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管理學(xué)原理試題范文第1篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理模式及體系

我們目前經(jīng)歷的時(shí)代是技術(shù)變革和制度創(chuàng)新、發(fā)展得非常迅速的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代對(duì)新的知識(shí)結(jié)不構(gòu)、新型人才有著非?？焖俚淖兓托枨?。從經(jīng)濟(jì)上來講，這樣的需求對(duì)高等教育也是一種挑戰(zhàn)，尤其中國(guó)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我們的人才，包括政府人才、企業(yè)人才，都要有重大的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的變化，包括現(xiàn)在出現(xiàn)的非?？焖俚慕?jīng)營(yíng)創(chuàng)新和法律秩序變革，都需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有新的調(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展大潮的推動(dòng)下，自1999年以來，獨(dú)立學(xué)院相繼創(chuàng)辦并迅猛發(fā)展，至今已達(dá)318所，在校生人數(shù)已突破100萬，而且正方興未艾?！蔼?dú)立學(xué)院”的迅速崛起，要求建立與之相適應(yīng)的學(xué)生管理模式和體系。本文擬根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，探尋適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成才的學(xué)生管理模式和體系。

一、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式及體系的基本框架

為了培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的合格人才，應(yīng)本著以人為本，激勵(lì)與約束相結(jié)合，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相兼顧，競(jìng)爭(zhēng)與和諧共存的原則，構(gòu)建一種適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的學(xué)生管理模式，學(xué)生管理模式及體系的構(gòu)建包括學(xué)生管理模式的設(shè)計(jì)、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、學(xué)生管理工作隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生管理工作的范圍、學(xué)生管理制度的制定等。

首先，學(xué)生管理模式的設(shè)計(jì)必須與學(xué)校的校情相適應(yīng)。高校學(xué)生管理模式一般分為三種：即封閉式管理、開放式管理和半封閉式管理三種。封閉式管理是指學(xué)校制造一個(gè)相對(duì)隔離的教學(xué)環(huán)境――封閉式學(xué)校，并在此實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的一切活動(dòng)都在校內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)禁外出。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的日常行為按統(tǒng)一的規(guī)范實(shí)行嚴(yán)格管理和控制。而開放式管理是一種較為松散的管理形式，學(xué)生在日常生活和行為規(guī)范上有較大的自由空間，這是一種以學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)展為主的管理模式。而半封閉管理則是一種介于兩者之間的管理模式。我們不能抽象地?cái)喽囊环N管理模式更優(yōu)秀，應(yīng)該具體情況具體分析。事實(shí)上，每一種管理模式都有利有弊，關(guān)鍵是看哪一種更能促進(jìn)學(xué)生的成才和發(fā)展。具體到獨(dú)立學(xué)院而言，由于學(xué)生入校時(shí)成績(jī)相對(duì)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性不如本一、本二批學(xué)生，適宜于在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，而在文體活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等方面則應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，獨(dú)立學(xué)院最適宜于采用半封閉式管理。即在學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍管理等方面嚴(yán)格要求，實(shí)行半軍事化管理，在文體活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等方面則發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在管理方式或手段上，應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓日常管理，一手抓政治思想教育，兩者互相配合，不可偏廢。

其次，學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置。從獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)生管理機(jī)構(gòu)宜實(shí)行院系二級(jí)制。院級(jí)設(shè)學(xué)生處或?qū)W生工作部，下設(shè)學(xué)生管理科（或辦公室）、團(tuán)委、宿管中心、思想政治教育中心、招生就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、素質(zhì)拓展中心等機(jī)構(gòu)，分管學(xué)生日常事務(wù)的處理、宿舍、思想政治教育、團(tuán)組織活動(dòng)、招生就業(yè)、心理咨詢、素質(zhì)拓展等工作。各系設(shè)學(xué)生工作辦公室，由專兼職輔導(dǎo)員、班主任（或?qū)煟┓謩e做好學(xué)生的思想政治工作和日常管理工作。

再次，長(zhǎng)期以來，高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不太重要，比較輕閑，一般人都可以做；（2）工作安排上的誤區(qū)：認(rèn)為輔導(dǎo)員管的學(xué)生人數(shù)越多越好，事情管得越細(xì)越好；（3）待遇上的誤區(qū)：目前輔導(dǎo)員的工作量與所受待遇形成強(qiáng)烈反差：現(xiàn)實(shí)生活中不少輔導(dǎo)員每天常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，整天陷入事務(wù)性工作中，可他們的收入遠(yuǎn)低于教師的平均水平，大部分人基本上看不到出路；（4）人事安排上的誤區(qū)：不少高校對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素質(zhì)等要求極低，不少輔導(dǎo)員不懂教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的基本知識(shí)與基本規(guī)律，只好得過且過地混日子。根據(jù)上述分析，學(xué)校應(yīng)對(duì)癥下藥，將輔導(dǎo)員工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在政策上予以傾斜，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的待遇，在人事安排上引入競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制，減少輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作，將學(xué)生工作重點(diǎn)放到做好學(xué)生的思想政治工作上，以收事半功倍之效。

