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運(yùn)輸市場營銷課程總結(jié)范文第1篇

×課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

×華文

×一、課程實(shí)習(xí)目的及意義

×市場營銷是一個(gè)社會性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。要求學(xué)生不僅具有全面、系統(tǒng)的理論知識，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。，全國公務(wù)員公同的天地本次實(shí)踐是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)《市場營銷學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一次理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動，是學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實(shí)踐機(jī)會。

×（一）指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)有效地整合

×市場營銷專業(yè)在第六學(xué)期之前，已基本完成了公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)素質(zhì)和知識素質(zhì)，但是，在如何將這些知識進(jìn)行綜合分析與運(yùn)用方面，還需要經(jīng)過一定教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本次專業(yè)課程實(shí)踐活動的目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

×（二）實(shí)現(xiàn)“幾個(gè)結(jié)合”，幫助學(xué)生正確理解后續(xù)課程

×⒈實(shí)現(xiàn)單一知識與系統(tǒng)知識的結(jié)合。

×⒉實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的結(jié)合。

×⒊實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合。

×⒋實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識與團(tuán)隊(duì)知識的結(jié)合……

×通過以上“幾個(gè)結(jié)合”，有利于促進(jìn)學(xué)生提高對綜合知識的運(yùn)用能力，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過專業(yè)課程實(shí)踐活動，幫助學(xué)生正確理解后續(xù)課程內(nèi)容，并明確后續(xù)課程理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的以及實(shí)際應(yīng)用方向，使其自覺形成學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，自覺充分利用在校有利條件，豐富和完善自己的知識體系，自覺提高其綜合素質(zhì)與人格的完善，為適應(yīng)和服務(wù)社會做好準(zhǔn)備。進(jìn)一步縮小學(xué)生對知識認(rèn)識上的差距，實(shí)現(xiàn)由“理論型”人才向“應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)變。

×（三）培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)

×通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、虛心好學(xué)、認(rèn)真踏實(shí)、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)作互助的良好工作作風(fēng)。

×（四）幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長

×本專業(yè)自第五學(xué)期末開始，學(xué)生已在各自導(dǎo)師指導(dǎo)下，接受相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。這次專業(yè)課程實(shí)踐，可結(jié)合“高年級導(dǎo)師制”進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究和完善，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)揮自己在某一研究領(lǐng)域的興趣、愛好與特長。

×（五）為撰寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)

×本次專業(yè)課程實(shí)踐，要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，對某一特定方面的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和提高，并在此基礎(chǔ)上，建立起新的知識體系，為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐活動和成果報(bào)告撰寫，有助于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施和完成。

×二、課程實(shí)習(xí)內(nèi)容（以下企業(yè)均指實(shí)習(xí)單位）

×（一）了解企業(yè)概況

×、了解市場經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識和了解市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，了解黨的方針、政策對社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)意義。

×、了解企業(yè)經(jīng)營思想和戰(zhàn)略方針，分析其合理性與存在的問題。

×、了解企業(yè)制度形式、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，以及對市場經(jīng)濟(jì)體制的適應(yīng)情況。

×（二）了解和分析企業(yè)營銷環(huán)境

×、了解企業(yè)的經(jīng)營項(xiàng)目和內(nèi)容，分析企業(yè)營銷環(huán)境（宏觀、微觀），分析市場環(huán)境對企業(yè)營銷活動的影響以及帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

×、了解企業(yè)是否重視市場調(diào)查工作？是否需要開展市場調(diào)查？是否建立起了信息收集和信息管理系統(tǒng)，企業(yè)市場信息的主要來源渠道是什么？

×（三）了解和分析企業(yè)市場機(jī)會與企業(yè)營銷策略

×、了解企業(yè)開拓市場的綜合情況及效果。了解和分析企業(yè)的市場細(xì)分、目標(biāo)市場情況：包括目標(biāo)市場是如何確定的？目標(biāo)市場的構(gòu)成？企業(yè)產(chǎn)品（或服務(wù)）的市場需求情況和發(fā)展趨勢？企業(yè)的產(chǎn)品（或服務(wù)）組合？產(chǎn)品組合對目標(biāo)市場適應(yīng)性如何？市場競爭狀況如何

×、了解和分析企業(yè)的定價(jià)方法和策略，其合理性如何？

×、了解和分析企業(yè)的供應(yīng)渠道和分銷渠道構(gòu)成，對營銷活動有何影響？

×、了解和分析企業(yè)的促銷（廣告、人員推銷、營業(yè)推廣、公共關(guān)系等）策略，效果如何？你有何改進(jìn)意見？

×（四）了解企業(yè)營銷管理狀況

×、了解企業(yè)銷售管理業(yè)務(wù)過程和手續(xù)，包括交易方式、付款與結(jié)算方式、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸過程責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)范圍及劃分等。

×、了解企業(yè)市場營銷管理統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和營銷業(yè)績考核指標(biāo)體系。了解企業(yè)的市場營銷組織機(jī)構(gòu)和控制措施，企業(yè)各個(gè)營銷部門的職能是否得到了充分的發(fā)揮？企業(yè)的市場營銷組織機(jī)構(gòu)是否合理？是否適應(yīng)市場競爭和企業(yè)發(fā)展的需要？

×、了解和分析企業(yè)在營銷管理活動中所存在的問題，并提出自己的見解以及解決問題的措施或方案。

×三、課程實(shí)習(xí)要求

×（一）課程實(shí)習(xí)內(nèi)容要求

×、要求在各指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

×、認(rèn)真完成上述實(shí)習(xí)內(nèi)容，并通過對上述內(nèi)容的了解對企業(yè)營銷工作的全貌建立起完整概括性的認(rèn)識。

×、應(yīng)盡可能多地參與營銷業(yè)務(wù)活動，對于不懂或不清楚的問題要不恥下問，虛心向企業(yè)有關(guān)人員學(xué)習(xí)、請教。

×、抓住時(shí)機(jī)鍛煉自己的社交能力。

×、遵守企業(yè)的規(guī)章制度，注意各方面的安全。

×、實(shí)習(xí)期間，除第條外各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)按照校內(nèi)制度執(zhí)行。

