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種子粘貼畫范文第1篇

關鍵詞：數字化牽引變電站；嵌入式Web；動態(tài)數據標記

中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

一、引言

“十一五”期間，我國的鐵路建設迎來的大發(fā)展的局面，特別是2008年后，為應對國際金融危機對經濟社會的影響，我國及時調整宏觀經濟政策，掀起“擴內需、保增長”的投資，進一步加快鐵了路建設的步伐。截止2010年底，我國電氣化鐵路里程已達4.2萬km，僅次于俄羅斯，位居亞洲第一、世界第二，成為世界電氣化鐵路大國。京廣線、隴海線、京滬線、哈大線等主要干線都已實現電氣化。

強大而可靠的供電是保證高速鐵路正常運輸的基本條件，電氣化鐵路牽引負荷的特殊性和供電系統(tǒng)的復雜性，對供電技術提出了更高標準。隨著計算機技術、網絡技術、控制技術的發(fā)展，以基于IEC61850通信協(xié)議的高速以太網為橋梁、以智能化一次設備和網絡化二次設備為特征，以數字化為基礎的鐵路供電自動化系統(tǒng)將成為下一階段牽引供電綜合自動化技術的主流技術，其中，嵌入式Web技術可以提高變電站內信息共享和綜合性應用，為變電站的運行管理和輔助應用提供支撐，得到了行業(yè)專家越來越多的關注。

二、數字化牽引變電站自動化系統(tǒng)體系結構

鐵路牽引變電站自動系統(tǒng)是對鐵路變電站的電力運行信息及設備運行狀況執(zhí)行保護、控制、測量、監(jiān)視等綜合性協(xié)調功能，變電站綜合自動化系統(tǒng)可以提高鐵路變電站安全運行穩(wěn)定水平、降低運行維護成本、提高經濟效益，是保證鐵路運輸的一項重要的技術手段。按照IEC61850體系要求，現代變電站自動化系統(tǒng)一般采用分層、分級、分布式體系結構，分為設備層、間隔層和變電站層。其中變電站層包括變電站監(jiān)控系統(tǒng)和通信管理單元，用于全站信息的監(jiān)視、控制和、上級調度系統(tǒng)的通信功能以及站內信息的Web功能；間隔層包括保護、測控、表計、直流電源等智能單元，執(zhí)行變電站內保護、控制、計量、監(jiān)視、監(jiān)測等一體化集成功能，；設備層包括變電站站內的一次智能設備，如智能開關、光電式CT/PT、智能變壓器等，但由于光電子式CT/PT還存在一定技術問題，一次電氣開關和大型變壓器等關鍵設備的智能化需要一個過程，目前在鐵路牽引變電站中尚沒有采用智能一次設備。牽引變電站自動系統(tǒng)體系結構見圖1所示。

圖1 牽引變電站自動化系統(tǒng)結構圖

系統(tǒng)各裝置之間采用最新國際標準IEC61850通信規(guī)約。IEC61850是一個在變電站自動化領域中非常重要的一個標準，它在今后相當長的一段之間內，對變電站的設計、建設、施工、維護等都產生非常重要的影響。從某種意義上來說，IEC61850已經成為高度集成、投資減少、方便易用、使用網絡通信功能代替硬接線、具備即插即用功能的新一代變電站自動化的標志，是各自動化廠家正在研究的最新技術。

牽引變電站自動化系統(tǒng)負責鐵路用電信息的監(jiān)視和控制，一般自動化系統(tǒng)的信息、參數配置、系統(tǒng)維護等功能由自動化生產廠家專用配置工具完成，屬于自主開發(fā)產品，沒有統(tǒng)一的標準，給變電站維護人員的學習和掌握帶來了很大的不便，增加了系統(tǒng)培訓費用，浪費了社會資源，也不利于產品的升級改造，因此把配置管理工具“植入”變電站自動化系統(tǒng)中，不啻為一種很能好的解決方法，即在牽引變電站自動化系統(tǒng)中開發(fā)嵌入式Web Server服務器，運行維護人員根據自己的權限登錄鐵路供電內部網絡使用標準的Web Browser來配置管理變電站內的自動化設備，實現變電站自動化系統(tǒng)數據資源的共享。

