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護理學導論總結范文第1篇

關鍵詞：Orem；自理模式；護理；產婦

美國護理學家Orem提出的自理模式中認為，個人應對其健康有關的自我護理負責，必要的護理介入只是為了幫助患者提高自我護理能力。我院產房根據(jù)Orem理論，運用護理程序對產婦進行護理，提高了產婦的自我護理能力，取得了良好的效果。現(xiàn)將具體情況總結報道如下。

1 基本理論

自理能力：是人所具有的參與自我照顧的能力；自理需要：是指在某些時候，自我照顧的需要是人處在他們自身的情況或情景中所執(zhí)行的自我照顧活動[1-2]。產房是醫(yī)院的高風險區(qū)域，工作急，病情變化快，分娩是一個生理的過程，但不同產婦的自理能力受到不同程度的限制，滿足不了自理需要則需要護理系統(tǒng)給予不同的補償護理-部分補償、支持-輔助教育。在護理工作中，直接評估產婦的自理需要，使護理工作更具有針對性，從而提高工作效率。讓孕產婦對其進行產前護理知識學習，熟練地照顧產婦和新生兒。經過Orem自理模式護理的產婦極大地調動了產婦家人的護理、產婦自身及新生兒自理能力，縮短了產程，減少產后并發(fā)癥。同時運用Orem自理模式，促進護士綜合素質的提高，從而密切護患關系。

2 方法與步驟

2.1找出產婦自理缺陷 產房護理人員根據(jù)產婦在不同時期需要的不同的特點，分析每一例產婦的具體情況，評估產婦自理能力與自理需要，明確其自理能力滿足不了自理需要，即自理缺陷。

2.2設計護理補償系統(tǒng)

2.2.1全補償系統(tǒng) 對于完全沒有自理能力的產婦，給予全面幫助，滿足其所有的基本護理需要。

2.2.2部分補償系統(tǒng) 對于自理能力部分缺陷的產婦，給予適當幫助。護理人員一方面補償產婦的自理缺陷，另一方面需要發(fā)揮產婦的主動性，幫助其提高自理護理能力。

2.2.3支持教育系統(tǒng) 當產婦通過學習才能完成某些自理活動能力時，護理人員需要為其提供教育、支持、幫助，以促進產婦自理能力的進一步提高。

2.3評估與護理

2.3.1產前 給孕婦提供心理支持及咨詢，積極對孕婦進行健康教育，引導孕婦積極參與分娩過程。①根據(jù)不同孕婦的具體情況給予不同的產前教育，如床邊健康宣教、觀看母乳喂養(yǎng)視頻和PPT等；②與有可能出現(xiàn)產后哺乳障礙的孕婦，如凹陷或扁平的產婦積極溝通，傳授正確的方法；③產婦對產痛的耐受力與各人的痛閾有關外，助產人員根據(jù)產婦的不同情況盡量給予鼓勵、安撫與陪伴，經常巡視、溝通，以減輕產婦的疼痛。

2.3.2產時 每5～15min監(jiān)測一次胎心，若有異常及時通知醫(yī)師并給予產婦吸氧。觀察宮縮，如有宮縮乏力，應按醫(yī)囑給予催產素靜滴。指導待產婦在宮縮時屏氣用力，增加腹壓，宮縮過后呼氣使全身肌肉放松，在胎頭著冠后指導產婦在宮縮時張口哈氣，在宮縮間歇期屏氣用力，使胎頭和胎肩緩慢的娩出。

2.3.3產后 產婦在分娩過程及分娩后消耗掉了很大體力，乏力、頭暈等不適癥狀會出現(xiàn)，產婦自身無法管理衛(wèi)生和起居，此時需要運用完全補償系統(tǒng)，幫助新生兒與產婦盡早肌膚接觸及早吸吮工作，同時幫助產婦進行治療性自理護理，包括翻身、更換會陰墊、按摩子宮、按壓宮底、觀察宮縮及陰道流血情況、測量生命體征、保持留置導尿管通暢。做好會陰側切護理及新生兒護理工作。產后第2d至出院前，護理人員對產婦產后身體狀況和母嬰護理技能的掌握情況等繼續(xù)進行評估，根據(jù)產婦自理能力的具體情況提供部分補償護理，重點是部分補償、指導與教育。

