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金融專(zhuān)業(yè)范文第1篇

    作為就業(yè)前景好、薪酬高的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),我國(guó)開(kāi)設(shè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校不斷增加,我國(guó)已經(jīng)形成了較為完善的金融學(xué)人才培養(yǎng)層次。2010年數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)分別有341家、112家和28家院校具有本科、碩士和博士研究生培養(yǎng)資格。2012年,全國(guó)具有培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)碩士有85家。我國(guó)金融學(xué)人才培養(yǎng)的數(shù)量逐年增長(zhǎng),但是結(jié)構(gòu)性矛盾仍然非常嚴(yán)峻,各地紛紛將高端金融人才列為緊缺人才。當(dāng)前,仍然有一些地區(qū)將學(xué)歷作為衡量高端人才的依據(jù),例如《廣西“十二五”人才開(kāi)發(fā)目錄》提出重點(diǎn)引進(jìn)本科以上層次的人才。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是重視科研水平,數(shù)量是最重要的指標(biāo),這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了激勵(lì)導(dǎo)向與社會(huì)需求嚴(yán)重偏離。金融業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)更加重視人才的從業(yè)能力,具有相關(guān)從業(yè)資格或權(quán)威的職業(yè)能力水平資質(zhì)的人才更受青睞。以天津?yàn)I海新區(qū)為例,國(guó)際公認(rèn)的注冊(cè)金融分析師不足10名①。《重慶市金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》將金融分析師、保險(xiǎn)精算師、資產(chǎn)評(píng)估師、證券分析師等專(zhuān)業(yè)人才列為最緊缺人才,預(yù)計(jì)到2015年需求人數(shù)將達(dá)到近5000人。新興服務(wù)業(yè)雖然具有良好的發(fā)展前景,但是具有很高的不確定性。以高技術(shù)服務(wù)業(yè)為例,信息技術(shù)服務(wù)、研發(fā)設(shè)計(jì)服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和成果轉(zhuǎn)化服務(wù)等都是重要的組成部分。這一行業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家主要依賴直接融資,美國(guó)納斯達(dá)克市場(chǎng)科技類(lèi)企業(yè)比重達(dá)到17%。我國(guó)創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)設(shè)立目的也是便于新興產(chǎn)業(yè)融資需求,但是運(yùn)作過(guò)程出現(xiàn)了過(guò)高風(fēng)險(xiǎn)和非理性投資等問(wèn)題。因此,需要更多具有合格資質(zhì)金融分析師擔(dān)任投資顧問(wèn)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)。針對(duì)這一需求,我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量考核需要規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)高層次人才能夠真正適應(yīng)高層次需求。金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)該與相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試接軌,按照廣泛公認(rèn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。國(guó)外已經(jīng)廣泛采用這一模式,英國(guó)很多大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要參加注冊(cè)金融分析師考試。黃方亮(2009)研究顯示:美國(guó)金融碩士的培養(yǎng)遵循市場(chǎng)原則,執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)用性提供了一個(gè)外在約束。通過(guò)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證考試對(duì)接,可以進(jìn)一步提升社會(huì)認(rèn)可程度,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。

    二、優(yōu)化課程知識(shí)體系

    隨著經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)等分析工具的發(fā)展,金融學(xué)的知識(shí)體系不斷更新,為解決金融業(yè)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學(xué)理論研究前沿來(lái)看,已經(jīng)融入了物理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí),行為金融等新理論已經(jīng)進(jìn)入主流金融學(xué)教材。當(dāng)前,金融學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機(jī)構(gòu)管理,包括了貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程,形成了金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制與操作的問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風(fēng)險(xiǎn)管理原理。在當(dāng)前知識(shí)體系中培養(yǎng)的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力,但是金融產(chǎn)品和交易設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定價(jià)的教學(xué)相對(duì)欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國(guó)金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的復(fù)雜化提高了人才需求的層次,資產(chǎn)證券化和金融結(jié)構(gòu)化等創(chuàng)新擴(kuò)大了人才缺口。當(dāng)前,掌握現(xiàn)代金融技術(shù)與方法的人才成為社會(huì)緊缺人才,需要針對(duì)這一趨勢(shì)完善金融專(zhuān)業(yè)碩士的知識(shí)體系。以《福建省緊缺急需人才引進(jìn)目錄》為例,產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)超越業(yè)務(wù)管理成為最急需的人才,金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、信托、基金、設(shè)計(jì)都是以掌握先進(jìn)金融技術(shù)和方法為基礎(chǔ)。以文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例,缺乏固定資產(chǎn)作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權(quán)、著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資是當(dāng)前金融創(chuàng)新的重要思路,對(duì)此類(lèi)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的人才成為緊缺人才。因此,專(zhuān)業(yè)碩士課程體系應(yīng)該增加金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容,增加金融市場(chǎng)和公司金融的知識(shí)比重,例如固定收益證券,金融產(chǎn)品定價(jià),金融工程等等,從產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、定價(jià)、模擬交易等多個(gè)環(huán)節(jié)提高金融投資工具的應(yīng)用能力。