×、在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的責(zé)任心，注意培養(yǎng)自己認(rèn)真、虛心、勤勉、自強(qiáng)、創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和分析問題的方式方法。

×、實(shí)習(xí)期間要求填寫實(shí)習(xí)日志。其具體要求是：每天紀(jì)錄當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況與主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，定期或不定期交企業(yè)有關(guān)部門或人員蓋章或簽字。

×實(shí)習(xí)結(jié)束后將實(shí)習(xí)日志交由指導(dǎo)老師檢查。

×實(shí)習(xí)結(jié)束后，原則上由營銷教研室組織實(shí)習(xí)答辯。答辯時(shí)間另行通知。

×（二）課程實(shí)習(xí)報(bào)告要求

×、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時(shí)獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評定成績的重要依據(jù)，要求在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

×（）企業(yè)概況（包括企業(yè)制度形式、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置）；

×（）企業(yè)營銷狀況（包括對企業(yè)營銷環(huán)境與市場機(jī)會的了解與分析、企業(yè)營銷戰(zhàn)略與營銷策略、企業(yè)營銷管理現(xiàn)狀分析等）；

×（）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容；

×（）實(shí)習(xí)體會或收獲。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：字。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打印。具體要求如下：

×（）封頁：見附頁。

×（）正文：一級標(biāo)題：，號字，加粗；

×二級標(biāo)題：，小號字，加粗；

×三級標(biāo)題：，小號字，加粗；

×正文：，小號字，行間距倍行距；

×插入頁碼（居中）；

×（）參考文獻(xiàn)基本格式：

×【參考文獻(xiàn)】

×盧泰宏主編，《營銷報(bào)告——營銷在中國》，廣州出版社，

×薛求知，無國界經(jīng)營，上海譯文出版社，

×發(fā)達(dá)公司產(chǎn)品簡介，。等等。

×（）頁面設(shè)置采用默認(rèn)值

×（）文中的圖、表均需要統(tǒng)一編號并標(biāo)出，符號、圖形等所表達(dá)的意義，必須清晰完整。

×（三）課程實(shí)習(xí)紀(jì)律要求

×、實(shí)習(xí)期間原則上不得離開本地。

×、要求給予高度重視，嚴(yán)格遵照教學(xué)要求，按質(zhì)、按量、按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

×、實(shí)習(xí)報(bào)告必須獨(dú)立完成，并注意對資料的篩選、統(tǒng)計(jì)、分析和處理。

×、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，尊重他人勞動成果，所引用的參考文獻(xiàn)必須全部反映在實(shí)習(xí)報(bào)告參考文獻(xiàn)之中。

運(yùn)輸市場營銷課程總結(jié)范文第2篇

1市場營銷相關(guān)問題的介紹

1.1市場營銷管理具體內(nèi)容負(fù)需求(改變)：當(dāng)絕大多數(shù)人對某個(gè)產(chǎn)品感到厭惡，甚至愿意出錢回避它的情況下，市場營銷管理的任務(wù)是改變市場營銷；無需求(刺激)：如果目標(biāo)市場對產(chǎn)品毫無興趣或漠不關(guān)心，市場營銷管理就需要去刺激市場營銷；潛伏需求(開發(fā))：潛伏需求是指相當(dāng)一部分消費(fèi)者對某物有強(qiáng)烈的需求，而現(xiàn)有產(chǎn)品或服務(wù)又無法使之滿足的一種需求狀況。在此種情況下，市場營銷管理的重點(diǎn)就是開發(fā)潛在市場；下降需求(重振)：當(dāng)市場對一個(gè)或幾個(gè)產(chǎn)品的需求呈下降趨勢狀時(shí)，市場營銷管理的就應(yīng)找出原因，重振市場；不規(guī)則需求(協(xié)調(diào))：不規(guī)則需求是指某些物品或服務(wù)的市場需求在一年不同季節(jié)，或一周不同日子，甚至一天不同時(shí)間上下波動很大的一種需求狀況。在不規(guī)則需求情況下，市場營銷管理的任務(wù)是對該市場進(jìn)行協(xié)調(diào)；充分需求(維持)：假如某種物品或服務(wù)的目前需求水平和時(shí)間等于預(yù)期的需求水平和時(shí)間（這是企業(yè)最理想的一種需求狀況），市場營銷管理只要加以維持即可；過量需求(降低)：在某種物品或服務(wù)的市場需求超過了企業(yè)所能供給或所愿供給的水平時(shí)，市場營銷管理應(yīng)及時(shí)降低市場營銷；有害需求(消滅)：有害需求指的是市場對某些有害物品或服務(wù)的需求。對此，市場營銷管理的任務(wù)就是要加以消滅。

1.2管理過程市場營銷管理過程，也就是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)任務(wù)和目標(biāo)而發(fā)現(xiàn)、分析、選擇和利用市場機(jī)會的管理過程。更具體地說，市場營銷管理過程包括如下步驟：發(fā)現(xiàn)和評價(jià)市場機(jī)會；細(xì)分市場和選擇目標(biāo)市場；發(fā)展市場營銷組合和決定市場營銷預(yù)算；執(zhí)行和控制市場營銷計(jì)劃。

