前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒拼音教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒拼音教學(xué)范文第1篇

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

二、學(xué)說結(jié)合

幼兒生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o、e的音、形，使他們?cè)诓恢挥X中就進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)g、k、h時(shí)，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面時(shí)，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。說“拳不離手，曲不離口?！闭f是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

三、巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍ttt，拐杖倒放ttt，一枝鉛筆lll，像個(gè)1字lll”。教學(xué)聲母f時(shí)，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像fff”、“傘柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。這樣通過學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感.兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”?！坝胁环胚^，沒找o、e，i、u都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識(shí)中就學(xué)會(huì)了，記牢了?？傊?，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會(huì)了漢語拼音。

四、說寫結(jié)合

學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會(huì)偏離我們的課改要求：

（1）明確目標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

（2）拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住形。對(duì)于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。

（3）利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個(gè)情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實(shí)的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。

（4）兒歌學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個(gè)字。

幼兒拼音教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新穎；興趣；靈活學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0262-01

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革。請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜竸?chuàng)編一個(gè)動(dòng)作，幼兒學(xué)習(xí)興趣很高，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學(xué)好了。幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬背，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決問題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法。

漢語拼音是一門很重要的課程，學(xué)好它就可以說好普通話，還可以幫助幼兒認(rèn)字，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)專家顯示，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我這幾年擔(dān)任學(xué)前班拼音課以來，我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識(shí)，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何上，上課的好壞，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些，我是這樣來進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：

1.為拼音編舞蹈

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開設(shè)了"為拼音編舞蹈"，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜竸?chuàng)編一個(gè)動(dòng)作，幼兒學(xué)習(xí)興趣很高，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

2.拼音課變故事課

幼兒拼音教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒歌；拼音教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

眾所周知，漢語拼音是人們識(shí)字、查字典和學(xué)習(xí)普通話的主要“拐棍”。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在第一學(xué)段規(guī)定了漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（2）借助漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

由于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限等原因，漢語拼音教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。而漢語拼音學(xué)得如何，直接影響學(xué)生以后語文能力的發(fā)展。因此，如何突破漢語拼音教學(xué)這一難關(guān)，極大地提高漢語拼音教學(xué)的效率，仍是一個(gè)很值得研究的課題。

從兒童的心理看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過渡時(shí)期。處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，記憶全靠死記硬背，而其記憶的特點(diǎn)是擅長(zhǎng)形象記憶，易于記住具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與其情緒有著極大的關(guān)系，即高興時(shí)記憶效果好，反之效果差。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)充分考慮低年級(jí)與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)近三十年。在長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索中，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編兒歌用于漢語拼音教學(xué)，不失為提高教學(xué)效率的有效手段。

一、借助兒歌教讀聲母、韻母

例1 b b b, 聽廣播，p p p,上山坡，m m m,用手摸，f f f,彌陀佛。

例2 aoe，我會(huì)說，嘴巴大張a a a，嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e。

iu ,真有趣，牙齒站齊 i i i，嘴巴突出u u u，魚兒吐泡

二、借助兒歌教讀帶調(diào)韻母

例3D D D，汽車平走D D D，

，汽車上坡

3 3 3，汽車上坡又下坡，

，汽車下坡

三、 借助兒歌教寫聲母、韻母

例4b b b，豎下半圓b b b,

p p p，豎上半圓p p p，

m m m，雙門就念m m m，

f f f，傘把倒掛f f f。

例5a a a, 拖條小辮a a a,

o o o，畫個(gè)圓圈o o o，

e e e，大鵝倒影e e e。

當(dāng)然，也可把聲母或韻母的讀法、寫法編入同一首兒歌。如“a a a，嘴巴大張a a a。a a a，拖條小辮a a a?！痹偃纭癰 b b,小朋友們聽廣播。b b b，豎下半圓b b b?！?/p>

四、借助兒歌教學(xué)拼音規(guī)則

例6j q x,小調(diào)皮，從不和u在一起。

j q x和相拼，上兩點(diǎn)要挖去

例7 標(biāo)聲調(diào)，標(biāo)聲調(diào)，

聲調(diào)位置我知道：

一見a母不放過，

沒有a母找o、e，

i 、u并列標(biāo)在后，

單個(gè)韻母不用說。

五、借助兒歌熟記聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)

