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高校體育文化論文范文第1篇

1.提高各方的重視程度是實現校園體育文化建設的前提條件

體育無論是在學生眼中，還是在老師眼中，都有被忽視的風險，而通常所宣揚的素質教育，換言之就是學生的全面發(fā)展，都與體育文化的學習息息相關。所以，如果輕視了體育教學，降低了對校園體育文化建設的關注度，那么體育教學工作就會受到阻礙，學校的文化建設也會受到不利影響，最嚴重的不利后果是學生的全面發(fā)展就成為了夢幻泡影。因此，在今后的校園體育文化建設中，校方領導、老師以及學生的重視程度在一定程度上決定著校園體育文化建設是否順利，提高各方對體育文化建設的關注度和重視程度是實現校園體育文化建設的前提和基礎。

2.加強體育課程的全方位建設是實現校園體育文化建設的有效途徑

校園體育文化建設最基本、最直觀的形式就是關于體育課程的設計和安排，學校通過體育課程的設置傳授關于體育的理論知識和實際操作技能，同時還能通過體育競技將理論指導實踐，通過實踐深化對體育學科和體育精神的認識。高校校園可以通過以下方法加強體育課程的全方位建設，繼而帶動和實現校園體育文化建設。

2.1加強體育理論教育。目前，高校在體育教學中普遍存在體育理論課教學課時不足，教學內容沒有實際意義且?guī)в衅嫘?，使用教材沒有統(tǒng)一標準且?guī)в须S意性，教學形式單一、枯燥等問題。針對上述情況，高校在今后的體育課程設置中應盡量保證體育理論課教學的課時數量，不能對理論方面的學習一帶而過或者直接跳過，老師在教學中應主動積極的研究、創(chuàng)新理論教學的課堂教學方式，增加理論教學的趣味性。此外，校方應盡量采用統(tǒng)編的理論教材，增加教學內容的實際操作性，形成覆蓋全面且技術操作實用的教學效果。

2.2加強體育技術操作的指導。隨著社會的進步和發(fā)展，體育理論知識固然重要，但這已經不足以滿足學生的求知欲望，而且，實踐不僅是認識的基礎，而且還能進一步深化認識，因此，體育教學工作不能僅限于理論知識的傳授，加強體育技術操作方面的指導同樣重要。在今后的體育課程設置時，除了為體育理論知識的學習留足課時，還應組織大量的體育課余活動，例如有針對性、有計劃性的舉辦各類專項體育活動的知識講座，同時利用校園網建立專門的體育文化網站，老師可以網上與學生進行直接交流和互動，利用互聯網和課余活動來加強體育技術操作的指導。

2.3通過開展校外競賽實現體育文化的交流和互動。校內體育競技不僅可以豐富學生們的課余體育文化生活，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性，全面提升身體素質，而且還能推動體育技術水平的提高。所有話說有比較才會有進步，校內體育競賽的參賽隊伍和選手畢竟有限，為了更好地取長補短，及時發(fā)現自身所存在的弱點，和其他高校進行友誼賽是提升自身體育技術水平的有效途徑，所以，可以根據自身的體育技術水平和師資條件，組織代表隊，加強訓練，積極參與高校之間的體育競技比賽。這樣不僅能揚長避短，及時發(fā)現自身的不足，促進體育技術水平的提升，同時也能提高學校的知名度，實現體育文化的交流和互動，促使校園體育文化建設更上一層樓。

3.完善體育設施是實現校園體育文化建設的物質基礎

進行體育活動依賴于體育場地和基礎設施的利用，沒有完善的體育設施，體育教學就會支離破碎，體育文化建設也會存在漏洞。在文化環(huán)境的構建中，物質是基礎，物質是前提，物質是保障。無論是體育理論教學的教授，還是技術操作水平的提升以及體育競賽的開展，這些都離不開體育設施，體育場館的建設，體育用品的統(tǒng)一購置，這都是實現校園體育文化建設的物質基礎。因此，各高校在擴招的同時，為了滿足學生的需求，體育設施的建設也應該同步進行和增加，雖然達不到世界先進水平的要求，但是高校也應該盡力改善和更新學校的場館設備和體育器材。

