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環(huán)保小文章范文第1篇

關鍵詞 負面新聞 井噴報道 圍觀文化 平衡報道

一、負面新聞“井噴報道”的狂歡

2013年，媒體報道了海南萬寧校長帶學生開件，一時輿論嘩然，緊接著一段時間，打開電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體，可以看到接二連三的教育工作者兒童的報道。據(jù)《2013年兒童安全教育及相關案件情況報告》顯示，2013年被媒體曝光的兒童案件達125起，平均3天曝光一起，教師、校長是曝光最多的犯案群體。①

從2011年“甘肅校車事故”，再到2012年“危險電梯墜樓事件”,去年的“復旦投毒案”、“埃及神廟到此一游”、“張必清樓頂別墅”……近年來，我國媒體的報道明顯地呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象：一起負面事件一經(jīng)曝光引起轟動后，緊接著一段時間內(nèi)，各類媒體紛紛對同類性質的相似事件進行大規(guī)模地扎堆報道。

筆者選取了2011年至今5起較典型的類比扎堆報道，以新浪網(wǎng)、人民網(wǎng)為新聞源進行了不完全統(tǒng)計（見表1）：

本文中，筆者將圍繞某一負面事件為中心，在中心事件發(fā)生后的一個時間段里（通常為一個月左右），各類媒體扎堆報道各種相似事件的報道方式稱為負面新聞的“井噴報道”。它是近年來媒體中出現(xiàn)的一種新的報道現(xiàn)象、方式或報道模式。（如圖1所示）

“井噴報道”不是不同媒體集中聚焦同一新聞事件的跟風報道，而是短時間內(nèi)圍繞中心事件，進行的橫向拓展式的扎堆報道。猶如從井中快速噴出的流體以井口為中心快速四散開來，形成報道的井噴之勢。“井噴報道”現(xiàn)象一般具有以下幾種特征：

1、傳播路徑：以中心事件向四周做橫向擴散

這種報道現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是先由一件熱點新聞事件引發(fā)，作為“井噴”的源頭，媒體以事件為中心，利用事件的顯著性或是抓住事件中某些敏感的

關鍵詞 大做文章。

2、中心事件多為負面新聞

容易成為記者類比扎堆報道的新聞事件，大多是涉及傷亡、道德敗壞、貪污犯罪等負面新聞，能在短時間內(nèi)引起大眾的關注，甚至是輿論的激憤。

3、引起廣泛的社會輿論

這些事件往往都正處于輿論的風口浪尖，媒體為抓住這一中心事件的眼球效應，緊鑼密鼓的挖掘相似事件，在每日海量的新聞中，借助已成為熱點的

關鍵詞 ，吸引受眾的關注與評論。

4、蜂擁而至，又一哄而散

每次中心事件發(fā)生后，媒體上報道的相似事件通常會在10天左右這一周期內(nèi)不斷出現(xiàn)，一般持續(xù)一個月到一個半月，之后圍繞事件的報道會迅速銷聲匿跡，媒體會轉向日常報道，或是對下一個新聞熱點的追蹤。

二、新媒體環(huán)境造就新的報道模式

2010年被稱為“微博元年”，微博成為人們信息獲取和共享的重要渠道，也影響著傳統(tǒng)媒體的報道運作。

1、“圍觀文化”造就“圍觀報道”

微博這種兼具社交性和公共性的新媒體，以及其海量快捷的滾動信息，造就當今“圍觀文化”的特征——對于某一熱點事件，受眾迅速聚集關注，并通過微博等渠道轉發(fā)共享、發(fā)表評論，越是熱門的事件就越會引起更多的關注?！熬畤妶蟮馈敝忻襟w正是掌握了大眾的“圍觀”心理，搶先制造“圍觀”態(tài)勢，最大化的吸引“圍觀”大眾的注意力。

2、網(wǎng)絡環(huán)境下把關人身份的模糊

如今，傳統(tǒng)媒體的議題常常受到網(wǎng)絡議題的影響；受眾利用便捷的自媒體工具，也扮演著傳播者的角色，使得記者、編輯的把關人角色變得模糊。很多熱點負面事件，被網(wǎng)絡媒體炒得沸沸揚揚，傳統(tǒng)媒體利用事件的眼球效應，盲目扎堆報道。

3、便捷的新聞源獲取渠道，新聞媒體的思維惰性

新媒體技術的發(fā)達，一方面，使微博等新聞源豐富化，一些媒體一味依賴這些便捷的新聞源；另一方面，搜索引擎工具為媒體尋找相似事件帶來極大便利，通過其他報道方式來彌補時效性上的缺憾，對事件進行橫向擴充，成為簡單又高效的選擇。

三、負面新聞“井噴報道”的負面影響

“井噴報道”高密度大規(guī)模的報道方式，能引發(fā)強烈的公眾輿論，推動事件的解決。但這種圍繞負面事件短時間內(nèi)膨脹式的報道，也會對社會產(chǎn)生負面影響。

1、過度渲染引發(fā)媒介恐慌，沖擊受眾社會心理

“媒介恐慌”是指受眾因媒介對危險事件的大規(guī)模報道產(chǎn)生的恐慌和焦慮心理的現(xiàn)象。②正如日本傳播學家滕竹曉所說，許多的“擬態(tài)事件”，最初并不具有代表性或普遍性，但經(jīng)傳媒報道后，很快就演變成社會上的流行現(xiàn)象，變成了隨處可見的社會現(xiàn)實。③受眾容易將媒介過度渲染的社會環(huán)境現(xiàn)實化，“井噴報道”實際上屬于新聞報道中的一種異化現(xiàn)象。

媒體利用文字、圖片、音像等具有強烈感官沖擊力的符號，對某類負面事件進行大規(guī)模的報道，這種直觀、集中、強烈的表達形式在議程設置上過度突出了這類報道，而有意無意掩蓋了其他報道內(nèi)容。使受眾誤以為自己無時無刻不置身于危險的環(huán)境中、社會充斥著道德的丑惡和人性的淡漠，從而產(chǎn)生對生活環(huán)境的焦慮感、對現(xiàn)實生活缺乏信任，對社會心理造成極為嚴重的危害。

2、信息過載造成閱聽污染，擠壓有價值信息

各媒體持續(xù)的、大規(guī)模的報道，無疑會給受眾帶來視聽及心理沖擊。過載的信息報道方式會給受眾帶來審美的疲勞，甚至是閱聽上的污染。在“海南校長開房”的“井噴報道”中，媒體競相報道各種形形的事件，嚴重污染著媒介環(huán)境。