例7 熟記聲母：

你拍一，我拍一，bpmf要牢記；

你拍二，我拍二，dtnl是伙伴兒；

你拍三，我拍三，gkh呀是哥仨；

你拍四，我拍四， jqx呀排座次；

你拍五，我拍五，zh、ch、sh、r、z、c、s；

你拍六，我拍六，yw兩個(gè)手拉手。

拍拍手，真好玩，聲母一共二十三。

熟記韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)也可編出類似的兒歌，此不贅述。

六、創(chuàng)編兒歌，提高小學(xué)拼音教學(xué)效率應(yīng)該注意的問題

（一）生動(dòng)形象。低年級(jí)兒童的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。同時(shí)，低年級(jí)兒童注意力短暫，觀察不仔細(xì)，有意記憶能力較差。在創(chuàng)編兒歌進(jìn)行漢語拼音教學(xué)中，教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童興趣，使之在興趣盎然中掌握拼音字母、拼音方法。如例1、例2、例3、例4都是如此。

（二）趣味性強(qiáng)。幼童注意力不易集中，持續(xù)注意時(shí)間短，上課容易“開小差”，老師創(chuàng)編的兒歌趣味性越強(qiáng)，越是朗朗上口，越能吸引孩子們注意。如例7。

（三）融入活動(dòng)。幼童活潑好動(dòng)，在創(chuàng)編兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)中引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，手、口、耳、腦互動(dòng)互助，和諧合作，有利于增強(qiáng)趣味，加強(qiáng)記憶。如通過例5的兒歌教學(xué)jqx不和u相拼的規(guī)則，可以讓孩子們分別戴上j、q、x、u、的頭飾，扮演j、q、x、u、開展游戲活當(dāng)u跑向j或q、x時(shí)，j、q、x一邊擺手一邊大聲說：“去去去，我不能和你在一起?！倍?dāng)跑向j或q、x時(shí)，拉著j或q、x的手快樂地說：“我是，我是，我們一起做游戲。”

幼兒拼音教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 一年級(jí) 語文 工具

漢語拼音進(jìn)入小學(xué)課本后，就成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。但是拼音也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？筆者在教學(xué)實(shí)際中是主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以圖激趣

初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，很多在幼兒園已經(jīng)或多或少接觸了一些漢語拼音知識(shí)。對(duì)26個(gè)拼音字母也不陌生，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音不能按幼兒園的教法，把很多時(shí)間花在讀準(zhǔn)字母的音上，這樣學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在教學(xué)中筆者借助圖片這一直觀教具的刺激來集中學(xué)生的注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意 。并且在新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“a”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來的音，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對(duì)學(xué)過的音節(jié)的復(fù)習(xí)和掌握。

二、讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界。這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事等加深學(xué)生記憶

漢語拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因?yàn)橄矚g聽故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，人們、小動(dòng)物們都起床了。看，白胡子老爺爺在草地上練起了嗓子，aaa——aaa。 將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練讀。接下來是同樣的方法，大公雞也在園子里練起了嗓子，聽！ooo－－ooo 。大白鵝在水里快活得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過老爺爺、公雞、白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。

四、注重音節(jié)的拼寫

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則

漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

五、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展

在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來練習(xí)組詞、造句，這樣能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展的效果。例如，在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個(gè)的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習(xí)詞語。待熟練之后，再用拼音寫給父母寫一句話或“一封信”，如果老師和家長(zhǎng)把這個(gè)紙條當(dāng)作是“一封信”，更容易激發(fā)孩子寫作的積極性，同時(shí)也樂意接受對(duì)“信”的指正。

總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳術(shù)祥.小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)淺見[J].考試周刊，2009年33期

[2]楊馨華.小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)法[J].才智，2010年18期

幼兒拼音教學(xué)范文第5篇

［摘　要］口語交際之難，難在互動(dòng)，難在如何把互動(dòng)推向深處，這也是口語交際教學(xué)的核心所在。因此，教師要在互動(dòng)上下大力氣，以情境融互動(dòng)，激發(fā)交際欲望；以活動(dòng)推互動(dòng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)；以評(píng)價(jià)促互動(dòng)，提升話題價(jià)值，拉動(dòng)口語交際的短板，提高口語交際教學(xué)的實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］互動(dòng)　情境　評(píng)價(jià)　口語交際　話題價(jià)值

