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語(yǔ)言學(xué)論文題目范文第1篇

1.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度淺析高職英語(yǔ)的詞匯教學(xué)    

2.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下的外語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究     

3.《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)反思性批評(píng)》述評(píng)   

4.淺論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)框架下以文化為依托的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式  

5.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

6.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞構(gòu)詞特征和發(fā)展研究   

7.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀及其對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示探索

8.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

9.關(guān)于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論分析及展望     

10.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)“事態(tài)把握”的視角分析日語(yǔ)學(xué)習(xí)者授受表達(dá)的使用  

11.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)下的轉(zhuǎn)喻研究  

12.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度淺析“?（さ）せてもらう”

13.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的《在地鐵車(chē)站》賞析  

14.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在日語(yǔ)慣用語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用  

15.對(duì)英語(yǔ)存在句的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)解讀  

16.試論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)阿拉伯語(yǔ)詞匯語(yǔ)義研究的啟示   

17.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)   

18.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下概念化對(duì)俄漢成語(yǔ)互譯的影響  

19.論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)隱喻翻譯

20.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)體驗(yàn)觀視域下的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)探析        

21.用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論解釋英語(yǔ)研究型教學(xué)范式   

22.探索認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與兒童早期語(yǔ)言研究         

23.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下對(duì)《在異鄉(xiāng)》的解讀    

24.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下視像與語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化的事態(tài)把握  

25.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在日語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用    

26.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)構(gòu)架下的高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)分析

27.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下英語(yǔ)詞匯的文化語(yǔ)義研究    

28.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度探析英語(yǔ)詞匯教學(xué)    

29.漢語(yǔ)多義詞“手”的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究  

30.國(guó)外認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示  

31.用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的“隱喻”觀察歇后語(yǔ)  

32.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)詞塊教學(xué)   

33.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下英語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象分析  

34.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角看“觸る”和“觸れる”   

35.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)翻譯角度下的強(qiáng)勢(shì)文化與弱勢(shì)文化探究    

36.英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)解讀    

37.論翻譯教學(xué)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)觀  

38.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的啟示   

39.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)文獻(xiàn)綜述

40.淺談神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的二語(yǔ)習(xí)得   

41.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與日語(yǔ)語(yǔ)用含糊現(xiàn)象分析研究        

42.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用  

43.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)框架下以輸入理論為依托的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程教學(xué)模式實(shí)證研究   

44.簡(jiǎn)析認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與批評(píng)話(huà)語(yǔ)分析的融合          

45.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的隱喻理論分析     

46.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度理解隱喻    

47.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)隱喻角度對(duì)比分析中韓民族認(rèn)知心理

48.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究     

49.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的高職英語(yǔ)課堂情景劇教學(xué)研究

50.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)多義詞教學(xué)研究的啟示   

51.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的漢語(yǔ)國(guó)際多義實(shí)詞教學(xué)   

52.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示  

53.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度分析“曬”的意義   

54.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)之框架語(yǔ)義學(xué)探析   

55.芻議認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)三個(gè)基本假設(shè)與語(yǔ)言習(xí)得     

56.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)范疇理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的研究述評(píng)    

57.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的隱喻翻譯研究  

58.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

59.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角的漢語(yǔ)介詞探究

60.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)篇分析中的應(yīng)用研究  

61.試論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示  

62.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)一詞多義的解釋力   

63.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下翻譯教學(xué)理論模型的建構(gòu)與實(shí)踐  

64.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下的中醫(yī)典籍翻譯    

65.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)模式改革研究    

66.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)模式改革研究   

67.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用     

68.以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)探討強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)翻譯產(chǎn)生的影響

69.網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)“顏值”的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)解釋  

70.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)篇連貫研究  

71.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)篇觀看漢英翻譯補(bǔ)償   

72.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論視角下的一詞多義現(xiàn)象實(shí)證研究      

73.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下的微課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用

74.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度下日語(yǔ)色彩詞的隱喻功能

75.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

76.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下李白詩(shī)歌《楊叛兒》中的意象翻譯研究

77.淺析認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用  

78.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的譯者主體性研究   

79.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

80.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)  

