前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文輔導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文輔導范文第1篇

關鍵詞:課外閱讀 閱讀方法 讀物

課外閱讀是指學生課余時間進行的獨立的閱讀活動，是語文教學的一個重要組成部分。然而，由于受傳統(tǒng)思想的影響，老師認為看課外書是不務正業(yè)，耽誤學習、影響成績，所以明令禁止;學生覺得看課外書純屬是另一種形式的休息和娛樂;都沒有認識到課外閱讀對學生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的補充培養(yǎng)作用。事實上，課外閱讀是課內閱讀的有力配合。

一、端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀興趣

在學生看來，讀課外書即為看閑書，只是為了了解其中的故事情節(jié)，以獲得精神上的放松，僅此而已。這就需要老師讓學生明白生活中處處有語文，在看“閑書”的同時也可以學習。如武俠小說中對人物外貌、動作的描寫;言情小說中對人物心理的描寫;偵探小說中如何設置懸念等等。連這些尚且不提倡中學生閱讀的作品中還有這么多東西可學，更何況那些名著之類的優(yōu)秀文學作品呢!所以要讓學生從思想上認識到讀課外書也是在學習語文。

二、教給學生閱讀方法

古人曾說:“授之以魚，不若授之以漁”。此言形象地告訴我們教給學生最重要的東西不是知識本身，而是學習方法。正如著名教育家葉圣陶先生所說:“教是為了不教”。課外閱讀是屬于學生的自學活動，閱讀過程是一個復雜的心理過程，是一種吸取和轉換語言信息并使之用自己已有的知識建立聯(lián)系的過程，它的根本特點體現(xiàn)在“課外”二字上。因此，作為語文老師的職責就是通過課內教學來教給學生學習的方法。我主要介紹以下幾種閱讀的方法:

1.精讀與泛讀。精讀就是要求學生讀書時要認真研究，獨立思考，將課堂內學過的讀書方法應用到課外讀書活動中。同時這些讀物最好是與教材有關的文章或有點評的作品。泛讀是對于一般讀物快速地瀏覽過去，以便開闊視野，活躍思維，增長知識。

2.做到“心到、眼到、口到、手到”。朱熹在他的《熟讀精思》中曾提到:“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其中“心到”就是學習開動腦筋，獨立思考;“眼到”就是要認真地看，邊讀邊思;“口到”就是通過誦讀來理解文章內容和感情。此三者關系如朱熹之言:“心不到此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”古人尚且知道如此，更何況我們。對于初中生，我在“三到”的基礎上再加上“手到”，就是培養(yǎng)學生勤于動手、動筆的習慣。

三、有選擇地博覽群書，華除糟粕

初中生的性格、情感等正處于發(fā)展形成之中，具有不穩(wěn)定的特點，因此，課外讀物的質量會直接影響到他們的思想。廣泛而有選擇地閱讀健康的書籍和其他影視材料，能幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀、道德觀、審美觀等。因此教師要推薦那些思想內容健康，能鼓勵學生上進，語言文字規(guī)范，能為學生提供楷模的讀物，且內容和形式盡可能與課文有聯(lián)系，要適應初中學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平的讀物。其中要注意兩點:

1.緊扣教材選擇讀物。語文教材中很多內容都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學習課文的同時閱讀與之有關的課外內容很有必要。如學習古詩詞可推薦《唐詩宋詞三百首》等;學習《雪》可推薦魯迅的《野草》等;學習《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。

語文輔導范文第2篇

關鍵詞： 小學語文學困生 心理特征 寫作習慣 贊美之詞

作文是小學語文的重要組成部分，是教師洞悉學生心理、情感的良好媒介，是學生心智的反映，是學生情感的真實表達，以及學生對社會、生活的個人感想，學生對家庭、學校、社會的心理和情緒，最先從作文中流露出一些蛛絲馬跡。作文是小學生對語言的組織運用能力的綜合考查，然而，在實際教學中，一些學困生的寫作能力令人擔憂，寫作題材陳舊、主旨不明確等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。本文以小學語文新課程理念為線索，從學生尊嚴維護、鼓勵學生感情流露、批閱學生作文等方面討論如何進行小學語文學困生的作文輔導，改進小學語文作文教學方式，激發(fā)學困生的寫作興趣，提高學困生的寫作水平。