2市場營銷管理總體把握中的環(huán)境分析

市場經(jīng)濟(jì)是否繁榮興盛，與國家發(fā)展戰(zhàn)略有直接的關(guān)系，而企業(yè)在市場中是否能夠獲得消費(fèi)者的認(rèn)可，則與企業(yè)管理者對營銷管理的總體把握程度有一定的關(guān)系。企業(yè)管理者不僅要對營銷管理的先行因素進(jìn)行分析，同時(shí)也需要考慮到環(huán)境變遷等隱形因素。只有如此，企業(yè)管理者才能夠站在發(fā)展的角度來來制定市場營銷管理政策。影響市場營銷管理水平提高的環(huán)境因素非常多，其中需要注重考察的就是政治法律因素，尤其是與市場營銷管理息息相關(guān)的法律法規(guī)的建立。初次之外，社會文化因素也是主要的影響因素，比如消費(fèi)者消費(fèi)觀念的改變，企業(yè)經(jīng)營方式的改變等。某些省份正是由于社會文化比較繁榮，帶動了市場的繁榮，最終使得市場營銷管理水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他省份。經(jīng)濟(jì)環(huán)境也是不可忽視的環(huán)境因素，企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)產(chǎn)品所消耗的社會必要勞動時(shí)間以及當(dāng)前國家所處在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)等都會影響市場營銷管理水平。環(huán)境因素除了上述幾點(diǎn)外，還包含了以下兩方面的內(nèi)容：一方面，自然環(huán)境因素，有些省份自然環(huán)境非常惡劣，無法修建交通公路，因此市場必定不會繁榮，市場營銷管理水平也不會很高，甚至完全沒有必要進(jìn)行市場營銷，因?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗冇捎诮煌ǚ矫娴脑蛑粫槍π缘馁徺I物品；另一方面，技術(shù)環(huán)境，一個(gè)國家的技術(shù)發(fā)展水平比較高，其市場必定會繁榮，企業(yè)對市場營銷管理也就更加的重視。市場營銷管理人員要能夠充分掌握上述環(huán)境因素，采取營銷管理對策時(shí)，能夠趨利避害，免除環(huán)境因素帶來的不良影響。這是現(xiàn)代市場營銷人員必須具備的一項(xiàng)技能。

3市場營銷管理總體把握中優(yōu)勢定位與競爭

市場經(jīng)濟(jì)之所以能夠成為現(xiàn)代國家采取的主要發(fā)展方式，其必定具備一定的合理性，而其合理性主要就是指其優(yōu)勢。而市場營銷管理人員應(yīng)該了解這些優(yōu)勢，并且充分的利用這些優(yōu)勢。市場營銷管理中能夠利用的優(yōu)勢如下：首先，區(qū)域優(yōu)勢。企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品距離原材料產(chǎn)地非常近，這樣廠商就會非常多，減少營銷成本，此外，如果企業(yè)位于交通樞紐區(qū)域，產(chǎn)品運(yùn)輸將十分方便；其次，信息優(yōu)勢。市場營銷管理中如果能夠掌握足夠的信息資源，營銷管理將更有針對性，尤其是掌握市場需求信息，隨著市場需求信息的變化，企業(yè)能夠隨時(shí)作出調(diào)整，進(jìn)而贏得最大效益；最后，聲譽(yù)優(yōu)勢。良好的聲譽(yù)能增加交易者彼此的信任感，減少其風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期和交易成本。優(yōu)勢越明顯，就越具備吸引力，越有可能成“市”。缺少優(yōu)勢的市場最終可能只是“寬”，不大可能是興旺發(fā)達(dá)的“市”。因此，作為市場的營銷管理者，營造出自己獨(dú)特而又明確的相對優(yōu)勢是營銷管理中的戰(zhàn)略任務(wù)。不同的市場之間會有一定的競爭。這種競爭主要表現(xiàn)為對購買力的分割。在市場營銷管理中，競爭性營銷策略的設(shè)計(jì)有別于其他產(chǎn)品的營銷?；パa(bǔ)、共生、優(yōu)勢放大(增效)是處理競爭關(guān)系時(shí)必須認(rèn)真研究、充分利用的重要方面。

4結(jié)論

運(yùn)輸市場營銷課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：商品學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0010-02

隨著社會生產(chǎn)力的提高和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類日益增長的物質(zhì)需求對商品開發(fā)、生產(chǎn)、流通以及消費(fèi)的要求不斷提高，現(xiàn)代商業(yè)的實(shí)踐和研究也越來越關(guān)注于商品使用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。商品學(xué)以商品的使用價(jià)值為研究對象，系統(tǒng)地研究了商品使用價(jià)值的開發(fā)、形成、維護(hù)等全過程，是一門涉及面廣、交叉性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]。開設(shè)商品學(xué)課程可以使學(xué)生掌握商品的特點(diǎn)和經(jīng)營的規(guī)律，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，因此，商品學(xué)課程被經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型本科教育高度重視，逐漸成為物流管理、市場營銷等專業(yè)的基礎(chǔ)課。

高校的教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的雙邊活動[2]。教師需要深入挖掘教材的內(nèi)在思想，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)將教材中高度抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識去解決實(shí)際問題。理論與實(shí)踐融會貫通的實(shí)踐教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。作者在五次商品學(xué)課程教學(xué)過程中，不斷嘗試基于師生雙邊性的實(shí)踐教學(xué)方法，現(xiàn)將教學(xué)過程中的探索總結(jié)如下。

一、商品學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在商品貿(mào)易的發(fā)展下，18世紀(jì)德國開始系統(tǒng)地研究商品學(xué)。隨后商品學(xué)陸續(xù)傳入其他國家，并得到迅速發(fā)展。目前我國關(guān)于商品學(xué)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出兩個(gè)分支：一是商品學(xué)基礎(chǔ)，從商品決策角度介紹了商品分類、商品品種、商品質(zhì)量、商品檢驗(yàn)、商品包裝和商品儲運(yùn)等內(nèi)容；二是分類商品學(xué)，以不同行業(yè)提供的商品為研究對象，主要包括食品商品學(xué)、家電商品學(xué)、紡織品商品學(xué)、中藥商品學(xué)等內(nèi)容。

針對南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理人才的特點(diǎn)，筆者選用了萬融主編的《商品學(xué)概論》為教材，教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的實(shí)踐，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多方面介紹商品及其使用價(jià)值理論，包括商品的本質(zhì)、商品學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、商品學(xué)的研究對象與內(nèi)容、商品的品種與質(zhì)量、商品質(zhì)量的認(rèn)證與監(jiān)督、商品標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化、商品的儲存與運(yùn)輸、商品與環(huán)境等諸多內(nèi)容。

二、商品學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中開展實(shí)踐教學(xué)是商品學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是促使學(xué)生更好地掌握理論基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。然而，由于受到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的影響，商品學(xué)課程教學(xué)過程中普遍還存在一些問題：商品學(xué)的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容多，而教學(xué)時(shí)數(shù)不足；教學(xué)方式以教師課堂講授為主，學(xué)生參與的主動性和積極性不高；教學(xué)過程中傳授的理論知識多，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力少；缺乏實(shí)驗(yàn)室操作和實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，學(xué)生不能對商品使用價(jià)值規(guī)律獲得直接而生動的表象認(rèn)識。