同時，媒體作為大眾認識社會的重要手段，應在整體上反映真實的社會現(xiàn)實，在版面安排和內(nèi)容選擇上應采取平衡報道的方式。連篇累牘的“井噴報道”會擠壓有價值信息的報道空間，浪費了媒體資源。

3、報道失衡造成輿論壓力，易引發(fā)媒介審判

媒體在“井噴報道”中，實際上起著一種放大社會中負面部分的功能，在無形中引導著受眾的負面情緒，在人們的意識形態(tài)領域，虛擬的造成事件惡劣的影響無限放大，使大眾失卻原本的理性思考和評判能力，容易引發(fā)媒介審判現(xiàn)象。

4、報道止于事件表象，易造成爛尾新聞

各媒體一窩蜂的報道某一現(xiàn)象，忽略對事件的深度解讀和輿論引導。只顧眼前的熱點效益，不顧事件的后繼發(fā)展和影響。當熱度退去，很快被另一類熱點新聞所取代，消失在公眾的視野中，甚至造成爛尾新聞。

四、走出負面新聞“井噴報道”的困境

“井噴報道”從根本上來說是媒體從業(yè)者社會責任意識缺失、職業(yè)道德失守，造成的新聞選擇加工上的失范現(xiàn)象。媒體作為耳目喉舌和社會燈塔，應積極反思“井噴報道”帶來的惡果，在媒介經(jīng)營管理及報道方式上做出及時的調(diào)整。

1、加強社會責任意識，明確把關人職責

媒體要恪守新聞專業(yè)主義，明確把關職責，不被網(wǎng)絡議題牽著鼻子走，準確把握報道態(tài)勢；尊重受眾本位、塑造社會公共話題；應強化風險意識、注重人文關懷，周全的考慮到報道會給受眾、社會帶來的影響；在報道時，不應只追逐一時的眼球效應，而是把眼光放在傳播的長期效果、媒體的可持續(xù)發(fā)展運營上。

2、注重平衡性原則，引導受眾認知

媒體報道時要注重平衡性，要把握好報道的力度、角度，做到正負面報道相結合；主流媒體和地方媒體分流報道，可以配以新聞評論，進行正確的輿論引導；避免夸大事件的部分要素、過度重復某些敏感的

關鍵詞 ，不對道德喪失和人格缺位加以渲染，要積極的反思，提一些建設性的意見。

3、加強創(chuàng)新意識，堅持媒介自身風格

“井噴報道”表面上是迎合受眾的產(chǎn)物，但長此以往，過度渲染的報道方式會造成受眾的逆反心理，喪失媒體公信力。媒體要想從媒介市場中脫穎而出，必須擺脫簡單、復制、刻板的新聞操作方式；面對自媒體的沖擊時，應積極深入生活，運用多維的、交叉的思路挖掘新的新聞點；在報道角度、深度、新意上下功夫，以內(nèi)容的創(chuàng)新吸引受眾，規(guī)避“眼球之爭”和媚俗化趨勢。同時，還可以利用新媒體良好的交互性（如微博和微信等），建立起與受眾的良性互動，及時調(diào)整傳播方式。

當然，一種社會現(xiàn)象的產(chǎn)生和大的時代和社會環(huán)境是分不開的，大眾圍觀的社會心理以及社會轉型期市場經(jīng)濟的助推都是造就“井噴報道”的背景。走出此種報道困境，一方面，受眾應向“積極的受眾”身份轉變，提高自身的信息識讀能力、選擇能力、對信息內(nèi)容的質疑批判能力。另一方面，政府要對媒體進行必要的輿論引導，新聞法規(guī)要進一步完善細化，加強社會的媒介素養(yǎng)教育工作，使追求高品位文化傳播的觀念自覺深入到每一個人的共識中。

參考文獻

①魏銘言，《去年每3天曝光一起兒童案》[N].《新京報》，2014-3-3

②馬媛媛，《媒介報道帶來的媒介恐慌及規(guī)避》[J].《新聞世界》，2014（1）：167

③郭慶光：《傳播學教程》[M].中國人民大學出版社，2011：113

環(huán)保小文章范文第2篇

一、從小開始培養(yǎng)少年兒童環(huán)保意識的必要性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，財富聚斂的同時，大氣污染、水污染、資源過度開采、全球氣候變暖等污染問題也充斥著我們的生活。我們的生存環(huán)境已經(jīng)受到了嚴重威脅，少年兒童作為未來社會的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識已是其應具備的基本素質。

二、少年兒童環(huán)保意識中存在的問題

1、環(huán)保知識表淺。我國的環(huán)境教育起始于20世紀70年代，相比于其他各國發(fā)展較晚。絕大多數(shù)少年兒童所知的環(huán)境知識少，只對日常生活環(huán)境問題有所認識，對環(huán)境污染的源頭等問題認知依然處于表層。學校教育中過多停留在自然科學課程知識，而缺乏完整系統(tǒng)的環(huán)保知識體系，由此看來我們的環(huán)保教育仍需要努力改革。

2、環(huán)保目的不明確，有消極從眾心理。在小學階段，少年兒童正處在身心發(fā)展和習慣養(yǎng)成的關鍵期，自覺遵守環(huán)境保護的主動性不強。消極從眾心理是指個人在組織中易受到他人言語、行為上的影響，放棄自己正確的認識與態(tài)度，并與該群體成員保持言行一致。在校園中，隨處亂扔果皮紙屑等雜物的現(xiàn)象屢見不鮮，少年兒童們均知曉這種行為屬不文明行為，但為了圖省事，趁人不注意也就扔了。究其原因，是一種趨同心理在作祟，他們不愿意成為他人眼中的異類，最后環(huán)境就成了最大的“受害者”。

3、缺乏環(huán)保意識。首先從外部條件來說，我國現(xiàn)階段與環(huán)保有關的科學類課程的開設處于一個較低的水平，對環(huán)保問題涉及較少且未體現(xiàn)完整、系統(tǒng)的科學體系，導致少年兒童對其了解渠道的閉塞，無法準確地將正確的環(huán)保意識灌輸給少年兒童。其次，對于少年兒童自身而言，在日常生活中，很難接觸到與環(huán)境污染有關的問題，認識不到環(huán)境保護的重要性。最后就我國整個大環(huán)境來說，環(huán)保作為一個口號大過其實踐性，整體意識的缺失導致少年兒童無法確切定義環(huán)境問題，并采取相關的措施。

