幼兒識(shí)字
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幼兒識(shí)字范文第1篇
【關(guān)鍵詞】 激發(fā)；識(shí)字興趣；游戲；環(huán)境
興趣是人們進(jìn)行探求活動(dòng)的心理傾向，只要在活動(dòng)中有了興趣就會(huì)成為學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼界、豐富心理的動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！泵绹?guó)著名的心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！笔紫葢?yīng)該建立良好的師生關(guān)系，叫幼兒對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，這是幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的第一步。在識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行前，老師以動(dòng)聽的語(yǔ)言刺激幼兒：小朋友們你們想聽故事嗎？象《小紅帽》、《老鷹捉小雞》等，你們聽好了，于是老師就繪聲繪色的講了起來(lái)。在講完后請(qǐng)問(wèn)幼兒：故事喜歡嗎？你們想每天不用老師和媽媽給自己講故事了，而是自己來(lái)看故事嗎，那樣你就會(huì)從故事中得到更多的樂(lè)趣的。這樣就激發(fā)的幼兒想識(shí)字的興趣，使幼兒樂(lè)于識(shí)字。
二、充分利用游戲活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字
游戲是符合幼兒身心發(fā)展的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力得到練習(xí)和發(fā)展，它是兒童時(shí)期特有的一種學(xué)習(xí)形式，是幼兒園生活的主要活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，將識(shí)字活動(dòng)貫穿于整個(gè)的游戲活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒在游戲中進(jìn)行識(shí)字。這樣幼兒在游戲中可以獲得知識(shí)，而且可以在游戲中找到樂(lè)趣，還可以促進(jìn)活動(dòng)和游戲的發(fā)展。例如：
游戲：老鷹捉小雞
目的：復(fù)習(xí)漢字，發(fā)展幼兒的躲閃力和奔跑力。
玩法：把幼兒分成兩隊(duì)，一隊(duì)是老鷹，一隊(duì)是小雞，由雞媽媽帶隊(duì)。老鷹的身上都貼上要復(fù)習(xí)的漢字，老鷹一隊(duì)開始捉小雞，被捉到的小雞要認(rèn)讀老鷹身上的漢字才可以生存，如果認(rèn)不出來(lái)就要被“吃掉”，其于的沒(méi)有被“吃掉”的小雞可以通過(guò)認(rèn)讀出漢字來(lái)救出即將被“吃掉”的小雞。
規(guī)則：小雞不能脫離雞媽媽，只有認(rèn)讀出字才能生存。
識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起幼兒的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，比如：孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學(xué)中就可穿插“找朋友”（組詞）等識(shí)字游戲。例如：找朋友。老師把生字卡發(fā)到幼兒的手中，一個(gè)幼兒拿著“門”字說(shuō)：“我是‘門’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“口”的幼兒馬上出來(lái)和“門”合在一起，說(shuō)：“我是‘口’，我和‘門’組成‘門口’。”全班讀“門口”。孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿中間的動(dòng)作，那么教師在字意理解時(shí)，可以讓幼兒上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來(lái)理解字義等?！伴T口的水果樹”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“蘋果”，“梨子”，“菠蘿”等。教師讀哪個(gè)字，就讓幼兒把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)詞語(yǔ)造句，幼兒學(xué)習(xí)興趣盎然。各種與字詞聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)這樣的幼兒喜歡的又簡(jiǎn)單的易操作執(zhí)行的游戲活動(dòng)，既滿足了幼兒的游戲愿望又可以使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)身心各方面的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境