三、嵌入式Web Server的設計與實現

（一）嵌入式Web Server的設計

系統(tǒng)采用三層B/S瘦客戶機架構。主控通信管理服務器與Web Brower之間的通信采用HTTP1.1協(xié)議，Web Brower的Java Applet通過Applet采用JAP（Java Applet Protocol）通信協(xié)議完成實時數據的刷新。主控通信服務器建立在VxWokrs操作系統(tǒng)之上，完成IEC61850通信服務和HTTP服務，HTTP服務與設備數據庫之間采用CGI交互接口，自動化系統(tǒng)中的主控通信服務器與變電站內其它智能設備采用IEC61850通信協(xié)議。

（二）嵌入式Web Server的實現

嵌入式Web Server嵌入在主控通信服務器中，是一個模塊化的、高性能的、可剪裁的、便于移植的軟件功能模塊。軟件模塊通過動態(tài)數據標記點技術在Web Browser靜態(tài)網頁中鏈接服務器動態(tài)數據的能力，從而實現輕量級的基于Web方式的配置管理功能。這種實現方式具有嵌入動態(tài)數據的靜態(tài)網頁與通信管理器服務程序相分離的特點，使得通信管理服務器的數據配置和管理具有靈活性和可擴展性。標記點數據標記點技術是在網頁中需要顯示動態(tài)數據的地方做一個特殊標識，服務器程序在解析網頁時，如果遇到這種特殊標識就從標記點數據庫中查找該標識點對應的實際動態(tài)數據，并用該數據在HTML網頁中替換原來的特殊標識，這種方式把用戶界面與動態(tài)數據相分離，從而提高了系統(tǒng)的可擴展性和數據訪問處理的并行性。

主控通信服務器采用嵌入式實時多任務操作系統(tǒng)VxWorks，網絡編程接口是操作系統(tǒng)提供的Berkerly Sockets 4.3接口，集成開發(fā)工具為風河公司的Tornado集成軟件，Web服務器程序采用ANSI C編寫和C++混合編寫，HTML頁面的制作采用Microsoft Frontpage 2000。

四、結語

本文給出了在通信管理服務器中實現嵌入式WebServer的方法，對基于動態(tài)數據標記點的動態(tài)數據刷新技術給予了分析說明，希望能為數字化牽引變電站網絡信息提供借鑒。由于篇幅有限，本文只探討了嵌入式WebServer的應用技術，與EIC61850協(xié)議的交互功能及其實時性和安全性問題尚需進一步研究，這也是下一步的開發(fā)目標。

參考文獻：

[1]李鋼,李增智.一種基于Web技術的網絡管理模型[J].計算機工程與應用,2000,36(7):23-24

[2]任雁銘,秦立軍,楊奇遜.變電站自動化系統(tǒng)中內部通信網的研究[J].電網技術,2000,24(5):42-43

[3]李峰,謝俊.基于IEC61850的智能變電站交換機IEC信息模型[J].電力系統(tǒng)自動化,2012,36(7):76-80

種子粘貼畫范文第2篇

漢濱區(qū)茨溝鎮(zhèn)幼兒園

胡娟

設計思路：

每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時節(jié)，《指南》中指出“根據幼兒生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，從而進行藝術表現”。由此可在大班開展以《秋天的樹葉》為主題的課程活動。藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。

活動目標：

1.引導幼兒感受、發(fā)現和欣賞大自然中美的事物；

2.讓幼兒學習用不同形狀的樹葉進行拼圖，組合，能表現出物體的主要形象；學習正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動手能力；

