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責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第1篇

1、責(zé)任是分應(yīng)做的事情。也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。

2、一是指分內(nèi)應(yīng)做的事,如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒有做好自己工作,而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第2篇

從娃娃抓起，怎樣抓？只靠中國足協(xié)抓俱樂部建設(shè)是不行的，選才面太少。要靠體育部門與教育部門兩家聯(lián)手一起抓；根據(jù)中國的國情來抓，中國的國情是什么？中國青少年中多是獨(dú)生子女，家長要為孩子的成才就業(yè)思考。解決好了就業(yè)難題，再理順訓(xùn)練管理體制，兩條腿走路，一條走俱樂部培養(yǎng)之路，建立健全各年齡梯隊(duì)從小抓起；另一條走校園足球普及之路，建立健全從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的訓(xùn)練體制加強(qiáng)學(xué)?；鶎訕I(yè)余訓(xùn)練，使校園足球普及之路再不是每個(gè)省、市就那么一、兩所學(xué)校，國家要加大整體投入，將資金投向中國學(xué)校，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)基層足球水平整體提高了，就業(yè)的問題解決了，高水平各俱樂部精選面就更多更好了，中國足球的事就好辦了。

2013年6月，貴陽六中校足球隊(duì)在參加2013年貴陽市首屆示范性高中足球賽中取得了第三名的成績，這個(gè)成績比2012年的成績提高了兩個(gè)等級，但離學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們期待還差得很遠(yuǎn)，作為一名帶隊(duì)教師深感自己肩上的責(zé)任。

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，各校抓的都是升學(xué)率，高分率，政府部門考核學(xué)?？冃б彩巧龑W(xué)指標(biāo)完成情況，要在學(xué)校中抓好足球隊(duì)建設(shè)談何容易。業(yè)余訓(xùn)練時(shí)間更是難以保證，課時(shí)數(shù)更多是用來上文化課，教練的足球業(yè)余訓(xùn)練時(shí)間只能是中午和周末一點(diǎn)時(shí)間。

“陽光體育鍛煉一小時(shí)”在我校基本得到保證，也已連續(xù)兩年開展了高二年級足球聯(lián)賽，通過年級開展足球聯(lián)賽活動(dòng)，校園有了生氣、和諧了，學(xué)生們把熱愛班集體更形象化了，熱愛自己班的球隊(duì)就是愛集體，通過競賽活動(dòng)和他們的親身經(jīng)歷，全班同學(xué)都更關(guān)注他們的班級足球隊(duì)，關(guān)注他們足球隊(duì)的輸和贏，更關(guān)注他們足球隊(duì)在年級的排名集體榮譽(yù)感。

在年級開展的足球聯(lián)賽活動(dòng)中，各班都勇現(xiàn)出一些突出的足球少年，他們被選拔到校足球隊(duì)并代表學(xué)校參加2013年貴陽市首屆示范性高中足球聯(lián)賽，不僅提高了球技，增強(qiáng)了貴陽六中這塊品牌形象的榮譽(yù)感，更多的是收獲了一份強(qiáng)烈的責(zé)任意識和吃苦耐勞意志品質(zhì)。他們從代表個(gè)人形象過渡到代表集體形象，足球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目，要體現(xiàn)良好的戰(zhàn)斗力，只有個(gè)人能力強(qiáng)，通過集體配合、團(tuán)結(jié)合作、學(xué)校管理機(jī)制上下協(xié)調(diào)配合、師生的合作交流達(dá)成共識才能取得良好的成績。成績的取得更多是體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在政策和經(jīng)費(fèi)中的大力支持；班主任教師和家長的支持；同時(shí)是廣大學(xué)生在繁忙學(xué)習(xí)中擠出寶貴業(yè)余時(shí)間進(jìn)行中午足球社團(tuán)活動(dòng)交流的支持！