幼兒的生活環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要?？梢詾橛變簞?chuàng)造生活識(shí)字環(huán)境，在教室、活動(dòng)室的各區(qū)角、臥室等地方帖上與之環(huán)境相應(yīng)的漢字，象：門、窗戶、玻璃、引水機(jī)、桌子、廁所、臥室、床、美工角等等，幼兒可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行識(shí)字。還可以利用互動(dòng)墻來(lái)進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，根據(jù)每次的主題活動(dòng)來(lái)帖上相應(yīng)的漢字字卡，隨主題的更改而改變字卡。例如：主題是“小麥”，根據(jù)這個(gè)主題活動(dòng)，互動(dòng)墻面上由漢字謎語(yǔ)引出“小麥”，在引出小麥的生長(zhǎng)過(guò)程和小麥的用途，這些是以圖畫的形式出現(xiàn)的，在圖畫下面配上了主要的漢字，幼兒可以在觀察中學(xué)習(xí)漢字。然后又引出要珍惜糧食的內(nèi)容―《鋤禾》，這樣幼兒把自己早就會(huì)背的古詩(shī)內(nèi)容與相應(yīng)的漢字對(duì)應(yīng)上了，更理解了主題的內(nèi)容。
四、組織聽說(shuō)，感知漢字
幼兒只有經(jīng)常聽說(shuō)漢字才能感知漢字的內(nèi)涵然后才能正確的使用漢字。每天可以利用五分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)讓幼兒感知漢字。幼兒可以自己講一講今天的心情、可以說(shuō)一說(shuō)自己在上幼兒園的路上發(fā)生的一件事情或者是路上的風(fēng)景、可以說(shuō)說(shuō)昨天在家?guī)蛬寢屗龅氖虑榛蛘咧v講周末出去游玩的見聞等等，一個(gè)幼兒在講的時(shí)候其余的幼兒要注意聽內(nèi)容，聽完后老師要根據(jù)所講述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，其他的幼兒要好好回答。在幼兒講述初始幼兒肯定聲音小有的害羞有的不知道該怎樣說(shuō)，這時(shí)候老師要幫助幼兒克服這些問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒要大膽說(shuō)不要怕說(shuō)部好，只要表達(dá)出自己的所要說(shuō)的內(nèi)容就可以了。慢慢的再對(duì)幼兒提高要求，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒的聽說(shuō)興趣就高了，對(duì)漢字的感知度也提高了，運(yùn)用漢字也就得心應(yīng)手了。
五、把識(shí)字融入到學(xué)科活動(dòng)中
為了培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣提高識(shí)字的數(shù)量，將識(shí)字融入到藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等活動(dòng)中。如科學(xué)《小蝌蚪》活動(dòng)中可以把故事《小蝌蚪找媽媽》與科學(xué)《小蝌蚪》有機(jī)的結(jié)合，幼兒通過(guò)聽故事《小蝌蚪找媽媽》了解了小蝌蚪的變化過(guò)程，在故事講述的過(guò)程中出示與科學(xué)《小蝌蚪》內(nèi)容相關(guān)的主要的漢字，這樣幼兒不僅了解了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，而且加強(qiáng)了幼兒對(duì)漢字的記憶程度，還提高了幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。
六、家園共育進(jìn)行識(shí)字
幼兒識(shí)字范文第2篇
在一個(gè)下著細(xì)雨的傍晚，我來(lái)到了張?zhí)烊诘募?。一踏入她家門，立刻感受到了與外面天氣截然不同的氣氛--明亮、溫暖正是這里的主色調(diào)。在這老老少少齊集一堂的家中，有著朗朗的笑聲與濃濃的親情。
張?zhí)烊诘哪赣H張群芳女士笑著說(shuō)起了教孩子識(shí)字的幾點(diǎn)體會(huì)。
抓住孩子的興趣點(diǎn)
首先，也是關(guān)鍵的一點(diǎn)，是這些早期教育并不是家長(zhǎng)強(qiáng)加在孩子身上的，一切都來(lái)自于孩子自己的興趣。張女士至今還記得當(dāng)初教孩子識(shí)字的起因：那天，她和才2歲的張?zhí)烊谧诖采贤婵盏目煽诳蓸?lè)瓶。小天融一邊跟著媽媽念“可口可樂(lè)”，一邊一個(gè)一個(gè)地指著瓶子上紅紅的字。孩子有了識(shí)字的欲望，媽媽這才萌發(fā)了教她識(shí)字的念頭。
孩子喜歡看電視、逛超市，看電視愛跟著唱兒歌，逛超市要指著貨品一個(gè)個(gè)地念，于是，兒歌歌詞、商品標(biāo)簽便成了教孩子識(shí)字的最好教材。父母從不刻意去計(jì)劃教孩子識(shí)字的進(jìn)度，追求識(shí)字?jǐn)?shù)量，而是按照著孩子的意愿：她想學(xué)就多教一點(diǎn)，不愿意也便作罷。這樣，家長(zhǎng)愿意教，孩子愿意學(xué)，相輔相成，教育已成功了一半。
學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力無(wú)非是讓所學(xué)者看到自己學(xué)有所用。深諳這一點(diǎn)的張女士常有意識(shí)地讓張?zhí)烊趯W(xué)以致用。一次，一家人去浦東世紀(jì)公園，乘地鐵1號(hào)線轉(zhuǎn)2號(hào)線，轉(zhuǎn)車時(shí)，指路牌該怎么看呢？路該怎么走呢？爸爸媽媽叫張?zhí)烊趤?lái)帶路，讓她照著指路牌上的指示做。盡管這段忽而需要上樓忽而需要下樓的路對(duì)有些大人來(lái)說(shuō)都不那么簡(jiǎn)單，但小天融仍是順利地帶領(lǐng)大家抵達(dá)了目的地。類似這樣的事，不但能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性和自信心，更重要的是讓孩子切身意識(shí)到了知識(shí)給自己生活帶來(lái)的幫助，也由此使學(xué)習(xí)興趣更高漲。