4 思考與體會

產房是臨床高風險科室，助產士有獨立處理正常產及協(xié)助醫(yī)生難產接生的職責，但其間病情變化快。在產房應用Orem自理模式對產婦進行護理，一方面可能充分調動和激發(fā)產婦的主觀能動性，充分挖掘產婦自我護理潛能，提高自我護理意識，另一方面還可引導產婦及家屬積極參與護理，成為維護和恢復健康的主體，分析自理缺陷是現(xiàn)存還是潛在問題，從而采取相應的護理系統(tǒng)補償護理對象滿足的需要，以實現(xiàn)護理人員自身價值[3-4]。Orem護理模式強調護理的最終目標是恢復和增強人的自護能力、通過評估患者健康、心理狀態(tài)、自護需要與自護能力的匹配程度，分析其自護不足的原因。

本研究結果顯示，在產房護理實踐的基礎上，以產婦護理問題為出發(fā)點，護患共同制定出真實、有效的護理方案。Orem護理模式應用于產房產婦的護理干預之后，產婦的產后日常生活能力、母嬰院外自我護理能力及康復效果明顯提高。

參考文獻：

[1]楊新月，章新瓊.護理學導論[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：89-111.

[2]馮先瓊.護理學導論[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：66-98.

護理學導論總結范文第2篇

不久之后，哈佛大學醫(yī)學院、約翰•霍普金斯大學醫(yī)學院開始在醫(yī)學教育中開展病例教學。1908年哈佛商學院成立，案例法開始被引入到商業(yè)教育和管理領域，他們采取的是一種獨特的案例教學模式，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效，其后被推廣到其他各學科的專業(yè)教學。二戰(zhàn)后，案例教學法被推廣到歐洲國家公務員培訓、工程物理等學科的教學，案例教學法也作為一種現(xiàn)代的科學的教學和研究方法迅速傳播到世界各國。今天，案例教學法在各國高校軍事學、醫(yī)學、法學、管理學、經濟學、教育學、圖書館學和情報學等學科中得到廣泛應用［1］。案例教學法在國內推廣較晚，主要是由我國工商行政代表團1979年訪問美國后介紹到國內的，隨著近年來在各個領域包括醫(yī)學教育領域的大力推廣，其功效也開始日益為我國教育界所認同［2］。

2定義

案例教學法，在醫(yī)學領域是一種以病例為基礎的教學方法，以病例為線索，以學生為主體，以任課老師為導向的啟發(fā)式教學模式。在應用中以臨床典型病例為主線，將理論教學內容融入每個病例之中，使病例與整體課程的基本理論有機地結合起來，構成一個完整的課程體系［3］。

3實施過程

以小組形式進行，課前進行案例閱讀及相關理論知識的預習，課中圍繞病例進行討論，將課前準備的理論知識聯(lián)系案例實際進行歸納、總結，教師主要進行啟發(fā)、提問，相關重要知識點的解釋；課程結束時對重要知識點進行總結［4，5］。

4特點

4．1明確目的性

通過一個或幾個獨特而又具有代表性的病例，讓學生在病例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。

4．2客觀真實性

病例真實，學生根據(jù)自己所學的知識，得出自己的結論。深刻的啟發(fā)性病例教學，目的在于啟發(fā)，而非灌輸。啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。學生主體性病例的討論以學生為主體，教師起引導作用。過程動態(tài)性學生與學生之間，教師與學生之間，學生與病人之間形成一個動態(tài)的溝通。結果多元化在教學過程中其教學結果可能非唯一［4，8］。

5案例教學法相較于傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢

臨床護理學是理論性和實踐性很強的學科，在授課中對疾病的臨床表現(xiàn)及護理方案選擇的講解中包含大量信息，平鋪直敘的講授往往顯得枯燥乏味無法吸引同學的注意力；而案例教學法正是對教學內容中一些比較枯燥的概念、理論、原則和規(guī)范等，用一些直觀、簡單的案例，幫助學生理解和掌握；對臨床疾病的講解，從開始就使學生處于情景之中，帶著好奇與疑問，以病例為主線進入教學。案例教學法可以有效提高學習興趣，增強感性認識，理論聯(lián)系實際，達到更好地掌握理論知識的目的，并可應用于臨床護理的見習、實習小講課及理論大課等多種場合。