3.讓幼兒學會通過樹葉粘貼畫去感受和發(fā)現秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感。

活動準備：

1.物質：3-5種不同顏色不同形狀的樹葉，每種樹葉準備2-3片；A4紙，膠棒，兒童剪刀。

2.經驗：幼兒對形狀，色彩的搭配和對秋天景象的已知經驗，

活動重點：

學習用不同形狀的樹葉進行拼圖、組合，能夠表現出物體的主要形象特征。

活動難點：

學習正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

活動方法：觀察法，口授法，演示法，實踐操作法，

活動過程：

一、導入活動（看圖提問：引出秋天、秋葉）

1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）

師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹葉做個游戲，在游戲開始之前，請小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時的圖片吧！

2.秋天的景象（引導幼兒從秋天的景象到秋天的樹葉）

陽光灑在秋天的樹葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹葉落在公園里的長凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風吹落了紅彤彤的楓樹葉，黃燦燦的銀杏樹葉也被秋風吹落，五顏六色、不同形狀的樹葉都被秋風吹下，各式各樣的樹葉從空中飄落下來，非常好看。

二、引導幼兒觀察樹葉的外形特征

1.師：老師撿到幾片樹葉，我們一起看看這幾片樹葉的形狀分別像什么？

銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚的尾巴

紅葉像一頂帽子，無患子葉像彎彎的小船

（引導幼兒通過各種感官感知樹葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）

2.師：秋天的樹葉各種各樣，可以根據不同形狀的樹葉拼成圖形，下面，請小朋友看看老師用樹葉拼成了什么圖案。（展示樹葉拼圖）

3.引導幼兒進一步探索（展示樹葉粘貼畫）

師：秋天的樹葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對了，我們可以把這些樹葉粘貼在紙上，做成粘貼畫。這樣我們就能留住它們啦！

三、操作展示（拍攝制作粘貼畫視頻并介紹樹葉粘貼畫的方法）

師：漂亮的樹葉粘貼畫，如何制作呢？下面，請小朋友準備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡單示范一下樹葉粘貼畫的制作，跟著老師一起來制作吧！

操作的時候，先用剪刀剪掉樹葉的葉柄，把樹葉剪成需要的形狀，將剪好的樹葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹葉的拼圖擺出來，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風干就好。

四、作品展示

師：小朋友們可以請家長幫忙，做更多不同的樹葉粘貼畫，和小伙伴分享你的作品，樹葉粘貼畫還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。

五、活動結束（欣賞兒歌）

師：今天我們學會了制作樹葉粘貼畫，像是和秋天的樹葉玩了一個小游戲，秋天的樹葉不僅好看，還可以來玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！

《秋葉》

秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船

種子粘貼畫范文第3篇

【關鍵詞】農村自然物 幼兒 手工制作

手工制作是幼兒喜愛的一種活動，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。大自然賦予了我們各種草莖、樹葉、植物的種子，還有農作物的秸稈，河邊到處可見形態(tài)各異的蚌殼、螺螄、飄蕩的蘆花……這些獨特的材料可塑性強，稍作加工點綴，就是一件惟妙惟肖、生動逼真的作品。因此，基于以上理論和觀點，我充分利用鄉(xiāng)土材料，合理發(fā)揮農村資源的優(yōu)勢，生動活潑地開展了各種各樣的農村特色活動，使幼兒深深地熱愛本鄉(xiāng)本土，真正感受到身為農家孩子的無窮樂趣。

一、豐富的鄉(xiāng)土資源，開展手工活動的好材料

（一）形狀各異的葉子

校園里的樹木種類繁多，楊樹、柳樹自然不用說，還有松樹、柏樹、梧桐樹、銀杏樹等。秋天來了，樹葉慢慢地變黃變紅，非常漂亮。我?guī)е⒆觽儾杉鞣N樹葉、花瓣，把它們壓在書里，等樹葉干了，和孩子們一起做成漂亮的樹葉貼畫，孩子們的興趣可高了。我們做了一個“小小靈巧手”的貼畫展覽，邀請全園幼兒以及本班幼兒家長來參觀。家長都為孩子們奇妙的構思和精巧的制作所嘆服。