三、將綜合實踐活動課程作為載體培養(yǎng)少年兒童的環(huán)保意識

（一）綜合實踐活動的內(nèi)容與特點。2001年5月，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中規(guī)定中小學設置綜合實踐活動課程。①綜合實踐活動課程作為全新的課程領域，具有其特有的整合性、實踐性、自主性、開放性以及生成性。少年兒童作為未來社會的主宰者，樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識，是社會賦予他們的責任與義務。 綜合實踐活動作為一門要求從小學到高中必修的課程，從性質上：它屬于一門以“少年兒童為中心”綜合實踐活動課程，即少年兒童在教師的引導下進行自主學習，將直接經(jīng)驗與社會實際相結合；綜合實踐活動以“少年兒童發(fā)展”為主要任務和目標，因此這是一種以“經(jīng)驗與生活”為核心的實踐性課程。從教育內(nèi)容上，綜合實踐課程已打破常規(guī)的學科課程，實施各學科課程相互滲透融合的內(nèi)容。在組織形式上，其基本的組織形式不單以課堂教學為主，則可分為個人活動、小組活動、集體活動。與學科課程相比，更具有實踐性、整合性、自主性、開放性和生成性的特點。

1、實踐性。在我國傳統(tǒng)的義務教育中，教學的主要形式以“教師中心”為主。具體表現(xiàn)為：學校教育中以課堂、教材、教師講授為主，少年兒童很少通過體驗獲取知識，少年兒童鮮少走出教室、校園，參與實踐活動。采用綜合實踐活動課程根本實質提供少年兒童親自參與社會實踐活動的機會，通過資料的查找、觀察等方式獲取知識，并得到自身能力的提高。

2、整合性。課程的綜合是現(xiàn)在世界各國課程的發(fā)展趨勢。綜合實踐課程不在強調(diào)分科課程，則強調(diào)學科與學科之間的相互滲透與交叉，它們關注少年兒童的經(jīng)驗也要求少年兒童運用多學科的知識解決問題。在學習方式上，少年兒童可以靈活的選擇各種學習方式，來解決實踐活動中所出現(xiàn)的各種問題。

3、自主性。綜合實踐活動課無教材，教師需根據(jù)少年兒童的興趣、需要，綜合社會、自然以及學科課內(nèi)容設置。綜合實踐活動提倡少年兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇主題實踐；教師需根據(jù)主題創(chuàng)設情景以此調(diào)動少年兒童的積極性，使他們在心理上渴望參與、認識、求知。

4、開放性。綜合實踐活動追求教學目標、課程內(nèi)容、學習時間、空間和人員的開放。教學目標的開放是指活動中要與實際生活想聯(lián)系，培養(yǎng)少年兒童對自然、社會的責任感，關注其發(fā)展中的需求。課程內(nèi)容的開放將從學校、家庭、社會和自然中提取主題，使其具有時代性。學習時間和空間的開放是指實踐活動的開展不再局限于課堂，向校園、社會、自然延伸。實踐活動不再是課堂教學中的教師與少年兒童，而是各行各業(yè)的人員，這就是所謂的人員開放。

5、生成性。生成性是綜合實踐活動最顯著的特征之一。確立教學主題要從教材中、生活中、獨特的社區(qū)資源中生成。

（二）主要培養(yǎng)措施

1、主題-源于生活。綜合實踐活動關注少年兒童對自然、社會與自我之間的認識與體驗，注重少年兒童個性潛能的開發(fā)、創(chuàng)新和踐能力的提高以及良好個性品質培養(yǎng)。主題的選擇應符合少年兒童的實際認知、生活經(jīng)驗，才能調(diào)動少年兒童參加活動的主觀能動性。因此，教師在選擇實踐活動的主題時應具有現(xiàn)實性和可操作性。

2、開發(fā)“環(huán)保意識”校本課程。校本課程開發(fā)是學校為了達到教育目的，依據(jù)學校自身的性質、辦學理念、特點、硬件條件以及可以利用和開發(fā)的資源。環(huán)保意識校本課程的開發(fā)，首先把課程改革中主要思想方法、教學理念和活動方式引入到主題中，要求開發(fā)者根據(jù)少年兒童的特點進行設計。

3、開展主題活動。在校本課程教學開展的同時，定期組織少年兒童參加學校組織開展的“環(huán)保節(jié)”、環(huán)保知識講座，引導少年兒童學習環(huán)境保護的知識和技能，如“愛護地球日”、“保護水資源”等。另外，學?？梢酝ㄟ^校園電視臺、廣播臺、校園宣傳欄、班級板報評比、手抄報等形式對少年兒童進行環(huán)保意識教育的宣傳，使少年兒童真正了解環(huán)境問題。

4、開展實踐探索活動。在實施方案的過程中以小見大，針對身邊的污染現(xiàn)象， 組織少年兒童以組為單位進行探究學習， 收集并整理資料， 得出結論， 采取社會行動。通過自己的探究， 再次提高對環(huán)保的認識， 自覺的參與到環(huán)保中來。例如通過調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境狀況、參加環(huán)保實踐活動， 根據(jù)少年兒童調(diào)查寫環(huán)保小文章，培養(yǎng)少年兒童對自然環(huán)境的愛護之情，并號召少年兒童走向社會、自然， 開展環(huán)保實踐探索活動。通過活動豐富自己對環(huán)保的良好道德體驗， 結合實際讓少年兒童針對現(xiàn)實存在的環(huán)境問題提出可行的意見與方案， 并帶動家庭。

5、建立有效評價機制。積極評價是引起少年兒童興趣持續(xù)，激發(fā)動力的根源所在。適當?shù)摹㈦A段性的評價可讓少年兒童在活動開展階段體驗成功的樂趣，保持對學習的熱情；探查活動過程中問題所在，適當調(diào)整方法，從而順利完成研究。教師作為主要評價者，關注每一個少年兒童，鼓勵其發(fā)揮特長，并及時給予肯定和鼓勵。組內(nèi)評價亦讓少年兒童在活動中就共同的主題進行交流，即解決了問題又讓發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點。

四、總結

環(huán)保意識的培養(yǎng)應具有全民性與終身性，通過綜合實踐活動作為媒介，少年兒童能很好的解決問題，加強了對少年兒童實踐能力的培養(yǎng)。（作者單位：四川師范大學教育科學學院）

環(huán)保小文章范文第3篇

1.以尊重學生為前提，保證探究式學習方式中學生的主體學習地位

初中語文課堂的探究式學習著眼于讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制定方案、解決問題。探究的主要目的在于培養(yǎng)學生的探究意識。學會必要的探究方法，形成初步的探究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨立精神以及相應的實踐習慣。從某種意義上說.探究性學習是對以往“授――受”學習方式的一種挑戰(zhàn)，也是對“授之以魚”和“授之以漁”的現(xiàn)代教育思維理念進一步應用。同時也使學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