6案例教學法的應用研究進展

案例教學法自提出開始，就在醫(yī)學教育領域得到了日益廣泛的應用。目前，在護理教學方面，案例教學法已應用于護理學導論、護理營養(yǎng)學等基礎護理學科以及內科護理、外科護理、婦產科護理、耳鼻喉科護理等諸多臨床護理領域［4，6－8］。在護理本科生教學中，應用了案例教學法的學生獲得了更好的臨床決策能力，并具有更高的學習積極性。國內的研究也提示，案例教學法能夠顯著提高學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神［7］。另外，案例教學法不但應用于護理本科生的課堂學習、見習實習帶教，也在畢業(yè)護士的護理能力訓練中發(fā)揮著越來越重要的作用。國外的諸多對比研究表明［9，10］，與傳統(tǒng)課堂講授方法相比，畢業(yè)護士應用案例教學法（案例以視頻的方式呈現(xiàn)）后，無論是客觀問題解決能力還是主觀問題解決能力都得到了顯著提高。

7展望

護理學導論總結范文第3篇

1．1對象

選擇我校2012級護理學專業(yè)?？?班～4班127名學生為研究對象，其中，女121人，男6人，年齡19歲～20歲，均為普通高考招錄的學生。將1班和2班的68人設為試驗組，3班和4班59人設為對照組。

1．2方法

所有學生均由3名相同的教師同期進行分段教學，均選用科學出版社出版的第2版《內科護理學》案例版教材，并均使用多媒體教學。對照組根據(jù)教學大綱和授課計劃采用傳統(tǒng)教學方法，包括講授、示教等。試驗組在講授的基礎上，部分主要疾病采用案例教學法。具體實施方法如下。

1．2．1案例選擇

我校《內科護理學》開設于第2學年第3學期和第4學期，共122學時，其中理論98學時，實驗及臨床見習24學時。因為學時的限制，在各系統(tǒng)疾病中選擇2個或3個重點疾病作為教學案例。教學中精心準備臨床病歷資料，并擬定需要解決的具體問題及思考題。擬定的問題要有一定的啟發(fā)性和誘導性，有利于病例討論、深化所學知識、經歷解決問題的系統(tǒng)過程。病例的選擇可以是單一的典型病例，也可是綜合病例，如慢性支氣管炎、肺氣腫、肺源性心臟病并發(fā)呼吸衰竭、糖尿病并發(fā)酮癥酸中毒、原發(fā)性高血壓與冠心病等。

1．2．2實施方法

①課前。課前2周，任課老師準備好相關案例及問題，課前1周通知學生分組，每班4組，每組7人或8人，以組為單位根據(jù)案例思考并對提出的問題進行思考。②課中。在講授疾病之前引用案例導入或在基本知識介紹后插入案例教學。首先，學生根據(jù)所提供的病例資料進行分組討論，圍繞該病例的初步臨床診斷，包括分析診斷依據(jù)或提出進一步的檢查項目，并根據(jù)病歷資料分析其現(xiàn)存的和潛在的護理診斷，學生再提出針對性的護理措施及健康教育內容。其次，每組推舉1名學生代表發(fā)言，闡述各組的觀點和思路，其他成員進行適當?shù)难a充。最后，由教師進行歸納講評，完整準確地概括知識要點，幫助學生抓住重點，補充遺漏之處，分析錯誤原因，使所學的知識完整確切。③課后。要求學生把本次課程的案例分析進行整理，每個學期對本學期的案例教學方法的教學進行總結，提出問題并且解決問題，為今后類似的教學奠定基礎。

1．3效果評價課程結束后，調查兩組學生對教學的滿意度，并比較兩組學生的考試成績。

2討論

2．1案例教學法有利于提高學生的口頭表達能力

《內科護理學》課程開設于第3學期和第4學期，此時學生已掌握專業(yè)基礎知識如人體解剖、病理生理、護理學導論、健康評估、護理心理學等，為案例教學的開展奠定了基礎。調查顯示，試驗組64．7％的學生認為有利于口頭表達能力的提高，而對照組僅為15．2％，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

2．2案例教學法有助于提高學生的學習興趣

興趣是學習的動力，案例教學將臨床常見問題及重點難點問題帶入課堂，縮短了理論與現(xiàn)實的差距，使學生產生探究問題的沖動并努力解決問題。同時，案例教學要求學生像教師一樣展示自我，不僅可提高學生口頭表達能力，還有利于鍛煉學生心理素質，加強學生之間的團隊合作以及師生合作，適應今后護理臨床工作的需要。調查結果顯示，試驗組91．2％的學生認為案例教學法有利于提高學習興趣，與對照組比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