    三、調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

    為了提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色,我國(guó)金融人才培養(yǎng)的方向在不斷調(diào)整,向由原來(lái)單一貨幣銀行專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑趯W(xué)、金融工程、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。同時(shí),一些學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革。例如北京大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了理論、應(yīng)用和數(shù)理金融的劃分。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的高端化、高新化和高質(zhì)化,服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)了服務(wù)形式多樣化和服務(wù)層次精細(xì)化的趨勢(shì)。作為生產(chǎn)業(yè)的重要組織部分,金融業(yè)不但要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進(jìn)行金融工具的創(chuàng)新;還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈組織形式的變化,進(jìn)行服務(wù)模式創(chuàng)新。因此,原有按照銀行、證券、保險(xiǎn)和衍生工具等金融業(yè)務(wù)類(lèi)型劃分的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。按照原有劃分標(biāo)準(zhǔn),一些新興的金融業(yè)務(wù)類(lèi)型需要補(bǔ)充,例如融資租賃、理財(cái)規(guī)劃等等。有報(bào)道顯示:2012年前4個(gè)月,證券行業(yè)從業(yè)人員離職人數(shù)約為1萬(wàn)人左右,去向主要是第三方理財(cái)?shù)刃屡d金融行業(yè)②。同時(shí),理財(cái)規(guī)劃又是很多新興消費(fèi)業(yè)的重要支撐,教育服務(wù)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)都與家庭消費(fèi)和儲(chǔ)蓄計(jì)劃密切相關(guān)。因此,需要根據(jù)社會(huì)需求增設(shè)一些專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。同時(shí),原有的劃分標(biāo)準(zhǔn)需要調(diào)整。當(dāng)前,金融業(yè)服務(wù)外包日趨增多,這一趨勢(shì)與金融產(chǎn)業(yè)鏈的細(xì)分存在密切關(guān)系,對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)化程度要求越來(lái)越高。數(shù)據(jù)顯示,2011年,中國(guó)企業(yè)承接服務(wù)外包合同執(zhí)行金額達(dá)到323.9億美元,占據(jù)全球的23.2%。據(jù)國(guó)際咨詢機(jī)構(gòu)麥肯錫預(yù)測(cè),未來(lái)5年,中國(guó)金融服務(wù)外包,尤其是離岸服務(wù)外包將面臨34萬(wàn)合格人才的缺口。造成人才缺口的原因是金融產(chǎn)業(yè)鏈細(xì)分,而人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)方面沒(méi)有按照產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行細(xì)分,從而無(wú)法達(dá)到對(duì)某一產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)高度專(zhuān)業(yè)化的要求。曹俊杰(2011)研究認(rèn)為:發(fā)達(dá)國(guó)家的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育體現(xiàn)了各學(xué)科之間的交叉融合的特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)設(shè)置打破傳統(tǒng)思維模式的束縛,從而培養(yǎng)了綜合技術(shù)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。因此,有必要與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)重構(gòu)新的專(zhuān)業(yè)方向。例如,數(shù)據(jù)處理、支付結(jié)算、信用卡業(yè)務(wù)等與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科密切相關(guān)。新專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不但有利于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合和細(xì)分的需求,還有利于結(jié)合業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。