現(xiàn)代教育形勢要求教師必須首先切實轉變觀念，樹立服務意識，真正把課堂還給學生。教學中要著力組織激勵學生進行討論探究，刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲。從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。讓學生的學習主體地位得到充分的體現(xiàn)，對于學生提出的問題，教師無論會不會回答，都應給予熱情的表揚和鼓勵。表揚他們勤于思考的可貴精神,鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質疑的勇氣。充分尊重學生的學習權利和學習個性,真正保證學生的學習主體地位。

2.創(chuàng)設情境，形成探究的氛圍

探究性學習的特點是問題性和實踐性。但從目前我們的教學環(huán)境來看，學生缺乏大規(guī)模的實踐鍛煉機會，因而教師依據(jù)現(xiàn)有條件，在必要時適時點撥，通過創(chuàng)設情境，引導學生通過質疑手段進人情境尤為重要。創(chuàng)設的問題首先應該是與學生的認識有距離和能引起學生內(nèi)心矛盾狀態(tài)的東西。其次，這個問題應該具有趣味性,能激發(fā)學生的探究欲望。再次，問題的難度應剛好在學生能“跳起來摘蘋果”的水平。例如:在教《一千零一夜》(北師大版)時我告訴學生，這則故事在選人課本時刪去了原文的結尾。原文大意是：漁夫放出了魔鬼,魔鬼給漁夫指出了一條發(fā)財路。若在此處創(chuàng)設問題情境讓學生探究，“如果魔鬼在前三個世紀被人救起，他會兌現(xiàn)自己的許諾嗎?”“你認為原文結尾保留好還是刪去好?”一石激起千層浪，學生對這個問題非常感興趣，馬上展開探討，提出自己的見解。同意兌現(xiàn)許諾的理由如下：(1)他說自己是無惡不作的兇神，表明他誠實。(2)他兌現(xiàn)了讓漁夫選擇死的許諾。(3)原文結尾也有兌現(xiàn)諾言的結局。反方提出：“如果漁夫選擇了老死，魔鬼會答應嗎?”通過激烈的探討，最后得出一致的意見,表面看來魔鬼會答應自己的許諾，但從他的本性看是不會兌現(xiàn)的，他不可能讓漁夫選擇老死。兌現(xiàn)諾言表明他講誠信，不殺漁夫表明他講道義，一個守信用講道義的人，怎么會成為一個無惡不作的惡魔呢?因而魔鬼不會兌現(xiàn)自己的諾言。不刪原文的結尾就會削弱故事懲惡揚善的意義，就會淡化魔鬼邪惡的形象。

3.學科聯(lián)系，開拓探究的領域

探究性學習在目標定位和內(nèi)容選擇上偏重于學科問的聯(lián)系和滲透。針對中學生想象豐富、興趣廣泛、求知欲望和創(chuàng)造欲望強烈的特點，我們可將語文教學的一些內(nèi)容與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，引導學生去主動探究、仔細鉆研，大膽提出一些設想。例如：學習了說明文《向沙漠進軍》之后，我聯(lián)系近幾年甘肅省民勤縣頻繁出現(xiàn)的沙塵暴問題，黃土高原水土流失，引導學生認識到人類破壞生態(tài)環(huán)境所帶來的惡果，滲透一些自然科學和環(huán)保知識。讓學生課外查閱資料弄清沙塵暴產(chǎn)生的原因，研究對策，寫出小文章，將所學知識應用于生產(chǎn)生活的實際。

4.放手實踐,品味探究成敗的過程性

限制過多，指導過細，學生不能自由地表達自己的思想。只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學生以心靈的解放，學生才有可能自由表達。所以，自主探究要注重過程，注重學生的體驗,學生只有在參與探究的過程中深刻體驗成功、失敗、挫折、挑戰(zhàn)，才能健康成長。當然在探究過程中，教師要適時給予適當?shù)膸椭⒁龑В瑥亩固骄吭诮?jīng)歷了一段努力后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結果，學生也會喪失對探究的興趣和信心。

5.教師要精心組織與指導探究的全過程

精心指導是深化探究性學習的重要手段,我們要精心安排規(guī)范而靈活的組織形式,要精心設計過程指導的全過程。

探究性學習的組織形式要規(guī)范又要靈活。小組合作是探究性學習的常用形式，但不排除個別探究、班級活動的重要作用，特別是小組合作中學生獨立探究的用。小組合作是將全班學生依其學生水平、能力、傾向、個性特征等差異組成若干小組，創(chuàng)設一種小組共同合作、共同達到預期目標的組織形式。小組合作，實現(xiàn)了師生、生生之間多層次交流，提高了學生的學習主動性和學習自控性，從而更有利于發(fā)現(xiàn)問題，進行探究。

探究性學習過程指導既要科學嚴謹又要民主開放,要準確把握師生在課堂中的地位和角色。探究性學習過程主要包括以下內(nèi)容：自主閱讀、獨立思考、自我問答、探究方向的確定、主題的選定、創(chuàng)設情境、實踐體會、小組交流、班級交流等。小組探究的主要活動有誦讀、討論、互助、交流、辨論、品賞等。

環(huán)保小文章范文第4篇

第1課祖國在我心中

教學目標：

1、激發(fā)同學熱愛祖國的思想感情。

2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。

3、能從角度或局部形象來對主題進行表示。

重點難點：

1、嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。

2、學習整體設計的方法，了解均衡、變化的審美原理。

教學準備：

課件、示范用繪畫工具、同學自帶色彩畫工具。

第一課時

教學過程：

一、課件引入

通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將同學引入一個充溢神圣感、自豪感的氛圍中。

二、了解常識

和同學一起交流課收集的關于國旗、國微、國歌的知識，讓同學更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個中華人民共和國公民應具有的常識。

三、師生討論

一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自身的創(chuàng)作設想，盡量要求構思與眾不同，有自身獨特的想法。有了好的構思后，同學應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以和相關的環(huán)境的位置分配。

四、繪畫步驟構思，打輪廓，涂色

教師重點講解一些不同角度的畫法，如正面、側面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調(diào)的掌握等。

五、欣賞評價

繪畫作業(yè)完成后，進行師生一起評。

第二課時

一、看書自學

上課時先讓同學自學，了解關于黑板報的相關知識，如黑板報由哪幾部組成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。

二、欣賞評價

對黑板報的要求有了一個感性的認識后，我們來對本班的黑板報和一些手抄報做一個評價，看看本班的黑板報對照書上的要求，有哪些地方做得不錯，哪些地方有待改進，進一步加深對黑板報的認識。

三、黑板報設計步驟要求

黑板報版面設計應主題明，版面美觀、醒目，以達到吸引觀眾的宣傳效果。

1、組織相關稿件

每期黑板報都有一個主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。

2、繪制版面設計圖

版面主要內(nèi)容設計可為：一個刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業(yè)比例參照本班教室內(nèi)的黑板比例。

