未來(lái)幾年，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)如表17所示。

護(hù)理行業(yè)技能人才需求：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才總體目標(biāo)是，到2020年培養(yǎng)和造就一定規(guī)模、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、配置合理、素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)士人才隊(duì)伍，使護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人民健康服務(wù)的需求相適應(yīng)。2015年、2020年護(hù)士總量分別達(dá)到300萬(wàn)人與450萬(wàn)人。護(hù)士人力資源需求預(yù)測(cè)見(jiàn)表18。護(hù)理人力資源結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，2020年中專(zhuān)護(hù)士占30%，大專(zhuān)占50%，本科及以上占20%；初級(jí)職稱占50%，中級(jí)占45%，高級(jí)占5%；男護(hù)士比例增加。

檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能人才需求：調(diào)查結(jié)果顯示，2009年我國(guó)約有檢驗(yàn)技術(shù)人員22.1萬(wàn)人，需要47.5萬(wàn)人，缺口約25.4萬(wàn)人。衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)資料顯示，2009年全國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)總診療人次達(dá)54.9億人次。醫(yī)師日均擔(dān)負(fù)診療7.4人次和住院1.6床。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員日均承擔(dān)診療人數(shù)約70人次（包括所有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)）。2009年我國(guó)臨床醫(yī)師和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的比值為100∶10。如果按臨床醫(yī)師和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的比值為100∶20計(jì)算，2015年需要44.88萬(wàn)人，按100∶40計(jì)算，2020年需要109.2萬(wàn)人，基本達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家100∶45至100∶50的水平。

社區(qū)專(zhuān)業(yè)技能人才需求：調(diào)查結(jié)果顯示，2009年全國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）人員總數(shù)為29.51萬(wàn)人，全科醫(yī)生數(shù)量仍有較大缺口，按最低標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，我國(guó)城鎮(zhèn)地區(qū)現(xiàn)在至少應(yīng)配置118758名，而目前全國(guó)具有全科技術(shù)資格人員為10670人，僅占配置需求的8.98%。按最低標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，2015年與2020年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）人員總數(shù)預(yù)測(cè)見(jiàn)表19。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)村專(zhuān)業(yè)技能人才需求：資料顯示，2009年全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及村衛(wèi)生室衛(wèi)生人員總數(shù)為238.5萬(wàn)人，存在人力總量不足、地區(qū)分布不平衡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、村衛(wèi)生室中執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師比例低、鄉(xiāng)村醫(yī)生過(guò)渡困難等問(wèn)題。利用第1～4次國(guó)家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查的結(jié)果與新農(nóng)合的數(shù)據(jù)綜合預(yù)測(cè)2015年與2020年需求，結(jié)果見(jiàn)表20。

康復(fù)專(zhuān)業(yè)技能人才需求：調(diào)查結(jié)果顯示，2009年全國(guó)共有康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員1.37萬(wàn)人，其中各級(jí)綜合醫(yī)院1.25萬(wàn)人，康復(fù)專(zhuān)科醫(yī)院0.12萬(wàn)人，平均1.03人/10萬(wàn)人口。中國(guó)現(xiàn)階段需要康復(fù)治療師11.47萬(wàn)人，目前缺口10.09萬(wàn)人，尚不包括8946所未定級(jí)醫(yī)院對(duì)康復(fù)治療師的需求?？紤]到未來(lái)醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量的增長(zhǎng)，2015年共需要治療師20.57萬(wàn)人，2020年共需要治療師24.12萬(wàn)人。

有色金屬行業(yè)

有色金屬行業(yè)擁有近300萬(wàn)職工，是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分。但目前，有色金屬行業(yè)技能人才隊(duì)伍無(wú)論在總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求上，都不能完全適應(yīng)有色金屬工業(yè)發(fā)展需求，勞動(dòng)者的等級(jí)結(jié)構(gòu)與發(fā)達(dá)國(guó)家有色金屬工業(yè)相比不夠合理。高技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密度不夠，與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求還存在差距。據(jù)調(diào)查，我國(guó)開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的有色金屬企業(yè)中，初級(jí)技工占45%，中級(jí)技工占35%，高級(jí)以上技工，包括技師、高級(jí)技師僅占20%。技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)是典型的金字塔形，這與發(fā)達(dá)國(guó)家技師、高級(jí)技師占到30%的水平相差很遠(yuǎn)。