81.淺談?wù)J知語(yǔ)言學(xué)和（系統(tǒng)）功能語(yǔ)言學(xué)的異同  

82.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

83.漫談?dòng)⒄Z(yǔ)存在句的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)   

84.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視閾下二語(yǔ)詞匯石化現(xiàn)象的成因分析

85.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

86.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)漢英翻譯教學(xué)模式研究

87.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法與寫(xiě)作課程整合設(shè)計(jì)

88.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的貢獻(xiàn)及其局限性

89.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展及課堂教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用  

90.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的自然語(yǔ)言語(yǔ)義表示方法  

91.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的圖式理論及其在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

92.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下語(yǔ)言與思維的關(guān)系  

93.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在日語(yǔ)教學(xué)中的課題與反思

94.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)西方哲學(xué)的貢獻(xiàn)

95.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)新詞特點(diǎn)研究    

96.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下英國(guó)詩(shī)人雪萊詩(shī)歌評(píng)析   

97.英語(yǔ)新詞構(gòu)建的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角

98.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的多模態(tài)分析方法

語(yǔ)言學(xué)論文題目范文第2篇

姓 名：____________________

論文選題題目：(外文)

___________________________________

(中文)

___________________________________

指導(dǎo)教師：_____________________

一、評(píng)審項(xiàng)目及意見(jiàn)：

[1] 該論文選題屬

句法學(xué) 語(yǔ)音學(xué)

語(yǔ)義學(xué) 語(yǔ)系學(xué)

心理語(yǔ)言學(xué) 語(yǔ)用學(xué)

詞典學(xué) 語(yǔ)言測(cè)試

第一語(yǔ)言習(xí)得 第二語(yǔ)言習(xí)得

計(jì)算語(yǔ)言學(xué) 文體學(xué)

跨文化交際/ 英美文學(xué)、文化 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué) 法律語(yǔ)言學(xué)

其他 _____________________

[2] 該生對(duì)選題所屬領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和相關(guān)文獻(xiàn)的熟悉程度

了解所有與論題相關(guān)的理論、研究方法、研究成果和結(jié)論，并能在基礎(chǔ)

上對(duì)研究現(xiàn)狀的長(zhǎng)處與不足提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

了解與選題相關(guān)的主要理論、主要研究方法、主要研究成果和結(jié)論，并

能在此基礎(chǔ)上對(duì)研究現(xiàn)狀提出自己的看法，但深度不夠。

對(duì)與選題相關(guān)的研究和文獻(xiàn)有一定的了解，但仍有不少重要的理論和研

究成果被遺漏。無(wú)法對(duì)研究現(xiàn)狀提出個(gè)人見(jiàn)解。

完全不了解與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀。

[3] 該生對(duì)所選課題要解決的具體問(wèn)題是否明確

十分明確。

基本明確。

不甚明確。

完全不明確。

[4] 該生所選課題范圍

選題恰當(dāng)，能在一年半至兩年半之內(nèi)完成。

選題過(guò)大，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

選題過(guò)小，達(dá)不到博士學(xué)位的水平。

[5] 選題的理論和/或?qū)嵺`意義

具有重大的理論和/或?qū)嵺`意義，具有前瞻性和開(kāi)拓性。

有相當(dāng)?shù)牧死碚摵?或?qū)嵺`意義，但只是對(duì)現(xiàn)有研究的局部補(bǔ)充。

理論和/或?qū)嵺`的意義不大，只是對(duì)現(xiàn)有研究的模仿。

沒(méi)有任何理論和/或?qū)嵺`意義。

[6] 該生是否已經(jīng)找到結(jié)局問(wèn)題的方法

已經(jīng)找到。

有些想法，但仍不具體。

尚未找到。

[7] 該生所提研究方法的可行性

完全可行

基本可行，但仍需進(jìn)一步完善

完全不可行，必須推倒重來(lái)。

[8] 該生在開(kāi)題報(bào)告中所顯示的語(yǔ)言和文章組織能力是否能勝任博士論文的寫(xiě)作

完全能勝任。

基本能勝任，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

不能勝任。

二、論文選題評(píng)審結(jié)論：

[ ] 我認(rèn)為該生論文題目可以通過(guò)，不用修改。該生可以開(kāi)始學(xué)位論文撰寫(xiě)。

[ ] 我認(rèn)為該生選題可以通過(guò)，但必須根據(jù)以下意見(jiàn)進(jìn)行重大修改，并得到導(dǎo)