3、版塊布局畫格子

4、分工合作完成四、排版游戲

以“慶國慶”為主題做排版游戲

1、設計一個比較切合“慶國慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。

2、選擇布置好版塊標題位置，并用合適的外形把版塊畫出來。

3、選擇適當?shù)念}花、尾花插圖畫在合適的位置上。

五、欣賞評價

作業(yè)完成后進行評價，小結

六、課后延伸

同學利用課余到各班教室去欣賞黑板報，并在教材中“學習屋”的調(diào)查評價表上作出自身的評價。

第2課時間告訴我

教學目標：

1、了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作時鐘、手表。

2、聯(lián)系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

3、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

教學重點：了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作時鐘，手表。

教學難點：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

第一課時

教學過程：

一、欣賞導入

1、欣賞感受各種風格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。

2、學生拿出從自己家?guī)淼溺姳?，與同學們一起看一看，說一說，比一比。

二、認知了解

通過觀察自己帶的鐘表．引導學生認識鐘的外形結構。

三、自主表現(xiàn)

1、師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現(xiàn)創(chuàng)意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數(shù)字的設計等方面考慮。

2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表？根據(jù)自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。

3、通過展示各種設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現(xiàn)類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

4、自學紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、自主探究

2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。

五、展示評價

開展“我的紅星送給誰”的評價游戲．并在游戲的過程中相互看看同學們設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個紅星。最后，比比誰的紅星最多。

六、知識遷移

1、古代的人們是用什么方法記錄時間的？

2、欣賞歷史上最早的計時器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學生了解鐘的歷史文化。

3、課后通過上網(wǎng)找資料或去圖書館等方式了解更多的有關時間的知識。

第二課時

一、游戲導入“報時”小游戲：

1、講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生根據(jù)播音員的報時撥動指針，設置時間。

2、請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學生_在座位上用上節(jié)課制作的鐘表一起撥動指針。

二、方法探索

1、師生互動：

教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個時間自己在于什么。

2、教師依次提出問題，學生討論：

a．這三幅畫各畫了什么？這三幅畫有什么聯(lián)系？

b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時間順序)

3、相同的時間里，不同的人都忙著做些什么呢？

4、游戲表演：

請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農(nóng)民、醫(yī)生等)．表演在這個時間各自在做什么。

5、討論：了解有“時差”的現(xiàn)象——世界各地時間不一樣。

6、說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同？

三、創(chuàng)作訓練

1、出示作畫要求。

2、學生任選一種作畫形式獨立創(chuàng)作。

3、教師巡同輔導。

四、展示評價

將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。

五、拓展延伸

1、聽名人珍惜時間的故事，談談感受。

2、課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。

第3課

周末日記

教學目標：

1．了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現(xiàn)周末的生活。

2．培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。

教學準備：課件、課前布置學生帶上自己在周末活動里的一些照片。

教學過程：

一、激情導課

導入新課：同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？

師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好休息，輕松娛樂或學習鍛煉??做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢？

生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等。

二、民主導學

A

1、任務呈現(xiàn)：

讓我們首先進行一個小游戲：老師這里有一個準備射門的運動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？

2、自主學習：

請學生上來畫動作，2--3名同學畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等。

師生小結：人體的結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態(tài)變化都是由身體各關節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態(tài)變化的要點，能幫助我們更生動地表現(xiàn)生活中的人或事物。

3、展示交流

老師相信大家一定會成功的！下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態(tài)，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。

B

1、任務呈現(xiàn)：

你認為畫面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）

2、自主學習：

出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內(nèi)容。（畫面中人物活動的動態(tài)、表情分析。）

這位同學表現(xiàn)的是他周末最喜歡的活動——和同學賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對，也可以安排在其他位置。選出一張學生剛才的練習共同分析：要添加相應的背景環(huán)境，還需要進行詳細的刻畫描繪，并添加適當?shù)奈淖帧?/p>

3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩！

師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，共同完善畫面。

三、檢測導結

1、自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。

2、互評選出你喜歡的作品說說理由。

3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。

第4課紙品樂陶陶

教學目標：

1、掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規(guī)律。

3、能運用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。

教學重點：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

教學難點：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規(guī)律。

教學過程：

一、欣賞導入、反饋交流

欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？

二、方法指導

1、教師根據(jù)學生回答板書課題：紙品樂陶陶

2、學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。

3、師生交流解決捌作問題：(1)怎樣使紙團的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？

4、教師規(guī)定時間，學生合作準備材科。

5、教師示范制作方法步驟

(1)構思畫草圖：內(nèi)容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。

(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。

(3)粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結合采用單線貼和團線貼法。

6、學生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。

7、學生為兩幅作品提出評價。

(1)紙團排列松散，形象不突出。

(2)未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。

8、教師引導學生談談自己創(chuàng)作的設想。

三、自主表現(xiàn)

兩人合用材科，各自用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。

四、體驗感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結厚紙條的性能特點：有彈性、易成形。

五、嘗試探究紙條成形方法

1、學生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。

2、評析作業(yè)，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。

3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進行組合拼擺。教師適當提供技術指導。

六、作品賞析

出示學習目標，引導學生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)

七、歸納制作步驟和方法

1、教師示范，小結紙條工藝品的制作步驟和方法。

(1)將卡紙裁成等寬紙條。

(2)構思：要求將實物變形．運用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動、植物變形圖輔助講解)

(3)制作：運用卷、折、壓、扭等方法進行想像創(chuàng)造。

(4)粘貼組合成形。

2、出示一朵花的草圖及相關的紙條工藝品，讓學生感受同一內(nèi)容由于制作方法、組織形式不同，可產(chǎn)生很大變化。

八、創(chuàng)作表現(xiàn)

提出作業(yè)要求，學生作業(yè)，老師指導粘貼固定紙條的方法。

九、評析交流

以自評或互評的方式進行評價。

第5課草叢中

教學目標

1、認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。

2、能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

3、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。

4、觀察自然，認識自然，熱愛自然。教學重點：能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，并進行大膽的想象添加。

教學難點：能處理好草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

教學過程：

（課前布置學生觀察草，在畫面上從底到頂畫2-3株不同的草。）

一、交流分享

1、欣賞學生成果

在大自然中，小草隨處可見。同學們，你是否留意過身邊的小草，認真地觀察過他們呢？今天，我們就先來交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業(yè)吧！誰先來給大家介紹介紹？

請2名同學分別上臺向大家介紹自己畫的草，老師在旁邊注意提問引導：你知道這草的名字嗎？

2、欣賞“百草園”

從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準備，其實，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領略更多美麗的小草吧！