在未來(lái)一段時(shí)間，有色金屬行業(yè)企業(yè)技能人才需求會(huì)有一個(gè)緩升的過(guò)程。預(yù)計(jì)各類(lèi)技能人才在有色金屬行業(yè)總的需求量在5～8萬(wàn)人/年。緊缺的技能人才首先是在有色金屬工業(yè)的主體專(zhuān)業(yè)上：地質(zhì)勘探、采礦、選礦、金屬冶煉和材料加工等。其次是在與有色金屬工業(yè)主體專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)：物理化學(xué)性能檢驗(yàn)分析、機(jī)械設(shè)備、計(jì)算機(jī)控制等。通用工種雖然在需求的量上占有很大份額，但是由于供給相對(duì)充裕，因而沒(méi)有上述專(zhuān)業(yè)方向緊迫。有色金屬行業(yè)未來(lái)部分職業(yè)技能人才需求預(yù)測(cè)參見(jiàn)表21，有色金屬行業(yè)未來(lái)部分職業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)比例變化預(yù)測(cè)參見(jiàn)表22。

中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)

中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。截至2009年底，全國(guó)中醫(yī)機(jī)構(gòu)3.49萬(wàn)個(gè)，中醫(yī)類(lèi)醫(yī)院3164所，全國(guó)中醫(yī)類(lèi)醫(yī)院和中醫(yī)類(lèi)門(mén)診部工作人員共計(jì)58.34萬(wàn)人，其中衛(wèi)生技術(shù)人員47.97萬(wàn)人。

護(hù)理人才需求狀況范文第3篇

一、高職涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在脫離市場(chǎng)需求忽視學(xué)生語(yǔ)言職業(yè)交際技能的現(xiàn)象，其英語(yǔ)教學(xué)依然受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)傳授、輕語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，尤其是英語(yǔ)職業(yè)交際能力存在很大問(wèn)題。而對(duì)于高職涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面，則主要存在以下幾方面問(wèn)題。

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不夠合理

國(guó)內(nèi)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置還一直處于探索階段，許多院校還是沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)課程設(shè)置模式，主要是由于“對(duì)涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)的定位模糊，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰明確，在課程設(shè)置上沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的需求與培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整與改革，課程的設(shè)置缺乏針對(duì)性和科學(xué)的規(guī)劃與安排，不能滿足涉外護(hù)理人才的職業(yè)需求，與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)”［1］。以我院的涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程為例，主要是以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主，涉及職業(yè)英語(yǔ)方面課程的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。到了大二，老師在課堂上可能選擇某個(gè)與醫(yī)學(xué)護(hù)理有關(guān)的話題，進(jìn)行口語(yǔ)與聽(tīng)力的訓(xùn)練，也沒(méi)有采用系統(tǒng)的教材，全靠自己選定教材或選擇授課內(nèi)容，而涉外護(hù)理英語(yǔ)、護(hù)理英語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況等課程都是從事涉外護(hù)理工作的護(hù)士必須學(xué)習(xí)和掌握的。

(二)師資力量薄弱

目前從事涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的人多數(shù)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出身的，這些教師對(duì)中西護(hù)理文化的差異及護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)都缺乏深入的了解，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不熟悉，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能給予學(xué)生全面的解釋?zhuān)瑢?duì)如何培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才感到迷惑。以我院的涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)課程為例，主要是由院公共課部的英語(yǔ)教師來(lái)?yè)?dān)任，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的護(hù)理知識(shí)，授課時(shí)非常吃力，而且學(xué)生的反映也不是很好。因此師資力量的不足是涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中亟須解決的又一個(gè)問(wèn)題。

(三)涉外護(hù)理工作的語(yǔ)言環(huán)境基本缺失

職業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，課時(shí)又很少，課堂上時(shí)間有限?！澳壳暗慕虒W(xué)最多只能提供一般的視、聽(tīng)教材，與涉外護(hù)理相關(guān)的針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)化的教材很少，更沒(méi)有涉外護(hù)理的場(chǎng)景教學(xué)條件，教師和學(xué)生只能在一種不透明、不直接、不專(zhuān)業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)?！保?］100學(xué)生通常是只有捧起英語(yǔ)課本才能看到英語(yǔ)，教師也沒(méi)有盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，下了課就完全沒(méi)有了英語(yǔ)的印記，大大降低了教學(xué)的效果，弱化了學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力。這是目前涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又一薄弱環(huán)節(jié)，亟待解決。