2．3案例教學法有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在討論過程中學生通過獲取他人的信息或經驗，在教師的參與下，最后達成共識。促使學生從正反、縱橫等多方面進行多向思維，培養(yǎng)了分析、辨別和解決問題的能力。從多角度、多層次去分析研究問題的實質，最終推理、歸納出自己的論點，這有利于培養(yǎng)護生的創(chuàng)新思維。此外，教師的評價不僅有鑒定作用，還有導向和激勵功能，進一步激勵了學生的創(chuàng)新思維意識。調查結果顯示，病例教學中有82．4％學員認為有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

2．4案例教學法有利于學生知識的應用

開展案例教學，使課本上枯燥的知識變成活生生的事實，形象生動，易于理解，記憶深刻。調查結果顯示，試驗組94．1％的學生認為有利于知識的應用，且試驗組學生的考試成績高于對照組，兩組比較有差異統(tǒng)計學意（P＜0．05），說明案例教學法能有效地縮短理論與臨床的距離，有利于知識的綜合應用。

2．5案例教學法有利于促進教師拓寬知識面

案例教學過程中采用問答法，環(huán)環(huán)緊扣，層層解析，步步推進，啟發(fā)誘導，實際上，問答法是一種探討和辯論教學方法，即不直接向學生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談、爭辯、誘導或暗示，把學生導向預定的結論。教師作為教學活動的組織者，在實施過程中教師需不斷觀察學生在學習中的表現(xiàn)，充分調動每位學生的積極性；同時要應用適當?shù)慕虒W技巧，活躍課堂氣氛，促進教學雙方的溝通；最后還要思考學生提出的不同問題，按教學大綱的要求進行歸納總結。所以，教師要不斷拓寬自己的知識面，提高自身的教學能力和組織能力。

3小結

護理學導論總結范文第4篇

護士要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神

醫(yī)院的生存和發(fā)展，除醫(yī)護人員的技術和態(tài)度外，職業(yè)道德影響經濟效益，而經濟效益和社會效益同等重要。護理是一門特殊的職業(yè)，醫(yī)院是一個特殊的工作環(huán)境，護士的服務對象是在生理或心理處于非健康狀態(tài)下的特殊人群，這就要求護士要主動熱情、極端負責、一絲不茍地為患者服務［1］。

良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神可以增強護理人員的責任心和榮譽感，護士應以真誠、熱情、友善的態(tài)度對待每一位患者，尊重患者的權利和人格，對所有的患者要一視同仁。堅持“患者第一、服務第一”宗旨，增加患者對護士的信任感，使護患關系更加密切，加大護患之間的親和力。

護士要有良好的溝通技巧

良好的溝通技巧是建立和發(fā)展護患關系的基礎：護士可以通過語言和非語言的溝通技巧與患者進行有效的溝通，更好地理解和滿足患者生理、心理、社會等多方面的需要，對患者實行整體護理，獲得滿意的護理效果［2］。醫(yī)護人員在進行治療、護理操作前，都應告知患者其目的及注意事項，使患者對自己疾病的治療和護理有一個明確的認識，對患者及家屬提出的問題應認真解答，使其產生安全感與信賴感，同時尊重患者隱私、維護患者利益以減少護患沖突和護理糾紛。

護患溝通過程中應注意溝通的方式、方法：學習護理心理學知識，根據(jù)各人所處的情況、病情特點、文化程度選擇最適宜的語言方式來運用，達到治療疾病調節(jié)心理的目的。護士與患者的交流，要注重認真傾聽，運用安慰性語言、贊美性語言、鼓勵性語言等，熱情對待并重視服務對象［3］。護士的每一個溝通行為都會對患者產生影響，有意識地應用一些溝通技巧有助于建立良好、和諧的護患關系，提高護理質量。

嫻熟的護理技能和豐富的理論知識是建立良好護患關系的關鍵

職業(yè)技能是做好任何工作的前提，護理工作更不例外。隨著科學技術的發(fā)展，疾病譜的改變，人們健康觀念轉變，新的醫(yī)學模式對護理發(fā)展影響深遠，護理人員應具有熟練的操作技術，使用呼吸機、心電監(jiān)護儀、CT等先進儀器，有效地達到搶救危重患者的目的，從而提高診斷、治療和護理技術水平。

具備豐富的護理專業(yè)知識和與護理有關的人文、社會科學知識，并在自己的護理生涯中不斷總結臨床經驗，學習新知識，提高自己的文化素質。豐富的理論知識使護理人員在工作中做到胸有成竹，能對各種可能發(fā)生的事件做到早預防、早救護，遇事時沉著穩(wěn)重、果斷、干練、有條不紊，讓患者和家屬信服，才能更好地為患者服務。良好的形象將會潛移默化地感染患者，使他們在心理上產生安全感，在信賴感和依賴感中，患者將自己寶貴的生命托付于護理人員。