4.借鑒先進國家的經驗是實現校園體育文化建設的有力支持

我國的體育文化建設與世界其他先進國家的體育文化建設存有較大差異，想在短期內與其他國家齊頭并進并不現實，但是，國內各個高?？梢酝ㄟ^學習和借鑒其他國家的成功經驗來逐步完善我國高校校園體育文化的建設。然而，我國的體育文化建設現狀以及基本國情都是與其他國家存在差別，因此，各高校不能一塵不變的照搬照抄他國的有益經驗，而是應該再結合自身實際情況的基礎之上，提出逐步遞進的改革措施和整改思路，以求與世界其他先進國家的體育建設盡快接軌，為高校學生的體育活動創(chuàng)造良好的國際環(huán)境和國內環(huán)境。

二、結語

高校體育文化論文范文第2篇

人類高校體育文化產生和漸進發(fā)展的歷史淵源，學界總結為典型的勞動起源論說、軍事起源論說、游戲起源說、宗教起源說、教育起源說等五種基本類型。這五種起源論說都從不同側面反映了高校體育文化產生的時代背景。但從另一個維度來看，高校體育文化產生內涵要素至少包括鍛煉、制度、精神與物化產品四個要點。由于適者生存的生態(tài)法則的使然，迫使人類在其自身的生產和發(fā)展過程中，必須因其全面健康的發(fā)展而進行有意識、積極主動的身體鍛煉活動；在人類獲取基本的生存條件后，人類為了所謂的體育活動的有序開展，逐漸形成并制定多種制度；人類為了促進群體性體育活動的開展，必須強調深層次上的體育精神文化，用于規(guī)制部落或統(tǒng)治者群體在完成體育活動時遵循的價值觀念、思維方式、審美情趣和民族心理等；高校體育文化活動應該產生出多種物化形式的物質產品，用于彰顯高校體育文化內涵，比如吉祥物、標志物、火炬、獎杯等載體形式。高校體育文化之所以成為一種文化，在于其創(chuàng)造性地集成了人類體育運動的物質、制度、精神文化。體育之所以是一種文化現象，具體表現在以下方面：首先，高校體育文化作為人類的一種文化，這是有且也只有人類才能創(chuàng)造出來的社會活動。而人類區(qū)別于其他動物的重要特征，就是只有人類能夠創(chuàng)造出多種文化系統(tǒng)，而這樣的文化系統(tǒng)就囊括了體育。由于動物各種肢體活動和嬉戲都是其本能活動，并不具備文化意義，而人類創(chuàng)造的體育均源于后天學習，而并非遺傳所及。其次，體育運動具備文化的多種特征。這些文化的主要特征諸如繼承性、時代性、民族性、世界性、階級性等均可從體育運動中明確、清晰地得以印證。第三，高校體育文化擁有其賴以存在的活動形式、物態(tài)體系和精神標志。而其精神標志就必須包括運動內在的價值觀念、意識形態(tài)、行為規(guī)范等，人類較為深層的意識形態(tài)方面的核心內容，現在已經成為人類共同理想的組成部分，比如奧林匹克精神、體育道德等。隨著人類社會的發(fā)展繁榮，高校體育文化終將成為社會文明程度的主導標志。