(四)教學(xué)模式單一

職業(yè)英語(yǔ)授課教師多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，由于受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，往往沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法，以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)為主。一節(jié)課的時(shí)間幾乎都是教師在不停地講解單詞、課文、句型、練習(xí)等，即使利用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，主要是課件展示性講述，學(xué)生卻仍處于很被動(dòng)的地位，沒(méi)有自主性。教師并沒(méi)有分析現(xiàn)今市場(chǎng)對(duì)其職業(yè)的實(shí)際要求，主要采用的仍是一種以教師為主、語(yǔ)言導(dǎo)向的教學(xué)模式，未能形成職業(yè)英語(yǔ)課程特色。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向下高職涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索

以市場(chǎng)為導(dǎo)向就是要關(guān)注當(dāng)前市場(chǎng)上需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才以及學(xué)生畢業(yè)后將從事什么樣的職業(yè)。那么對(duì)于涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前國(guó)際上需要的是一支能適應(yīng)國(guó)際衛(wèi)生保健需要的具有一定人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及扎實(shí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化的國(guó)際型涉外護(hù)理人才，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緊扣這一要求，探索相應(yīng)的教學(xué)模式，解決當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。為此，我們?cè)谔骄可嫱庾o(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式時(shí)，必須合理安排課程，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境并采用靈活多樣的教學(xué)模式。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)是以“護(hù)理的英語(yǔ)詞匯、常用會(huì)話、中西方護(hù)理文化差異以及CGFNS(美國(guó)護(hù)士資格鑒定考試)簡(jiǎn)介為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課”［3］，是在完成公共英語(yǔ)教學(xué)和大部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后開(kāi)設(shè)的課程。通過(guò)該系列課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定的護(hù)理英語(yǔ)閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力，能獲取國(guó)際護(hù)理信息，了解當(dāng)代醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并能在涉外醫(yī)院實(shí)踐中進(jìn)行溝通和交流。有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，在課程設(shè)置上就要與就業(yè)需要掛鉤，根據(jù)市場(chǎng)需求緊扣教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。首先，針對(duì)涉外護(hù)理學(xué)生的就業(yè)需要應(yīng)加大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生流利的口語(yǔ)表達(dá)作為涉外護(hù)理學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)培養(yǎng)，“英語(yǔ)口語(yǔ)課程的設(shè)置可分為三個(gè)階段即基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)和雅思英語(yǔ)口語(yǔ)?！保?］其次，“優(yōu)化各學(xué)科課時(shí)的比例，突出核心課程，加強(qiáng)學(xué)科交叉?！保?］101我們要意識(shí)到涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)主干課程，要優(yōu)化各科目學(xué)時(shí)的比例，也要明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是在完成公共英語(yǔ)教學(xué)和大部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后。再次，可以將中西護(hù)理文化差異、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)國(guó)家概況等課程納入選修課程。最后，我們要積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，與第一課堂相輔相成。其形式多種多樣，不拘一格。比如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，聘請(qǐng)有出國(guó)經(jīng)歷的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師和外籍教師開(kāi)展講座等等。

(二)采用靈活多樣的教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)需求的變化，涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)日漸突出，而職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，我們要根據(jù)實(shí)際需求，不斷探索，勇于創(chuàng)新，采用適應(yīng)社會(huì)所需、市場(chǎng)所求的靈活多樣的教學(xué)模式。涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊扣涉外護(hù)理的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式更新教學(xué)手段。一是改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主導(dǎo)，“邊學(xué)、邊思考、邊做、邊糾正”的“護(hù)理情景式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。嘗試將課堂搬到護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，充分利用護(hù)理實(shí)驗(yàn)室與模擬病房創(chuàng)設(shè)真實(shí)的臨床護(hù)理活動(dòng)場(chǎng)景。讓他們?cè)谡n堂上親自感受、體驗(yàn)各種狀態(tài)下的“虛擬護(hù)理實(shí)習(xí)”。在課堂教學(xué)中應(yīng)大量運(yùn)用病例分析、小組討論、角色表演等手段，不僅可以活躍課堂氣氛，還能將教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。二是以真實(shí)的工作任務(wù)及過(guò)程為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬操練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的任務(wù)性教學(xué)模式。如將護(hù)理實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題以任務(wù)或者是項(xiàng)目的形式提出來(lái)讓學(xué)生圍繞任務(wù)與項(xiàng)目中的實(shí)際交流需要來(lái)不斷熟悉與強(qiáng)化每一項(xiàng)操作過(guò)程中護(hù)理聽(tīng)力與口語(yǔ)的應(yīng)用能力，同時(shí)教師可將語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能、話語(yǔ)連貫、意思表達(dá)、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)交際策略教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際交流中，學(xué)生可以在潛移默化中獲得全方位、整體的知識(shí)，真正做到學(xué)用統(tǒng)一，學(xué)以致用。三是在教學(xué)過(guò)程中，教師要持續(xù)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向及其對(duì)知識(shí)和人才類(lèi)型的需求狀況，以便進(jìn)一步加強(qiáng)教與學(xué)及社會(huì)之間的信息交流，了解需求狀況及時(shí)更新內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)模式。如采取操作式的教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力等。