師的認(rèn)可。該生可以開(kāi)始學(xué)位論文撰寫(xiě)。。

[ ] 我認(rèn)為該生論文題目應(yīng)暫緩?fù)ㄟ^(guò)。該生必須根據(jù)以下意見(jiàn)進(jìn)行重大修改，

然后再交答辯委員會(huì)評(píng)審，通過(guò)后方可開(kāi)始學(xué)位論文撰寫(xiě)。

語(yǔ)言學(xué)論文題目范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 選題

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0027-02

1 引言

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)?！碑厴I(yè)論文是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)研究訓(xùn)練的過(guò)程。浙江樹(shù)人大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并向兄弟院校學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，論文指導(dǎo)工作得到了有序開(kāi)展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學(xué)生和指導(dǎo)教師異常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫(xiě)、答辯等工作才能有條不紊的開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，“選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江樹(shù)人大學(xué)作為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)最早成立并經(jīng)國(guó)家教育部首批批準(zhǔn)承認(rèn)學(xué)歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的需要，知識(shí)面廣，實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，較寬厚的人文學(xué)科知識(shí)和一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)，從事國(guó)際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級(jí)應(yīng)用型外語(yǔ)人才。鑒于以上辦學(xué)理念，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展論文選題過(guò)程中需全面體現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的精神。但事實(shí)上，通過(guò)仔細(xì)研究近六年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現(xiàn)選題方面存在著諸多問(wèn)題。

2 選題存在的問(wèn)題

通過(guò)搜集我校六年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：選題過(guò)于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過(guò)大、選題缺乏實(shí)際意義。

2.1選題過(guò)于集中

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應(yīng)從本專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求。選擇的題目應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練；有利于學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)。鑒于此，我校每年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個(gè)方向，分別是：翻譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行研究。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們隨機(jī)調(diào)取2008級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班級(jí)共141名學(xué)生畢業(yè)論文的選題類(lèi)型和選題內(nèi)容，各部分所占比例如下：

縱觀上表，我們發(fā)現(xiàn)翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)是熱門(mén)的選題方向，而語(yǔ)言學(xué)方向只有七位學(xué)生選擇。主要原因是翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域的參考資料較多，平時(shí)上課過(guò)程中任課教師經(jīng)常在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)了一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域幾乎沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，理論儲(chǔ)備不足，不能從整個(gè)理論體系來(lái)探討具體的語(yǔ)言問(wèn)題，而且語(yǔ)言學(xué)方面的參考資料大多很專(zhuān)業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)，甚至需要實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證，需要投入很多的工作量，多數(shù)學(xué)生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)方向的選題則容易出現(xiàn)幾乎完全類(lèi)似的題目，如2008級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱(chēng)翻譯的論文就有7篇。

2.2選題不適宜

目前全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問(wèn)題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來(lái)學(xué)生的論文選題，同樣存在這樣的問(wèn)題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復(fù)研究過(guò)的，很難有新的成果。在2008級(jí)學(xué)生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱(chēng)翻譯、商標(biāo)互譯、習(xí)語(yǔ)俗語(yǔ)翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學(xué)方向的選題則大多關(guān)于經(jīng)典作者和作品。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多數(shù)為女生，因此英美國(guó)家的女性作者如簡(jiǎn)奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來(lái)涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數(shù)是從女性主義的角度作為切入點(diǎn)，因而選題無(wú)新意。這與《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的對(duì)畢業(yè)論文考核時(shí)既要考慮語(yǔ)言表達(dá)能力，還需重視獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)的要求相去甚遠(yuǎn)。