第四：規(guī)范獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的基本內(nèi)容。（1）招生就業(yè)指導(dǎo)工作：分招生與就業(yè)兩個(gè)方面，重點(diǎn)在就業(yè)。高校應(yīng)整合各種資源，廣泛聯(lián)系用人單位，為學(xué)生廣拓就業(yè)渠道。（2）思想政治教育工作：重點(diǎn)在理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信和紀(jì)律教育亦不可松懈。（3）宿舍管理工作：宿舍是學(xué)生課堂的延續(xù)，是學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)的園地、信息獲取的窗口、思想交流的渠道、娛樂的天地。搞好宿舍管理應(yīng)做好以下三點(diǎn)：①提高專職管理人員層次；②擴(kuò)大管理職能，集管理、教育、服務(wù)三位于一體；③讓學(xué)生以勤工助學(xué)的方式參與管理。（4）心理咨詢工作：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面面臨的壓力比本一、本二批學(xué)生更大，常見的心理問題有易怒、焦慮、恐懼、沖動(dòng)、多疑、嫉妒、歇斯底里等。因此，獨(dú)立學(xué)院宜及早籌建專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，重視學(xué)生的心理健康教育。（5）學(xué)風(fēng)建設(shè)工作：重點(diǎn)在第一課堂的出勤率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。（6）素質(zhì)拓展工作：包括院系及社團(tuán)主辦的各種文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及講座等。（7）黨團(tuán)工作：包括團(tuán)組織建設(shè)、入黨積極分子的考察、培養(yǎng)、發(fā)展及黨員的教育和管理等。

最后，學(xué)生管理制度的制訂是學(xué)生管理規(guī)范化和經(jīng)?；闹匾獥l件。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理制度應(yīng)包括學(xué)籍管理、宿舍管理、獎(jiǎng)學(xué)金管理、學(xué)生違紀(jì)處罰、考勤規(guī)定、戶口、身份證管理等各方面。不僅院系可制訂各種管理制度，而且班級(jí)也應(yīng)制訂班規(guī)，以使學(xué)生的行為更加文明。同時(shí)，學(xué)工系統(tǒng)各科室也可制定一些內(nèi)部規(guī)定，以提高工作人員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。如《輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)條例》、《學(xué)工部上班紀(jì)律規(guī)定》等。

二、正確處理與學(xué)生管理工作有關(guān)的幾種關(guān)系

首先，應(yīng)理順學(xué)生管理工作中的黨政關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生管理工作問題上應(yīng)進(jìn)行明確分工，權(quán)責(zé)明確，管理費(fèi)用到位。學(xué)工系統(tǒng)分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在如何提高輔導(dǎo)員的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇方面有所計(jì)劃，以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生管理工作效果。在學(xué)生工作系統(tǒng)內(nèi)部，同樣需要理順黨政關(guān)系。思想政治教育中心、素質(zhì)拓展中心與學(xué)生黨支部、分團(tuán)委既要相互聯(lián)系，又要分工明確，否則就會(huì)做重復(fù)工作，不利于活動(dòng)開展和效率的提高。

其次，正確處理學(xué)生管理工作與教學(xué)工作的關(guān)系。高校教學(xué)工作和學(xué)生管理盡管都是為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，但兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。教學(xué)工作側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教育，而學(xué)生管理工作側(cè)重于學(xué)生的養(yǎng)成教育和思想政治教育。教學(xué)與學(xué)生管理的關(guān)系，就是教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人的關(guān)系。正確處理兩者的關(guān)系就要堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓課堂教學(xué)，一手抓學(xué)生管理，兩者不可偏廢。教學(xué)工作和學(xué)生管理工作又可以相互滲透，共同促進(jìn)。教師在教書的同時(shí)，不要忘了育人的責(zé)任，責(zé)任強(qiáng)有經(jīng)驗(yàn)的老師可以兼任班主任。輔導(dǎo)員在抓好管理的同時(shí)，要更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，多與任課老師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

再次，要正確處理好對(duì)學(xué)生的日常管理與思想政治教育的關(guān)系。在處理兩者的關(guān)系時(shí)同樣要做到“兩手抓，兩手都要硬”,一手抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)拓展，一手抓思想道德教育。這實(shí)際上是學(xué)生工作的方法和手段問題，兩者也是相輔相成的。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理要求學(xué)生能自覺自主地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，而這有賴于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育沒有達(dá)到應(yīng)有的效果時(shí)，那就必須用校紀(jì)校規(guī)來約束學(xué)生。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性相對(duì)于本一批、本二批學(xué)生來說，略有遜色，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求是理所當(dāng)然。

最后，應(yīng)正確處理好輔導(dǎo)員與學(xué)生干部及廣大同學(xué)三者的關(guān)系。輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的關(guān)系主要是輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生干部并引導(dǎo)他們參與管理工作。學(xué)生干部是學(xué)生中的中堅(jiān)，是溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。能否培養(yǎng)一支素質(zhì)高、講奉獻(xiàn)、能帶動(dòng)廣大同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生干部隊(duì)伍，既是高校學(xué)生教育管理工作的重要內(nèi)容，又是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的有效手段。正確處理輔導(dǎo)員與廣大學(xué)生的關(guān)系就要求輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變管理觀念：（1）強(qiáng)化民主意識(shí)，將學(xué)生放到應(yīng)有的主體地位，讓學(xué)生在管理活動(dòng)中參與選擇、參與創(chuàng)造、參與管理、參與決定、參與共建。（2）強(qiáng)化法制意識(shí)，全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系。（3）強(qiáng)化服務(wù)觀念，改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供各種發(fā)展。