沒有嫻熟的護理技能和豐富的理論知識的護士，即使有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，在工作中也是心有余而力不足，難以保證治療工作的順利進行，不能完全取得患者的認同。良好的技術和廣博的知識是維系護患關系的紐帶。熟練的技術能使患者產生信任感，贏得患者對護理工作的理解和支持，是建立和維護良好護患關系的重要環(huán)節(jié)［4］。

恰當?shù)淖o理藝術

護理工作中，還應注意行為藝術性。護士應善于運用人文關懷理念協(xié)調護患關系，只有護士心中隨時想著患者，才能做到以患者為中心，為患者提供全方位的服務［5］。這也是建立良好護患關系的基礎，集中體現(xiàn)在護士的一舉一動中。將護患關系轉變?yōu)橛H友關系，是現(xiàn)代護理學的優(yōu)勢體現(xiàn)，也是護理學的一大進步。

討 論

“預防疾病，保護生命，減輕痛苦，促進健康”是護理工作者的職責［6］。建立良好的護患關系，是完成這個職責的重要平臺。建立良好的護患關系必須提高護士工作能力、自身修養(yǎng)，通過注意語言藝術、行為藝術等方面提高自己。為了促進護理工作的開展，提高整體護理質量，必須搞好護患關系。

參考文獻

1 宋利萃,全姬淑,蔡紅玉,等.溝通技巧在新型護患關系中的應用［J］.中國醫(yī)藥導報,2007,4(24):130.

2 秦玉梅,韋連素.在臨床護理工作中如何建立良好的護患關系［J］.內科,2007,2(5):861.

3 梁銀輝.現(xiàn)代護士禮儀與素養(yǎng).長沙:湖南科學技術出版社,1999,14-15.

4 潘孟昭.護理學導論［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社,2000:8.

護理學導論總結范文第5篇

關鍵詞：專業(yè)技能；職業(yè)道德；教學方法

【中圖分類號】G711

前言：護士是醫(yī)療事業(yè)中不可或缺的部分，他們輔助醫(yī)師展開對患者的治療，所以需要了解診療護理常規(guī)，熟練掌握各項護理操作技能。同時，護士還要面對病患這一特殊群體以及病患家屬，所以一名優(yōu)秀的護士還要具備較強的親和力以及溝通能力，高度的責任感和良好的職業(yè)道德。

一、 激發(fā)學生的學習興趣

1.1以實用性引起學生的興趣

教師應充分發(fā)揮其在教學中的主導地位，激發(fā)學生對護理知識學習的積極性。如果所學的知識在實際生活中具有實用性，那學生在學習時便能抱有較高的積極性。所以，教師在上課期間可以列舉生活中的具體事例，讓學生了解到學習護理專業(yè)技能的重要性。

2.2 感受護理的藝術魅力

南丁格爾說護理不僅僅是一門技術，而且還是一門精細的藝術。所以我們在教學中要挖掘護理的藝術魅力，打破枯燥教學的桎梏，把護理教學上升到美的高度。這是一個有難度的轉變，但如果把護理放到一種大家都能接受的藝術形式當中,就會降低這種難度。比如可以通過排練戲劇的方式。老師可以帶領學生排演具有護理情節(jié)的戲劇，讓學生在戲劇中領悟護理藝術，從而培養(yǎng)對護理學的興趣。

二、 開展靈活多樣的教學形式，提高學生的理論知識和實踐能力

護理學是一門科學性極高、實踐性極強的學科。教師的教學目的是讓學生熟練掌握基礎護理學的理論知識，同時還要把所學知識運用到護理操作實踐中去。這就要求教師在平時教學過程中不能固守陳舊的教學方法，而要靈活運用多種新穎的教學方法，以達到具體的教學要求。