（欣賞“百草園”）

二、解決轉折、穿插、遮擋問題

1、欣賞一片草葉

①大自然中的草真是千姿百態(tài)，瞧，老師從百草園帶來了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現(xiàn)在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰愿意上臺來把它畫下來？（請一個同學上黑板畫下來）

②現(xiàn)在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開，請你們注意觀察，這片草發(fā)生什么變化呢？（學生回答）哦，它彎下來了，哪個部分彎下來啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰有勇氣上來試一試呢？

③剛才我們看到的是低下頭的小草，現(xiàn)在我們再觀察，看看發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在小草轉折的部位在小草的什么位置？（轉折的部位在草的中間了）也就是說小草已經(jīng)彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰能夠把彎著腰的草畫下來？（注意及時評價）

2、觀察一盆植物

①其實在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現(xiàn)出各種各式的姿態(tài)，真讓人覺得可愛！（出示盆栽）你看到了草的一些什么變化？

②在大自然中，草因為種類和生長速度的不同產(chǎn)生了高矮、粗細、大小、翻轉等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現(xiàn)。

3、改畫練習

①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺得太孤獨了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現(xiàn)在老師遇到了一個難題，在這個空隙里，怎么畫下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開？怎么辦呢？（學生說）

謝謝你，老師先來試一試，我要畫這棵必須畫在后面，被擋住的部分不畫，而且還要注意畫上它低著頭或彎著腰！

②下面，我想請兩個同學上來添畫，就畫這三種草，有兩個要求：第一要畫在空隙處，第二還要畫上低著頭或彎下腰的小草，誰有勇氣上來試一試？

（請兩名同學上黑板來畫）

其他同學請你在自己原來的那張畫有草的紙上進行添畫，要注意畫在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！

③評一評，注意多鼓勵。

三、想象添畫

1、剛才大家都表現(xiàn)的非常的棒，為了鼓勵大家，老師現(xiàn)在決定帶你們?nèi)ミM行一次奇妙的旅行，不過這次旅行有一個小小的要求：我們現(xiàn)在都是小人國里的小朋友，看，我們來到哪里啦？（課件先出示一張長著茂密的草的圖片）好，請同學們閉上眼伏在桌上，邊聽音樂邊想象，你都遇到了誰，發(fā)生了一些什么有趣的事情？（播放音樂，音樂中不時傳出昆蟲聲、怪叫聲）

2、請學生說草叢中的故事。

3、欣賞作品。

①欣賞畫家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫家盧梭的作品，表現(xiàn)了草叢的一種原始的美！

②欣賞學生作品。不但大畫家畫了許多美麗的草從故事，我們的同學們也畫了許多有趣的草從故事。課件展示作畫的步驟。

4、繼續(xù)添畫。

草叢中有這么多有趣的故事，同學們，趕快動手把你的草叢故事添上，并把畫面添得更加豐富吧！

四、講故事、評價

請學生講一講故事，說說自己的畫。先小組內(nèi)交流，然后小組匯報。

五、總結下課

今天，我們了解了草，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實，在大自然中只要你用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事！

第6課花兒朵朵

教學目標

1、認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進行“花”的創(chuàng)作。

2、情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。

3、能力：培養(yǎng)認識、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

教學過程：

一、組織教學

預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。

二、談話導入

師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答

師：你喜歡花嗎？為什么？生答

師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》

三、觀察、欣賞、感受

1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）

2、提問：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？

3、花朵們有著自己獨特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。

四、自主選擇，創(chuàng)造表現(xiàn)。

我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）

（1）對了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態(tài)各種形狀的花送給草地，好嗎？

（2）思考、探索

①實例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）

②問：還可以用什么方法表現(xiàn)花朵？（彩色紙剪貼）

③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。

五、學生創(chuàng)作

1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。

2、教師巡回輔導解決學生作業(yè)過程中的問題。

六、展示和小結

1、展示學生作業(yè)。

2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環(huán)保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？生答

師小結：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。

第7課窗口

教學目標：

1、了解關于“窗”的常識以及文化內(nèi)涵。

2、能選擇合適的材料設計制作出造型獨特的“窗”。

3、滲透取景構圖知識。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。

教學重點：啟發(fā)學生運用發(fā)散思維，多角度去認識與表現(xiàn)窗口。

教學難點：發(fā)現(xiàn)窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、展示窗口圖片，了解窗的作用。

2、揭示課題——《窗口》

二、了解認識

認識不同時期的窗戶形式，了解窗的歷史。

三、自主探究

1、你家的窗戶是什么樣的？透過窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？

2、展示欣賞造型多變、風格各異的窗戶。

3、討論分析窗的結構。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)

4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？

四、嘗試表現(xiàn)

嘗試設計一個新穎獨特與眾不同的窗框造型，并畫出相稱的窗格。

五、欣賞評價

1、同學互評：每組評出最佳設計方案粘貼在展板上，并介紹其設計構想。

2、教師點評，學生進一步完善設計。

六、初步制作

1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？

2、教師指導幫助，全組同學合作制作窗框。

3、展示講評。

第二課時

一、感受想像、欣賞提高

1、欣賞幾種窗戶，說說它們的特點。想一想，打開這扇窗，窗外會有怎樣的景色。

2、課件欣賞中國古代園林藝術中的漏窗：設計師巧妙地依據(jù)風景設計窗口，達到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術效果。

3、對比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說出理由。

4、為窗戶搭配合適的風景。

二、綜合探索

1、根據(jù)本組窗戶的風格設計窗外美景。

2、合作繪制畫面。

3、進一步添加裝飾。

三、延伸應用

1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個窗口？為什么？

2、將作品掛在教室的墻上。

四、總結評價

1、教師評價學生在整個學習與創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，重點評價自主研究、創(chuàng)新意識與合作精神等方面。

2、大家談談在學習活動中的感受與體會。

第8課色彩對“印”

教學目標：

1、掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

2、感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。

3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造形式美的能力。

教學重點：掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學難點：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造性使美的能力。

教學過程：

一、欣賞導入

1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根

2、師問：這是什么？像什么？

小結：對，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經(jīng)驗基礎上去想像的結果，使人信服．從這里讓我們認識到：美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的形象。

二、認知了解

1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。

這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。

2、師問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經(jīng)過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫？學生討論：……

小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現(xiàn)了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)

三、方法指導

教師演示，請學生發(fā)現(xiàn)形象或命題。(師生共同完成)

1、在玻璃上涂色，稍濃。

2、點水滲化開來。

3、覆蓋紙張，輕抹。

4、揭紙(運用不同的方法揭紙，會產(chǎn)生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現(xiàn)不同效果)。