［中圖分類號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）07-089

一、拼音教學(xué)是根本中的根本，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)的重中之重，它為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是剛開始識(shí)字的學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙。熟練掌握整個(gè)拼音系統(tǒng)是自主學(xué)習(xí)的前提。漢語拼音很神奇，借助它，學(xué)生能拼讀帶有拼音注釋的文學(xué)作品，自學(xué)一些生字，這不僅能加快識(shí)字速度，擴(kuò)大識(shí)字量，也能使學(xué)生在實(shí)踐中識(shí)字，提高識(shí)字質(zhì)量。一、二年級(jí)是學(xué)習(xí)母語的黃金時(shí)期，在此期間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，盡可能多地積累語言材料，提高文化素養(yǎng)。此時(shí)，借助拼音讓學(xué)生博覽群書，能為學(xué)生以后的發(fā)展打下深厚的根基。同時(shí)，漢語拼音能幫助學(xué)生說好普通話，尤其是在偏遠(yuǎn)通用地方方言的地區(qū)，拼音教學(xué)不能輕視。能說一口標(biāo)準(zhǔn)、熟練的普通話，能寫流利的作文的前提是學(xué)好漢語拼音。說話訓(xùn)練是寫話的前提，不然學(xué)生只會(huì)用方言的思維習(xí)慣寫話而不是用普通話。漢語拼音是識(shí)字、閱讀及學(xué)普通話的重要工具，它是根本中的根本、基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

二、新形勢(shì)下，更應(yīng)重視漢語拼音教學(xué)

漢語拼音在對(duì)外漢語教學(xué)和國際交流中的作用日益重要。認(rèn)識(shí)漢字相對(duì)于認(rèn)識(shí)漢語拼音要難得多，據(jù)了解，目前很多公共場(chǎng)所開始使用拼音注釋，以便外國人拼讀，外國人也更喜歡通過拼音先學(xué)習(xí)漢語。也有語言學(xué)家提議，為了適應(yīng)全球化進(jìn)程，擴(kuò)大中外交流，有必要將漢語拼音提升為中國的第二種文字，逐步實(shí)現(xiàn) “雙文制”。雖然這種提議并未實(shí)施，但可見漢語拼音的地位日益提升，社會(huì)對(duì)它的關(guān)注度也在提高，它的實(shí)用性也在增強(qiáng)。在這種新形勢(shì)下，更應(yīng)用一個(gè)新的角度審視漢語拼音教學(xué)，重視漢語拼音教學(xué)。

三、拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.掌握程度不一

漢語拼音的規(guī)范教學(xué)本應(yīng)在一年級(jí)開展，但很多幼兒園已經(jīng)提前教授了這部分課程，有些私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“幼兒到小學(xué)的銜接教育”為名提前教授了拼音。因此，在一年級(jí)的新生入學(xué)隊(duì)伍中有一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過拼音，這造成很大的基礎(chǔ)差異，帶來不少負(fù)面影響。根據(jù)學(xué)生的心理狀況，完全沒有接觸過的學(xué)生覺得班上很多小朋友都會(huì)了而他不會(huì)，會(huì)覺得拼音難學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)拼音失去信心和興趣。而學(xué)過的學(xué)生，其中有一部分被“我都學(xué)過、我都會(huì)、太簡(jiǎn)單”的假象迷惑，驕傲自滿或者輕視拼音學(xué)習(xí)。這樣的心理狀況會(huì)造成學(xué)生的課堂認(rèn)真度降低，因輕視而沒有把拼音的知識(shí)徹底掌握好。