三、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重大舉措。近年來，我國(guó)高等教育的快速發(fā)展使得公辦高校的潛力已經(jīng)充分發(fā)揮，但同時(shí)今后國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)用于高等教育的投入不可能有很大幅度的增長(zhǎng)。因此，高等教育規(guī)模要繼續(xù)有大的發(fā)展，不能只寄希望于公辦高校，必須要有新思路和新舉措。大力發(fā)展民辦教育是必然的選擇。但是在獨(dú)立學(xué)院試辦過程中，出現(xiàn)不少問題和矛盾，規(guī)范管理是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。

作者單位：湖南商學(xué)院北津?qū)W院學(xué)工部

參考文獻(xiàn)：

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管理學(xué)原理試題范文第2篇

關(guān)鍵詞：人力資源管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：F240文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）07-0266-01

一、人力資源管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

（一） 以科學(xué)的方式構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)

這里主要是指將技能訓(xùn)練演變成一個(gè)個(gè)具有職業(yè)特征的項(xiàng)目，然后由學(xué)生完成這些項(xiàng)目化的訓(xùn)練，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的雙重目的。在實(shí)踐教學(xué)的過程中將人力資源課程設(shè)計(jì)出一些不同的教學(xué)項(xiàng)目,而這些項(xiàng)目的來源又主要是企業(yè)，主要指企業(yè)如何選人、用人、育人、留人及員工績(jī)效考核等方面，這樣就可以更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。

（二）用人本的思想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

舊有教學(xué)模式常常過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性。這種教育方式非常不適應(yīng)于人力資源管理這類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在構(gòu)建人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)更多的通過案例教學(xué)、情境模擬及角色扮演與置換等方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓其更多地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)實(shí)訓(xùn)的觀念引入職場(chǎng)式教學(xué)

這方面，可以定期組織校內(nèi)模擬招聘會(huì)，由各個(gè)行業(yè)的專家加以指導(dǎo)，使學(xué)生在模擬職場(chǎng)中一展身手，在比較真實(shí)的場(chǎng)景中培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析問題、解決問題的能力。

二、人力資源管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

（一 ）廣泛聯(lián)系加強(qiáng)建設(shè)實(shí)習(xí)基地

人力資源管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是高等院校培養(yǎng)企業(yè)人資部門人才的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必備保障，目前根據(jù)各個(gè)院校的實(shí)際情況，一般可分校內(nèi)基地與校外基地兩種，校內(nèi)基地主要包括模擬實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而校外基地一般都是學(xué)校與相關(guān)行業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)部門合作建立的比較穩(wěn)定的場(chǎng)所。產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的教育模式早已不是什么新鮮事，這種教育模式可以將學(xué)生的綜合潛能開發(fā)出來，最終在知識(shí)、能力與素質(zhì)方面均得到提升。

（二）重新建構(gòu)師資隊(duì)伍，完善教師素質(zhì)能力

任何一種教學(xué)都不可能離開教師完全由學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，而必須在教師的組織和指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的數(shù)量與質(zhì)量自然而然地成為了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵因素。當(dāng)前在應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)過程中，普遍比較呼喚“雙師型”教師的出現(xiàn)，沒有他們，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量將無法從根本上得到保障。各項(xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)也無法達(dá)成。

人力資源管理課程同樣呼喚這些“雙師型”教師的出現(xiàn)，各個(gè)院校在當(dāng)前階段，必須加大對(duì)于“文武雙全”型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，教師既要有精深的理論知識(shí)，又需要有比較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。為此，院?？梢耘嘤?xùn)那些在崗教師，定期選派理論扎實(shí)的專業(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，甚至可以走出國(guó)門，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)人力資源管理模式、培養(yǎng)模式（肯德基高效用人原則、康師傅人事培訓(xùn)、可口可樂用人標(biāo)準(zhǔn)等等）。同時(shí)可以專兼結(jié)合，從實(shí)際崗位上請(qǐng)來那些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，為學(xué)生做更加生動(dòng)活潑的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)介紹和工作技能傳授。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法與手段

反過來，教師也應(yīng)樹立正確的教學(xué)育人觀念。豐富自己的教學(xué)手段與教學(xué)方式，多加利用諸如課件、案例、課題等多種教學(xué)方式方法，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際情況，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估方式的改革力度，靈活運(yùn)用筆試、口試、上崗操作等考評(píng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加更多的技能證書（如人力資源管理師）考試。處理好知識(shí)講解、能力培養(yǎng)、開拓視野的關(guān)系。

（四）優(yōu)化物質(zhì)資源配置，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理

對(duì)于像人力資源管理這種對(duì)應(yīng)用性要求較高的課程，院校需要舍得投入，不斷購置建設(shè)能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還要由教學(xué)管理各個(gè)部門綜合配合，支持實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，可以利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，交流各部門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成果，強(qiáng)化對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的質(zhì)量管理流程，形成更加靈活有效的管理機(jī)制。

三、人力資源管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中進(jìn)行階段性評(píng)估

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，階段性地布置課堂或課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與程度、執(zhí)行與完成教學(xué)計(jì)劃程度等方面綜合評(píng)分，加大過程評(píng)分的權(quán)重。

（二）以教師為主導(dǎo)大力進(jìn)行開放型考試評(píng)估

考試試卷的設(shè)計(jì)應(yīng)淡化考核的形式，在題型設(shè)計(jì)上也應(yīng)以主觀題為主?？碱}在設(shè)計(jì)上擺脫傳統(tǒng)考試的僵化內(nèi)容與形式，充分結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)際與人力資源課程特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性特殊教學(xué)內(nèi)容使用競(jìng)賽式評(píng)估