(三)在探索涉外護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)程中需解決的幾個(gè)問(wèn)題

1.師資力量的建設(shè)問(wèn)題

要培養(yǎng)出具有英語(yǔ)特色的護(hù)理人才，僅靠強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性是不夠的，還要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，重新構(gòu)建適應(yīng)“涉外護(hù)理英語(yǔ)”需要的課程體系。因此，教師不僅要專(zhuān)精一門(mén)，而且要具備本學(xué)科相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。作為英語(yǔ)教師自身除了要打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)以外，更重要的是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)或行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡量采用雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)院要對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的培訓(xùn)方式，比如聘請(qǐng)國(guó)外護(hù)理學(xué)專(zhuān)家或具有國(guó)外醫(yī)院護(hù)理工作經(jīng)歷的人士來(lái)校講學(xué);也可以派出教師參加雅思英語(yǔ)培訓(xùn)、口語(yǔ)培訓(xùn)，有條件的還可以出國(guó)培訓(xùn);同時(shí)還要要求擔(dān)任涉外護(hù)理人才教學(xué)的英語(yǔ)教師多聽(tīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，參加專(zhuān)業(yè)教研室的科研活動(dòng)、教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力相融合。因此，我們也可以嘗試著把擔(dān)任涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的英語(yǔ)教師劃分到專(zhuān)業(yè)教研室，這樣會(huì)更有利于各學(xué)科教師之間的相互學(xué)習(xí)與協(xié)作。

2.良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

為了適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)對(duì)涉外護(hù)理人才的需求，只有讓他們?cè)谡n堂上親自感受、體驗(yàn)各種狀態(tài)下的“虛擬護(hù)理實(shí)習(xí)“，才能讓學(xué)生畢業(yè)后立即進(jìn)入“角色”。因此，教學(xué)必須通過(guò)高仿真的教學(xué)擬真環(huán)境、軟件、教學(xué)做一體化教室等來(lái)創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，或通過(guò)真實(shí)的崗位實(shí)踐來(lái)完成。在實(shí)際教學(xué)中，首先，充分利用各種教學(xué)手段營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。利用多媒體教學(xué)，比如聽(tīng)錄音、看英文電影，然后叫學(xué)生復(fù)述或是模仿等。其次，營(yíng)造近似職場(chǎng)的語(yǔ)言場(chǎng)景，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用workinpairs，readandsay，speakout，groupdiscus-sion，interview等，讓學(xué)生充分參與到說(shuō)英語(yǔ)中來(lái)。再次，可以在課后給學(xué)生布置能夠鞏固所學(xué)并能提高其應(yīng)用能力的任務(wù)，以小組合作式等形式來(lái)完成。最后，我們還“可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)構(gòu)建虛擬護(hù)理工作平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供護(hù)理醫(yī)學(xué)的場(chǎng)景教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的要求”［2］101。

護(hù)理人才需求狀況范文第4篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語(yǔ)；教學(xué)改革；國(guó)際護(hù)士；復(fù)合型人才；三學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0060-02