三、商品學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，建立課程信念

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其教學(xué)目標(biāo)不同，基于專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容也存在著明顯的差異[3]。因此，應(yīng)緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到商品學(xué)課程對于專業(yè)培養(yǎng)的意義與價(jià)值，樹立“學(xué)以致用”的課程信念，從而以積極的態(tài)度接受課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以市場營銷和物流管理兩個(gè)專業(yè)為例，市場營銷和物流管理都是南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院重要的專業(yè)類別。兩者的區(qū)別在于，市場營銷專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)各級營銷管理人才，其教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授營銷知識，培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。因此，市場營銷專業(yè)商品學(xué)的重點(diǎn)是從消費(fèi)者的消費(fèi)心理和購買行為等方面來實(shí)現(xiàn)商品的使用價(jià)值，從而完成企業(yè)的營銷活動。而物流管理專業(yè)是培養(yǎng)物流系統(tǒng)化管理人才，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握物流管理的業(yè)務(wù)流程、管理技術(shù)與方法。因此，物流管理專業(yè)商品學(xué)更多地關(guān)注如何通過科學(xué)的商品包裝、運(yùn)輸與儲存使得商品在交換和流通過程中防止商品使用價(jià)值的降低。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來規(guī)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解商品學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商品學(xué)的興趣和熱情。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富教學(xué)形式

商品學(xué)是一門融合自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與社會于一體的應(yīng)用型學(xué)科。然而，由于學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對商品及市場的認(rèn)知存在一定的局限性。這就需要教師采用案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等豐富的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實(shí)踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“商品質(zhì)量監(jiān)督與檢驗(yàn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引入我國2008年的三鹿奶粉事件作為案例，啟發(fā)學(xué)生思考、分析并討論這樣的問題：誰是三鹿奶粉事件的責(zé)任方？他們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？應(yīng)該采取哪些措施來杜絕此類現(xiàn)象的再次發(fā)生？學(xué)生認(rèn)真分析和積極討論了政府、奶粉制造廠家和三聚氰胺制造者等主體的相關(guān)責(zé)任，并踴躍地從政府部門職能建設(shè)、食品安全制度建設(shè)、法制建設(shè)、道德建設(shè)等多方面提出了應(yīng)對措施，對商品質(zhì)量監(jiān)督和商品質(zhì)量檢驗(yàn)的相關(guān)理論知識有了更加直觀且深入的理解。

（三）提高學(xué)生參與程度，提升團(tuán)隊(duì)合作意識

學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，成功的教學(xué)活動離不開學(xué)生自覺主動參與。因此，教師在授課過程中需要調(diào)動學(xué)生的主動性，通過群體的討論與協(xié)作來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動局面，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏的良好效果。

比如，在學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將全班28人分為三個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組，分別承擔(dān)了閃光警告顯示牌、賓館用IC卡電子鎖和防碰撞提醒器的開發(fā)設(shè)計(jì)工作。各項(xiàng)目組分別從概念設(shè)計(jì)、市場可行性分析、功能分析、外觀設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)以及服務(wù)設(shè)計(jì)等方面深入探討新產(chǎn)品和新服務(wù)的開發(fā)。教師根據(jù)各項(xiàng)目組新產(chǎn)品開發(fā)的科學(xué)性與實(shí)用性，分別給予優(yōu)、良和中三個(gè)等級。這種以項(xiàng)目為單位的教學(xué)方法在項(xiàng)目組內(nèi)部強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作[4]，在項(xiàng)目組之間開展競賽，既鼓勵(lì)了組內(nèi)成員的合作和團(tuán)結(jié)進(jìn)步，同時(shí)以小組競爭的方式激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，提高操作技能

信息技術(shù)為商品學(xué)在商品的分類、商品的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理等方面提供了重要的實(shí)現(xiàn)手段，在商品學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，需要為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用信息技術(shù)來管理商品的使用價(jià)值，提高學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“商品質(zhì)量管理”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，安排2個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐課，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用Excel實(shí)施統(tǒng)計(jì)質(zhì)量數(shù)據(jù)處理的方法和技巧。傳統(tǒng)的質(zhì)量數(shù)據(jù)處理方式是使用人工計(jì)算來分析和處理，其效率和準(zhǔn)確度明顯不高。然而，Excel軟件的統(tǒng)計(jì)功能為商品質(zhì)量精細(xì)化管理提供有力的工具，例如，直方圖可以顯示商品質(zhì)量數(shù)據(jù)的分布和質(zhì)量波動的狀態(tài)，排列圖可以識別造成商品質(zhì)量問題的關(guān)鍵因素，控制圖可以判斷商品質(zhì)量是否處于穩(wěn)定狀態(tài)等。學(xué)生通過動手操作，不僅掌握了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量數(shù)據(jù)處理的基本技能，而且對商品質(zhì)量管理工作有了更加直觀的認(rèn)識。

（五）規(guī)范成績考核，加強(qiáng)過程管理

學(xué)生的成績考核是教學(xué)活動管理的重要環(huán)節(jié)，其目的是為了了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和教師的教學(xué)效果，對學(xué)生與教師有著重要的影響?？茖W(xué)的考核方法不僅可以激勵(lì)和鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以通過考核所反映的教學(xué)效果為教師教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供依據(jù)。因此，教師需要設(shè)計(jì)合理、有效的考核內(nèi)容，以此加強(qiáng)教學(xué)活動中的全過程管理。

教師首先公布課程考核的具體項(xiàng)目與權(quán)重。商品學(xué)課程的考核由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，其中平時(shí)成績的考核項(xiàng)目包括：出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)個(gè)人作業(yè)、小組集體作業(yè)等，占總成績的50%，適當(dāng)加大平時(shí)成績的權(quán)重是為了考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的階段效果；期末成績則采取考試的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果進(jìn)行測度，占總成績的50%，不僅考察相關(guān)的知識點(diǎn)，還增加案例分析以考查學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。雖然多方位、多形式的考核方式加大了教師的工作量，但是客觀、全面的綜合評價(jià)方法加強(qiáng)了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的管理，使學(xué)生謹(jǐn)慎地面對每個(gè)考核模塊，杜絕考核中的機(jī)會主義。