2.學(xué)生很難快速掌握拼音的技巧，更難掌握具體的發(fā)音原理

在拼音教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生只是片面地模仿老師發(fā)音，老師怎么拼，學(xué)生也跟著怎么拼。而根據(jù)發(fā)音原理，每個(gè)音都有其具體的發(fā)音部位，只有找準(zhǔn)發(fā)音部位，這音才能發(fā)正。但對(duì)缺乏理性思維的學(xué)生來說，很難掌握整套發(fā)音規(guī)律，再加上拼音教學(xué)只安排了三個(gè)單元的課時(shí)，在短短的一個(gè)多月里就要掌握整套漢語拼音那幾乎是不可能的，除非增加課時(shí)量，并且豐富和優(yōu)化整個(gè)拼音教學(xué)內(nèi)容，使其更易被掌握。目前，只有在后邊的生字教學(xué)中慢慢鞏固拼音方法，但據(jù)現(xiàn)狀分析，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段仍無法系統(tǒng)掌握整套漢語拼音，而到中學(xué)階段拼音也變得越來越生疏了，甚至忽視了拼音，可見拼音作為自學(xué)工具還沒被足夠重視。

3.拼音教學(xué)缺乏趣味性

一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園上來，注意力較容易分散，然而拼音教學(xué)又很難結(jié)合歌曲和動(dòng)作，因此，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)拼音既難又枯燥無味。如果不在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境或者不在教學(xué)形式上做些改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。

四、拼音教學(xué)的方法和建議

面對(duì)以上現(xiàn)狀，我們必須學(xué)會(huì)分析一年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上探索有效的教學(xué)方法和策略。

1.自編兒歌，趣味記憶

一年級(jí)學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上的圖片是學(xué)生喜歡看的，往往一打開課本，他們就開始議論圖上畫的是什么。這些圖片往往隱藏著拼音寶寶的形狀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形狀自編兒歌，如“圓圓臉蛋扎小辮ɑɑɑ，白鵝水中有倒影eee，小魚跳出吐泡泡üüü”等。這是用直觀的辦法來幫助學(xué)生記住字形。在校正他們的發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生記住口形，又引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，如“長(zhǎng)大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”。這樣，讓學(xué)生將形和音結(jié)合起來記拼音很有效果。在區(qū)分平舌音與翹舌音、前鼻音與后鼻音時(shí)，我用兒歌總結(jié)：“要想發(fā)對(duì)平舌音，舌頭必須放放平；要想發(fā)對(duì)翹舌音，舌尖必須翹起來；要想發(fā)對(duì)前鼻音，舌尖必須抵牙齦；要想發(fā)對(duì)后鼻音，舌根必須抬起來?！睘榱俗寣W(xué)生記住拼音書寫規(guī)則，我找到了“拼音四線格書寫規(guī)則”的兒歌：“四線格，記心間，拼音寶寶住里邊。胳膊長(zhǎng)，住上格，尾巴長(zhǎng)，住下格，其他部分住中格。聲調(diào)、原點(diǎn)寫上格。住上格不頂線，住下格不貼邊。住中格要飽滿，頂了上邊頂下邊。書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范?！背酥猓瑯?biāo)調(diào)還有標(biāo)調(diào)歌。這樣通過編兒歌來記憶的方法很有效，學(xué)生記憶深刻。

2.在玩中學(xué)，在學(xué)中玩

根據(jù)低年級(jí)兒童思維容易分散，多使用機(jī)械化的無意記憶，意志力薄弱，喜歡新鮮刺激，直觀感受強(qiáng)的特征，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官記憶避免無意記憶，使拼音教學(xué)更加形象生動(dòng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！庇螒?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力。符合兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)。若把拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來，便能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣、生動(dòng)，我在拼音教學(xué)中利用游戲、競(jìng)賽、動(dòng)作演示等形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)?！伴_小火車”的游戲是學(xué)生最喜歡的，它可以和小組競(jìng)賽相結(jié)合，認(rèn)讀拼音可以用到它，按照座位輪流拼讀拼音寶寶，再比比哪組的“小火車”拼得快而且沒有停下來?！靶⌒挪钏托拧钡挠螒颍瑒t是請(qǐng)個(gè)“小信差”把拼音卡片送到學(xué)生的手里，送到了的學(xué)生要帶著大家讀一讀，這個(gè)游戲使學(xué)生充滿期待和驚喜。動(dòng)作演示是讓學(xué)生用自己的身體來演示拼音的形狀，學(xué)生用手指、手臂、腿等擺出某個(gè)拼音寶寶的姿勢(shì)，或者擺出發(fā)音口形但不發(fā)出聲音，讓其他學(xué)生來猜是哪個(gè)字母。再如“b、P、d、q”幾個(gè)聲母的字形相近，一些學(xué)生容易混淆。我通過編兒歌配動(dòng)作的方式教學(xué)：“右下半圓bbb，小朋友們一邊念一邊右手叉腰；右上半圓PPP，要求右手拍拍自己的右肩；左下半圓ddd就是左手叉腰；左上半圓qqq就是左手拍拍左肩。”這樣配上動(dòng)作可以幫助學(xué)生形象記憶。除此之外，還可以設(shè)計(jì)一些猜謎語游戲、拍手游戲、找朋友游戲，我在這就不一一列舉了。