二、高校體育文化的價值

如前所述，高校體育文化在原始歷史發(fā)展時期就與宗教、教育、娛樂、醫(yī)療、軍事相伴而生，終究在人類近代歷史時期才得以形成獨立的形態(tài)體系，體育運動在己經孕育了相當規(guī)模和社會投入情況之下，逐漸成為現代社會文化的標志之一。而體育作為一種獨立的文化形態(tài)，高校體育文化的作用是其他任何文化形態(tài)所不能取代的。因此，體育在其成為當代文化的重要組成部分以后，其存在和發(fā)展都將有助于完善和健全社會的文化，也有利于人類自身的協調和發(fā)展。僅從體育運動的本身來看，體育運動是開發(fā)人的自身強健、自身潛能的過程。但從高校體育文化的角度來看，體育的價值遠不止這些。正如馬克思所說“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己”(《論猶太人問題》)。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于給予人自身的價值，即人的全面、自由、和諧的發(fā)展，是人的身心的完美展開和全面實現，是個體人格和社會人格的和諧與統(tǒng)一。這就是高校體育文化的原生態(tài)的價值所在。通常將產生于校園的高校體育文化稱之為校園高校體育文化。校園高校體育文化的價值尤為獨特，校園高校體育文化已經發(fā)展成為其它校園文化所不能取代的文化存在形式，校園高校體育文化連同其它校園文化一道促成為校園文化的有機整體，其它校園文化也通常依存于高校體育文化，從中汲取、借鑒、遷延某些其獨具特質的元素。校園高校體育文化的存在和發(fā)展不僅有助于完善和健全校園的文化，而且有利于師生自身的協調和發(fā)展。校園高校體育文化的首要價值在于能夠不斷改造和創(chuàng)造著環(huán)境。校園高校體育文化作為一種人類文化形態(tài)和現象也改造和創(chuàng)造著人類自我的個性生理環(huán)境，乃至社會群體的生理、心理環(huán)境。校園高校體育文化的另一價值在于它是師生自身向“社會的人”回歸的體現。盡管從體育活動的行為和方式視角審視校園高校體育文化，校園高校體育文化存在著強健自身、促使?jié)撃芰﹂_發(fā)的屬性，但如從校園高校體育文化的文化視角審視校園高校體育文化，校園高校體育文化則是人向自身、向社會的回歸(馬克思語)。校園高校體育文化作為校園內的一種實踐活動的文化價值更是在于人自身的價值的體現，馬克思所說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己”，校園體育運動的文化價值就在于師生的全面、自由、和諧的發(fā)展，校園高校體育文化促成了師生身心完美的實現，構建了師生個體人格和社會人格的和諧與統(tǒng)一。

三、校園高校體育文化與高校人才培養(yǎng)

高校體育文化論文范文第3篇

關鍵詞：體育教學；體育文化；傳承

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-051-01

目前，我國部分高校在體育課程內容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學生體育文化的教育和培養(yǎng)，這種重技能、忽視人文教育的體育教學模式無疑不利于大學生身心的共同發(fā)展。針對于此，在實際的高校體育教學過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，將體育技能和體育文化教育有機的結合起來。

一、高校體育教學中體育文化缺失的表現

1、以興趣、休閑、娛樂為標志的教學內容產生異化。當前，各個高校進行的體育教學改革，有些改革的內容傾向于：一是根據學生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學的內容；二是忽視學生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質的培養(yǎng)。這些改革沒有體現體育文化的傳承，只是重視學生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學中，一些極具文化特征并對學生的身體素質有較大促進作用的運動項目往往被忽視，甚至出現學生不喜歡體育項目就不被安排課程現象。

2、競技為標志的經典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數情況下是通過經典文化來傳承和體現的，經典文化與現實的差異性就是經典文化的一個獨具特色的特征。在經典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團結合作是現代競技體育固有的特點，也是現代體育文化的主流思想，更是體育教學中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學改革已經將競技體育的經典文化淡化甚至缺失，更多強調的是只是娛樂、休閑。

3、體育教學內容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學內容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學改革的特征之一是把和體育有聯系的內容也過多地納入教學中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導致體育教學中體育自身文化教育不突出、內容廣泛沒有重點等現象。

二、體育教學中體育文化的傳承

1、提高學生的體育素養(yǎng)。學生在體育教學中學到的體育技能、知識就是學生的體育素養(yǎng)，可以引導學生在以后的學習生活中形成正確的體育觀，是學生在體育教學的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現。在現階段的體育教學中，教學內容要根據社會和學生的實際需求進行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學生進行全面的培養(yǎng)。因此，高校體育教學要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學生身體的全面發(fā)展作為體育教學的目標。在實際的體育教學中，在以運動技術教學為主的模式上，結合科學的運動實踐教學來全面提升大學生的體育健身意識、能力、意志品質等，給大學生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎。人的素養(yǎng)對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發(fā)展有賴于每一個個體的基本素質。大學生是文化傳承的中流砥柱，肩負著文化傳承的責任和義務。大學生在傳承體育文化的同時，要學會選擇和創(chuàng)新，使得體育文化時刻是一種與時俱進的先進文化。所以，只有不斷的提高學生的體育素養(yǎng)，才能保障學生能夠真正的對體育文化進行傳承和創(chuàng)新。