縝密設(shè)計(jì)考核方式，特殊內(nèi)容使用競(jìng)賽的方式評(píng)估，采用現(xiàn)場(chǎng)面試、情境模擬表演、團(tuán)隊(duì)配合答題等方式，使學(xué)生在沒有意識(shí)到考核的環(huán)境下，以輕松有趣的方式，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)用。教師組成3~5人的考核小組，針對(duì)學(xué)生在考核過程中的知識(shí)掌握、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合、臨場(chǎng)反應(yīng)等方面打分，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。

（四）科學(xué)設(shè)置權(quán)重綜合各個(gè)部分得分

科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的權(quán)重比例，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力、專業(yè)知識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

管理學(xué)原理試題范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；人力資源管理；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高職教育需正面新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型高職人才，因而在傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外， 應(yīng)更重視實(shí)踐教學(xué)。人力資源管理課程實(shí)踐中應(yīng)包含著大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)成分，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式以確保課程的實(shí)效性。

1 加強(qiáng)對(duì)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展趨勢(shì)研究，實(shí)現(xiàn)新構(gòu)建

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程教學(xué)過程要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，積極探索高職院校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方案。認(rèn)真研究和構(gòu)建管理專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮已有學(xué)科教育資源的優(yōu)勢(shì)，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)的方法有效整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系在職業(yè)技能養(yǎng)成中的作用，使理論在實(shí)踐中得以運(yùn)用與驗(yàn)證，同時(shí)也使實(shí)踐獲得理論的支撐，構(gòu)建“理論-實(shí)踐-理論”的綜合實(shí)踐能力養(yǎng)成的目標(biāo)體系，最終通過各實(shí)踐環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，達(dá)到學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，通過校企合作項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)等，邀請(qǐng)企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置，總結(jié)與合作企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力的論證，為學(xué)生提供更現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬操作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來，以使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的基本素質(zhì)要求。

2 高職院校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系需著力加以改進(jìn)的方面

2.1 加強(qiáng)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系研究，實(shí)現(xiàn)新突破

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)吸納和反映本專業(yè)領(lǐng)域的最新科研成果。根據(jù)實(shí)施方式的不同，人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系可以分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)方式和社會(huì)頂崗實(shí)訓(xùn)方式兩種。在實(shí)際的教學(xué)中，一般院校多采取簡(jiǎn)單易行的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)方式，主要是借助電子培訓(xùn)軟件（如HRM教學(xué)模擬軟件）來模擬企業(yè)的相關(guān)人力資源管理流程。這種教學(xué)模式在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)人力資源管理模式的認(rèn)識(shí)并獲得初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，模擬的信度和效度在很大程度上取決于授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課質(zhì)量，而且，使用培訓(xùn)軟件的需要高職院校具備相應(yīng)的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和相應(yīng)的條件。學(xué)生無法深入掌握相關(guān)知識(shí)，面對(duì)具體復(fù)雜案例時(shí)往往不知所措。對(duì)于企業(yè)進(jìn)行管理的目的就是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)和具體目標(biāo)，它不僅具有規(guī)律性，也同樣具有復(fù)雜性和靈活性，這就要求加強(qiáng)對(duì)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的分析，結(jié)合實(shí)際情況，與企業(yè)合作，探索合作模式，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)走上工作崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，以獲得最真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)積極“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，以課程開發(fā)、改造為契機(jī)，教師主動(dòng)參與市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的管理者、專家共同設(shè)計(jì)人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)、審查和評(píng)估人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系及其實(shí)施過程，建立動(dòng)態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，確保課程講授內(nèi)容的更新。

2.2 加強(qiáng)對(duì)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的重視，加大投入

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)正是通過提供現(xiàn)實(shí)與虛擬仿真的實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到專業(yè)化所需特定的工作情境，是擺脫目前我國(guó)普遍的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的有效途徑。這就需要高職院校高度重視并加深對(duì)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的理解，在高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的前提下加大人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)開展需要上的投入，改變目前很多的高職院校受一些主客觀認(rèn)識(shí)的片面性的影響所導(dǎo)致的教學(xué)形式單一、內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，形成能依據(jù)課程特點(diǎn)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，拓寬實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)形式

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)所需現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境往往需要企業(yè)的助力。然而，很多企業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下要么以企業(yè)人力資源狀況保密為由拒絕接收實(shí)習(xí)生，要么收取較高額度的實(shí)習(xí)費(fèi)用讓院校望而卻步；即使接收了專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)生，也只是當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何崗位培訓(xùn)或指導(dǎo)，僅分配些簡(jiǎn)單的任務(wù)。鑒于此種現(xiàn)狀，就需要教育主管部門能夠給出支持實(shí)習(xí)生去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)的政策和措施，高職院校多方拓展企業(yè)資源建立能夠滿足專業(yè)所需的校外實(shí)踐基地。此外，校外實(shí)習(xí)期間學(xué)生過于分散，老師很難進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，而且現(xiàn)在企業(yè)很多從事人力資源的工作人員大多未受過正規(guī)的人力資源管理專業(yè)教育，顯然光靠他們指導(dǎo)學(xué)生既不現(xiàn)實(shí)也不夠，更難達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。這就需要人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面可將專任教師指導(dǎo)與企業(yè)工作人員指導(dǎo)相結(jié)合，不拘泥于指導(dǎo)的形式，并拓展新的指導(dǎo)模式。