2010年10月貴陽六中足球場經(jīng)過改修后投入使用，正是新一輪教改在貴陽市各學(xué)校展開，貴陽六中體育組率先在貴陽市體育新課改中實(shí)施學(xué)生模塊項(xiàng)目選修走班制，足球模塊走進(jìn)了高一、高二兩個(gè)年級。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定體育新課程的性質(zhì)，指出《課程標(biāo)準(zhǔn)》以身體練習(xí)為主要手段，以《體育與健康》知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的，并專門設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，要求學(xué)生以“提高運(yùn)動(dòng)技能水平”和“增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在此理論基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力為手段，將能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)有機(jī)整合來設(shè)計(jì)課程模塊，在教學(xué)安排上，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。

正是在新課程要求的環(huán)境下，我校的足球模塊很快開設(shè)起來。在2010年第一次開設(shè)足球模塊課時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，但掌握足球基本技術(shù)動(dòng)作很差，大多數(shù)學(xué)生足球基礎(chǔ)技術(shù)、身體素質(zhì)較弱。而作為教師，在兩組同學(xué)在足球場上分開進(jìn)行分組交流比賽都會(huì)擔(dān)心他們受傷。除了個(gè)別學(xué)生會(huì)踢幾腳球外，95G的學(xué)生不會(huì)踢球。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力有針對性的選擇了足球模塊教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生身體素質(zhì)的方法。經(jīng)過三年的足球模塊訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了足球模塊中的基本理論知識和技能，身體素質(zhì)也一天天在增強(qiáng)。每位學(xué)生踢球時(shí)再不是一開始就用腳尖踢了，而是在換好踢球裝備，做好熱身活動(dòng)，按足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來開展運(yùn)動(dòng)。踢得好的球員多了，他們就迫切希望組建一支自己的球隊(duì)與別的球隊(duì)進(jìn)行比賽、交流、提高。貴陽六中足球社團(tuán)正好提供了這樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)供他們提高球技、增強(qiáng)友誼。他們不愿只停留在一般的水平上，而是要超越自己，尋求更大的發(fā)展，個(gè)人的能力有大小，把個(gè)人能力最大化，那就成了發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，個(gè)人的天賦，把個(gè)人的特長和天賦奉獻(xiàn)給集體那就是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生朝著這個(gè)方向發(fā)展，把他們培養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的人。這樣就對教師教學(xué)提出了更高的要求，怎樣教？既要符合新教育理念，又要照顧到集體大多數(shù)，同時(shí)還要讓特長能力強(qiáng)的學(xué)生能在教學(xué)中有收獲。教師就必須深入研究教學(xué)新理念，深入研究足球模塊的教學(xué)內(nèi)容和教法，讓學(xué)生在近期的教學(xué)中能接受能掌握的理論和技能，學(xué)生一時(shí)理解和掌握不了，但通過學(xué)生自己一段時(shí)間的努力達(dá)到和掌握了從中就有所收獲，師生的足球模塊教學(xué)就成功了，三年來的足球模塊教學(xué)我是有收獲的，我看到一批又一批的學(xué)生參與貴陽六中足球模塊的學(xué)習(xí)和足球社團(tuán)活動(dòng)，他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作、交流、共同提高，這是我們做教師希望看到的，他們再不是那個(gè)怕踢球的孤單男孩，而是畢業(yè)季陽光下的一屆又一屆有責(zé)任的有為青年。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ；責(zé)任 ；擔(dān)當(dāng) ；行為

一、擔(dān)當(dāng)——社會(huì)責(zé)任的承載行為

處理個(gè)人利益與社會(huì)利益的關(guān)系，不僅是倫理道德層面的核心問題，更是我們研究社會(huì)個(gè)體行為的一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)和觀測點(diǎn)。本文將擔(dān)當(dāng)定義為在一定的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體出于本人或其密切群體的利益而進(jìn)行的以某種社會(huì)行為方式而做出的具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)或者使命完成性質(zhì)的行為。