2、改革傳統(tǒng)體育教學模式。只有打破傳統(tǒng)的體育教學模式才可以讓學生的體育文化素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，才可以創(chuàng)造出充滿文化氛圍的體育教學環(huán)境，才可以讓學生在濃郁的體育文化氛圍中學習到體育知識和技能，從而達到強健身體與文化熏陶的雙重目標。在實際的體育教學中，教師應該轉變教學方法，改革教學內容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學模式，做到體育技能與文化共同進步，這樣才能達到體育教學知識的多向交流和教學氛圍的優(yōu)化。教師在教學過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學生營造體育文化氛圍?？傊?，現代的體育教學模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結合的過程，只有不斷改革體育教學觀念，才可以讓學生對體育文化的認識得到變化和提高。

3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續(xù)和補充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學習的內容和課外體育活動的內容形成有機整體，讓學生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網絡教學、俱樂部、體育社團等形式來實現，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學生在多元化的體育教學氛圍中認識體育，繼而傳承體育文化。

4、對體育競賽進行創(chuàng)新。為了有效的培養(yǎng)學生的體育文化素養(yǎng)，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內容等方面進行全面的改革和創(chuàng)新。從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，可以將高校的運動會演變?yōu)轶w育節(jié)，名稱的變革意味著校運會的性質、對象、目標、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內容進行拓展和創(chuàng)新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。

5、加強校園體育文化環(huán)境建設。大學生體育文化的培養(yǎng)是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學生的意志品質、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高?？梢酝ㄟ^樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術要領等來進行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進行體育文化宣傳，從各個方面來加強校園體育文化的建設，為體育文化的傳承打好基礎。

參考文獻：

高校體育文化論文范文第4篇

關鍵詞：高校體育 體育文化 環(huán)境建設

學校是培養(yǎng)人才，實現人從自然人向社會人轉變，獲得人的規(guī)定性，成為“文化人”的場所和重要環(huán)節(jié)。實現人的社會化，人類文明成果的內化起到關鍵的作用。體育是現代文化的重要組成部分，是人的精神與物質的高度統(tǒng)一，校園體育文化體現人文精神和個性解放，對大學生的身心健康和諧發(fā)展的影響意義重大。隨著我國素質教育的全面推行，校園文化建設正日益受到重視。

一、高校校園體育文化的內涵及意義

（一）高校校園體育文化的內涵。校園體育文化是指校園文化中與體育文化有直接或間接關系的校園文化的一部分，他形成的動因，主要來自校園內學校體育開展的狀況，學校體育發(fā)展的硬件建設、體育競賽的水平、參與競賽的人數，參加者的積極程度等。校園體育文化是一種和諧的社會文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。它對改善學生的智能結構，加強學校與社會的交往，繼承傳統(tǒng)，大膽吸收和借鑒人類社會的一切文明成果，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進教育改革的深入發(fā)展，具有特殊的地位和作用。

（二）高校校園體育文化建設的重要意義。校園文化是以校園為空間，以學生和教師為參與主體，以課余活動為主要內容，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時代特點的一種群體文化。校園文化是學校整體活動的核心部分，以不同的方式影響著每一名學生。校園文化是一個多層次主體化的有機整體。健康的校園文化既需要高雅的學術活動作為支撐的骨架，又需要活潑多樣的文化活動為豐滿的血肉，體育活動與文藝活動一起構成了校園文化最有活力，最富創(chuàng)新意識的兩大板塊，尤其是體育文化可以說是校園文化發(fā)展的最有力的催化劑，在校園建設中起著重要作用。校園文化主體是學生，他們具有年輕、有朝氣、富于幻想、充滿活力的特點．體育作為人類不同于動物的一種特有的活動方式和存在方式，既創(chuàng)造著體育設施、體育景觀等物質文化，也體現為個體與他人、個體與群體之間的行為文化，同時它還創(chuàng)造著人類特有的體育文化心理和觀念。因此多種多樣的體育活動就以其特有的觀賞性、挑戰(zhàn)性、普及性而受到廣大師生的歡迎，學校體育文化已日趨成為一種結構合理和功能多樣的文化體系。