5、發(fā)現(xiàn)形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發(fā)現(xiàn)紙上偶然出現(xiàn)的形象，如果需要可稍作點染加工。②如果無任何具體形象出現(xiàn)，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。

向學生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學生為老師演示的作業(yè)命題。

四、創(chuàng)作訓練

1、作業(yè)要求：

（1）請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業(yè)。

（2）轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導。

五、展示評價

1、請自認作業(yè)成功的學生，到講臺前展示，自我評價作業(yè)。

2、其他同學欣賞臺前學生作業(yè)，學會欣賞評價他人作品。

3、教師總結。

第9課可愛的班集體

教學目標：

1、學習紙版畫兒童頭像的制作方法，了解集體創(chuàng)作巨幅紙版畫的方式和構圖知識；學到一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識與方法。

2、促進手腦并用，提高審美創(chuàng)造力和動手實踐的能力。

3、增進師生感情和集體榮譽感，感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作風尚。

教學過程：

第一課時

一、回憶班級生活、話題激趣。

利用課件展示師生共同參加的集體活動的照片，引導學生回憶班級活動時愉快的情景，引出用什么方法來留下師生同樂集體像的學習問題。

二、欣賞感受、發(fā)現(xiàn)方法。

通過欣賞巨幅紙版畫集體像，進入對紙版畫制作方式方法的發(fā)現(xiàn)活動，發(fā)現(xiàn)制作方式為“個人制版、集體拓印”。

三、師生探討、方法嘗試。

先通過互動交談和實踐，認知頭像表現(xiàn)的內(nèi)容，把握快樂表情的特點，運用小鏡子，讓學生觀察自己的五官特點和快樂時的五官變化；然后通過教材信息的自主學習，探討個人制作底版的方法，即觀察—畫形—套剪—分層粘貼；再讓學生參與，在人物臉形上將五官部件進行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過教師小結使學生明白分層粘貼對紙版畫拓印時表現(xiàn)效果的作用。

四、個體自主、制作底版。

加強個別輔導和經(jīng)驗提示?！巴赜⌒蜗?、集體創(chuàng)作”時，教學活動進入集體合作制作集體像的狀態(tài)。認知拓印時可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構圖等方面來展開。滾涂油墨可由教師來進行，拓印方法可根據(jù)教材的學習提示讓學生來嘗試操作，在體驗中理解拓印的方法與要求。然后組織學生有秩序地選擇位置進行拓印，完成班級集體像的創(chuàng)作。之前可讓學生說說拓印的位置和理由，了解每一次拓印對整幅畫的影響，教師適當給予排列要緊湊和大小搭配的提示。

五、自我評述、表達情感。

引導學生確立正確對待班集體的情感態(tài)度。

第二課時

活動二：“六一”話題、活動暢談——提出問題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學習——選擇方式、分工合作——活動回顧、評述表達——教師小結、活動拓展。

一、“六一“”話題，活動暢談。

以“六一”兒童節(jié)的話題展開班級慶祝活動的暢談，引出節(jié)日教室的美化布置活動。

二、提出問題、策劃方案。

先根據(jù)教材的提示，師生互動探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。

三、小組討論、陳述方案。

通過小組的充分討論，每組由一人來陳述美化布置方案，表達在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門窗等位置的不同裝飾方式，教師應從小組方案中，引出對用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學習。

四、方法探討、合作學習。

在小組討論的基礎上，學生參與演示來解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問題。教師應配合學生在有難點的制作技巧上作適當?shù)奶崾尽?/p>

五、選擇方式、分工合作。

每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內(nèi)分工來制作本組需要的裝飾物的表現(xiàn)活動。

六、活動回顧、評述表達。

引導學生對活動過程中的感受進行回顧。各組先對本組的美化布置進行自我評價，發(fā)表自己通過學習的直觀感受和審美體驗，再各組開展互評，對布置的形式和制作精美程度進行評述。教師評價應引導學生對同學之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。

七、教師小結、活動拓展。

教師對教室美化布置進行整體小結的基礎上，讓學生根據(jù)布置的情景展開相應的簡單表演活動。

第10課乘風破浪

教學目標：

1、收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，了解船的歷史與文化。

2、能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船。

3、了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，制作一艘(木)船。

4、養(yǎng)成細心觀察、精心制作的習慣，培養(yǎng)不怕困難的探索精神。教學重點：了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統(tǒng)媒材。教學難點：掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。

教學過程：

第一課時

一、探究學習

1、用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。

2、嘗試作業(yè)點評

(1)船的外形結構了解。

(2)作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。

3、教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？

二、欣賞了解

師生共同拿出收集的關于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。

三、師生探討

1、教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。

2、質疑：(1)繪畫作品是否畫得像船模型？(2)教師怎樣刻畫船的局部？(3)船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合？

3、教師選擇學生嘗試作業(yè)中的一幅進行改畫。

4、師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現(xiàn)出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。

四、嘗試創(chuàng)作

1、提供作業(yè)方式：(1)根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學生選擇描畫。

2、作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。

3、學生作業(yè)。

五、評價交流

1、學生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。

2、欣賞大師的作品，再現(xiàn)真實的生活。

第二課時

一、欣賞激趣

1、引導學生觀察做木船的過程。

2、揭示課題。

二、認知了解

1、學生根據(jù)自己帶來的材料，說說其分別適合做船的什么部位。

2、教師小結：長的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來堆砌船艙等。

3、啟發(fā)思考：在制作中木材不符合自己的構想要求，該怎么辦？

4、根據(jù)學生的回答，老師現(xiàn)場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長方形木片，分別裁切兩個或四個角就行了。

三、嘗試體驗

1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。

2、在制作中思考以下問題：

(1)船體制作成什么形才符合力學要求？

(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？

(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？

四、講授釋疑

1、展示學生的作品，教師引導觀察。

2、通過作業(yè)評析了解組拼船體的方法：

(1)下面大上面小，逐步向上搭建。

(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。

(3)組拼時注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。

3、老師再次出示做好的木船范品與學生作業(yè)比較，解決工藝制作的技術問題和細節(jié)處理問題。

五、拓展思路

學生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構想。

六、學生制作

學生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創(chuàng)意。滲透：安全意識、環(huán)保意識。

七、游戲激趣

1、展示：將學生做的船放入水中漂浮、玩耍。

2、質疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。

第11課城市美容師

教學目標：

1、能夠掌握采用動態(tài)線輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。

2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。

教學過程：

一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示），引導學生評價，激發(fā)學生學習用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。

今天，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣？

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣?。ㄕ堃幻麑W生上臺添畫身體輪廓）XX畫得怎么樣？身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的？（把這條線當作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧?。?/p>