一、國(guó)際護(hù)士的需求量大增

世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程加快，諸多國(guó)家進(jìn)入老齡化社會(huì)，國(guó)際護(hù)士市場(chǎng)發(fā)生了天翻地覆的變化，國(guó)際護(hù)士的需求量大大增加、供不應(yīng)求；在一些國(guó)家，由于護(hù)士缺少，很多醫(yī)院無(wú)法正常進(jìn)行醫(yī)療工作。就美國(guó)情況來(lái)看，美國(guó)人口老齡化問(wèn)題尤其突出，隨著醫(yī)療機(jī)構(gòu)的改革，對(duì)護(hù)士的需求極大，目前注冊(cè)護(hù)士的達(dá)20萬(wàn)人。美國(guó)衛(wèi)生部（HHS）護(hù)士局經(jīng)過(guò)審慎的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，隨著時(shí)間推移，到2020年以后，護(hù)士短缺量將是現(xiàn)在的3倍。另一方面，來(lái)到中國(guó)的外籍人士逐步增多，對(duì)涉外護(hù)理人才的急需，對(duì)護(hù)理人員的英語(yǔ)素質(zhì)要求也逐步增高，這就給涉外英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、機(jī)遇來(lái)臨

挑戰(zhàn)是機(jī)遇的別名。護(hù)士行業(yè)緊俏造成了我國(guó)醫(yī)護(hù)院校教學(xué)和護(hù)士就業(yè)的契機(jī)，縱觀教育業(yè)，唯有醫(yī)護(hù)院校的學(xué)生有機(jī)會(huì)出國(guó)就業(yè)。當(dāng)然，無(wú)數(shù)醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平不夠，所以和出國(guó)就業(yè)的好機(jī)會(huì)失之交臂。作為教育部門(mén)和教育者，只有調(diào)整護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置，改善教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大刀闊斧的進(jìn)行改革，研究國(guó)際市場(chǎng)，根據(jù)需要為學(xué)生量體裁衣，以滿足社會(huì)需要和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展。國(guó)際上護(hù)士的大量需求給我們提供了機(jī)會(huì)，我們必須迎頭趕上，只要綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)，不必?fù)?dān)憂護(hù)理人才的出路。我國(guó)加入WTO后，國(guó)內(nèi)對(duì)護(hù)理人才的需求更上一層樓，市場(chǎng)廣闊，前景喜人，作為教育者，要善于“把脈”，針對(duì)國(guó)際現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)深研窮磨，走改革之路，走特色之道，在培養(yǎng)人才方面不遺余力，竭盡微忱，以使護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。即便有的學(xué)生學(xué)習(xí)努力，也不過(guò)是為了分?jǐn)?shù)，因此英語(yǔ)的基礎(chǔ)不牢固，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)的技巧。未上本科線的高中畢業(yè)生情況略佳，畢竟三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)；其他中等職業(yè)技術(shù)教育的高職單招生的英語(yǔ)水平則慘不忍睹，基礎(chǔ)不牢，改善起來(lái)極為吃力；不想學(xué)、不會(huì)學(xué)，也沒(méi)有學(xué)會(huì)是很多護(hù)理學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而卻步，心生厭倦，考試的時(shí)候，大多也是無(wú)可奈何甚至破罐子破摔的態(tài)度，因此護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革困難重重。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，分為基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段，很多學(xué)?；煜磺?；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課程一些學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)展，有的學(xué)校即使有，課程也少得可憐，杯水車(chē)薪；教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)目的等，教師茫然，學(xué)校也沒(méi)有明確的安排，以致惡性循環(huán)，脫離了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)社會(huì)的人才需求置若罔聞，教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生將來(lái)走向工作崗位以后不能從容開(kāi)展工作。

四、正視困難，解決問(wèn)題

1.培養(yǎng)復(fù)合型人才。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題急需解決，而解決的方法就是面對(duì)市場(chǎng)，深入調(diào)查，正視困難，明確方向，迎頭趕上，解決問(wèn)題。護(hù)理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，護(hù)理與英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)的雙翼，社會(huì)需要的是兩方面都優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而這方面的人才少之又少，有的英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，有的護(hù)理技術(shù)欠缺，達(dá)到要求的只是眾多學(xué)習(xí)者的百分之一，這個(gè)數(shù)字足以引起我們的重視。

2.重視技能。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，目的是培養(yǎng)技能突出、善于溝通的護(hù)理人員，不僅能熟練應(yīng)用所學(xué)臨床護(hù)理，還能有一定的判斷能力，有社區(qū)護(hù)理服務(wù)責(zé)任感的技能型人才。“英語(yǔ)”+“護(hù)理”，二者桴鼓相應(yīng)，日常用語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)緊密結(jié)合，唯其如此，才能解決護(hù)理專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才越來(lái)越迫切的需求，才能達(dá)到出國(guó)就職水平。