（二）種類豐富的果實和種子

秋天到了，各種水果都成熟了。我們把收集的蘋果、梨、桃子、棗制作成水果娃娃;把栗子制作成毛毛蟲，把核桃殼做成小烏龜，把花生做成小鴨子，自然角成了小動物的樂園。除此之外我還請小朋友收集各種種子準備制作種子貼畫，如用玉米粒兒粘貼金魚、梅花，用豆類粘貼各種小動物。學會了做種子貼畫，孩子們收集的興趣更高了。

（三）活色生香的蔬菜

五顏六色的蔬菜正是孩子美術教育活動的好材料。我首先提供各類蔬菜讓孩子進行觀察，想象出像什么。因為經過孩子的觀察想象，這些蔬菜在孩子的眼中便是一只只生動活潑的小動物和鮮活的物體。如孩子想象出青椒像青蛙，白蘿卜像小老鼠，小豬、扁豆像小船，大蒜頭像花瓶等。

（四）姿態(tài)萬千的小石頭

姿態(tài)萬千的石頭在農村更不是新鮮的東西，我把自己收集的石頭根據造型做成胖娃娃，孩子很喜歡。于是我發(fā)動孩子們去收集自己喜愛的石頭，讓他們說說自己為什么喜愛這些石頭，覺得這些石頭像什么。在他們的奇思妙想之下，一塊塊平常的石頭變成了大象、河馬、小烏龜、小兔子等等有趣的小動物。

二、 感受創(chuàng)作快樂，塑造孩子的自我表現能力

藝術活動是幼兒自我表達的重要方式。在活動中我們不難發(fā)現幼兒的創(chuàng)作作品是千奇百怪的，有時甚至看上去和主題不貼邊，但孩子在創(chuàng)作過程卻能快樂地表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠“寬容”，允許幼兒的自由發(fā)揮與“出錯”，另外一方面也要及時和幼兒溝通，了解幼兒的想法，積極引發(fā)幼兒自我表現。

三、利用自然資源，激發(fā)制作熱情

農村的自然環(huán)境是幼兒進行手工制作的天然課堂，它賦予了人們豐富而可貴的教育資源，而且農村自然物的多姿多彩，不僅為幼兒提供了廣闊的聯想空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱情。因此我們經常帶領孩子走出教室，親近大自然，讓孩子們感知自然界的無窮奧秘，充分挖掘自然材料的有用價值，有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現的欲望。如春天來臨，萬物復蘇，我們帶孩子們去田野采野花、放風箏，挖一挖小草的根在哪里;夏天，我們到河邊去觀察、挖掘鮮嫩的蓮藕，形態(tài)各異的河蚌;秋天來臨，我們又帶領孩子去樹林拾落葉，去果園摘果子，去野外拾稻穗、挖芋艿;冬天，我們帶孩子們堆雪人……同時在玩耍、尋覓的過程中，我們總不失時機地誘導孩子們想一想：“你找到的物體像什么？可以變成什么東西？”孩子們會欣喜萬分地各抒己見：“老師，我找到了‘Y’（一根樹枝！）”“老師，你看一把扇子！”“老師，一頂帽子！”……此時，置身于自然界的孩子們思如涌泉，他們奇特豐富的想象力往往會令成人始料未及，贊嘆不已。又如一片樹葉，有的孩子說像書簽，有的說像雨傘;一塊表面光滑、圓溜溜的石頭有的說像太陽，有的說像小動物的頭;此外，麥稈像游戲棒，玉米像花瓣，鵝卵石像打擊樂器，黃瓜像鱷魚的身體……可見，在無拘無束、自由廣闊的大自然里，孩子們的思維想象力是何等超群，何等奔放！這種情景效果在課堂上是無法比擬的，同時也為手工制作的順利開展奠定了基礎。