二、高校校園體育文化的構成要素

認知層面要素是指獨具學校特征，領導和教師共同信守的基本信念、價值標準，共同追求的學校體育目標的體育文化觀念和意識理念系統(tǒng)，是校園體育的核心和靈魂，也是衡量是否形成高校體育文化的標志和標準。表意體系構成要素是指體育宣傳、群體、競賽活動，反映校園體育氛圍、精神面貌等文化特征，是學校體育精神和教育目標的動態(tài)反映。評價、規(guī)范體系構成要素是指校園體育制度、章程和組織機構體系，是規(guī)范參與校園體育活動的師生和校園體育組織、設施等的行為方式部分，反映學校體育價值觀、體育精神和體育文化，是一種制約性的文化。規(guī)范約制有正式約制和非正式約制，正式約制往往是最后的辦法，一般只在非正式的約制不能發(fā)揮作用時才實施，非正式約制往往比正式約制更加有效。校園體育文化的評價、規(guī)范體系構成應適應社會變化的環(huán)境，允許對現行規(guī)范的一定偏離，有助于校園體育保持靈活性。物質體系構成要素是指學校體育場館設施、器械等，是校園體育價值觀的具體反映，也是學校體育的外在社會形象。

三、加強高校校園體育文化建設的措施

（一）注重加強高校校園體育文化的理念建設。在校園體育文化建設中，應積極倡導健康的體育精神，如愛國主義、集體主義精神，拼搏進取精神，敬業(yè)篤學精神，競爭開拓精神等，把體育精神與學風建設融為一體。思想、行為道德也應是校園體育意識文化建設中的重要內容，如宣傳我國體育健兒在國內外比賽中克服困難，為國爭光，挑戰(zhàn)人生的事跡，以此激發(fā)師生的愛國熱情和民族自豪感，引導、形成和完善正確的世界觀、人生觀。在校園體育文化活動中，以公平競賽、公開競爭、遵守規(guī)則、尊重對手、求真求實的體育道德精神來培養(yǎng)、教育和感化師生。我們要在實施全民健身戰(zhàn)略中加大對體育的宣傳力度。通過理論、實踐的形式，進行體育目的、意義和重要性的教育，使師生員工們真正認識到強健的身體是人生的第一財富，使之充分了解體育對身體、生活、家庭、社會的影響。通過課堂教學、各種喜聞樂見的活動，培養(yǎng)對體育的興趣，提高參與程度，使大家都了解體育，參與體育，享受體育。

（二）加強高校校園體育文化物質設施的建設。在文化環(huán)境的構建中，物質文化是基礎，是學生進行體育鍛煉的必不可少的物質基礎。進行豐富多彩的體育文化活動，無論是課內還是課外，不管是學校組織還是學生自發(fā)，都需要物質條件的支持。因此，重視校園體育文化物資環(huán)境和建設，包括建造體育場館，添置設施，并合理使用已有的場地設施和體育用品是很重要的。在當前高等教育大眾化的趨勢下，招生數目趨增多，校園體育活動場所的緊張和設施的落后，不能滿足學生參與體育活動需要。高校應重視校園的體育器材和場館設備建設，為學生創(chuàng)造良好的體育運動環(huán)境。

（三）高校校園體育文化的管理機制建設。由于校園體育文化大多是以群體活動的方式出現的，其輻射面廣、活動范圍大，在開展活動時，提倡自由參加，反對放任自流。因此，必須強化各級管理，成立體育部牽頭的、體育教師或領導參加的，相互配合的組織體系。學校對全校體育文化活動進行宏觀調控，技術指導，負責舉辦大型體育活動(如校運會、體育節(jié)等)，負責裁判員和運動員的培養(yǎng)、考核、申報工作。這種管理機制從不同的層次、不同的側面各行其職開展活動，做到群體活動正規(guī)與非正規(guī)結合、大型與小型結合、體育與娛樂結合保證校園體育文化活動熱烈扎實、健康持久的開展。

（四）加強校園體育文化的隊伍建設。教師是校園體育文化建設的主力軍,也是學校開展體育文化活動中的中堅力量。學校體育文化開展的成功與否，在相當程度上取決于教師隊伍的建設。因此，培養(yǎng)一支造詣深、人文素質好、責任心強、作風正、對學生起表率作用的教師伍至關重要。教師的教育理念、道德觀念和價值取向以及個人的性格、氣質和作風，都直接或間接地影響學生的思想品質。因此，要不斷更新教師的教育理念，倡導教師樹立“終身體育”、“健康第一”教學思想，這是能否長期持久的開展校體育文化活動的關鍵所在。在加大師資隊伍建設力度的同時，還應培養(yǎng)二支學生體育骨干隊伍，他們同樣是建設校園體育文化的主力軍，是體育教師的得力助手，應充分發(fā)揮他們的重要作用。