3.樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)。雅思考試（IELTS-International English Language Testing System，國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)）是一種較全面地針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力的、為打算到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)水平考試。我們護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要以雅思考試?yán)砟顏?lái)培養(yǎng)學(xué)生、要求學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，抓住市場(chǎng)脈搏，緊跟社會(huì)需求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)方面的訓(xùn)練，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都能符合雅思考試的要求，確保無(wú)虞。

4.突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)單詞、掌握會(huì)話的技巧，重要的是給我們的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，讓我們成為優(yōu)秀的護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才，立足于自己的專(zhuān)業(yè)，技能精通，再加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這方面的學(xué)習(xí)，就能在工作環(huán)境中應(yīng)用“專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言”自由溝通，游刃有余的工作。這樣不管是涉外醫(yī)院的涉外病房也好，利用各種途徑到國(guó)外醫(yī)院進(jìn)修或工作也好，都能得心應(yīng)手的完成工作。

五、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，開(kāi)展三學(xué)課堂

三學(xué)課堂，就是課堂上讓學(xué)生明了“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”這三者的關(guān)系是相輔相成，缺一不可的。藝術(shù)的教學(xué)，是讓學(xué)生“想學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生“想學(xué)”才是最完美的教學(xué)成果?！跋雽W(xué)”+“會(huì)學(xué)”，那么“學(xué)會(huì)”必然水到渠成。強(qiáng)硬填塞知識(shí)的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。老師要激發(fā)學(xué)生的熱情；課堂上，收放自如，明確責(zé)任，設(shè)定范圍，讓學(xué)生懂得，無(wú)志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，我們既然選擇了這個(gè)大有發(fā)展的護(hù)理專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)習(xí)，安然靜坐，辜負(fù)青春，學(xué)無(wú)所成，于心何安？涉外護(hù)理人才再急需，我們得有這個(gè)能力才能履職盡責(zé)；之后只要能學(xué)懂，只要能吃透，過(guò)程可以自由支配，因材施教，分層指導(dǎo)。教師眼觀六路，學(xué)案主導(dǎo)、確定難點(diǎn)重點(diǎn)，“垂簾聽(tīng)政、坐收漁利”，“遙控學(xué)生”，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無(wú)為無(wú)不為”，使之動(dòng)力不竭，其樂(lè)融融，讓他們“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”更“想學(xué)”，還要鼓勵(lì)學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不受教師、課堂、教材限制，不循常習(xí)故，不蕭規(guī)曹隨；時(shí)刻銘記：認(rèn)真使得印象深刻，努力提高學(xué)習(xí)速度，這兩者加上一分，學(xué)業(yè)自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇跡，這兩者多一分，成功可提一分，弘揚(yáng)個(gè)性，打造非凡，身口意三位一體，動(dòng)中寓靜，靜中含動(dòng)，即可保證學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深。

綜上所述，國(guó)際市場(chǎng)龐大，對(duì)涉外護(hù)理人才有巨大需求，同時(shí)對(duì)護(hù)理人才提出了更高的要求。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，相關(guān)院校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師與學(xué)生必須進(jìn)行緊密互動(dòng)，不斷修正教授方法與訓(xùn)練內(nèi)容，要制定出出色的改革方案，給社會(huì)輸送高標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才；同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)員要嚴(yán)格要求自己，語(yǔ)言學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)雙管齊下，提高自己的綜合素質(zhì)，不但要熟練掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理的理論知識(shí)，還要熟練使用英語(yǔ)在國(guó)外進(jìn)行流利的語(yǔ)言交流，以適應(yīng)人才國(guó)際化的需求，讓自己的價(jià)值升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.英語(yǔ)護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

護(hù)理人才需求狀況范文第5篇

論文摘要：在闡述了目前我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀及中等衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上,通過(guò)本校護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體實(shí)踐，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)、原則及建設(shè)內(nèi)容尤其在科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)教結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面作了全面的分析與研究。