其次，選題范圍過(guò)大。選題過(guò)大是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中常犯的典型錯(cuò)誤之一。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)正式的科研論文寫(xiě)作。盡管多數(shù)本科院校開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，但難度系數(shù)頗高的畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是項(xiàng)非常艱難的任務(wù)。有些學(xué)生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的過(guò)程中，有位學(xué)生選擇了這個(gè)題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個(gè)選題過(guò)大是因?yàn)檫@位學(xué)生沒(méi)有深刻理解科研論文的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題加以羅列和總結(jié)，問(wèn)題總結(jié)不全面而且限于經(jīng)驗(yàn)之談，也沒(méi)有在選題范圍內(nèi)作深入的調(diào)查研究，因而缺乏深度。

再次，選題缺乏實(shí)際意義。為積極推進(jìn)畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的若干意見(jiàn)》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向。為全面落實(shí)學(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文須突出實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向，要求與具體生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)圍繞專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色培育需求。”為落實(shí)學(xué)校的要求，使教學(xué)與社會(huì)需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實(shí)生活，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，突出高等教育學(xué)用結(jié)合的特色。而事實(shí)上，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數(shù)選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學(xué)與語(yǔ)言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此論文內(nèi)容往往空洞無(wú)物，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題過(guò)程中如能從以上幾個(gè)方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學(xué)生和指導(dǎo)教師第一時(shí)間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點(diǎn)，從而切實(shí)提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]李正栓. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作指導(dǎo)[M].第1版. 北京：北京大學(xué)出版社，2006；27.

[3]高鈺.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，

2010；25（6）：71-77.

[4]劉慶元. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策[J].云夢(mèng)學(xué)刊， 2011；32（2）：143-145.

語(yǔ)言學(xué)論文題目范文第4篇

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【摘要】語(yǔ)法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語(yǔ)法課的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為， 學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)， 語(yǔ)法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣?！缎抡n標(biāo)》和其他研究文獻(xiàn)也都提出語(yǔ)法教學(xué)不是目的， 要將語(yǔ)法現(xiàn)象置于有意義的.真實(shí)的情境中.

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)情境化 生活化 增加語(yǔ)法課的趣味性

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【正文】

四、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略

( 一) 語(yǔ)法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語(yǔ)法課的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為， 學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)， 語(yǔ)法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣?！缎抡n標(biāo)》和其他研究文獻(xiàn)也都提出語(yǔ)法教學(xué)不是目的， 要將語(yǔ)法現(xiàn)象置于有意義的.真實(shí)的情境中.1.提供豐富的感性材料。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在讓學(xué)習(xí)者充分接觸語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 只有在豐富、典型、正確的感性基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)行必要的分析、綜合與抽象、概括，從而使學(xué)習(xí)者獲得準(zhǔn)確的理解。感性材料不足或不夠典型，就很難使學(xué)習(xí)者形成明確的概念和正確使用語(yǔ)言的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中總是就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的鮮活的話(huà)語(yǔ)作為講解語(yǔ)法的例子。用些通俗易懂的例子，可以降低學(xué)生理解的難度，并利于學(xué)生記憶。2.創(chuàng)造必要語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者在初步掌握一定的語(yǔ)法要點(diǎn)之后，還必須通過(guò)大量變換練習(xí)提高熟練程度，并在相應(yīng)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。語(yǔ)法能力是交際能力的一部分，高考語(yǔ)法考查也總是放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，因此，在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言材料中，真實(shí)的交際情景中，去感知、理解、記憶，從而達(dá)到靈活運(yùn)用，自然掌握的目的。古往今來(lái)，任何技能學(xué)習(xí)都離不開(kāi)練習(xí)， 沒(méi)有練習(xí)就沒(méi)有熟練的技能。語(yǔ)言學(xué)家K rashen 主張通過(guò)習(xí)得活動(dòng)發(fā)展口語(yǔ)交際能力， 習(xí)得活動(dòng)也就是練習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)了在一定情景中運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，但首先是艱苦的勞動(dòng)， 再生動(dòng)的練習(xí)也難免被厭煩。因而教學(xué)過(guò)程別是語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)練習(xí)的多樣性， 要做到練習(xí)的多樣性，首先使用不同的練習(xí)形式。例如跟讀或跟講練習(xí)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問(wèn)答練習(xí)和翻譯練習(xí)等。然后是練習(xí)中的語(yǔ)言材料應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活，這樣的練習(xí)才是有意義的。