金融專(zhuān)業(yè)范文第2篇

一、高職院校金融專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師嚴(yán)重不足。目前，高職院校對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)主要是以課時(shí)量為標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)職稱也是從科研成果和課題層次與數(shù)量來(lái)考評(píng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有什么要求，造成“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)估體系不夠完善；到目前為止，我國(guó)高職院校尚未建立“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)相應(yīng)的制度，也缺少專(zhuān)門(mén)的“雙師型”教師培養(yǎng)的院校，仍在沿用傳統(tǒng)的基于職業(yè)技術(shù)示范學(xué)院的培訓(xùn)模式和以普通院校為基地的培訓(xùn)模式對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn)；金融行業(yè)從業(yè)人員待遇好、業(yè)余時(shí)間不多，一般都不愿意到高職院校擔(dān)任校外兼職老師，從而導(dǎo)致金融專(zhuān)業(yè)的老師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較豐富，但是缺乏行業(yè)和企業(yè)工作經(jīng)歷；也很少有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，有的有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)也沒(méi)有從事相關(guān)的工作；導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校“雙師型”教師嚴(yán)重不足。

（二）不合理的傳統(tǒng)課程體系。傳統(tǒng)的高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程體系在專(zhuān)業(yè)課程涉及的內(nèi)容方面對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等缺乏考慮。從傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系教材內(nèi)容來(lái)看，也只是簡(jiǎn)單的把課程習(xí)題變成虛擬業(yè)務(wù)題，實(shí)訓(xùn)仿真不夠，跟不上金融行業(yè)和具體工作崗位需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，不合理的傳統(tǒng)課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職院校金融行業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

（三）滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職院校普遍存在兩種傳統(tǒng)教學(xué)模式：一是老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面認(rèn)真地記筆記的“一言堂”式的“一講多記”的教學(xué)模式；二是老師在對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解的“翻譯”式的教學(xué)模式。滯后的教學(xué)模式使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位、忽略了學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。從互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展來(lái)看，這兩種教學(xué)模式已經(jīng)滯后了，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。（四）單一的教學(xué)成果考核方式。目前，我國(guó)的高職院校一般都是在一個(gè)學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行課程測(cè)試，就是很簡(jiǎn)單的把卷面成績(jī)與平時(shí)形考成績(jī)相加，形成一種過(guò)于單一的學(xué)期教學(xué)成果考核成績(jī)。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)成果考核方式不能突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和文化素質(zhì)的考核。它的存在忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成高職院校大學(xué)生重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)院校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

二、建立完善高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化和國(guó)際化的首要條件，從高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步把專(zhuān)任教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。比如，職業(yè)院校要制訂制度，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資待遇方面適當(dāng)向?qū)Α半p師型”教師傾斜，給專(zhuān)業(yè)老師向“雙師型”轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大的支持；選派專(zhuān)業(yè)課程教師到企業(yè)或者行業(yè)工作一線體驗(yàn)、觀摩學(xué)習(xí)，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，提高他們的實(shí)踐工作能力；吸納企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員實(shí)質(zhì)性參與專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，做到“工作過(guò)程導(dǎo)向課程”的專(zhuān)業(yè)課程；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家和一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校兼職授課。以國(guó)家示范性高職院校建設(shè)要求來(lái)促進(jìn)校園文化建設(shè)、拓寬專(zhuān)業(yè)和課程體系建設(shè)、夯實(shí)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，全面促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建成教學(xué)和實(shí)踐水平高的“雙師型”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生一般都是很有個(gè)性，高職院校不能用一成不變的方式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)?！爸R(shí)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，老師只是引導(dǎo)，老師的教，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”，師生關(guān)系直接影響到教育質(zhì)量的高低，這就要求專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)生處理好教與學(xué)關(guān)系。比如，老師要充分的利用“作業(yè)—答題”的形式來(lái)增進(jìn)師生溝通，要換位思考，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦，也要學(xué)生嘗試上講臺(tái)試試，也要他們體驗(yàn)出專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)的辛苦。做到通過(guò)師生之間的相互體驗(yàn)交流，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都落實(shí)，同時(shí)也潛意識(shí)的構(gòu)建好了和諧、良好的師生關(guān)系。

（三）加快構(gòu)建合理的課程體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，高職院校金融專(zhuān)業(yè)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融模式要求改革陳舊的課程內(nèi)容。打破傳統(tǒng)布局，對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行合理的分析和規(guī)劃，倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)合適高效的課程，比如，開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程；注重與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉融合和相互滲透，要在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中充分的考慮計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容；注重大學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程，建設(shè)好學(xué)生實(shí)習(xí)基地，要以實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程要求來(lái)對(duì)現(xiàn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建；在所開(kāi)設(shè)的課程中做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合，努力構(gòu)建大學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，最終構(gòu)建成互聯(lián)網(wǎng)模式下合理、完善金融專(zhuān)業(yè)課程體系。