建設(shè)背景及意義

我國(guó)護(hù)理人力資源的現(xiàn)狀呼喚護(hù)理人才的培養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，人民群眾對(duì)健康的需求及對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求越來(lái)越高，相應(yīng)地對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，我國(guó)護(hù)士總數(shù)為147萬(wàn)人，占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的31.4%，平均千人口護(hù)士比例為1.113，而世界絕大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到3以上；我國(guó)目前的醫(yī)護(hù)比嚴(yán)重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫(yī)護(hù)比為1∶2.698，部分發(fā)達(dá)國(guó)家甚至超過(guò)了1∶6；我國(guó)目前平均護(hù)士床位比為0.4∶1，而世界許多國(guó)家都基本保持在1∶1以上。因此，我國(guó)護(hù)士的數(shù)量明顯短缺，據(jù)此推算，至2010年，我國(guó)每年護(hù)士缺口至少在15萬(wàn)人。為此，國(guó)家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型四大人才緊缺專(zhuān)業(yè)之一，制定了相關(guān)的政策措施，要求切實(shí)加大護(hù)理人才的培養(yǎng)力度。

加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地的重要性。2008年初，教育部和衛(wèi)生部在京聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議，指出：“要切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，保證臨床實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。”在前不久剛召開(kāi)的2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)明確指出：“職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些還可以設(shè)在工廠車(chē)間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭。職業(yè)教育教學(xué)要走在與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的最前頭。要把大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”所有這一切既說(shuō)明了加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，也為如何加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向。

做優(yōu)、做強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是我校創(chuàng)建護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)的重中之重 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義重大,既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,又是為社會(huì)培養(yǎng)大批熟練勞動(dòng)者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現(xiàn)。我校創(chuàng)建于1974年，護(hù)理專(zhuān)業(yè)是我校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，至今已培養(yǎng)護(hù)理人才四千多名，畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，其中不少學(xué)生已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的這生骨干。目前，在校的3 000多名學(xué)生中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占1/3，因此，做強(qiáng)、打響護(hù)理專(zhuān)業(yè)品牌是我校既定的辦學(xué)目標(biāo)。2008年將申報(bào)省示范專(zhuān)業(yè)，并以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為龍頭創(chuàng)建省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。但是，對(duì)照護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所存在著一定的差距，雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、模擬練習(xí)室，但仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實(shí)境的訓(xùn)練。學(xué)生的教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)院難以按要求完成任務(wù)。同時(shí)，由于人們的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高，護(hù)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)大為減少，實(shí)習(xí)的條件受到了更多限制，從而造成了學(xué)科教育要求與現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)科學(xué)地構(gòu)建校內(nèi)外相互溝通的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

建設(shè)目標(biāo)及原則

以建設(shè)三大實(shí)訓(xùn)基地為目標(biāo)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康水平”的奮斗目標(biāo)，以創(chuàng)建省級(jí)護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地為契機(jī)，鞏固我校護(hù)理學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校外院校合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地三大體系建設(shè)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更多更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實(shí)用型人才。

以三個(gè)共同發(fā)展為原則（1）校內(nèi)校外共同發(fā)展原則。護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成有兩個(gè)環(huán)節(jié)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)、是前提，校外實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。所以我校的定位是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在完善校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，做到三者相輔相成，共同發(fā)展。（2）硬件與軟件建設(shè)并重原則。基地建設(shè)將著重從實(shí)訓(xùn)基地的硬件和護(hù)理人文環(huán)境的軟件設(shè)計(jì)上進(jìn)行規(guī)劃。硬件建設(shè)就是以工作實(shí)景為規(guī)劃依據(jù)布局實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合做好基地的整體布局，做好實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)區(qū)域的劃分；實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、材料應(yīng)根據(jù)完成各實(shí)訓(xùn)模塊任務(wù)的需要確定。軟件主要有兩個(gè)方面：一是以護(hù)士職業(yè)能力需求為依據(jù)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以工作任務(wù)分析為依據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊；二是把護(hù)理人文環(huán)境建設(shè)融入基地建設(shè)中。（3）通用與實(shí)用相結(jié)合原則。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)分科較細(xì)，有較強(qiáng)的專(zhuān)科性，但在臨床實(shí)際工作中，基礎(chǔ)護(hù)理工作是開(kāi)展一切工作的前提，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的規(guī)劃應(yīng)以護(hù)士開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理的各項(xiàng)工作為基礎(chǔ)，設(shè)置無(wú)論在何級(jí)別的醫(yī)院或社區(qū)或家庭都普遍通用的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而適應(yīng)不同護(hù)理崗位的共同需求。