2.4 加強(qiáng)對(duì)專任教師的培養(yǎng)，提升人力資源管理實(shí)踐操作能力

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的人事管理制度相對(duì)比較保守，多數(shù)專任教師從未有過從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)歷，不具備人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也就不可避免地在教學(xué)中大多習(xí)慣性的先講授理論知識(shí)然后再進(jìn)行相關(guān)案例分析，甚少有教師進(jìn)行一些管理游戲和情景模擬。正是由于專任教師存在著理論與實(shí)踐脫離的傾向，就需要高職院校加強(qiáng)對(duì)專任教師的培養(yǎng)，通過職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等方式提高企業(yè)人力資源管理實(shí)際操作能力，建立一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力、較高科研水平、較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的專任教師隊(duì)伍。另外，高職院校在人才引進(jìn)方面應(yīng)靈活、變通的用人標(biāo)準(zhǔn)，利用社會(huì)資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍。高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)教學(xué)需要聘請(qǐng)資深專業(yè)人士、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任講師，通過定期講座或校內(nèi)兼職任教等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的“零對(duì)接”，促進(jìn)人力資源實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。

3 構(gòu)建高職人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的途徑

3.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，完善教學(xué)體系

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須首先轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。因此，人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，優(yōu)化整合現(xiàn)有的教學(xué)體系。具體的說就是，制定科學(xué)的完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和先進(jìn)的教學(xué)方法；選擇最具特色實(shí)務(wù)教材、最有實(shí)踐意義的案例和前瞻性的參考資料；采用科學(xué)的模擬教學(xué)模式和教學(xué)方法、科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，尤其重視實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真與互動(dòng)性

在實(shí)踐教學(xué)方法上，人力資源管理課程從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段必須考究，做到案例教學(xué)注重本土與國(guó)際相接軌，及時(shí)掌握人力資源管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；情景模擬教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源，改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過“知識(shí)的掌握與深化――基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬扫D―創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”來逐步實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高；此外，還要保證學(xué)生在情景模擬和實(shí)踐教學(xué)中角色扮演的真實(shí)性。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，

在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這部分工作就是要通過各種途徑選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。高職院?？蓢L試性地與企業(yè)人力資源管理部門共建人力資源管理專業(yè)專家委員會(huì)為學(xué)生提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)，并簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)協(xié)議。這樣，實(shí)踐教學(xué)的順利開展就有保障。一方面，在協(xié)議時(shí)間內(nèi)可安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)；另一方面，還可聘請(qǐng)協(xié)議企業(yè)相關(guān)部門的人力資源主管進(jìn)行專題座談、演講、答疑、研討或有針對(duì)性的實(shí)踐操作活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)各界人士之間交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐，隨時(shí)掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。這一做法目前在國(guó)內(nèi)一些高職院校已初見成效，可作為人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

3.4 轉(zhuǎn)換教師觀念，提高實(shí)踐操作能力

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，尤其需要重視實(shí)踐教學(xué)。這也就給實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師提出了新的要求。首先，教師要更新教學(xué)觀念；其次，教師要努力使自身具備較強(qiáng)專業(yè)能力和實(shí)踐能力，注重教學(xué)實(shí)踐操作的側(cè)重點(diǎn)的把握，靈活操作，科學(xué)使用實(shí)踐技能。最后，教師還要注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。此外，校方更應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)重視實(shí)踐教學(xué)，提供教師相關(guān)的校內(nèi)外培訓(xùn)，最好是派教師到企業(yè)去了解情況，也只有這樣才能真正提高教師實(shí)踐操作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張潤(rùn)興，劉志林.高職人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)分析[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008， 16（1）：105-107.

[2] 陳浩.地方性高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].大眾科技， 2010（7）： 201- 202.

[3] 黃維德，李燃.人力資源管理課程教學(xué)法的案例方法與實(shí)驗(yàn)方法[J].人才開發(fā)， 2008（10）：28- 29.

管理學(xué)原理試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：游泳 教法 心理問題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

游泳是在水中進(jìn)行的一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)，它是憑借自身肢體動(dòng)作與水的相互作用力，在水上漂浮前進(jìn)或水中進(jìn)行有意識(shí)的技能活動(dòng)。它對(duì)提高人體呼吸系統(tǒng)機(jī)能、心血管系統(tǒng)機(jī)能、存氧代謝能力，提高人體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)人體全面、均衡發(fā)展有著重要作用。在學(xué)習(xí)游泳的過程中由于教學(xué)環(huán)境的特殊性、教學(xué)對(duì)象的差異性(據(jù)統(tǒng)計(jì)，入校時(shí)92%以上學(xué)員不會(huì)游泳，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)員甚至從沒有下過水)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，造成了學(xué)員在游泳學(xué)習(xí)過程中的心理壓力過大，可能導(dǎo)致各式各樣心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。游泳技術(shù)的掌握在很大程度上取決于克服初學(xué)游泳的不良心理反應(yīng)，了解、掌握學(xué)員心理和思想狀況，采取與之相應(yīng)的對(duì)策，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，與部隊(duì)發(fā)展及實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，確實(shí)提高學(xué)員在未來戰(zhàn)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力，是游泳教學(xué)的研究任務(wù)之一。

一、研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

對(duì)某部受訓(xùn)的學(xué)員抽取820人進(jìn)行訓(xùn)練前后的比較。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查分析法：采用調(diào)查問卷，訪談交流等方法，從不同的視角，不同的觀點(diǎn)，不同的角度，分析學(xué)員游泳的心理特征。