3.創(chuàng)設(shè)情境，自編故事，形象記憶

一年級(jí)學(xué)生的想象能力很好，而且非常喜歡講故事，若在拼音課堂教學(xué)中，努力尋找突破口，把一些較難并且容易混淆的拼音規(guī)則，用編故事或創(chuàng)設(shè)情境的方式串聯(lián)起來記憶，學(xué)生會(huì)記得非常深刻而且容易理解。比如，在教學(xué)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“拼音王國有三大家族，有聲母家族、韻母家族和整體認(rèn)讀音節(jié)家族，今天拼音王國的國王邀請(qǐng)三大家族的成員去參加宴會(huì)，這三大家族的成員都有固定的座位，同一個(gè)家族的要坐在一起，國王派我們?nèi)フ?qǐng)，我們一定能完成這個(gè)任務(wù)。”然后，我在黑板上畫了三個(gè)大房間，分別寫上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，再把字母卡片打亂順序，讓學(xué)生來分類。學(xué)生趣味十足地投入學(xué)習(xí)中。在教整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu、yuɑn、yun”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“拼音王國里有些寶寶有媽媽，比如小i的媽媽是大y，小u的媽媽是大w，它們天天在一起就成了整體認(rèn)讀音節(jié)。小ü最可憐，它還很小就沒有媽媽了，也沒人帶，于是它整天一個(gè)人哭泣。一天大y媽媽發(fā)現(xiàn)了它，就收留了它。大y媽媽對(duì)它像小u一樣好，于是小ü就不哭了，擦掉了眼淚，就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)‘yu’。不光是這樣只要有大y媽媽在，小ü都不哭了，如‘yuan’和‘yun’中的小ü都擦掉了眼淚?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)要有聯(lián)系，不然學(xué)生會(huì)搞錯(cuò)。在教“j、q、x”和“ü”相拼時(shí)，為了讓學(xué)生更方便記憶，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“一天j、q、x三兄弟出去玩，它們?cè)诼飞嫌鲆娏诵〃购托。小u笑小ü沒有媽媽，還說不跟沒媽的孩子玩。小ü委屈得哭起來。j、q、x看了很生氣，就過去跟小ü說：‘沒人跟你玩，你來找我們玩吧，小u這么不懂事，我們以后再也不和小u玩了?！庇谑莏、q、x與小ü成了好朋友，小ü碰到j(luò)、q、x就會(huì)擦掉眼淚笑嘻嘻，j、q、x再也沒有和小u玩過，所以我們以后看到和j、q、x在一起的都是去掉眼淚的小ü，而不是小u?！边@樣，學(xué)生腦子里就留下了一個(gè)非常深的印象。

4.及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和發(fā)音原理

（1）教法和學(xué)法。小學(xué)低段的教學(xué)多數(shù)只運(yùn)用感性思維，在教學(xué)當(dāng)中滲透一點(diǎn)理性的萌芽那也是很有必要的，畢竟理性思維也是靠培養(yǎng)的。我認(rèn)為，在拼音教學(xué)中適時(shí)地滲透一些發(fā)音原理和方法是非常有必要的。在教學(xué)的過程中，我逐步形成拼音“五步教學(xué)法”的模式，第一步是看形，第二步是正音，第三步是書寫，第四步是拼讀，第五步是學(xué)用結(jié)合。前四步都好理解，第五步就是將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，比如，在教室后面的黑板上制作拼音墻，把學(xué)生的名字全用拼音打出來按位置的排列貼在拼音墻上；在教室用品上標(biāo)上拼音名字；使用拼音化的課表；建議家長(zhǎng)在家中讓學(xué)生制作拼音卡片給家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天引導(dǎo)學(xué)生將生活中碰到的事物用拼音拼出來。在教學(xué)中形成了這一模式，學(xué)生也總結(jié)出了學(xué)習(xí)拼音的“五步學(xué)習(xí)法”：記形、記音、會(huì)寫、會(huì)拼、會(huì)用。將這五步運(yùn)用到每天的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中，效果非常好。