四、巧用自然材料，培養(yǎng)動手能力

在農村，色彩斑斕的動物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實都是幼兒園開展手工制作，培養(yǎng)動手能力的好材料。這些自然物千姿百態(tài)，各具特色。據此，我們啟發(fā)幼兒從多角度思考手工制作的造型，設計了豐富多彩的美工活動，如河蚌造型、麥穗粘貼、玉米制作、蔬果造型、鮮藕印畫、麥稈編織等。

五、妙用家長資源，提高創(chuàng)新意識

種子粘貼畫范文第4篇

一、本土美術素材搜集的原則

只要認真觀察，就不難發(fā)現，本土美術教學的資源十分廣泛。因為涉及成本、效率等多方面因素，筆者結合本地實際，確立了幼教專業(yè)美術素材搜集的幾個原則。

一是取材于生活。從生活中搜集材料，不僅能培養(yǎng)學生觀察生活的良好習慣，還能讓美術課堂變得豐富多彩。

二是經濟實用。提高學生的節(jié)儉意識，鼓勵學生將生活中的廢舊物品變廢為寶。

三是難易適當。選取那些容易獲取、便于攜帶的材料，不能脫離生活。

四是頻率適當。一個學期當中，搜集美術素材的次數不宜過多，中職幼教專業(yè)美術課堂教學仍要以教材為主，以自我拓展為輔。

二、可運用的本土美術資源的分類

美術資源的搜集、開發(fā)和利用，對來自農村的學生極為便利，又十分有益。農村有著豐富多彩的本土美術資源，大致有兩大類。

1.得天獨厚的自然環(huán)境資源

自然景觀資源有廣闊的田野、美麗的河流、雄偉的山川、藍天白云、動物、植物和各類花草等。天然材料資源有各種石頭、樹木、竹子、泥土等。

2.獨具特色的民間文化資源

民間藝術有蠟染、木雕、剪紙、草編等。民間風俗有獨特的節(jié)日、本地的民間習俗、民間工藝人的絕技等。

三、對美術本土資源運用于課堂教學的探討

1.搜集美術素材，充實美術課堂

美來源于生活，藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、水中的魚、空中的鳥……鄉(xiāng)土生活環(huán)境中有太多東西可以用作幼教專業(yè)美術創(chuàng)作素材，這些事物為學生創(chuàng)造美提供了豐富的素材，只要能充分挖掘出來，美術課堂就能充盈起來，教師和學生也不必為了材料而發(fā)愁。

樹葉和枯枝。用樹葉進行美術創(chuàng)作的靈活性很大，不僅可以拼貼出各種圖案，還可以用樹葉裝飾其他物品。在采集樹葉這種素材時，要提醒學生注意采摘不同形狀的樹葉，例如圓形、長條形、扇形、針形等；樹葉的色彩也要有所區(qū)別，例如紅色、黃色、綠色等?？葜t主要用來建造鳥窩、房子等，再搭配些其他材料，效果會更好。

泥土和稻草。泥土是鄉(xiāng)間最常見的東西，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力的好材料。教師要引導學生尋找黏性較大的泥土，選好主題，發(fā)揮想象力，用泥土捏出自己喜歡的物象。稻草則要選用干枯的，這樣方便學生編扎各種形象的物體，例如稻草人、花籃等。在使用這些素材時，要提醒學生注意安全。

毛線和舊布。毛線可以用來做線貼畫，將毛線粘貼在美術紙上，纏繞出豐富多彩的作品。難度再高一點，還可以用來做立體手工，效果很好。舊布、舊衣物則可用來做布貼畫等布藝作品，讓廢舊物品重新煥發(fā)出光彩。