（四）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式和手段。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的保證和前提是合理科學(xué)的教學(xué)方式和手段。目前，高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多以灌輸式的課堂講授為主。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，大膽、合理的推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)式、探討式、案例式、互動(dòng)式、模擬式”教學(xué)模式。比如，在講解“金融服務(wù)禮儀”和“銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)”課程時(shí)，模擬創(chuàng)設(shè)情景同銀行服務(wù)引導(dǎo)、大堂咨詢、客戶接待、柜臺(tái)工作人員業(yè)務(wù)操作相結(jié)合；在講解“金融營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)”課程時(shí)把學(xué)生分組、討論、合作形式進(jìn)行調(diào)研分析、寫(xiě)報(bào)告和營(yíng)銷(xiāo)方案，然后組織大家根據(jù)評(píng)分準(zhǔn)則進(jìn)行打分，通過(guò)打分成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生金融營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)的能力。要通過(guò)“提問(wèn)—計(jì)分”形式來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)案例教學(xué)、相互討論、模擬實(shí)操等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟悉金融行業(yè)一些工作的業(yè)務(wù)流程，并達(dá)到對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解掌握，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作奠定好基礎(chǔ)。

金融專(zhuān)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：金融保險(xiǎn)；實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識(shí)；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書(shū)；掌握保險(xiǎn)知識(shí)現(xiàn)代金融知識(shí)和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)我校實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

一、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)概況

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力，使該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢(shì)。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實(shí)際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周都搞，每個(gè)人都搞，并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)中，遴選7門(mén)課程作為重點(diǎn)課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《社會(huì)保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過(guò)幾年的努力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展，同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專(zhuān)職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評(píng)。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過(guò)對(duì)外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過(guò)努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績(jī)。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對(duì)教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專(zhuān)家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來(lái)我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長(zhǎng)期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性；重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過(guò)這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為100%，06級(jí)保險(xiǎn)人資格考試一次通過(guò)率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國(guó)股票大賽，取得二等獎(jiǎng)。本專(zhuān)業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃，鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來(lái)，共取得省市級(jí)科研成果3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)15件，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)3件。

(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)努力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足（實(shí)訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會(huì)觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒(méi)有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類(lèi)職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專(zhuān)業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無(wú)法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評(píng)職稱中對(duì)是否承擔(dān)或參與過(guò)科研項(xiàng)目并沒(méi)有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問(wèn)題，致使專(zhuān)門(mén)研究、專(zhuān)題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動(dòng)力，科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。

三、對(duì)策建議

針對(duì)上述基本狀況與問(wèn)題，為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求，筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會(huì)資源，建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)后，能夠有充足的機(jī)會(huì)得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實(shí)踐部分，注重實(shí)用性，與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對(duì)性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，注重課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的不同需要，制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)我系職專(zhuān)層次的學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能基本平臺(tái)建設(shè)，包括主干核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展為加深或拓展專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專(zhuān)題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試；二是取消單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，改為考試與綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)、多證考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；三是實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐；或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐，半工半讀；鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專(zhuān)業(yè)課程，掌握多門(mén)技能，參加技能實(shí)踐。在新的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng)，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動(dòng)與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過(guò)多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺(tái)。采購(gòu)支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

(六)重視科研，推行有效激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)老師在授課之余從事科研項(xiàng)目的研究，建立報(bào)酬機(jī)制，出臺(tái)評(píng)聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。

參考文獻(xiàn)：

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金融專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；金融專(zhuān)業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)14-0180-02

雙語(yǔ)教學(xué)由“Bilingual Education”翻譯而來(lái)。按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化。迎接科技革命的挑戰(zhàn)。2001年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，并強(qiáng)調(diào)要在金融，國(guó)貿(mào)。法學(xué)，信息技術(shù)，生物工程和新材料等國(guó)際性相對(duì)強(qiáng)的六個(gè)專(zhuān)業(yè)率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。

1　我院推行金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)上述指導(dǎo)性文件，嘉興學(xué)院財(cái)經(jīng)系調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，從2006屆學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行3門(mén)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，分別是《金融學(xué)》，《金融市場(chǎng)》和《國(guó)際金融》。

我院金融專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)尚短，應(yīng)該說(shuō)是還處于一個(gè)起步階段，方方面面都還在摸索。但是正是這樣一個(gè)磨合的階段，問(wèn)題也暴露得更全面。發(fā)現(xiàn)得早，解決得好，將有助于推動(dòng)我院雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和推廣。因此，筆者，作為我院金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的一位主講老師。特意為此設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，希望借此摸索雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展路徑。