一、遵循小學生的心理特征，維護學生的自尊

實際上，很多學困生有豐富的內心世界，有富于其他學生的社會經驗，有很多與其他學生不一樣的經歷，且明白很多道理，只是不善于用文字將自己的情感和見聞表達出來。很多小學生被大家視為調皮搗蛋，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點，在作文教學時多為學生考慮，多關心學生尊重學生。小學生的內心非常敏感，一些學困生面對作文時有恐懼心理，是因為他們害怕自己作文寫得不好，遭到同學的嘲笑。面對這種情況，教師要呵護學生的自尊心，察覺學生細微的心理變化，在作文教學時，多鼓勵教學。在批閱學困生的作文時，切忌在學困生的作文上動“大手術”，不要在作文上畫叉或者大面積圈改批注，這些都會給小學生的心理蒙上一層陰影，讓學生的自尊心受挫。批閱學困生的作文時，要以鼓勵的態(tài)度進行，語言上避免“語句不通，離題萬里”的評論，而應給出中肯、鼓勵的評語。批閱作文時，多找學生的進步與亮點，少挑剔學生的問題，針對跑題的作文，教師可以嘗試換個角度給予學生表揚和鼓勵，例如，可以這樣寫評語：“雖然選題上還有待修改，但文章感情真摯，比起抄襲的文章強多了，希望下次繼續(xù)保持真摯的情感，并多花點工夫在選題上，就會更加完美，期待你下次的進步！”這樣的評語，委婉地指出了文章不足之處，肯定了學生的態(tài)度，給了學生很大鼓勵，很大程度上呵護了小學生的尊嚴。對學困生的寫作是有很大幫助的，讓學生從心理上接受作文，不再排斥作文。

二、逐步培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

良好的習慣是成功的先決條件，作文教學也要注重學生寫作習慣的培養(yǎng)。學困生在作文中表現(xiàn)出來的共性問題是錯別字多文章結構混亂、有病句等。針對學生的這些問題，教師要有計劃地培養(yǎng)學生的寫作習慣。

首先，教師要鼓勵學生利用課余時間多閱讀優(yōu)美的文章，培養(yǎng)學生多看課外書，摘抄優(yōu)美語句的好習慣，并鼓勵學生多模仿摘抄的優(yōu)美詞句，并在作文中運用。為了鼓勵學生養(yǎng)成摘抄美文的好習慣，教師可以請學生在課堂上朗讀摘抄的美文，在全班表揚、鼓勵學生繼續(xù)堅持這個好習慣。多看一些優(yōu)美的文章，對學生的語言素養(yǎng)提高有很大幫助，可潛移默化地培養(yǎng)學生的語言組織能力，對寫作有很大益處。

其次，培養(yǎng)學生列提綱寫作文的好習慣。一些學生文章結構混亂，愛跑題，中心思想不明確，很大程度上是沒有列提綱造成的。教師要引導學生通過列提綱來理順寫作思路，提煉文章的中心思想，把握文章的結構。教師要認真引導，盡可能一對一地輔導學生的提綱寫作，讓學生從內心感受到教師對自己的關注，更有動力完成教師布置的任務，漸漸養(yǎng)成好的寫作習慣。

最后，培養(yǎng)學生反復修改作文的好習慣。古人作詩，曾為一個字反復推敲，作文亦是如此，好的文章很少一氣呵成，需要反復修改。這樣的習慣要從小開始養(yǎng)成，在小學生寫完作文后，教師可以讓學生與同桌互改作文，交流意見，這樣既有利于學生之間的學習交流，又有利于學生間寫作知識的交流溝通。幫助學生養(yǎng)成反復修改的寫作習慣，避免一些常見錯誤，提高學生的作文質量，最后得到的評論會更好，這對增強學生的寫作信心有很大幫助。