這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。

二、教師示范人物寫生畫的方法，引導學生采用動態(tài)線輔助的方法，學習“整體（動態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。

今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：

1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）

強調(diào)兩腿的畫法，引導學生觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓學生進一步了解寫生。

2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。）

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？

引導學生添畫：現(xiàn)在我們的這個人已經(jīng)畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？

三、布置學生作業(yè)，教師輔導。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位學生做“模特兒”，其他學生進行寫生。

四、作品展評。

師生共同欣賞、評論。

第12課一模不一樣

教學目標：

1、理解平面構成的概念、意義、用途及方法。

2、按平面構成的要求設計一種構成練習。

3、體會平面構成的形式美、秩序美。

4、設計出具有個性的基本形和構成形式。

教學過程：

一、組織教學，按常規(guī)進行。

二、前提測評

回顧單獨紋樣、二方連續(xù)中的點、線、面極其特征，了解學生狀況。

三、導入新課

根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓。”讓學生展開想象，抽幾位學生上黑板，用點、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結：這種用點、線、面抽象形態(tài)構成的圖形就叫平面構成。

四、認定目標

板書《一模不一樣》極其簡要提綱。

指出在這節(jié)課上，要學習掌握平面構成的幾種主要構成形式，并進行設計練習。

五、導學達標

1、平面構成的概念、用途與學習意義。

師生共同列舉、觀摩平面構成在生活中的應用實例，進而說明平面構成的概念、用途與學習意義。

2、基本要素；點、線、面

引導學生說出日常生活中有點、線、面特征的例子，結合圖例進一步明了點、線、面的特征。

3、基本形

說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構成方式。(圖示)

4、構成方式基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結構圖)

規(guī)律性排列式重復漸變發(fā)射非規(guī)律性排列式特異對比

六、作業(yè)要求

設計一幅平面構成鉛筆稿。(出示4條要求)

七、學生練習，教師輔導。

八、達標測評和小結

概括本課內(nèi)容，強調(diào)基本形與構成方式的設計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學生互評，然后教師講評。

第13課跟奶奶學手藝

教學目標：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。

教學過程：

一、故事引入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方？

2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎？

2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1、(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2、先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理？花紋有什么特點？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎？

④添加道具。

故事“剪”完了嗎？還有什么需要補充、完善的？——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評。

2、評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

學生制作，教師巡回指導。

六、欣賞評價

1、你喜歡哪個故事，為什么？

2、今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲？

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

第14課蝴蝶落我家

教學目標：

1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會飛的“花”，激發(fā)學生對生活美的事物的熱愛。

2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點、色彩，學會制作方法。

3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力。

教學重、難點：學會用各種方法來制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）

2、在我們的生活中還有許多美麗并且會飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導學生。（有的是動物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）

小組派代表可用動作或語言描述，其他組員可予以補充，教師根據(jù)學生回答情況及時予以鼓勵、表揚。

由此引出蝴蝶是會飛并且美麗的花，導出課題(板書課題)。

二、欣賞、觀察：

1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學生感受蝴蝶的美。初步對蝴蝶有一個感受。

2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導學生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點。

教師小結：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺，所以你見到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書課題）

3、誰發(fā)現(xiàn)蝴蝶還有一個最大的特點是什么？——對稱。

三、探究、繪制：

1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請學生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發(fā)一幅不同的作品，有對印的方法作的）

學生以小組為單位自主、探究學習，探索如何用對引的方法作的更好。教師巡回參與啟發(fā)。

以小組為單位說自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結合演示進行，教師可協(xié)助完成。）

教師予以小結。

2、繪制：

學生制作，教師巡視輔導。注意衛(wèi)生。

四、點評：

請學生說自己喜歡的作品，成功的經(jīng)驗是什么，失敗的原因在哪？自評、互評、師評相結合。

五、感受、飛舞：

放《兒童組曲》曲子，感受樂曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動作。下節(jié)課，藍老師會教給大家更多的舞蹈動作，象七彩蝴蝶一樣成為會飛的“花”。六、收拾整理：整理衛(wèi)生。

第二課時

一、朗誦導入：

由學生朗誦童謠《蝴蝶飛》，

（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要?！保?/p>

將童謠所表現(xiàn)的情景用自己的肢體語言表演出來，以小組為單位進行組合演示。組織討論，并將自己對童謠內(nèi)容的理解和不同的想法以想象畫的創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來。（激發(fā)學生的興趣）

二、欣賞圖片：

1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫面，讓學生對蝴蝶的不同形狀有一個更深入的了解。

2、欣賞學生帶的圖片。感受蝴蝶的特點及美麗。

三、剪制蝴蝶：

1、請學生到黑板上畫出蝴蝶的外形，師生共評。使學生注意到蝴蝶的不同形態(tài)，為下面的剪制作好準備。

2、復習：蝴蝶的外形特點——對稱。

3、你怎樣剪制對稱的蝴蝶？（鼓勵學生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)對折的剪制方法）

4、學生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。

5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）

教師演示?；y不必有太多拘謹，隨意剪制形狀?？盏牡胤讲灰?，注意美觀。

四、學生作業(yè)：

學生用對剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰做的蝴蝶最先飛到花叢中來。（注意安全及衛(wèi)生。）

五、小結：

1、說自己最喜歡的作品及原因。

2、請大家認為制作好的學生說自己的制作經(jīng)驗。

3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來制作花蝴蝶么？（啟發(fā)學生，如：橡皮泥、樹葉粘貼等。）

4、放《梁?！?，猜曲名，這首曲子使人聯(lián)想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運用學過的動作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。

第15課這個地方有點怪

教學目標：

1、通過觀察、了解，畫出想象中的地方，并進行美化裝飾。

2、培養(yǎng)學生對自己生存環(huán)境的關心與熱愛之情。

教學重點、難點

1、引導學生想象，發(fā)展孩子們的求異思維。

2、引導學生如何畫出這個地方的“怪”。

教學準備：

1、欣賞作品“汽車家”，教師范畫“手套家”。

2、構線筆、繪畫紙。

教學過程：

一、欣賞討論

1、出示作品

提問：畫家把未來的家園想象成什么樣子的？

你如果是小畫家，你想把未來的家園設計成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？

2、示范教師范畫

提示：手套家，每個手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹林里，周圍鳥語花香，風景秀麗，又有許多果樹，隨時可以吃到美味的水果。是個幸福、快樂的家。

二、創(chuàng)作要求

你們把心目中未來的家園畫下來，并讓老師和其他同學都知道你設計的未來的家園是什么樣子的，好嗎？

三、學生作畫，教師指導

1、鼓勵學生大膽設想，敢于嘗試。

2、提醒學生把畫畫紙畫滿。

3、指導學生能大膽畫。