建設(shè)的主體內(nèi)容——

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)鍵,根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)要求和操作技能學(xué)習(xí)掌握過(guò)程分析，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段才能完成。第一階段：在校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行反復(fù)的、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的練習(xí)；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心或社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；第三階段：進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行完整的臨床實(shí)習(xí)。通過(guò)科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量?；谏鲜鏊悸罚倚Ｗo(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案主要內(nèi)容由以下三大體系組成：

校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地我校校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地已在2005年建成并投入使用。實(shí)訓(xùn)基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬(wàn)元，設(shè)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)和專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)三大區(qū)域。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括尸體解剖室、標(biāo)本陳列室、藥物實(shí)驗(yàn)室等?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括基礎(chǔ)護(hù)理多媒體示教室、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理形體訓(xùn)練室、ICU搶救室、模擬護(hù)理站等。專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括外科模擬病房、內(nèi)科模擬病房、模擬手術(shù)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、母嬰同室模擬病房、產(chǎn)科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實(shí)訓(xùn)基地投入使用三年多來(lái)，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，可為學(xué)生提供較完整的校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，取得了較好的成效，在護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)評(píng)審、衛(wèi)生部中高級(jí)護(hù)理員職業(yè)技能鑒定、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估等重大活動(dòng)中，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行的好評(píng)。

校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地?fù)?jù)人口調(diào)查分析，我國(guó)人口老齡化形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模大、增長(zhǎng)快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點(diǎn)。目前社會(huì)上的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)主要有養(yǎng)老院、老年公寓、托老所、老年護(hù)理院等，這些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)都具有專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化的特征。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,機(jī)構(gòu)養(yǎng)老有其存在的客觀必要性。根據(jù)上述情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)校近年來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，已有實(shí)訓(xùn)基地不能滿足護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要的情況。我校以產(chǎn)教結(jié)合推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，在原門(mén)診部的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“產(chǎn)教結(jié)合型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地（護(hù)理康復(fù)醫(yī)院）。為方便學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，基地選址在校園內(nèi)，已于2008年5月破土動(dòng)工，總建筑面積5 200平方米，總投入1 000多萬(wàn)元。服務(wù)對(duì)象主要為康復(fù)病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)狀況，開(kāi)設(shè)內(nèi)科、外科、婦科、理療科、康復(fù)科、心理咨詢指導(dǎo)科等科室，有床位100張（按康復(fù)期病人、慢性病人、老年人分區(qū)收?。?，配備醫(yī)師、護(hù)士、護(hù)理員等工作人員，配置相應(yīng)的醫(yī)療護(hù)理用具和設(shè)備。該實(shí)訓(xùn)基地建成后，將造福我市及周邊地區(qū)的人民，滿足各類(lèi)康復(fù)期病人、慢性病人及老年人接受康復(fù)治療、專(zhuān)業(yè)護(hù)理、維護(hù)和恢復(fù)健康的需求，同時(shí)，也可為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供方便。

校外合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地護(hù)士專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理操作技能學(xué)習(xí)的重要階段，所以醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。早在1992年，我校就在本地六家市級(jí)醫(yī)院聘請(qǐng)了一大批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)（護(hù)、藥）師為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校更加重視抓好校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用醫(yī)院的設(shè)備資源,學(xué)校現(xiàn)已與周邊地區(qū)三十多家綜合性醫(yī)院建立校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)院校合作和對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校和醫(yī)院專(zhuān)門(mén)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū)，明確雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。為了規(guī)范實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和臨床帶教工作，更好地發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校不斷健全完善校外實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)規(guī)章制度。對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院、帶教教師、實(shí)習(xí)生等均作了明確的要求和規(guī)定，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校特設(shè)以分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)處、年級(jí)主任、班主任組成的管理機(jī)構(gòu)，定期與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系溝通。學(xué)校每年舉辦一次校外實(shí)訓(xùn)基地臨床帶教工作座談會(huì)，增進(jìn)與實(shí)習(xí)基地管理人員、帶教教師的合作聯(lián)系。平時(shí)邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任等參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核與鑒定，通過(guò)院校雙方共同努力，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需要的實(shí)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛春燕.新形勢(shì)下衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（6上）.