三、鼓勵寫作，不吝贊美之詞

小學生渴望得到肯定，對于一些學困生的作文，哪怕寫作水平很差，教師也應該持鼓勵態(tài)度，評分時放寬標準，盡量不要給出不及格的分數(shù)。在作文批閱中，只要發(fā)現(xiàn)學生的作文有閃光點，一定要不吝贊美之詞，給予學生積極的鼓勵和肯定。當學生的寫作水平有一定提高時，教師可以請學生一起參與作文的批閱，在批閱過程中，發(fā)現(xiàn)其他人寫作中的亮點與不足，通過發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與缺點，改正自己的缺點，發(fā)揚自身的寫作優(yōu)點，不斷提高自身的寫作水平。

四、結語

作文教學是小學語文的重要組成部分，對待學困生，教師要靈活開展寫作輔導，從學生的心理特征出發(fā)，尊重學生，讓學生從心理上接受寫作，然后循序漸進地培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，多閱讀課外書籍，培養(yǎng)好的語言組織能力，養(yǎng)成列提綱寫作文的習慣，寫完文章后反復修改。教師在批閱學生的文章時，要用肯定鼓勵的態(tài)度評論，培養(yǎng)寫作信心，讓學生互相交流學習，提升寫作水平。

參考文獻：

[1]郭子榮.加強常規(guī)訓練，激活情感——探求作文教學的新路[J].小學時代（教師），2011（08）.

[2]李雪冬.小學作文教學的實踐探索[J].中小學電教（下），2011（06）.

語文輔導范文第3篇

關鍵詞：職業(yè)中專；語文教學；課外閱讀；輔導要點

課外閱讀和課堂閱讀相比，擁有很強的自主性和選擇性，對于學生的興趣強度和自覺程度要求更高，通過課外輔導可以對學生的課外閱讀進行指導和監(jiān)督，能夠更好地使學生養(yǎng)成自覺正確的課外閱讀習慣，這是課外閱讀輔導的重要性。另一方面，在我國的職業(yè)中專教育中，對于職業(yè)能力和技能學習較為注重，從而使得文化課程相對來說很容易被忽視，在國家的新課改實施后，課外閱讀成為培養(yǎng)學生文化素質的重要途徑，而課外閱讀輔導是保障閱讀質量的前提，這是其必要性。總之，中職語文課外閱讀輔導具有重要性和必要性。

一、目前中職語文課外閱讀出現(xiàn)的問題

1.職業(yè)中專的學生由于思想和教育的限制，不能認識到課外閱讀的重要性

由于職業(yè)中專的學生正處于身心的成長期，沒有很好的自我約束能力，再加上語文課外閱讀沒有很好的考查和監(jiān)督方法，學生往往將課外時間安排到游戲、上網(wǎng)方面。語文的課外閱讀對于學生的興趣要求也很高，凡是涉及課外的知識，學生大多是因為對其感興趣采取接觸，但是由于在課堂教育上形成的慣性思維，

認為語文學習很枯燥，于是對于課外閱讀就提不起興趣。

2.缺乏課外閱讀的平臺和資源

目前在中職院校中，對于學校圖書館和電子閱覽室的建設投入不多，使得學生沒有良好的閱讀平臺。另一方面，由于學生在校時間長，對于社會的動向把握能力不強，不能很好地選擇課外閱讀的資料，使得其閱讀資源日漸枯竭。

3.學生的課外閱讀方法普遍存在問題

許多學生的課外閱讀并沒有明確的時間安排表，書目選擇、閱讀時間、閱讀目的具有較大的隨意行。有時候好幾天都不看書，有時候會一口氣看到底，全憑情緒而定。在書籍的選擇上也是憑自己的喜好或者隨流行趨勢，甚至有些低俗和惡趣味的書籍在中職學生中間出現(xiàn)，嚴重影響身心健康。