2　金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷分析

這份調(diào)查問(wèn)題涉及的對(duì)象是我院金融專(zhuān)業(yè)2007級(jí)的學(xué)生，其中四六級(jí)通過(guò)率為73.2％。整個(gè)問(wèn)題及調(diào)查共發(fā)放同卷70，回收問(wèn)卷65份，有效應(yīng)簪率為92.86％。整個(gè)問(wèn)題調(diào)查設(shè)計(jì)共有18道題目，16道為單選或多項(xiàng)選擇提，2道為開(kāi)放式。問(wèn)題設(shè)計(jì)大致圍繞四個(gè)方面，課程目的、教材，教學(xué)模式和考試形式。

(1)課程目的。

為什么要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題已是老生常談。這個(gè)既是時(shí)展的需要，也是對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是筆者更希望能聆聽(tīng)學(xué)生的想法，從他們的角度來(lái)看雙語(yǔ)教學(xué)的意義。

根據(jù)回收的同卷調(diào)查。78％的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。在給定的雙語(yǔ)教學(xué)的意義多項(xiàng)選擇題中，大多數(shù)學(xué)生的選型也是集中于提高英語(yǔ)水平，更加國(guó)際化這兩個(gè)選型。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的積極意義還是持肯定態(tài)度。對(duì)于認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的時(shí)候給了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，希望他們能簡(jiǎn)述緣由，答案顯示學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的不認(rèn)同主要來(lái)自于他們認(rèn)為外語(yǔ)影響了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

(2)教材的選擇。

對(duì)于教材的選擇，有32％的學(xué)生選擇了原版的英文教材，45％的學(xué)生選擇了中英文雙語(yǔ)教材。對(duì)此選型。筆者特地咨詢了學(xué)生的想法。學(xué)生認(rèn)為理想的中英文教材應(yīng)該是針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，理論或推導(dǎo)過(guò)程之類(lèi)的作出中文的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。否則，即使使用了原版英文教材，學(xué)生也會(huì)再去買(mǎi)另外一本相對(duì)應(yīng)的中文教材輔助理解。另外少部分學(xué)生選擇了使用中文教材。

對(duì)于所選擇教材所應(yīng)包含的內(nèi)容，這個(gè)是多項(xiàng)選擇題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，反映理論的最新發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，教材還有包含一些案例分析。幫助學(xué)生學(xué)以致用，用理論來(lái)分析實(shí)際情況。

(3)授課模式。

筆者在設(shè)計(jì)授課模式這部分的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，涉及了授課語(yǔ)言，授課組織形式這兩個(gè)方面。

對(duì)于授課語(yǔ)言，9％的學(xué)生選擇了全英文授課，17％的學(xué)生選擇了部分中文，大部分英文授課。62％的學(xué)生選擇部分英文，大部分中文授課，其他的選擇全中文授課，

而在授課組織形式上，31％的學(xué)生選擇了教師授課為主。47％的學(xué)生選擇了加大學(xué)生的課堂參與度。看來(lái)在雙語(yǔ)課程中，學(xué)生希望改變傳統(tǒng)的灌輸式授課形式，加大討論，加強(qiáng)交流的迫切性更甚。

(4)考試形式。

考試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，他不僅考察了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是教師用了自省自身教學(xué)效果的一個(gè)工具。而且，考試形式的安排從某種程度上也會(huì)指引學(xué)生在其學(xué)習(xí)內(nèi)容上的安排。對(duì)于考試語(yǔ)言，63％的學(xué)生選擇了英文命題，中文答題，19％的學(xué)生選擇了英文命題，中文答題。對(duì)于考試題目形式。四個(gè)選型。加大論述等主觀題和論文這兩個(gè)選擇的比例加總和達(dá)到67％，這說(shuō)明了對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)這一新的課程形式。學(xué)生也希望接受不同的考核形式。

3　對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的建議

通過(guò)以上對(duì)本次問(wèn)題調(diào)查結(jié)果的分析，再加上筆者這幾年在雙語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)際探索，筆者想就雙語(yǔ)教學(xué)的以下四個(gè)方面提出一些參考性建議。