1.2.2文獻(xiàn)資料法：在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的觀點(diǎn)、知識(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

分析調(diào)查問卷表明，初學(xué)游泳學(xué)員心理緊張主要表現(xiàn)在: 頭不肯入水中、始終緊閉嘴巴、動(dòng)作節(jié)奏快、不敢在深水區(qū)游等現(xiàn)象；信心不足扒池邊，不敢松手；水中無法協(xié)調(diào)控制肢體;害怕嗆水；易疲勞、怕吃苦；有畏難情緒；怕被別人笑話等歸納起來，主要表現(xiàn)在恐懼、膽怯；意志不堅(jiān)、怕吃苦及逃避等三個(gè)方面。

2.1．恐懼、緊張

恐懼心理是指外界環(huán)境的變化和機(jī)體內(nèi)部狀態(tài)所造成的心理活動(dòng)的紊亂和失調(diào)，并阻礙正常心理活動(dòng)的主觀體驗(yàn)。由于水環(huán)境與陸地環(huán)境的差別大，人體在水中受到多種因素刺激，中樞神經(jīng)系統(tǒng)必然產(chǎn)生防御性反射，導(dǎo)致心理上緊張，產(chǎn)生恐懼、膽怯的心理。這種心理狀態(tài)會(huì)影響人的全部心理過程，降低人的感知能力，一般學(xué)員前幾次課經(jīng)常有這種心態(tài)。其主要特征有：思維紊亂，注意力無法集中，肌肉緊張，呼吸加快、血壓上升，體溫升高，甚至虛脫等現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象造成了學(xué)員技術(shù)動(dòng)作變形，無法完成練習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重的會(huì)造成傷害事故，直接影響學(xué)習(xí)效率。游泳初學(xué)者對(duì)水產(chǎn)生恐懼心理的因素有以下幾個(gè)方面。

2.1.1改變了人的正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

游泳是在水中這一特殊的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行的，是身體在水平狀態(tài)下進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，改變了人們長(zhǎng)時(shí)間從事的直立運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而影響了人的空間定向、定位感覺，削弱了平衡能力。這種失去地面支撐的水平運(yùn)動(dòng)給初學(xué)者造成要向水中沉的感覺，因此而產(chǎn)牛恐懼心理。

2.1.2改變了人的正常的呼吸習(xí)慣

由于水的壓力，造成了呼吸困難。游泳時(shí)呼吸是在動(dòng)作的配合下，用嘴在水面上吸氣，用嘴和鼻在中水呼氣，呼吸技術(shù)要比在陸地上運(yùn)動(dòng)復(fù)雜得多，初學(xué)者一般掌握不好吸氣的時(shí)機(jī)，經(jīng)常在練習(xí)時(shí)吸不到氣，從而產(chǎn)生恐懼心理。

2.1.3部分初學(xué)者受到挫折心理的影響

有過嗆水經(jīng)歷的初學(xué)者，對(duì)嗆水所引起的劇烈咳嗽所帶來的痛苦，產(chǎn)生對(duì)水的恐懼，不敢再下水游泳，或在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.2意志不堅(jiān)定、怕吃苦

在現(xiàn)階段 ，學(xué)員基本上都是獨(dú)生子女，受家長(zhǎng)的百般寵愛“衣來伸手，飯來張口”，養(yǎng)成任性、依賴的生活習(xí)慣，雖然通過入伍訓(xùn)練后學(xué)員吃苦耐勞精神得到了提高，但在學(xué)習(xí)游泳的過程中，隨著運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的不斷增加，在水中沒有固定的支撐，容易疲勞，怕累怕苦不能堅(jiān)持練習(xí)，突破不了呼吸關(guān)和距離關(guān)。

受訓(xùn)前在學(xué)員中發(fā)放了調(diào)查問卷820份，收回了779份，收回率為95%，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表1。

結(jié)果顯示訓(xùn)練前后，學(xué)員的行為表現(xiàn)變化顯著，可見關(guān)注學(xué)員心理狀況，運(yùn)用正確的訓(xùn)練方法對(duì)于游泳訓(xùn)練可以起到積極的作用。

三、討論

3.1明確并激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是前提

動(dòng)機(jī)在非智力因素中占核心地位，在體育教學(xué)中它是可以直接推動(dòng)學(xué)員從事體育活動(dòng)的心理。動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，激發(fā)良好的動(dòng)機(jī)，針對(duì)學(xué)員身體條件實(shí)事求是地提出適宜的要求與目標(biāo)，使學(xué)員集中精力進(jìn)入最佳狀態(tài)去參加技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，有利于技術(shù)動(dòng)作的完成。那么，在游泳教學(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?

3.1.1明確目的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教員應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行目的性教育，讓學(xué)員充分了解游泳的知識(shí)、技能和作用。

3.1.2運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過體育比賽、游戲可以培養(yǎng)學(xué)員對(duì)自己行為的責(zé)任感，集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們?cè)诨顒?dòng)中去認(rèn)識(shí)一個(gè)人作為集體的一員的尊嚴(yán)、責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在游戲娛樂中激發(fā)學(xué)習(xí)游泳的動(dòng)機(jī)。

3.1.3激感。人的情緒優(yōu)劣對(duì)智力活動(dòng)有一定影響，在體育教學(xué)中如果學(xué)員情緒飽滿，心情舒暢，大腦皮層易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。頭腦就變得聰明，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)接受得就快，否則會(huì)出現(xiàn)厭練情緒，失去自信心。