（五）加強高校間的體育文化交往

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，校際合作的內涵正不斷加強，包括資源共享，優(yōu)勢互補，互聘教師跨校選課，互相承認學分等等，校際間的體育文化交往作為校際合作的重要組成部分，將進一步豐富學生的校園文化生活，促進學生社會交往能力，培養(yǎng)參與意識，同時也推動校際之間的友誼。

（六）開展豐富多彩的高校體育文化活動。學生在學習和工作之余的體育活動是高校校園體育文化的一個重要方面。學生的課外體育活動對于培養(yǎng)學生的體育興趣、能力和觀念，并進一步提高學生的體育文化素養(yǎng)非常有利。高校應通過校、院系運動會、體育文化節(jié)以及各種小型多樣、生動活潑的師生員工喜愛的活動豐富他們的閑暇生活。另外，充分利用學校體育教師的人力資源和學校的場館資源等，結合學生身心特點和時代特點廣泛開展校園體育俱樂部建設。以學生為主體的課外俱樂部的建立，可以讓廣大學生結合自身條件、興趣、愛好等選擇項目參加鍛煉，這對于促進學生身心健康發(fā)展起到了很好的作用，對于校園體育文化的建設和傳播也發(fā)揮了重要作用。

加強高校體育校園文化環(huán)境建設是社會發(fā)展的需要，它能提升人口的質量，塑造良好的人格、促進人的全面發(fā)展，從而有力地推動和諧社會的建設。為此，結合當前高校校園體育文化環(huán)境現狀出發(fā)，從觀念和思想層面上、教學環(huán)節(jié)及教學模式上、體育師資隊伍建設和營造積極、健康、活潑向上的校園體育文化環(huán)境等方面入手，對普通高校大學生進行體育文化素質教育與培養(yǎng)，全面推進高校體育文化環(huán)境的發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘麗蘋.校園體育文化的營造[J].體育文化導刊,2002.

高校體育文化論文范文第5篇

關鍵詞: 高校體育課程課程文化探討

在新一輪基礎教育課程改革的推動下,高校體育課涵蓋了體育和健康兩個學習領域,出現了《體育與健康》這一門新課程。在《體育與健康》課程理念的關照下,人們對體育教學提出了新的要求,以更好地實施素質教育、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。顯然,體育文化知識的傳授與運動技能的獲得是體育教學的兩個基本任務。但傳統(tǒng)的體育教學過于強調運動技能的訓練,在一定程度上忽視了體育知識這一維度的課程目標。

根據《體育與健康》課程標準,體育教學也要關注體育知識教學,揭示體育運動的文化內涵,提升學生體育文化的整體修養(yǎng)。從課程文化的視角,有兩方面的涵義:一是課程體現一定的社會群體的文化;二是課程本身的文化特征。任何一種課程的產生和存在都有特定的文化土壤和背景。大學體育課程在近十年課程改革的歷程中,教育理念、教育目標、課程設置、組織形式、課程內容等的研究與改革實踐發(fā)生了許多的變化,但由于現代教育理念在大學體育課程改革中的全方面滲透,體育課程非理智地追求完美與反駁“傳統(tǒng)”,“課程改革”成為了全盤的“改革課程”,基本的體育課程文化價值取向越來越走向消退,在理論研究與實踐中導致了課程文化的一些“疲憊”與“異化”問題,偏離了體育課程的文化內涵。因此,對課程文化問題進行探討,展開不同甚至對立觀點的爭辯,是十分必要的。

1.體育課程文化教育是多元文化社會中教育發(fā)展的可供選擇的一種路途

多元文化教育強調建設多元文化的教育環(huán)境,培養(yǎng)學生進入多元文化世界的適應力與發(fā)展力,這種課程要求尊重和反映每個學生的民族,性別,體育文化傳統(tǒng),以及與其相伴而生的體育文化體驗。所以高校體育課程發(fā)展就相應的要求堅持多元文化視野、多樣性原則和個性化指向,進行課程的統(tǒng)整,將相互作用的各種文化內容整合起來,進行多元文化課程的建設,以適應社會多元文化發(fā)展的趨勢。