增加陌生字詞的接觸面
張?zhí)烊诩抑卸嗟氖且淮蟊疽淮蟊镜奈募A，里面夾著的是被家人視作珍貴紀(jì)念品的“識(shí)字紙”。張女士抽出其中一張“春”字紙來(lái)，上面有用綠色的水彩筆工工整整地寫著關(guān)于“春”的一切：春天、春節(jié)、春光、春播……乃至春風(fēng)化雨、春眠不覺(jué)曉等等。
這些識(shí)字紙都是張?zhí)烊诘耐夤龅?，這位大學(xué)老師把他多年來(lái)的教育理念實(shí)施在自己外孫女身上。他認(rèn)為，教育應(yīng)抓住受教育者的心理特點(diǎn)。幼兒大多好動(dòng)、健忘、對(duì)各種感官刺激好奇。根據(jù)這些特點(diǎn)，幼兒的識(shí)字教育就應(yīng)該圖文并茂，家長(zhǎng)要隨時(shí)隨地利用各種機(jī)會(huì)讓孩子接觸到他所學(xué)的知識(shí)，加大用字、詞的頻率，并結(jié)合漢字形音義教學(xué)，給孩子更為深刻的印象。例如張?zhí)烊趯W(xué)習(xí)“春”字時(shí)，外公就會(huì)把有關(guān)春的詞、成語(yǔ)、詩(shī)句、歌詞等，用漂亮的水彩筆逐一寫下來(lái)，讓天融跟著念；去公園時(shí)，不忘讓天融體會(huì)什么叫“春光明媚”；過(guò)年時(shí)，告訴孩子這個(gè)節(jié)日叫“春節(jié)”……這樣一來(lái)，孩子不但熟識(shí)了“春”這個(gè)字，也相應(yīng)地學(xué)會(huì)了有關(guān)“春”的詞語(yǔ)、成語(yǔ)甚至是詩(shī)歌。
給予積極的體驗(yàn)
每當(dāng)小天融學(xué)會(huì)了一個(gè)字、一句歌詞，爸爸媽媽外公外婆都會(huì)鼓掌，積極地贊揚(yáng)她“學(xué)得真快，真聰明”。
幼兒識(shí)字范文第3篇
關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字教學(xué)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-153-01
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！?、“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，做好識(shí)字教學(xué)工作。
一、直觀性
幼兒因?yàn)檫€小，他們對(duì)直觀性的東西比較感興趣，也比較容易記住。所以，在幼兒識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，幼師要學(xué)會(huì)用直觀教學(xué)法來(lái)促進(jìn)幼兒識(shí)字能力的提高。在幼兒眼中，漢字是一個(gè)個(gè)小小的方形畫。因而，在開始教幼兒漢字時(shí)，教師不要急于讓幼兒馬上認(rèn)識(shí)字，而是先設(shè)法引起幼兒對(duì)漢字的興趣。例如：我先在黑板上用簡(jiǎn)單的線條勾勒出圖形，幼兒馬上說(shuō)出這是一朵花。于是，我便用彩色粉筆在這個(gè)圖形上醒目的描寫出“花”字。幼兒一下子就將“花”字深深地刻印在了記憶中。于是我便選取幼兒興趣正高的時(shí)機(jī)“賣個(gè)關(guān)子”，停下不再畫不再講，并趁機(jī)告訴他們明天再玩這樣的游戲，就這樣激發(fā)幼兒的識(shí)字欲望。
二、隨機(jī)性
幼兒期是學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)，在他們的意識(shí)里，一切事物都是新鮮而有趣的。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，教師不能強(qiáng)制性的要求幼兒的學(xué)習(xí)要達(dá)到某某程度。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師為了適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，要讓教學(xué)有隨機(jī)性。教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜的漢字環(huán)境，使他們?cè)诙δ咳?、潛移默化中自然識(shí)得更多的漢字。因此，我們把活動(dòng)室內(nèi)幼兒平時(shí)眼睛能看得到的物品、裝飾物都有機(jī)地利用起來(lái)，貼上相應(yīng)的字、詞卡。如活動(dòng)室內(nèi)外的墻飾、寢室、衛(wèi)生間、各活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志等，圖文并茂且相得益彰，并結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行定期更換。營(yíng)造了好的識(shí)字環(huán)境，還要隨機(jī)地、有意地引導(dǎo)幼兒識(shí)認(rèn)、復(fù)習(xí)，加深印象。隨時(shí)指，隨時(shí)認(rèn)，當(dāng)幼兒熟悉后再組詞，組短句。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，用幾個(gè)相關(guān)的字、詞引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)編。這些帶有挑戰(zhàn)意味的隨機(jī)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力都具有積極的作用。同時(shí)做好家園共育工作，讓家長(zhǎng)利用生活環(huán)境中的漢字，復(fù)習(xí)舊的，認(rèn)識(shí)新的。如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)電視里熟悉的廣告產(chǎn)品，動(dòng)畫片、連續(xù)劇的名字，各種包裝盒、袋、飲料瓶上的字等等。久而久之，幼兒自然會(huì)習(xí)得更多的字。