四、改進(jìn)對策

（一）提高教師教學(xué)素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的理論水平和實(shí)踐能力直接影響著教學(xué)的效果。因此，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多學(xué)科的角度提高理論知識和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有不斷地探索、創(chuàng)新和總結(jié)才能提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)平臺

商品學(xué)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，不僅需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課對商品質(zhì)量的理化檢驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)踐，還需要參觀大型的賣場考察商品的分類、包裝和儲存等。開辟課堂以外的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉與提升。

（三）教學(xué)與科研相結(jié)合

筆者所在課題組在研的國家級項(xiàng)目以綠色低碳供應(yīng)鏈為研究對象，更加強(qiáng)調(diào)商品的生態(tài)設(shè)計(jì)、清潔生產(chǎn)和生態(tài)包裝等。因此，將科研的內(nèi)容和成果引入教學(xué)過程，有助于學(xué)生用發(fā)展的眼光和創(chuàng)造性的思維來吸收與掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬融.商品學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

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運(yùn)輸市場營銷課程總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育 課程體系改革 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 市場營銷 競爭力

近幾年，隨著高職教育的快速發(fā)展，高職教育逐漸暴露出如培養(yǎng)目標(biāo)面臨功利化的侵蝕、培養(yǎng)模式過于單一、課程深度有待提高、學(xué)科交叉融合有待深入、社會認(rèn)可度和畢業(yè)生質(zhì)量還有待提高等問題，這些問題的出現(xiàn)與我國高職教育的結(jié)構(gòu)體系不合理，大多數(shù)高職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不符，不能有效地區(qū)分學(xué)歷教育和職業(yè)教育的差異有著密切的關(guān)系。具體體現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)證書能力培養(yǎng)不相吻合；課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)方案與不同等級的職業(yè)證書考試缺乏對應(yīng)關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求；教育教學(xué)方法手段與高職教育的特點(diǎn)不相適應(yīng)；師資和設(shè)備不適應(yīng)高等職業(yè)教育要求；培養(yǎng)培訓(xùn)與資格鑒定考試方面出現(xiàn)重復(fù)或分離現(xiàn)象嚴(yán)重，這些均反映高職院校辦學(xué)能力還有待提高。

一、課程體系改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的必要性

1、缺少專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)劃分上，國家層面的專業(yè)劃分過細(xì)、相似而且沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高職教育的不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大體趨向一致，一個(gè)專業(yè)名稱對應(yīng)多個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和完全不同的崗位；學(xué)校層面沒有與企業(yè)情況配套的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師對企業(yè)部門和崗位情況不了解，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后能勝任的部門和工作崗位。

2、能力定位不準(zhǔn)

多數(shù)高職院校對企業(yè)的人才能力需求不夠了解，在制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃上針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)擁有的能力達(dá)不到企業(yè)的要求，并且不能迅速頂崗。這說明高職院校存在對培養(yǎng)學(xué)生的能力定位不準(zhǔn)，分不清本科與高職學(xué)生能力的界限狀況。

3、知識定位混亂

高職教師來源渠道單一。目前我國高職院校師資的主要來源有以下三種途徑：從應(yīng)屆本科生、研究生中選入；從相關(guān)企業(yè)單位引進(jìn)；從高校或科研單位調(diào)入引進(jìn)兼職教師。從近幾年的情況來看，第一種來源渠道仍占很大比重，占85%。高職院校知識定位混亂主要表現(xiàn)在：大部分的高職院校教師是從學(xué)校到學(xué)校學(xué)習(xí)，對企業(yè)工作流程和崗位實(shí)際工作過程不了解，不知何謂高職教育教學(xué)內(nèi)容的“適度、夠用”；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)；課程知識點(diǎn)重復(fù)，缺少知識優(yōu)化配置，前后課程沒有持續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)時(shí)過大；知識銜接性不好，缺少貫穿基本職業(yè)技能主線。

4、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)粗放

大多數(shù)高職院校只有教學(xué)大綱而沒有與之配套的細(xì)化單元課程的標(biāo)準(zhǔn)，授課內(nèi)容深度隨著教師教學(xué)水平變動；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教案由教師個(gè)人編寫，沒有經(jīng)過嚴(yán)格論證是否科學(xué)，沒有體現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)智慧，而且學(xué)科體系色彩重，教師難以轉(zhuǎn)變教育觀念。由于學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的差異，目前學(xué)校職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)職業(yè)資格證書制度的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。

二、課程體系設(shè)計(jì)開發(fā)方法的特征

1、借鑒性

國外高職教育起步始于20世紀(jì)60年代，現(xiàn)在已經(jīng)有了比較成熟的高職教育體系，例如德國的“基于工作過程的系統(tǒng)化課程”，加拿大的“能力為基礎(chǔ)的教育”模式，英國澳大利亞的“能力本位”的教育。這些模式均提出了科學(xué)、實(shí)用的課程體系開發(fā)方法，認(rèn)知的心理順序與職業(yè)活動順序一致并實(shí)現(xiàn)了融合，而且強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化、多種能力觀，為配合教學(xué)內(nèi)容的改革，在教學(xué)方法與手段上，力求形式多樣化，因材施教，充滿新意。這些對于我國高職教育人才培養(yǎng)來說是具有重要的意義。

2、可行性

國內(nèi)的“職業(yè)能力系統(tǒng)課程”是基于“就業(yè)導(dǎo)向”課程觀的課程體系開發(fā)的。在理論上提倡“夠用為度”，在實(shí)踐教學(xué)上以提高學(xué)生的專業(yè)能力為主要目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)設(shè)置了基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、拓展課程體系，目的是拓寬知識范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足社會需求。