( 二) 突出重點(diǎn)，精講易懂外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要想重點(diǎn)突出，就要精講。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要做到心中有數(shù)。有時(shí)老師發(fā)現(xiàn)參考書(shū)或語(yǔ)法書(shū)上有很多好例句， 就搬到課堂上， 滔滔不絕地講起來(lái)， 內(nèi)容顯得很充實(shí)， 但針對(duì)性不強(qiáng)， 可能會(huì)適得其反。英語(yǔ)教師為了講明某個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)時(shí)， 一定要有針對(duì)性地列舉適當(dāng)?shù)睦洌?例句不是越多越好， 也不是講得越細(xì)越好。教師應(yīng)注意精講， 教給學(xué)生的語(yǔ)法形式應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了。例如在定語(yǔ)從句的教學(xué)中， 什么是定語(yǔ)從句， 它的位置， 定語(yǔ)從句應(yīng)由哪些關(guān)系詞引導(dǎo)， 什么情況下可以省略關(guān)系詞等， 就不必祥講， 因?yàn)檎n本上已經(jīng)講清楚了， 教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生最感困難的關(guān)于如何選擇關(guān)系詞講清楚講透徹。告訴學(xué)生選擇關(guān)系詞第一要點(diǎn)是看先行詞， 第二是根據(jù)所要選擇的關(guān)系詞在定語(yǔ)從句中所作的句子成分。并給出合適的例句， 另外還須重點(diǎn)講清定語(yǔ)從句在應(yīng)用中的一些特殊情況。

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語(yǔ)言學(xué)論文題目范文第5篇

論文摘 要：心理語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用非常廣泛。該文章闡釋了心理語(yǔ)言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，并給老師提出了一些關(guān)于如何通過(guò)該心理語(yǔ)言學(xué)理論在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的合理建議，旨在提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，并由此提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

1、引言

無(wú)論是在日常生活中還是教學(xué)實(shí)踐中，聽(tīng)力理解都很重要。安德森指出，交流過(guò)程中，人們用11%的時(shí)間記錄，15%的時(shí)間閱讀，32%的時(shí)間講話(huà)，42%的時(shí)間傾聽(tīng)。此外， 在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，它也發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)證實(shí)，聽(tīng)力理解對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響遠(yuǎn)大于閱讀理解。但是，如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平確實(shí)一個(gè)難題。本文將闡釋如何通過(guò)心理語(yǔ)言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2、提高學(xué)生聽(tīng)力水平的方法

學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，諸如缺少信心，很快忘記剛聽(tīng)到的內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握言外之意等等。本文旨在通過(guò)信息處理系統(tǒng)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)解決這些問(wèn)題。

2.1建立信心

教師在教授聽(tīng)力的過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生建立信心，這樣，他們才能有勇氣去聽(tīng)英語(yǔ)。建立信心的過(guò)程中，最重要的就是不能批評(píng)學(xué)生，相反，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生。例如，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生本身就缺乏信心，他們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不敢向他人或老師請(qǐng)教。這時(shí)，老師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。。除了常用的鼓勵(lì)方法外，老師還可以告訴學(xué)生，人們會(huì)忘記所聽(tīng)到的內(nèi)容是非常正常的事情，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)加工的部分信息才會(huì)存儲(chǔ)至長(zhǎng)期記憶中。這樣，學(xué)生會(huì)更加自信，就能接收到老師提供的大部分甚至全部信息。