(1)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

金融專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)有著這個(gè)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)。很多金融的基礎(chǔ)經(jīng)典理論本身就是由國(guó)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究探索而來(lái)的，而目前歐美國(guó)家也主導(dǎo)著金融發(fā)展的最新趨勢(shì)。因此，若學(xué)生能利用自身的外語(yǔ)能力直接接觸到原汁原味的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的話，這無(wú)疑將有助于學(xué)生能更好地融入到這個(gè)學(xué)科，把握這個(gè)學(xué)科的最前沿的發(fā)展趨勢(shì)。但是，實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們碰到一個(gè)尷尬的難題，那就是學(xué)生無(wú)法理清專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言載體的關(guān)系。筆者曾發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課本密密麻麻地對(duì)很多單詞，詞組句子作上注解，但其中很多單詞跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)并無(wú)太大關(guān)系。這可能是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生習(xí)慣了作英語(yǔ)閱讀理解之類(lèi)的練習(xí)，比較注重細(xì)節(jié)。但是，作為專(zhuān)業(yè)教材的書(shū)通常都較厚。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下來(lái)閱讀量會(huì)很大，所以這就要求學(xué)生具備快速瀏覽能力。所以，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為任課老師應(yīng)該幫助學(xué)生理清專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言載體的關(guān)系，減輕學(xué)生“負(fù)擔(dān)”，教師也應(yīng)避免在語(yǔ)言上作過(guò)多的解釋?zhuān)瑫r(shí)，可以通過(guò)其他課程的設(shè)置來(lái)為雙語(yǔ)教學(xué)的“語(yǔ)育”作鋪墊，如大學(xué)英語(yǔ)課程中的快速閱讀能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的掌握等，使雙語(yǔ)教學(xué)能切實(shí)得達(dá)到其應(yīng)有的效果。

(2)教材。

教材是知識(shí)的載體，目前各大高校在選擇雙語(yǔ)教材的時(shí)候似乎都是傾向于選擇英文原版教材。原版教材的優(yōu)勢(shì)非常明顯，語(yǔ)言地道，實(shí)用性強(qiáng)。但是問(wèn)卷調(diào)查中一部分學(xué)生對(duì)中英文雙語(yǔ)教材的偏好卻給了筆者一個(gè)啟發(fā)。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)引進(jìn)的原版教材往往也都配上了中文翻譯版本。雖然中文版本有利于學(xué)生課后自學(xué)，但卻也造成了學(xué)生對(duì)中文的依賴。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出于對(duì)原版教材的畏懼，往往是先看中文教材。再看原版，這就大大削弱了雙語(yǔ)教學(xué)的效果，也增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這些教材往往定價(jià)不菲。反而中英文雙語(yǔ)教材由于在關(guān)鍵部分都已經(jīng)作上中文的注解，反而使得學(xué)生有耐心和自信將教材通讀。另外，原版教材往往是根據(jù)所在國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)的，不一定適合我國(guó)的國(guó)情和學(xué)生的實(shí)際。所以這就要求教師在使用原版教材的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。

(3)教學(xué)模式。

雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)和中文的合理安排運(yùn)用一直是個(gè)難題。不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)難度不一，學(xué)生的英語(yǔ)水平層次也有所不同。因此，在兩種語(yǔ)言之間很難有一個(gè)固定的比例分配。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)言可根據(jù)章節(jié)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)不斷進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)。學(xué)生容易掌握的，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)少的章節(jié)，采用的英文可以多一些，而重點(diǎn)、贍點(diǎn)部分，則可以適當(dāng)?shù)囟嘤靡恍┲形膸椭鷮W(xué)生理解。同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生對(duì)目前所教授內(nèi)容的掌握程度，以便調(diào)整。

當(dāng)然，歸根到底，雙語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)由于受語(yǔ)言的影響，知識(shí)點(diǎn)的辨識(shí)度較低，使得傳統(tǒng)的“灌輸一接受”的教學(xué)方式的弊端更加明顯，因此教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。譬如教師可采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、多媒體等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解。緩解學(xué)生的語(yǔ)言思維壓力。如老師可選定某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)查找資料，撰寫(xiě)分析報(bào)告并進(jìn)行講述(presentation)，老師根據(jù)學(xué)生的陳述報(bào)告進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并可將此作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。這一過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性，還可以增長(zhǎng)其相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高其綜合能力，特別是應(yīng)用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方法交傳統(tǒng)方法而言。給學(xué)生造成的壓力自然更大。但根據(jù)Kra3hen輸入習(xí)得理論中的i+1輸入假設(shè)，如果學(xué)習(xí)者接受的輸入材料超出學(xué)習(xí)者能力但又能讓學(xué)習(xí)者接受和理解，那么這種輸入將是最有效的。所以，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡量引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