二、做好中職語文課外閱讀輔導工作的要點

1.保障時間

改善課程結構，給職業(yè)中專學生提供更多的課外閱讀時間。即在不增加課時的情況下，壓縮課內教學的時間，挪出一部分的時間讓學生自愿閱讀自己喜歡的書籍，從宏觀上保證雙邊教學的進行。當然，由于中職學生正處于身心的成長階段，缺乏一定的自控能力，所以在給予了學生充分的課余時間后，要營造良好的閱讀氛圍，運用多種喜聞樂見的閱讀形式，保障學生的課外閱讀

質量。

2.培養(yǎng)興趣

加強對于課外閱讀的重要性宣傳，培養(yǎng)閱讀興趣，讓職業(yè)中專的學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。教師的責任就在于幫助學生在主動走向文本之前建立起一種良好的心理期待，使他們的內心一開始就呈現(xiàn)饑渴的狀態(tài)，把閱讀行為從被動完成任務轉化為主動的閱讀需求，讓學生帶著強烈的對語文知識的渴求進行課外閱讀。比如，可以結合課外閱讀進行如“演講比賽”“文學知識競賽”“讀書報告會”等活動，給學生表現(xiàn)的舞臺，讓他們展示自己的閱讀成果，更好地激發(fā)閱讀興趣。

3.資源提供

拓寬學生獲得課外閱讀資料的途徑，建立良好的課外閱讀平臺。要對學校圖書館和電子閱覽室等硬件設施進行建設和更新。在班級上，可以使用班費購置書籍提供給學生閱讀。另一方面，由于學生對課外讀物的接觸面較窄，教師要向學生推薦適合的課外閱讀材料，比如，中西方的古典名著、一些積極的時事評論等，推薦的讀物既要起到陶冶情操、開闊視野、完善價值觀的作用，又要適合中職學生的心理特征和理解能力。

4.方法輔導

教師要干預和指導學生養(yǎng)成正確的閱讀方法，一方面要引導學生選擇健康和有閱讀價值的書籍，避免“三俗”，另一方面要對學生的閱讀時間、閱讀進程進行監(jiān)督指導，讓學生合理地安排好閱讀的時間。同時，教給學生提高閱讀效率的技巧，比如精讀法、跳讀法等；培養(yǎng)學生做讀書筆記和寫讀后感的良好習慣，讓學生在讀寫之間能夠更好地對知識形成積累。

職業(yè)中專是我國教育體制的重要組成部分，為我國的教育發(fā)展和經濟建設作出了重大貢獻，因此中職學生的文化和素質教育顯得至關重要，它關系到中職院校是否能夠向更高一級院?；蛏鐣斔秃细竦娜瞬拧ｈb于此，語文的課外閱讀輔導就成為每個中職院校必須關注和落實的問題，相信通過教師和學生的共同努力，

一定能夠解決目前中職語文課外閱讀中出現(xiàn)的問題。

參考文獻：

[1]楊漢東.中專生語文課外閱讀現(xiàn)狀及教學對策研究[D].蘇州大學，2011.

[2]賴江南.新課改下中職語文課外閱讀的指導方法創(chuàng)新[J]. 課外語文：初中，2013.

[3]張圣起.中職語文閱讀教學的人文教育探析[D].河北師范大學，2010.

[4]許秀如.中職語文課外閱讀指導策略探討[J].福建教育學院學報，2008.

作者簡介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐鄉(xiāng)人，職稱：中學

語文輔導范文第4篇

一、語言運用(20分)

1、下列加點的字的注音正確的一項是(2分)( )

A、豁然開朗(huò) 問津(jīnɡ) B、褻玩(xiè) 鴻儒(rǔ)

C、箬篷(ruò) 篆章(zhuàn) D、決眥(cì) 幽咽(yè)

2、下列加點的詞語解釋不正確的一項是(2分)( )

A、阡陌(田間小路)交通，雞犬相聞。

B、其兩膝相比(靠近)者，各隱卷底衣褶中。

C、土地平曠，屋舍儼然(整齊的樣子)，有良田美池桑竹之屬(屬于)。

D、急應河陽役，猶得(還能夠)備晨炊。

3、下列句子翻譯不正確的一項是(2分)( )

A、其船背稍夷，則題名其上。

——那核舟的底面稍平，上面題著雕刻者的名字。

B、貸惡其棄于地也，不必藏于己。

——對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。

C、蓮之愛，同予者何人?