3、標(biāo)準(zhǔn)化

香港職業(yè)訓(xùn)練局的“培訓(xùn)學(xué)習(xí)包”強(qiáng)調(diào)課程、考核標(biāo)準(zhǔn)化和課程內(nèi)容的實(shí)用化。它強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的思考，是學(xué)校在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對實(shí)際的或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動。它可以督促學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校違反標(biāo)準(zhǔn)的問題，并依法給予罰處，可以檢查標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定是否科學(xué)、合理，反饋標(biāo)準(zhǔn)中存在的問題，及時(shí)修訂標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

4、可控性

ISO9000質(zhì)量體系的管理理念是可控性的操作，可以進(jìn)行教學(xué)過程控制、質(zhì)量記錄并提出處理意見和防范措施，檢查督促教學(xué)質(zhì)量整改的落實(shí)情況，參加教學(xué)質(zhì)量事故的調(diào)查分析工作，以有關(guān)教學(xué)質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，對各項(xiàng)教學(xué)過程中的質(zhì)量進(jìn)行檢查監(jiān)督，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量資料的完善與教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)的完成。

三、以職業(yè)能力需求為標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)課程設(shè)置

1、課程設(shè)置的主要依據(jù)

以市場營銷專業(yè)為例，營銷工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、運(yùn)輸、通訊、金融、旅游酒店，甚至教育和政府管理部門等多個(gè)領(lǐng)域，既要與企業(yè)產(chǎn)品打交道，更要與客戶打交道。所以，從這個(gè)意義上說，高職市場營銷專業(yè)所培養(yǎng)的人才首先是服務(wù)性行業(yè)人才，其次是跨行業(yè)的、復(fù)合性的應(yīng)用型人才。他們所需要的職業(yè)能力將更加復(fù)雜、更加現(xiàn)實(shí)和多層次。這里的“能力”不僅是指操作技能，而且是以操作技能為中心的專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合，是指一種綜合的適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。營銷專業(yè)從助理營銷師的職業(yè)資格認(rèn)證入手，研究市場對管理和財(cái)經(jīng)類人才需求的特點(diǎn)，歸納營銷專業(yè)應(yīng)具備的知識點(diǎn)，倒推課程體系。培養(yǎng)職業(yè)能力具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）專業(yè)能力。包括良好的人際交往能力；較好的中英文表達(dá)能力和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力；較強(qiáng)的市場調(diào)研能力和市場預(yù)測分析能力；較強(qiáng)的營銷管理能力和營銷策劃能力；具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

（2）方法能力。具有終身學(xué)習(xí)的能力；職業(yè)規(guī)劃能力；獲取新知識與信息搜集能力；適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

（3）社會適應(yīng)能力。具有良好的思想品德、法制觀念和職業(yè)道德，具有吃苦耐勞精神；具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、務(wù)實(shí)勤奮、謙虛好學(xué)的品質(zhì)；具有較強(qiáng)的現(xiàn)場管理和組織能力，能較好地處理公共關(guān)系；具有健康的體魄和健全的人格，形成良好的行為習(xí)慣；具有較強(qiáng)的勞動組織能力、集體意識和社能夠責(zé)任心；具有與人溝通合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力；具有很強(qiáng)的時(shí)間觀念。

2、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照建立課程目標(biāo)

高職教育課程體系與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的課程體系目標(biāo)確定為，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以貫穿于勞動者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力為培養(yǎng)目標(biāo)。無論是每門課程的設(shè)計(jì)，還是整個(gè)市場營銷專業(yè)課程模式開發(fā)的目標(biāo)，都要有明確的定位，無論是專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)，還是課程子目標(biāo)，都要力求具體化，有針對性，有明確的內(nèi)涵。在營銷課程的開發(fā)與建設(shè)上，邀請行業(yè)營銷人員參與人才培養(yǎng)方案的討論與制定；在國家級職業(yè)資格認(rèn)證上，要以市場需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考助理營銷師。

3、以職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)銜接高職課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是由知識、技能與態(tài)度三個(gè)基本要素組成的。銜接課程內(nèi)容三要素的各自內(nèi)涵與比例不同，形成了不同教育類型的不同特點(diǎn)。市場營銷專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用性、針對性，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱在加強(qiáng)針對性的同時(shí)，還要增強(qiáng)適應(yīng)性，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比職業(yè)資格考試內(nèi)容要寬泛一些、基礎(chǔ)一些，并且能滿足營銷崗位群的需要，這樣才能達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)也必須根據(jù)崗位需要去有地放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容。

四、課程體系開發(fā)步驟

課程體系開發(fā)總體要素包括三個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)、兩類文件和一個(gè)教學(xué)法指南。

1、調(diào)研分析階段（工作任務(wù)和職業(yè)能力調(diào)研與分析）

（1）目標(biāo)。疏理確認(rèn)營銷職業(yè)崗位并準(zhǔn)確描述；分析歸納對應(yīng)的營銷職業(yè)行動能力；分析確定典型的工作任務(wù)及其工作過程；分析確定典型的企業(yè)工作流程；形成人才需求報(bào)告；對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行論證。表1為工作崗位與工作任務(wù)分析表。

（2）內(nèi)容。調(diào)查區(qū)域本行業(yè)企業(yè)營銷人才需求狀況；調(diào)查并分析企業(yè)的工作流程、營銷部門和營銷崗位設(shè)置情況；調(diào)查并分析營銷專業(yè)面向的核心崗位及主要工作任務(wù)、相關(guān)工作過程和核心職業(yè)能力。表2為工作任務(wù)與專業(yè)能力分析表。

（3）方法。通過問卷、訪談、研討（頭腦風(fēng)暴）等方法，使企業(yè)專家、具有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師、本專業(yè)全體教師依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)崗位、工作過程、職業(yè)能力和職業(yè)行動情境進(jìn)行研討、分析、總結(jié)、確認(rèn)（四個(gè)環(huán)節(jié)）并提出建議，最終形成課程體系開發(fā)過程中支撐教學(xué)質(zhì)量控制表格與教學(xué)文件、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程方案開發(fā)階段

（1）目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程知識構(gòu)建。

（2）內(nèi)容。典型工作任務(wù)的提煉；職業(yè)行動領(lǐng)域的確認(rèn)；由職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域；確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。表3為專業(yè)核心課程設(shè)置分析表。