瓜果和蔬菜。茄子、黃瓜、青菜、香蕉、西瓜……都是美術課程資源的新角色，可以根據果蔬的特點進行美術造型。例如，將茄子做成企鵝，將南瓜做成馬車等。

蔬果的種子。小麥種子、玉米種子、大豆種子……這些種子用作美術素材，對美術作品的c綴效果也非常好。

在教學中，要教育學生要做個有心人，每人可以準備一個紙盒子，專門盛放自己搜集的小材料，例如漂亮的糖紙、鵝卵石、紐扣、舊筆桿等，把它變成美術課堂上的“百寶箱”。

2.開展多樣的活動，豐富教學內容

果蔬、泥土、家禽羽毛、樹葉、秸稈等豐富的鄉(xiāng)土資源，是進行美術創(chuàng)作的好材料。從本土資源出發(fā)，可以在幼教專業(yè)課堂上舉行各種主題的美術創(chuàng)作活動，例如樹葉拼貼、有趣的草編、蘿卜雕刻、種子粘貼等，豐富多彩的美術活動不僅能讓教學內容更豐富，調動起學生的積極性，而且能使幼教專業(yè)的美術教學更加靈活、更加開放、更具有創(chuàng)造性。

種子粘貼畫范文第5篇

關鍵詞：鄉(xiāng)土材料 幼兒園 區(qū)域活動

我園正處于農林牧業(yè)相結合的山區(qū)，周圍有大片的菜園，有成片的樹林、砂石場等，這些都是極好的鄉(xiāng)土材料，既能反映家鄉(xiāng)特色，又貼近幼兒生活。近幾年來我們充分利用農村鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域中，豐富的鄉(xiāng)土材料使區(qū)域活動蘊藏了豐富的知識和奧秘，為區(qū)域活動增添更多的活力，從而讓幼兒在愉快、輕松、快樂的環(huán)境中游戲、操作和享受成功。

一、活動區(qū)材料的選擇

首先是要選擇幼兒感興趣的。有一次，一位小朋友帶來了自家種的黃瓜，幾個插在一起造型很特別，引起大家的注意。我夸他是一個很有想法的孩子，并把黃瓜造型進行展示，還鼓勵其他幼兒也可將自己的“想法”帶到幼兒園，漸漸地成品區(qū)多了造型別致的蘿卜、番茄、土豆、石頭、豆類及各種造型，可以放在區(qū)域內引導幼兒觀察、玩賞。

其次是幼兒主動收集的。有一次我們去沙石場時，滿地都是石頭，而且被雨水沖刷得干干靜靜，孩子們見了很興奮，他們邊撿邊數，我馬上找個袋子供他們存放，并問他們：“這么多石頭，我們拿回去怎么玩？”孩子們爭先恐后的回答：“可以跳房子，可以練習數數，也可以擺圖案，還可以在石頭上畫畫”?；貓@后，孩子們對這些石頭百玩不厭。

再次就是教師引發(fā)孩子注意的。有一次，配班老師從家里拿來一個畸形蘿卜，我覺得很有意思，就把它做了一個小兔子，孩子看了很喜歡也想做，于是孩子收集自家畸形蔬菜水果進行制作。

最后是教師發(fā)動幼兒與家長收集的。根據班級的需要發(fā)動幼兒與家長收集鄉(xiāng)土材料，如蔬菜水果、廢棄鄉(xiāng)土材料瓜果的殼之類如花生、豌豆、植物種子等。家長們看到這些平常當作垃圾的材料，在幼兒園能發(fā)揮作用，都愿意配合收集。

二、活動區(qū)材料的投放

1、材料投放的目的性

區(qū)角活動中，材料的投放要有的放矢，要與所要達成的教育目標緊密相關的。將教育目標隱性地體現于材料之中是區(qū)角活動的一大特點。如中班的美工區(qū)，我們結合“幼兒園區(qū)域活動中鄉(xiāng)土材料開發(fā)與運用的研究”的課題目標投放了許多鄉(xiāng)土特色的材料，如黃豆、蕓豆、秸稈等開展種子粘貼畫。通過幼兒對材料的操作使用體現本土材料帶給自己的樂趣，并達到了教學的目標。