3.1.4培養(yǎng)興趣及性格。達(dá)爾文說：“熱衷于一切我認(rèn)為有趣的事物，并且以了解任何問題與事件為極大的滿足?！迸d趣是推動(dòng)人們努力學(xué)習(xí)、積極工作的心理之一。興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力作用，能增強(qiáng)克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。

要根據(jù)游泳項(xiàng)目的特點(diǎn)探求學(xué)員興趣的集中點(diǎn)，了解學(xué)員的心理狀態(tài)，把握教學(xué)的良機(jī)，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)、探索中培養(yǎng)興趣和愛好，并根據(jù)學(xué)員的性格，安排不同的練習(xí)內(nèi)容和方法。

3.1.5培養(yǎng)學(xué)員善于克服困難的能力。培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)員實(shí)際水平，要考慮學(xué)員的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)員始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。

3.2保護(hù)與幫助是手段

保護(hù)與幫助是游泳教學(xué)中，幫助學(xué)員減緩和克服恐懼心理的一種有效的教學(xué)方法之一。正確地運(yùn)用保護(hù)與幫助，有助于減輕學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)員消除顧慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，盡快掌握所學(xué)游泳技術(shù)。因此，在教學(xué)中，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)員保護(hù)與幫助的方法，讓學(xué)員感到，雖在水中學(xué)習(xí)，卻很安全，營(yíng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)氛圍。

通常采用以下幾種方法：

3.2.1熟悉水性。熟悉水性是初學(xué)者入門的必經(jīng)階段、是克服初學(xué)者心理障礙的重要方法之一。目的主要是讓初學(xué)者體會(huì)和了解水的特性，逐步適應(yīng)水中的環(huán)境，消除怕水的心理，掌握游泳中一些基本的動(dòng)作，為學(xué)習(xí)和掌握各種游泳技術(shù)打下基礎(chǔ)。具體方法：

①從呼吸著手，習(xí)慣水對(duì)口、鼻的刺激。呼吸是練習(xí)者克服心理恐懼的關(guān)鍵。在進(jìn)行呼吸練習(xí)時(shí)要求“慢呼快吸”，即：在水中吐氣要慢且均勻，水面上吸氣要快且深，這樣才能練習(xí)者在水中就不會(huì)有“氣”不夠用的感覺。練習(xí)時(shí)，吸氣后頭部浸入水。要口鼻并用吐氣，同時(shí)慢慢抬頭，在口接近水面時(shí)用力把氣吐完，并在水面上深吸氣，然后浸入水中，重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，連續(xù)有節(jié)奏的進(jìn)行呼吸動(dòng)作練習(xí)。在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)在抬頭吸氣時(shí)，抬頭的動(dòng)作要領(lǐng)是邊抬頭邊向前伸下頜。這樣當(dāng)下頜伸出水面時(shí)再吸氣就不會(huì)喝水或嗆水。

②水中行走、浮體練習(xí)。體會(huì)水的浮力，了解人體在水中是可以漂起來的，學(xué)會(huì)浮體后的站立，可以克服心理恐懼。浮體可分為抱體浮體和展體浮體兩種。站立時(shí)先收腹、收膝后兩腿伸直，兩臂向下按水并抬頭，腳觸池底站立。

③滑行練習(xí)?；锌煞譃榈胚吇泻偷诺谆??；袝r(shí)臂和腿要并攏伸直，頭夾于兩臂之問，身體成流線型，滑行停止后收腹屈腿，然后兩伸直站立。掌握滑行及滑行后站立是克服恐懼心理的一種有效手段，也是學(xué)會(huì)游泳的必要途徑。

3.2.2輔助教學(xué)法。就是借助外力進(jìn)行的教學(xué)方法。因?yàn)樗母×ψ饔茫谷嗽谒械闹亓肯喈?dāng)于自身重量10％，在水中練習(xí)時(shí)．要充分利用浮力，在幫助下進(jìn)行教學(xué)，使初學(xué)者有效的克服心理障礙，較快的掌握游泳技術(shù)。具體方法：

①托扶法。例如初學(xué)者在做蛙泳的完整動(dòng)作技術(shù)練習(xí)時(shí)，幫助者一手托練習(xí)者胸部，另一手腹部，使練習(xí)者在做動(dòng)作過程中身體不會(huì)有明顯的起伏，能夠仔細(xì)體會(huì)動(dòng)作。

②牽引法。例如初學(xué)者在練習(xí)蛙泳時(shí)，可采用雙人練習(xí)，一人牽引練習(xí)者的雙手，另一人做蛙泳蹬腿的練習(xí)，可走動(dòng)練習(xí)。

③撒手法。采用雙人練習(xí)時(shí)．幫助者抱住練習(xí)者雙腿或扶住腰部時(shí)，練習(xí)者練習(xí)腿、臂配合時(shí)，幫助者用力向前推送練習(xí)者，使練習(xí)者借慣性向前游。

④合理利用浮板、救生圈

3.3保障安全是提高學(xué)習(xí)成效必要條件

游泳的安全問題，是游泳教學(xué)中的首要問題，沒有安全意識(shí)，游泳就易出現(xiàn)嚴(yán)重的傷亡事故。從游泳初始練習(xí)起，就應(yīng)加強(qiáng)自身安全意識(shí)的培養(yǎng)。此外，應(yīng)加強(qiáng)踩水、潛泳、救生等實(shí)用性練習(xí)，使學(xué)員盡快適應(yīng)水環(huán)境，培養(yǎng)在水中訓(xùn)練的自信心。

總之，在游泳教學(xué)中，教員要針對(duì)學(xué)員不同的心理進(jìn)行觀察與研究，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)員樹立信心，克服恐懼心理，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)處在良好的心理狀態(tài)中，以達(dá)到良好的游泳教學(xué)效果，輕松而愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。忽視學(xué)員的心理狀態(tài)，單純從技術(shù)或身體素質(zhì)方面找原因往往是事倍功半，甚至造成學(xué)員對(duì)游泳失去信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游泳大辭典編委會(huì).游泳大辭典[M].北京:人民體育出版社，1999.