（3）方法。教學(xué)研究人員、本專業(yè)全體教師、企業(yè)專家依據(jù)基于認(rèn)知規(guī)律和能力進(jìn)階的規(guī)律進(jìn)行研討（頭腦風(fēng)暴）并構(gòu)建課程路線；基于職業(yè)能力細(xì)化原則分解體系架構(gòu)；基于工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；注意學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、能力要求、知識點(diǎn)分配，最終形成以下文件：職業(yè)行動領(lǐng)域分析表；學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案總體知識結(jié)構(gòu)；課程方案開發(fā)專家評價(jià)意見表；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)計(jì)劃。

3、課程設(shè)計(jì)階段

（1）目標(biāo)。設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、課程單元及校企合作教材開發(fā)。

（2）方法。課程負(fù)責(zé)人教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研究人員、本專業(yè)全體教師設(shè)計(jì)、研討基于工作過程（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估）構(gòu)建系統(tǒng)化課程學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)、課程單元、多種能力指標(biāo)考核出現(xiàn)的課程文件對應(yīng)表格、課件、講義或教材、教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)課程，最終文件要求形成：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)方案表；課程學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)表；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表；項(xiàng)目單卡（引導(dǎo)文法）；單元課程設(shè)計(jì)表。

五、結(jié)語

高職教育課程體系建設(shè)目標(biāo)有明確的職業(yè)定向性，其課程內(nèi)容是將教育對象導(dǎo)向職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所必需的知識、技能與態(tài)度的獲得。職業(yè)能力的內(nèi)涵正在被重新結(jié)構(gòu)化，它不再只是動手能力、操作能力和理論知識的代名詞，態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和行為評價(jià)等開始進(jìn)入職業(yè)能力要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的含義之中。高職課程體系的構(gòu)建應(yīng)以基于工作過程的課程觀定位知識重構(gòu)，知識獨(dú)立獲取職業(yè)能力的形成和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，根據(jù)市場營銷就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性教授和學(xué)習(xí)不同崗位需要的技能，做到對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)“按需施教”，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才的課程體系結(jié)構(gòu)。

（注：基金項(xiàng)目：本課題是2012年度廣東高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題研究成果之一，課題編號：GDGZ12Y028。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙志群：職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[2] 趙志群：職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3] 陳宇、陳李翔、趙志群：技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

運(yùn)輸市場營銷課程總結(jié)范文第5篇

這次物流實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是模擬訓(xùn)練，第二階段是參觀考察。第一星期的實(shí)習(xí)在管理系的商務(wù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要是利用第三方物流軟件，模擬物流公司的運(yùn)營，以便讓我們掌握物流公司內(nèi)部運(yùn)營的程序和細(xì)節(jié)；第二個(gè)星期是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下去宅急送快運(yùn)股份有限公司哈爾濱分公司、哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司以及東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，實(shí)地了解物流公司的操作過程與方法，了解大型企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)物流的操作。

通過兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)我的收獲頗豐，不僅接觸和了解到了許多物流課本上所沒有的東西，也學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)的、實(shí)用的物流知識，豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財(cái)富。以下是我就本次實(shí)習(xí)的總結(jié)。

一、實(shí)習(xí)時(shí)間

XX年年7月9日—XX年年7月20日

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

管理系綜合實(shí)驗(yàn)室、北京宅急送快運(yùn)股份有限公司哈爾濱分公司、哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司、東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室

三、實(shí)習(xí)目的

大三的這一年，我們學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課知識，包括物流的、營銷的、電子商務(wù)的，但是這些也就只是在理論上的學(xué)習(xí)，而沒有運(yùn)用到實(shí)踐中去。這次學(xué)校安排我們進(jìn)行物流管理實(shí)習(xí)的目的，就是要我們將所學(xué)到的專業(yè)知識和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我們對物流公司的運(yùn)營狀況有一個(gè)整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)比較全面的認(rèn)識，增強(qiáng)同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)單位簡介

（一）管理系綜合實(shí)驗(yàn)室

管理系綜合實(shí)驗(yàn)室是本系各專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、科研活動的基地，現(xiàn)有面積520平方米 ,資產(chǎn)總值142萬元，由商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、管理決策分析實(shí)驗(yàn)室組成。綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)會計(jì)學(xué)、市場營銷、旅游、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等本科專業(yè)和管理系各專科專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；為教師開展科研活動提供基礎(chǔ)條件，讓教師利用綜合實(shí)驗(yàn)室對相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程再造，提高模擬實(shí)驗(yàn)的仿真程度；培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，使實(shí)踐教學(xué)教師達(dá)到相應(yīng)行業(yè)高層管理人員水平；建立各行業(yè)案例庫，為教學(xué)、科研、項(xiàng)目個(gè)案研究提供參觀、交流、實(shí)踐基地；利用綜合實(shí)驗(yàn)室，積極開展政府管理人員、企業(yè)管理人員、當(dāng)?shù)卦盒熧Y培訓(xùn)，并承擔(dān)工商企業(yè)高層管理人員、外校學(xué)生培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)等。

（二）宅急送快運(yùn)股份有限公司

宅急送快運(yùn)股份有限公司成立于1994年，1998年，宅急送在上海、廣州成立了子公司，1999年，全資分支機(jī)構(gòu)增加到30余家，包括哈爾濱的分公司。到XX年，宅急送總公司成立，并且在全國范圍內(nèi)按區(qū)域完成七大子公司建立。在XX年，公司建立了電子商務(wù)平臺，之后在北京、上海、廣州三地建立了物流基地，實(shí)現(xiàn)了全國信息互聯(lián)共享，京滬、京沈、京廣、滬漢物流班車開通。XX年，公司實(shí)行三級城市發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到地級城市，并且成立了航空處，上海分公司實(shí)行了飛機(jī)包艙運(yùn)輸，拉開了宅急送包機(jī)上天的序幕。XX年10月30日，宅急送國內(nèi)快遞、綜合物流、國際業(yè)務(wù)三大事業(yè)部發(fā)展模式拉開序幕，宅急送從單一國內(nèi)快遞向現(xiàn)代綜合物流轉(zhuǎn)型，開通全國統(tǒng)一客服熱線，總公司正式更名為“北京宅急送快運(yùn)股份有限公司”。