（2）發(fā)音原理和方法

如今低年級(jí)的教學(xué)模式，尤其是漢語拼音的教學(xué)模式主要以“老師講—學(xué)生模仿”的模式為主。雖說學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但這種模仿很容易一學(xué)就忘。比如，當(dāng)我們教學(xué)完拼音，教到后面的課文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的拼音又忘記了，特別是平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音。因此，我覺得有必要在一年級(jí)拼音教學(xué)中滲透部分重要的原理和方法，比如熟悉咬字器官的機(jī)能?？谇恢械纳舷麓健⑸舷慢X、前后舌、軟硬腭，被稱為咬字器官。這些器官互相關(guān)聯(lián)，各司其職，協(xié)調(diào)動(dòng)作，能靈活地發(fā)出各種不同的語音。吐字的功力就來自于對(duì)咬字器官的靈活控制。有些難發(fā)的音如舌尖前音（又叫平舌音）“z、c、s”和舌尖后音（又叫翹舌音）“zh、ch、sh”，這兩類聲母的發(fā)音部位一前一后，完全對(duì)立，很多人會(huì)把舌尖后音讀成舌尖前音。若讓學(xué)生掌握這兩類聲母的發(fā)音部位，基本上就不會(huì)發(fā)錯(cuò)了。有許多人在發(fā)前鼻音“n”和后鼻音“ng”的時(shí)候往往前鼻音不前，后鼻音不后，發(fā)前鼻音的時(shí)候口腔開得太大，氣流往上顎上頂，使得氣流過早地進(jìn)入鼻腔，把“n”前面的元音發(fā)成了帶鼻音的元音；而發(fā)后鼻音的時(shí)候又往往打不開口腔，舌頭不往后拉，還是在口腔前部發(fā)音，沒有鼻腔共鳴，使得后鼻音發(fā)音不到位。發(fā)好前鼻音的要領(lǐng)是：開口小，舌尖頂住上牙齦。發(fā)好后鼻音的要領(lǐng)是：開口大，舌根必須往后縮。如果學(xué)生能記住這些發(fā)音原理，在發(fā)音練習(xí)的過程中自然會(huì)有意識(shí)地把音發(fā)準(zhǔn)，若只是單純的模仿，時(shí)間久了容易發(fā)生偏差，形成語音缺陷。

5.拼音教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

在拼音學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的語境很重要，在開學(xué)初，我就制作了巨型拼音表貼在黑板報(bào)上，讓學(xué)生通過拼音來認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字，學(xué)生很喜歡。在平時(shí)的課堂上，我可以隨機(jī)運(yùn)用，如在教后鼻音時(shí)就請(qǐng)學(xué)生把班上同學(xué)名字中帶后鼻音的找出來。同時(shí)，我在寫課表時(shí)也采用拼音，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生把生活中經(jīng)常碰到的家具、電器等的名稱用拼音拼出來，也建議家長(zhǎng)給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的環(huán)境，這樣就做到了邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

6.充分利用多媒體

實(shí)驗(yàn)表明，一年級(jí)的拼音教學(xué)如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要四周的時(shí)間，鞏固率還不高；如果用多媒體教學(xué)，只需三周左右的時(shí)間，而且鞏固率高達(dá)95％。這說明，采用多媒體教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。如果說漢語拼音教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片鮮艷的綠葉，二者相得益彰，互為一體?，F(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生都有電子學(xué)習(xí)光盤叫“學(xué)習(xí)資源包”，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)軟件，其中的游戲環(huán)節(jié)特別有意思，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)?？傊?，多媒體給學(xué)生營(yíng)造了和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為拼音教學(xué)增光添彩，應(yīng)該在拼音教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。

五、漢語拼音的推廣與應(yīng)用