——對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?

D、是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。

——因此奸邪之謀不會發(fā)生，偷盜的人不再滋事。

4、文學常識填空。(4分)

(1)《桃花源記》選自________，作者________。文中借虛構的桃花源，表達了作者的____________________________。

(2)《陋室銘》選自《________》，“陋室”的意思是_______，該文的作者是_______。

(3)《愛蓮說》的作者是_______，字茂叔，_______(朝代)________家。

(4)《禮記》是_______家經典之一，西漢_______對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄，其中的《大道之行也》指明了古代政治上的理想________。

5、默寫。(3分)

(1)山不在高，__________。水不在深，__________。斯是陋室，惟吾德馨。

(2)予獨愛蓮之____________，____________，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，__________，___________。

(3)大道之行也，__________，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，___________，___________，___________。

6、指出下列對應有錯的一項(3分)( )

A、談笑有鴻儒，往來無白丁?！堵毅憽贰獎⒂礤a

B、嘻!技藝靈怪矣哉!——《核舟記》——魏學洢——明朝

C、天明登前途，獨與老翁別?！妒纠簟贰拙右住拼?/p>

語文輔導范文第5篇

關鍵詞：親子閱讀；閱讀情境；輔導方式

所謂親子閱讀，指的就是借助書籍這一現(xiàn)實載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習、相伴成長。作為一種潮流的閱讀方式，親子閱讀能為父母和孩子創(chuàng)造更多共處交流的機會，通過分享讀書過程中的感動和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向幼兒傳達科學的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞社會的正能量。

一、親子閱讀現(xiàn)狀

經調查研究發(fā)現(xiàn)，九成以上的年輕家長認為親子閱讀只適用于幼兒，當孩子進入校園學習后，就應該鼓勵孩子自主閱讀，否則極易形成依賴家長閱讀的不良習慣。因此，在實際生活中，當孩子從幼兒園畢業(yè)后，大部分家庭的親子閱讀也隨之戛然而止。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，許多家長自身缺乏良好的閱讀習慣。受升學壓力影響，部分家長認為閱讀教材之外的書籍純屬浪費時間，更加關注孩子在校各學科的學習成績和特長技能訓練。

二、強化親子閱讀輔導的有效途徑

1.根據(jù)幼兒認知情況，選擇性地推薦書籍

小學低年級語文閱讀教學是幼兒閱讀的延續(xù)，將親子閱讀引入輔導教學，對幼兒小學語文學習具有良好的輔助作用。相比于家長，教師更了解幼兒的認知情況，語文教師應結合學生個體特點，積極為家長推薦親子閱讀書籍，在書籍的選擇上，突出學生聽、說、讀、寫各方面語言運用能力的綜合訓練，注意閱讀內容的生活性和趣味性。

2.創(chuàng)設閱讀情境，創(chuàng)新閱讀輔導方式

鑒于幼兒心理智力特點，在進行親子閱讀輔導教學時，應注意講究閱讀策略，積極創(chuàng)設能夠吸引學生的閱讀情境，通過角色扮演等方式將孩子帶入到書籍所描述的世界中去，加深對閱讀內容的理解。家長應想方設法創(chuàng)新閱讀輔導方式，提高閱讀質量。

為響應新課標要求，倡導將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導，然而，就目前形勢來看，國內多數(shù)家長在親子閱讀的認識上存在誤區(qū)，影響了其作為小學語文閱讀輔導作用的發(fā)揮。

參考文獻：