2.1 理論知識的學習

理論是實踐的基礎，是專業(yè)技能的重要組成部分。理論知識學習的難點在于其枯燥性、刻板性。所以教師在教學過程中要用生動有趣的講解方式讓學生掌握理論知識。

2.1.1 講授法

教師通過生動簡明的口頭語言向學生傳授課本中的理論知識。這就要求教師在實際講解中不能照本宣科，而是要把理論知識形象化、生動化、具體化。其中，比較有效的方法是通過打比方的方式向學生講授理論知識。特別在講到壓瘡的力學因素時，剪切力的形成對于學生特別抽象難以理解，這時就可以把我們的皮膚比喻成我們的最外層衣服，肌肉層就是我們的里層衣服，當我們坐在靠背椅上時內外層的衣服由于摩擦力和重力的因素發(fā)生錯位，這樣學生就很容易理解臥床病人的剪切力的形成。

2.1.2 案例討論法

案例教學法是指教師在教學過程中根據(jù)所講的內容，有針對性地設計一些案例，讓學生就案例所要解決的問題發(fā)表自己的見解，以幫助學生理解和記憶知識的一種教學方法。此方法引起學生既可吸引學生上課的注意力，起到及時復習的作用，還能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和分析問題解、決問題的能力。

2.2實踐能力的培養(yǎng)

在學生學習理論知識的同時也要加強對其實踐能力的培養(yǎng)。必須讓學生把所學知識運用到實踐當中去。護生的實踐能力更多體現(xiàn)在實際操作能力上，所以要讓學生多去做，去操作，所謂“操萬曲而后曉音”。在不斷的操作練習當中，學生可以形成運動記憶，培養(yǎng)過硬的心理素質。

2.2.1模擬情境法

情境式教學法通過設定具體真實的病人病情，通過護理人員的具體檢查和護理措施，讓學生身臨其境，以激發(fā)學習興趣。在進行情境模擬時,教師要注意記錄學生在操作過程中的失誤，結束后要細致的講解，讓學生總結自己的操作心得。在常用臥位這一節(jié)就可以讓同學現(xiàn)場模擬各種臥位，然后讓同學討論。模擬情境法不僅讓學生運用了所學的理論知識而且在一定程度上提高學生的操作能力。

2.2.2參觀教學法

由于學校教育的局限性，所以在一段時間學習后可以帶學生到醫(yī)院進行實地的參觀。實地參觀可以讓學生身臨其境地觀看實際操作。這樣更加真實、直觀，可以彌補模擬情境法的不足。注意的是，運用此教學法首先要讓學生遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，不能擾亂醫(yī)院的正常工作秩序。為了使學習達到目的，教師要在參觀時進行細致的講解，學生要做好記錄。參觀學習后學生還要整理參觀筆記提交書面報告。

三、 培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

在培養(yǎng)護士專業(yè)技能的同時不能忽略對職業(yè)道德的培養(yǎng)。由于護士職業(yè)的特

殊性，這就要求其具有特殊的職業(yè)道德。具有較高的道德修養(yǎng)及高尚的思想情操。因此，這些職業(yè)道德的培養(yǎng)，關鍵在于了解自身的責任和對自我價值的可定。

3.1教師的言傳身教

護生在校學習期間還未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀。這是一個非常特殊的時期，他們既可以養(yǎng)成高尚的情操也容易形成不正確的價值觀。而其價值觀的形成一個主要的方式就是通過對朝夕相處的教師的模仿。所以教師的一言一行，思想言論都會給護士帶來潛移默化的影響。

3.2模范護士的榜樣作用

模范作用不僅來源于教師自己，還可以來源于模范護士。不論是在國內還是在國際涌現(xiàn)出了許多具有榜樣力量的模范護士。教師在教學過程中要善于運用這些榜樣人物將強對護生的思想道德教育。教師可以在講課過程中穿插講述，也可以集體觀看相關的影視資料。通過對這些榜樣事跡的具體了解，以達到心靈的升華。廣大護理人員在2003年“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的臨危不懼、頑強拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神，以及2008年抗震救災中表現(xiàn)出的不怕犧牲、持久奮戰(zhàn)、堅忍不拔的毅力，發(fā)揚了救死扶傷的大無畏精神，捍衛(wèi)了白衣天使的神圣職責，對在校護生來說無疑是最生動的一課。

四、結語

護生教育是多樣性的。其中專業(yè)技能和職業(yè)道德教育是其重中之重。但是這兩方面的教育不是獨立相對的而是相輔相成的。在教學過程中是同時進行的，沒有先后之分、主次之別。高超的專業(yè)技能能夠讓學生有足夠的信心去從事護理事業(yè)，而高尚的職業(yè)道德能夠讓護生在平時的學習中有足夠的熱情。

參考文獻

[1]黃希庭著.心理學導論[M].人民教育出版社，2007-8 ：365-367．