（三）哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司

哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司的前身是哈爾濱鍋爐廠，1954年建廠，1994年10月經(jīng)企業(yè)股份制改制，是在香港發(fā)行h種股票并上市的哈爾濱動力設(shè)備股份有限公司的核心成員，是中國最大的電站鍋爐制造企業(yè)，首批國家一級企業(yè)，目前經(jīng)營并批量生產(chǎn)600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw機(jī)組電站鍋爐，工業(yè)鍋爐及余熱鍋爐，配套輔機(jī)和高中壓閥門，大型石化容器，核能設(shè)備等產(chǎn)品，部分產(chǎn)品出口朝鮮、巴基斯坦、菲律賓等22個(gè)國家。

在新的發(fā)展時(shí)期，哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司開了發(fā)超臨界直流鍋爐、大容量清潔煤燃燒鍋爐、核電承壓設(shè)備等新產(chǎn)品，拓展生產(chǎn)能力和市場競爭能力，并多方位與國外著名廠商和公司進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流與合作，向各用戶提供一流的產(chǎn)品和周到的服務(wù)，滿足國內(nèi)外市場對電力設(shè)備的不同需求。

（四）東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室

東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室總投資近200萬元（不包括房屋建設(shè)費(fèi)），包括物流工程實(shí)驗(yàn)室和物流裝備實(shí)驗(yàn)室。物流工程實(shí)驗(yàn)室使用面積260平方米，物流裝備實(shí)驗(yàn)室使用面積300平方米。實(shí)驗(yàn)室的建立之初，林大組織老師到北京、上海等地考察，進(jìn)行兩輪招投標(biāo)，最后完成了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年時(shí)間，完成了物流工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，相繼購進(jìn)了一些物流設(shè)備，包括叉車、托盤、平板車、拖車、牽引車等等，使林大物流實(shí)驗(yàn)室具有了相當(dāng)大的規(guī)模。

五、實(shí)習(xí)過程和內(nèi)容

本次實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是物流管理課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，第二階段是物流參觀實(shí)習(xí)。

（一）物流管理課程設(shè)計(jì)

物流管理課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)是在管理系綜合實(shí)驗(yàn)室之一的商務(wù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，主要是根據(jù)指導(dǎo)老師提供的第三方物流教學(xué)模擬平臺這個(gè)軟件進(jìn)行第三方物流公司的模擬運(yùn)營。在正式操作運(yùn)營之前，我們需要在系統(tǒng)中注冊一個(gè)物流公司，并且設(shè)定好模擬公司的管理中心、調(diào)度中心、運(yùn)輸中心、倉儲中心等幾個(gè)主要部門的角色，在我的模擬公司里，我選擇了自己一個(gè)人承擔(dān)了所有的角色。公司注冊完畢后，就可以進(jìn)行模擬運(yùn)營了，在這個(gè)模擬的公司里，管理中心、調(diào)度中心、運(yùn)輸中心、倉儲中心這四個(gè)部門是需要我們管理和協(xié)調(diào)的，管理中心主要是接受訂單和資源管理，調(diào)度中心是對貨物的分揀和調(diào)度，運(yùn)輸中心要對車輛進(jìn)行管理并對按調(diào)度中心的貨單調(diào)派車隊(duì)運(yùn)輸，倉儲中心主要是負(fù)責(zé)貨物的進(jìn)出倉管理和倉儲貨物的安全管理。我們通過在物流市場購買資源，承接定單，管理貨物進(jìn)出倉，調(diào)度運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸，從而實(shí)現(xiàn)贏利的目的。

注冊并申請登記以后，就可以進(jìn)入物流主頁面，操作運(yùn)營公司了。我們主要要做公路、鐵路、海運(yùn)、航空等方面的報(bào)價(jià)，訂單的受理，貨物的分揀和調(diào)度，運(yùn)輸工具的選擇和發(fā)貨，倉庫的出入庫運(yùn)單的處理，財(cái)務(wù)的上報(bào)和結(jié)算等等幾個(gè)步驟。公司運(yùn)營之初，首先要做的就是去物流市場購置資源，完善公司的基礎(chǔ)設(shè)施，這主要是購買運(yùn)輸車輛、購買和租借倉庫、招聘人員等，招聘人員包括招聘司機(jī)、倉庫保管員、搬運(yùn)工。在完成公司基礎(chǔ)建設(shè)后，就可以進(jìn)行物流報(bào)價(jià)了，報(bào)價(jià)是必不可少的一個(gè)步驟，它是公司接受定單的前提。我按照系統(tǒng)的提示對公路運(yùn)輸，鐵路運(yùn)輸，海運(yùn)，空運(yùn)以及倉庫租賃等幾方面進(jìn)行了報(bào)價(jià)。公司的運(yùn)營中還有一系列的問題需要我們處理，這包含了廣告的，人員的安排，倉庫的選址等。還有一些特殊情況的處理，如倉庫貨物被盜，車輛事故等等的處理。

在進(jìn)行了一系列的處理后，我便開始承接定單運(yùn)營公司了，在公司的戰(zhàn)略上我實(shí)施了規(guī)模經(jīng)營的戰(zhàn)略，在全國各地的主要城市都分別購買和租賃了倉庫設(shè)施，并且在物流市場按照發(fā)運(yùn)地和目的地尋找定單，在同一線路上承接大批量定單，然后進(jìn)行統(tǒng)一的配送和運(yùn)輸，以降低運(yùn)營成本。在承接定單的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，有一些物流公司的報(bào)價(jià)相當(dāng)?shù)牡停磮?bào)價(jià)計(jì)算的話根本就不夠成本，當(dāng)然這類的定單我就沒有接。

一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我對整個(gè)公司的運(yùn)營情況一直有一個(gè)很好的把握，特別是到了后階段，公司的運(yùn)營呈現(xiàn)一片繁榮的景象，當(dāng)然最主要的是我在其中學(xué)到了很多細(xì)節(jié)上的知識。

（二）物流參觀實(shí)習(xí)

7月17、19、20號這三天我們參觀了宅急送公司，哈爾濱鍋爐廠和東北林大的物流實(shí)驗(yàn)室。