2、材料投放的層次性

教師在選擇、投放操作材料前，將所要投放的材料與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。如小班開展的“果寶寶”區(qū)角喂小動物活動時，老師準備的材料是經過精心考慮并細化分解的。在幼兒操作初期，老師提供的是小動物紙盒，幼兒通過自己的手將果子喂給小動物吃。接著提供小勺，讓幼兒通過小勺弄給小動物吃。最后提供筷子，讓幼兒嘗試用筷子夾物。

3、材料投放的豐富性

老師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。如大班開展的“趣味編織角”中我們就提供了多種的編織材料有野草、柳枝、玉米皮等，在活動中根據幼兒的意愿添加和滿足，體現了活動區(qū)活動自主性特征。

三、活動區(qū)的開展

在活動區(qū)開展中我們非常注重與主題活動相結合，把課程內容融入到區(qū)域活動中，在區(qū)域活動中促使課程的開展，促進幼兒個體對課程的適應。主要體現以下兩方面：

1、材料提供的鄉(xiāng)土特色

如探索區(qū)提供生姜、毛豆、蘿卜、玉米等農作物及它們的葉子；體育區(qū)提供木梯、草繩、草棒等玩具；音樂區(qū)提供種子沙球，同時挖掘材料的多功能性，盡量做到“一物多用”。如中、大班幼兒收集各種種子，探究種子的各種玩法：配對、排序、粘貼，做各種實驗，忙得不亦樂乎。教師為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，按照由淺入深、從直觀到形象、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料細化。如在小班“花生殼”中，一開始教師提供了有顏色、形狀各異的花生殼，讓幼兒自定規(guī)律串項鏈，發(fā)現幼兒并不能按老師的要求完成，第二次，教師改變策略，只投放紅、藍兩種顏色，幼兒就會了。對幼兒在區(qū)域活動的表現進行觀察分析，做出調整和推進，使區(qū)域活動內容具有延續(xù)性和拓展性，形成了一個縱向的系列。如：“有趣的石子”，先讓幼兒收集、觀察小石子，然后給石子分類、排序，接著用石子做粘貼畫，引導幼兒發(fā)現石子還可以數數、可以做響筒等，拓展成探究活動“有趣的石子”。①一種材料在多個活動區(qū)的運用。我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個活動中多次使用，來減輕教師準備材料工作量。例如：石頭：在美工區(qū)可以在石頭上畫畫，在數學區(qū)可數數、排序，在建構區(qū)可以拼拼搭搭、壘高等等。②一種材料在不同年齡段的運用。挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價值，讓幼兒按自己的方式去探索學習獲得發(fā)展。泥巴：小班用來玩捏、揉、團，做一些簡單造型，如幾何圖形等。中班用來捏蔬菜、水果并進行簡單上色等，大班用來做工藝品等。

③一種材料的遞進延伸

材料一次使用后，我們還要繼續(xù)發(fā)揮它的價值，為其它區(qū)角提供豐富的資源。如中班幼兒用玉米皮編成小辮，大班幼兒用鐵絲做好籃子的徑，讓中班幼兒用玉米皮進行繞、編；大班幼兒再進行整理裝飾編好的籃子，用于環(huán)境創(chuàng)設，用于盛放其他材料等等……

④各種材料的組合運用

孩子可以自由的用自己的方式操作、改變、組合，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合。小朋友按意愿選擇野花、野草、樹葉等自然材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽自由組合，做出各種漂亮的畫；用豆類、卵石、泥沙制作出許多造型不一的動物、人物、房子及花草等……

2、活動內容的鄉(xiāng)土特色