三、游戲識(shí)字
我國(guó)著名教育專家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r(shí)間、地點(diǎn)的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，為幼兒提供文字信息，把識(shí)字揉和在日常生活中、游戲中以及教學(xué)活動(dòng)中。讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識(shí)字。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。這樣的教學(xué)方式，他們不但不覺(jué)得累，反而學(xué)習(xí)積極性特別高，就像讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺(jué)就把字認(rèn)識(shí)了。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的……在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到新的玩法，他們戴上動(dòng)物的胸飾找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到認(rèn)字活動(dòng)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。
四、在生活中自主識(shí)字
幼兒識(shí)字范文第4篇
關(guān)鍵詞： 認(rèn)字 幼兒教育 智力發(fā)展
在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦開發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。幼兒發(fā)展的特點(diǎn)決定他們大腦比行動(dòng)要發(fā)展得快，所以教師應(yīng)教會(huì)他們識(shí)字，只有正確識(shí)字，順暢閱讀，才能寫出正確的字。教師應(yīng)刺激幼兒的直觀感覺(jué)，提高他們的識(shí)字能力，為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。
一、寓認(rèn)于玩，在快樂(lè)游戲中認(rèn)字
我國(guó)著名教育專家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”在游戲中幼兒可以不受時(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，他們不但不覺(jué)得累，反而學(xué)習(xí)積極性特別高，就像讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺(jué)就把字認(rèn)識(shí)了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中正確把握，在游戲活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的……在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到新的玩法，他們戴上動(dòng)物的胸飾找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到認(rèn)字活動(dòng)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。
二、識(shí)字活動(dòng)和其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合
我們可以組織主題活動(dòng)，讓幼兒更有興趣、更快樂(lè)地認(rèn)字。如在社會(huì)活動(dòng)“學(xué)稱呼”課上，我們讓孩子隨便說(shuō)出“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、“姑姑”、“姨媽”等漢字；通過(guò)語(yǔ)言故事，讓幼兒找出故事中各種事物相對(duì)應(yīng)的漢字，這樣既有利于學(xué)生理解、記憶故事，又能讓幼兒更快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢字。采用這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們識(shí)字熱情高漲，加深對(duì)漢字的理解。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的認(rèn)讀氛圍
綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！睘榱俗層變簩?duì)漢字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?！薄Ｍ瑫r(shí)，在每個(gè)“天線寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕，我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字、幼兒感興趣的漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，也為幼兒營(yíng)造了良好的認(rèn)讀氛圍。
四、漢字和漢語(yǔ)同步學(xué)習(xí)，口語(yǔ)和書面語(yǔ)言同步發(fā)展
幼兒年齡小，認(rèn)知能力差，思考問(wèn)題時(shí)片面、簡(jiǎn)單，我們要通過(guò)“聽故事、念兒歌、玩識(shí)字游戲、表演童話劇、閱讀字畫書”等活動(dòng)加深他們對(duì)語(yǔ)言的印象和理解，讓他們對(duì)漢字的表達(dá)略有所知，逐漸熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)文字。聽和讀是幼兒識(shí)字教育的主要手段，我們主要通過(guò)這種方式教會(huì)幼兒認(rèn)字。讀是一種最有效的熟悉文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字的方式。幼兒把作者的作品通過(guò)讀的方式轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與文字的情感溝通。而用“聽”來(lái)學(xué)文，可以幫助幼兒記住文章，再用讀來(lái)與字見面，認(rèn)字包含在讀書的過(guò)程之中。幼兒通過(guò)讀寫聽，不僅認(rèn)識(shí)了字，而且讀熟了書。所以，用漢字和漢語(yǔ)同步教學(xué)的方法，提高幼兒的語(yǔ)文能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒文學(xué)藝術(shù)思維和創(chuàng)造潛能的發(fā)展。
五、把漢字學(xué)習(xí)滲透在生活中
1.生活環(huán)境識(shí)字
從生活實(shí)際出發(fā)，在生活環(huán)境中引導(dǎo)幼兒識(shí)字。我們可以在教室的墻壁上張貼名人名言，教室里擺放常用的生活物品，如在鋼琴、空調(diào)、門等處貼上漢字“鋼琴”、“空調(diào)”、“門”，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)漢字和生活用品。
2.生活環(huán)節(jié)識(shí)字
幼兒一天中有大部分時(shí)間都待在幼兒園，我們要利用這些時(shí)間，將學(xué)過(guò)的字組成詞組，寫在長(zhǎng)條形紙上，讓幼兒讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。如“排排隊(duì)”、“洗手”等，讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。
3.有趣的點(diǎn)名識(shí)字
查考勤是每個(gè)老師每天都會(huì)做的事情，傳統(tǒng)的點(diǎn)名只是老師念名字，孩子看也不看，閉著眼睛答“到”?，F(xiàn)在，我們把幼兒的名字寫在一樣大小的紙板上，老師舉起手中的字卡，只有看到自己的名字才能回答“到”，這樣循序漸進(jìn)，通過(guò)點(diǎn)名，幼兒學(xué)到不少漢字。
4.家園互動(dòng)識(shí)字
家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)、放學(xué)時(shí)，一路上都可以教孩子認(rèn)識(shí)各種街邊的廣告詞語(yǔ)，或是尋找一些認(rèn)識(shí)的字，鞏固記憶，遷移運(yùn)用。這樣集腋成裘，孩子不僅不會(huì)感覺(jué)枯燥，反而會(huì)覺(jué)得每天都有新鮮感，識(shí)字量相當(dāng)可觀。當(dāng)然，引導(dǎo)幼兒識(shí)字，需要老師與家長(zhǎng)積極配合，把要求孩子“寫”字變成大家都開心地“認(rèn)”字，激發(fā)他們的興趣，讓他們快樂(lè)學(xué)字。幼兒識(shí)字教學(xué)方式方法很多，社會(huì)在改變，教學(xué)方式也在改變，教師應(yīng)不斷探索，不斷提煉，從興趣入手，著眼孩子的終身成長(zhǎng)，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣識(shí)字教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
幼兒識(shí)字范文第5篇
關(guān)鍵詞：多游戲；食譜；可變環(huán)境；節(jié)日
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-256-01
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍‘閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！蔽艺J(rèn)為要做到這點(diǎn)，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和幼兒喜愛的多種形式調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性，有目的有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，使幼兒輕松快樂(lè)地識(shí)字，這樣幼兒的識(shí)字量不斷增加。為幼兒以后學(xué)習(xí)語(yǔ)言、書寫漢字打下良好的基礎(chǔ)。那么如何使幼兒在輕松快樂(lè)中識(shí)字呢？