(4)考試形式。

從問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生傾向于選擇加大主觀題的結(jié)果分析，雙語(yǔ)教學(xué)這樣一種新鮮的教學(xué)形式也使得學(xué)生產(chǎn)生了新的考核方式的需求。學(xué)生反映，由于考試的引導(dǎo)性，大量的客觀題會(huì)使得他們比較依賴書(shū)本已成型的知識(shí)，雖然督促了學(xué)生閱讀教材，但是這種效果是暫時(shí)的，學(xué)生往往囫圇吞棗，死記硬背。這種現(xiàn)象在原版教材中過(guò)甚。學(xué)生甚至完全不理解自己要記憶的知識(shí)點(diǎn)。相反，主觀題為主的考試能夠督促學(xué)生在平時(shí)就多閱讀書(shū)本。理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)又考察了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的運(yùn)用能力，因此，更能提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

金融專(zhuān)業(yè)范文第5篇

學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)的最有效方法之一就是盡量多地掌握單詞、詞組的含義。然而，由于在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，一個(gè)單詞往往會(huì)有幾個(gè)不同的含義，因此，根據(jù)不同的上下文關(guān)系準(zhǔn)確地把握某個(gè)生詞或詞組的確切含義就顯得格外重要了。

筆者通過(guò)歸納和總結(jié)，認(rèn)為可以從三個(gè)方面對(duì)金融英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類(lèi)。

一、一詞多義

這種詞的幾個(gè)不同的漢語(yǔ)含義之間的差別比較明顯，比如“balance”一詞，在“balance sheet”(資產(chǎn)負(fù)債表)中翻譯為“資產(chǎn)負(fù)債”；而在“balance of payment”(國(guó)際收支平衡表)中則譯為“平衡表”；在“the balance of account”(賬戶余額)中又譯為“余額”。再比如“credit”一詞，在“l(fā)etter of credit”(信用證)中譯為“信用”；而在“international credit”(國(guó)際信貸)中又譯為“信貸”；而在“to credit the exporter’s account”(貸記出口方賬戶)中作動(dòng)詞用，譯為“貸記”，意為“make an entry on the right side of a ledger”，其反義詞是“debit”(借記)；另在“sales on credit”(賒銷(xiāo))中譯為“賒賬”。（見(jiàn)表1）。

二、象形借用

這類(lèi)金融英語(yǔ)詞匯的金融含義，形象地借用了其基本詞義，如“balloon loan”中的“balloon”，其基本詞義為“氣球”。氣球即是一個(gè)前邊小、后邊大的物體。因此，“balloon loan”就譯為“后漲式分期償還貸款”，其更確切含義是：債務(wù)人在債務(wù)期內(nèi)只償還少量貸款、到期后償還的數(shù)量更多的分期償還貸款。再比如，“face value”（面值）就是借用了“face”的“臉面、表現(xiàn)”等基本詞義；而“hot money”(熱錢(qián)，短期游資；非法所得錢(qián)財(cái))是借用了“hot”的“熱、燙手”等基本含義。（見(jiàn)表2）。

表2 金融英語(yǔ)詞匯中的象形借用例表*

注：*劃線的單詞為象形借用詞

三、俚語(yǔ)借用

在金融英語(yǔ)課文和其他很多閱讀材料中，還常常出現(xiàn)借用俚語(yǔ)的情況，比如，因?yàn)椤耙辉棱n”的背后印有美國(guó)前總統(tǒng)的頭像，同時(shí)又是綠顏色，所以稱作“dead president”或“green back”。 再比如，用“fat snake”來(lái)表示原歐盟各國(guó)貨幣的匯率上下浮動(dòng)空間；用“iron man”表示“銀元”；用“juice man”表示“放高利貸者”；用“munis”表示“市政債券”；用“nest egg”表示“養(yǎng)老儲(chǔ)蓄”；用“skyrocketing”表示“價(jià)格飛漲”。（見(jiàn)表3）。

表3 金融英語(yǔ)中的俚語(yǔ)借用例表

從以上分析可以看出，要想掌握更多的金融英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，必須首先研究和掌握其學(xué)習(xí)方法，而從上述三個(gè)方面對(duì)金融英語(yǔ)的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶和靈活運(yùn)用，不失為一種有效的方法。

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