課程是文化傳統(tǒng)和文化積淀的產物,它從人類浩如煙海的文化典籍中選擇出需要學生掌握的內容,在一定程度上是文化的精粹,展示的是文化的精華,更表現在課程特別是教材有著區(qū)別于其它文化材料的特征。而現代課程改革在“健康第一”、“以學生為主體”、“以人為本”的教育理念理解偏差下,課程從“需要學生掌握的內容”轉為“學生選擇的內容”。體育教學應該將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置,我們認為,學生多學或少學些競技運動技能,學生掌握的運動動作是否一定要規(guī)范并不是十分重要,如何激發(fā)和保持學生的運動興趣,才是體育教學中最重要的事情。

2.學生是課程發(fā)展的一個最重要的因素

學生的興趣和愛好不盡相同,不同個體的遺傳素質各不一樣,不同地區(qū)間在物質條件自然環(huán)境方面也存在較大差異,不同個體的體育價值觀和目的也不可能完全相同。學生是課程發(fā)展的一個最重要的因素,所以體育課程內容必須保證豐富性,這不僅是為了充分發(fā)揮學生的主體作用的需要,而且是為了給學生提供較多的選擇機會,使不同個體的專長得以最大限度地發(fā)揮的需要。課程應該能夠滿足并促進學生身心健康發(fā)展的需要,能關注并體現學生的完整人生、完整的心理世界。在教育過程中,我們應該意識到施教的對象來自于多元文化的社會背景,因而要平等地對待不同的文化個體,尊重不同文化個體所具有的獨特經歷和文化習俗,理解并反映出不同文化族群的生活景觀和思維方式,開掘學生的跨文化適應能力和生存發(fā)展能力。“以人為本”有許多積極的因素值得我們吸取,但我國的高校體育不能以學生為本位,也不能以社會為本位,更不能以學科為本位,而應使三者有機結合,既考慮學生個體的健康需要,又考慮國家和社會對學生的體育要求,還要兼顧體育學科的自身特點。“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”應是高校體育的重要理念。

3.學校文化建設是校本課程開發(fā)的重要途徑

將學校文化建設作為校本課程開發(fā)的重要途徑,無疑可促進素質教育的全面發(fā)展和學生個性的張揚。在課程改革日益成為教育推動力的今天,衡量一所學校是否有厚實的文化底蘊、有鮮明的辦學個性,主要不是看其外顯與物化的建筑、校園環(huán)境、教學設施,而是看學校的課程文化。課程文化的個性主要體現在學校校本課程的建構與實施,以及這種課程開發(fā)所產生的積極的教育效應。在校本課程建設中體現學校辦學特色,進而形成各校獨特的課程文化特色,是學校文化不可缺少的一個組成部分,是決定學校辦學長久生命力的關鍵所在。課程文化發(fā)展實質上是一次次課程改革累積的結果,而每一次課程改革都是一次對文化價值的重新審定,也是對課程文化發(fā)展自身進步問題的認識。讓課程知識擁有深厚的文化內涵并保持一定的文化張力,以激活受教育者的文化想象力和文化創(chuàng)造力,是課程文化選擇的一個重要原則。而把中國體育的傳統(tǒng)經典以完整的文化表象、具有連續(xù)性和系統(tǒng)性地納人現代課程,則是課程文化的必要選擇。我國的大學體育必須在教學的任務上突出其學科體育教育的特殊性,提出清晰的重點目標。大學體育課程是關于人體運動的知識與學問,有其自身的文化特征,大學體育課程目標、課程內容和課程實施應有其本質的文化內涵。大學應該教給學生人類文明的精華,奧林匹克運動的文化獨特性在于它不僅僅是競技運動的力量,更在于它深厚的文化力量。這種文化力量對人們的行為意識、倫理道德、心理情感等許多方面都具有巨大的影響力和征服力。

參考文獻:

[1]吳雙文.校園體育文化建設芻議[J].湖北體育科技.2003,1.