一、使用游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒識(shí)字興趣
幼兒貪玩好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使幼兒在玩、說(shuō)、猜、做等生動(dòng)活潑的游戲中，輕松愉快，自由自在地識(shí)字。因?yàn)橛螒蚰芙o幼兒帶來(lái)極大地快樂(lè)和滿足。正如心理學(xué)家柳布林斯卡婭所說(shuō)：“正是這種把以前獲得的印象組合成新的創(chuàng)造物的可能性，正是這種對(duì)自身力量的考慮，是游戲使兒童產(chǎn)生巨大愉快的源泉?！币虼嗽谧R(shí)字教學(xué)活動(dòng)中我采用游戲的形式吸引孩子，讓他們參與到游戲活動(dòng)總來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地識(shí)字。
1、看字做動(dòng)作
在幼兒認(rèn)識(shí)了漢字紅和綠以后，做紅綠燈游戲。（游戲前準(zhǔn)備紅、綠兩張字卡做成燈狀）老師當(dāng)警察，幼兒當(dāng)司機(jī)， 幼兒扮汽車面向警察站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行?！本旌埃骸耙?，二，綠燈?！背鍪揪G燈字卡，汽車向警察方向開去。警察出示紅燈字卡，汽車立即停住。換成綠燈字卡，汽車?yán)^續(xù)開動(dòng)，先到終點(diǎn)者勝。
2、看字捉物
幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字將對(duì)象抓住，在確認(rèn)被抓對(duì)象的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的生字有個(gè)分辨、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。像這樣的游戲有很多如“寶寶投籃”、“給字寶寶打電話”、擊鼓傳花”等。
二、利用食譜，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字
漢字認(rèn)知的“復(fù)腦效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中指出漢字的表意性，方塊形正適合于幼兒腦右半皮層發(fā)育比左側(cè)快的特點(diǎn)，為此，我利用幼兒自然記憶較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在進(jìn)餐的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了一些菜譜中的常見的漢字。
活動(dòng)開始時(shí)，我每天把菜譜寫在白紙上，在老師給幼兒分菜時(shí)，讓幼兒看看盆中的菜，再看看菜譜，并通過(guò)品嘗菜的味道來(lái)記住菜譜，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步。我們利用孩子好奇性強(qiáng)，在進(jìn)餐前就想知道今天吃什么菜的心理，讓幼兒先看菜譜，猜猜今天吃什么菜，當(dāng)幼兒看到某些已經(jīng)吃過(guò)的菜的名字時(shí)，就會(huì)迫不及待地讀出菜名。當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我再利用這道菜的形狀、顏色、味道 等特征，提醒幼兒回憶或直接出示盆中的菜，幫助幼兒記憶。這樣幼兒在寬松的環(huán)境中，通過(guò)自然記憶，輕松快樂(lè)地認(rèn)識(shí)了常見菜名中的漢字。
三、利用可變化的環(huán)境識(shí)字
《綱要.》中明確指出：“環(huán)境是教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境有意或無(wú)意地向幼兒傳遞著信息，因此幼兒園識(shí)字環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是一個(gè)可變化的環(huán)境。我們?cè)谟變簣@每層樓的墻面上經(jīng)常布置更換幼兒的美術(shù)、手工作品，在作品中標(biāo)明作品主題、作者班級(jí)。這樣既使幼兒有成就感，又培養(yǎng)了他們關(guān)心班級(jí)關(guān)心自己同伴的習(xí)慣。同時(shí)還在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了漢字。
四、利用節(jié)日相機(jī)識(shí)字
我園利用一年中各個(gè)不同的節(jié)日開展豐富多彩地主題班會(huì)，在滲透思想教育的同時(shí)也使幼兒在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下輕松快樂(lè)的認(rèn)識(shí)了相關(guān)漢字。如：“植樹節(jié)”帶領(lǐng)幼兒去踏青。在游玩過(guò)程中幼兒認(rèn)識(shí)了迎春花、桃花、螞蟻、蝌蚪等。每見一種“新事物”幼兒都大呼小叫生怕別人不知道它的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師滔滔不絕地講解有關(guān)幼兒不懂的知識(shí)并相機(jī)出示漢字卡。在返回的路上領(lǐng)著幼兒背誦有關(guān)春天的古詩(shī)如孟浩然的《春曉》、李商隱的，《嘲桃》等在無(wú)形中滲透熱愛大自然的思想感情。在幼兒好奇的說(shuō)、看、聽的過(guò)程中滲透識(shí)字。
五、利用區(qū)角裝飾誘導(dǎo)幼兒識(shí)字