2.2聽(tīng)大意

老師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)大意，因?yàn)槁曇暨M(jìn)入人的大腦時(shí)是無(wú)序的，僅會(huì)停留幾秒鐘。如果想記住剛聽(tīng)到的內(nèi)容，那么我們必須學(xué)會(huì)聽(tīng)大意而不僅是單個(gè)詞匯。這樣，我們才能通過(guò)將單個(gè)信息整合成更大的單位來(lái)克服我們工作記憶容量有限的缺點(diǎn)。如，當(dāng)我們聽(tīng)到“itisourresponsibilitytoprotectoursea”時(shí)，我們根本記不住這些字母，但如果通過(guò)信息處理系統(tǒng)對(duì)此進(jìn)行加工，使之變成有意義的單位，即“it is our responsibility to protect our sea.”那么我們就會(huì)記住它們。 通過(guò)加工，我們的記憶廣度就會(huì)加大，能記住的東西也會(huì)增多。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)將單詞合成句子，將句子通過(guò)全文的邏輯合成篇章，這樣才能達(dá)到識(shí)記的目的。作為老師，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們他們應(yīng)將注意力集中于全篇主旨而不是某幾個(gè)單詞。在實(shí)踐中，教師可通過(guò)設(shè)置關(guān)于文章主旨的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生這樣做。這樣，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記住的信息容量便會(huì)增多，聽(tīng)力水平也會(huì)隨之提高。

2.3擴(kuò)大背景知識(shí)

長(zhǎng)期記憶中背景知識(shí)的多少也會(huì)影響聽(tīng)力水平。與工作記憶不同，長(zhǎng)期記憶中存儲(chǔ)的是一個(gè)人的所有知識(shí)與經(jīng)歷。熟悉背景知識(shí)有助于工作記憶中信息處理速度的提高，這樣就會(huì)有更多的空間來(lái)存儲(chǔ)信息。為了幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，老師可預(yù)先設(shè)計(jì)一些與背景知識(shí)有關(guān)的題目或活動(dòng)。例如，如果老師要讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)施瓦辛格的文章，那么可以先給學(xué)生看一些他的照片或簡(jiǎn)單地介紹一下他。這樣，學(xué)生就能更好地理解將要聽(tīng)到的內(nèi)容。同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生提前掌握一些與聽(tīng)力材料有關(guān)的詞匯。通過(guò)這些，老師可以很好地幫助學(xué)生提高其聽(tīng)力水平。而學(xué)生也應(yīng)在課下通過(guò)書(shū)本、多媒體及其他途徑盡量多積累各種知識(shí)，以備不時(shí)之需。例如，如果學(xué)生知道美國(guó)第總統(tǒng)Carter將巴拿馬運(yùn)河的管理權(quán)還給巴拿馬這一背景，那么他就不難聽(tīng)懂與之相關(guān)的英文材料。

2.4預(yù)測(cè)能力

想要學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力，另外一個(gè)需要掌握的技巧便是預(yù)測(cè)。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下三種“預(yù)測(cè)”方法。這三種方法都要求學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)將聽(tīng)到的東西轉(zhuǎn)換成其長(zhǎng)期記憶。首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己根據(jù)聽(tīng)力理解的題目來(lái)猜測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容會(huì)大概屬于哪一方面。這就要求學(xué)生在做聽(tīng)力理解之前必須要迅速瀏覽題目?jī)?nèi)容。其次，老師可以讓學(xué)生集中注意力，聽(tīng)好聽(tīng)力內(nèi)容的第一句，因?yàn)榇蠖鄶?shù)聽(tīng)力材料的主題句往往是第一句話(huà)。如果學(xué)生能過(guò)很好地理解主題句，那么其長(zhǎng)期記憶中平時(shí)儲(chǔ)存的一些相關(guān)背景知識(shí)和經(jīng)歷就會(huì)發(fā)揮作用幫助聽(tīng)懂下文。最后，老師還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜浶┕P記，以起到提醒作用，幫助學(xué)生回憶起剛才聽(tīng)到的內(nèi)容。

3、結(jié)語(yǔ)

了解一些心里語(yǔ)言學(xué)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平是有一定作用。雖然平時(shí)想要提高聽(tīng)力理解水平，多做練習(xí)是必不可少的，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些題目或運(yùn)用一定的教學(xué)技巧幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。那么，在這一方面，教師可以結(jié)合心里語(yǔ)言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生提高體力理解能力。本文詳細(xì)闡述了教師應(yīng)如何將細(xì)細(xì)處理系統(tǒng)運(yùn)用于聽(tīng)力教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的目的。

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