[3]陸龍方,游泳初學(xué)者如何克服怕水的心理,中國(guó)學(xué)校體育,2003．

管理學(xué)原理試題范文第5篇

高等學(xué)校在對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，提出了知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是提高素質(zhì)的橋梁和手段。獨(dú)立學(xué)院是為了順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的，生源主要是二本分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，實(shí)踐教學(xué)在人才創(chuàng)新培養(yǎng)中具有重要意義，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中心環(huán)節(jié)，也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的必然要求。

二、文理學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

云南師范大學(xué)文理學(xué)院工商管理專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)理論課進(jìn)行整合，相應(yīng)加大實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，逐步完善了實(shí)踐教學(xué)體系，并出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的管理文件等促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，但從工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)看，目前還存在著以下問題：

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金主要靠學(xué)校自己撥款，面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題，相比公立高校軟硬件投入不足，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室開放度低。近幾年，文理學(xué)院根據(jù)各類評(píng)估檢查和教學(xué)發(fā)展的需要，逐年增加了資金投入，購買了實(shí)驗(yàn)室的一些專業(yè)軟件和相關(guān)設(shè)備，但還遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)科研的要求，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，使得生均教學(xué)儀器設(shè)備值不升反降，影響了實(shí)驗(yàn)開出的數(shù)量與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系改革力度不夠

在實(shí)踐教學(xué)改革方面，文理學(xué)院結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)原有的傳統(tǒng)的參照母體院校制定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但依然存在簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)多、綜合性，應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐教學(xué)人員嚴(yán)重缺乏

要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)師資水平的提高是根本。從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況看：雙師型教師數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員欠缺。一方面獨(dú)立學(xué)院的特殊性，使其師資隊(duì)伍建設(shè)過程中本身就存在人員流失、自有師資不足的問題。另一方面由于傳統(tǒng)高校工作中對(duì)實(shí)驗(yàn)教輔人員的歧視，沒有人愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教輔人員嚴(yán)重缺乏。

（四）實(shí)踐基地建設(shè)不足

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的緊迫要求。但目前校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，一些企業(yè)僅僅把學(xué)生作為低端勞動(dòng)力，不愿意培養(yǎng)；實(shí)習(xí)過程中學(xué)生安全沒有權(quán)益保障等問題使實(shí)踐基地建設(shè)面臨困境，校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量嚴(yán)重不足。目前主要是進(jìn)行短期的階段實(shí)習(xí)，而且合作的深度不夠，圍繞實(shí)踐教學(xué)的課程體系改革項(xiàng)目難于推進(jìn)。

三、加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的措施

（一）科學(xué)制定專業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以技能訓(xùn)練為主的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院各類評(píng)估中辦學(xué)水平的一個(gè)基本條件，學(xué)院必須根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)的特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)建設(shè)的需要，做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃，在經(jīng)費(fèi)有限的條件下，分批逐步建立適應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

（二）加快實(shí)踐教學(xué)體系的改革步伐

1.建立高效的實(shí)踐教學(xué)體制

獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室面對(duì)投入不足，更應(yīng)該進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源共享。體制上，實(shí)施院校兩級(jí)管理。一方面成立校級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，統(tǒng)一管理全校的實(shí)驗(yàn)人員，物資設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成一個(gè)完整體系。另一方面，各實(shí)驗(yàn)室又與二級(jí)院系緊密聯(lián)系，制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以提高了現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備的使用率，實(shí)現(xiàn)資源共享；又有利于各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于完整的知識(shí)體系的掌握，真正通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到能力的提高。

2.構(gòu)建以“能力為核心”的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，按照實(shí)驗(yàn)的類型和要求，結(jié)合“能力核心嵌入社會(huì)型”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和CBE實(shí)踐四個(gè)層次，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，分階段提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。通過綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，來選擇不同的教學(xué)方式，以構(gòu)建主義思想為核心，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制改革

作為獨(dú)立學(xué)院，為了最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和難易程度，確定實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)和學(xué)分。學(xué)生按照學(xué)分制下各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)分的要求，選擇對(duì)應(yīng)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在做完所選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并取得合格成績(jī)后，就取得了該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制改革能提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的利用。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵和重要保障，學(xué)院應(yīng)從以下方面加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)：第一，建立合理科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)踐教師隊(duì)伍的地位。如提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師的待遇，加強(qiáng)實(shí)踐教師培訓(xùn)等。第二，將新分配來的青年教師先派到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外的企業(yè)事單位進(jìn)行實(shí)踐方面的鍛煉；第三，可從校外實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理和技術(shù)職務(wù)人員，形成具有“雙師型”素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍；第四，聘用企事業(yè)單位退休的高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)職務(wù)人員作為實(shí)踐教學(xué)教師。這樣我院的實(shí)踐教學(xué)師資水平可以得到大大提高。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)