可以從以下幾個(gè)方面來理解擔(dān)當(dāng)這一社會(huì)責(zé)任的承載行為：1、擔(dān)當(dāng)行為的出發(fā)點(diǎn)為本人利益或者與本人密切相關(guān)的群體的利益；2、行為具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)或者使命完成的傾向；3、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)男袨槭钦５纳鐣?huì)事實(shí)，而其結(jié)果可能符合社會(huì)規(guī)范也有可能違背社會(huì)規(guī)范；4、行為是在一定的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上形成的，大學(xué)生處在青年期，其行為具有特定的規(guī)律，其擔(dān)當(dāng)行為也具有一定規(guī)律；5、在實(shí)施擔(dān)當(dāng)行為的時(shí)候，其行為能力以及行為方式對于結(jié)果是有直接影響的。

二、責(zé)任文化的表達(dá)路徑

中國傳統(tǒng)文化對于“責(zé)任”推崇備至，認(rèn)為“修身、齊家、治國、平天下”“天下興亡，匹夫有責(zé)”是君子所為，這宣揚(yáng)的就是一種民族責(zé)任觀和憂患意識。由這樣的責(zé)任意識延伸出來，“路見不平一聲吼、該出手時(shí)就出手”這樣的個(gè)體責(zé)任意識也深入人心。責(zé)任文化已經(jīng)滲透到我們的價(jià)值觀的深層，而擔(dān)當(dāng)就是責(zé)任觀最現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)形式。

當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)思想碰撞、社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，其責(zé)任承擔(dān)具有十分現(xiàn)實(shí)的時(shí)代意義和其特有的表達(dá)路徑。我們曾經(jīng)看到，奧運(yùn)會(huì)的志愿者和世博會(huì)的小白菜將中國志愿者的風(fēng)采傳遞給世界，我們也不能否認(rèn)，冷漠、自私的現(xiàn)象和案例也層出不窮。將兩個(gè)方面進(jìn)行比較，我們認(rèn)為，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)是一個(gè)深入人心的文化潛意識，是所有人承載的傳統(tǒng)情結(jié)，與其說缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，倒不如說是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋磉_(dá)路徑引起了結(jié)果的偏差。本文將立足于對于責(zé)任表達(dá)路徑的分析來說明大學(xué)生責(zé)任承擔(dān)的問題。

三、偏差：錯(cuò)誤表達(dá)路徑導(dǎo)致的行為失范

（一）自我需求型擔(dān)當(dāng)偏差

人在滿足自身需求的時(shí)候必須是以自身意愿為出發(fā)點(diǎn)的，而其行為則必須擔(dān)當(dāng)著自身追求需求的滿足的含義，這就是自我需求的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)以滿足自我需求為責(zé)任的行為超出了社會(huì)風(fēng)俗和法律規(guī)范的限定范圍，便會(huì)形成偏差行為。當(dāng)社會(huì)不良風(fēng)氣與青少年還不完善的自我需求認(rèn)知結(jié)合起來，便形成了貪圖享樂、沉迷低級趣味等不良習(xí)性，而為了達(dá)到這樣的畸形需求，很多青少年走向犯罪道路。2011年，大學(xué)生王某為了揮霍盜竊20多枚鉆戒并放火燒店后逃走就是一個(gè)典型案例。

（二）回報(bào)動(dòng)機(jī)型擔(dān)當(dāng)偏差

社會(huì)行為的理論中，人的行為的動(dòng)機(jī)是決定行為性質(zhì)和結(jié)果的最直接因素，如果行為的動(dòng)機(jī)以回報(bào)為出發(fā)點(diǎn)，則行為的儀式性和責(zé)任性則會(huì)更為明顯，這也就是我們在社會(huì)擔(dān)當(dāng)定義時(shí)所提到的責(zé)任完成意義的行為。中國歷來有“有仇不報(bào)非君子”、“受人滴水之恩理當(dāng)涌泉相報(bào)”的回報(bào)型擔(dān)當(dāng)理念，這種回報(bào)的擔(dān)當(dāng)一旦突破了社會(huì)道德和法律的界限，偏差行為就形成了。青少年的心理對于對和錯(cuò)的概念還沒有形成決定性的判斷，當(dāng)其遇到按照自我意識判斷對錯(cuò)的事件后，往往做出報(bào)恩或者報(bào)怨的行為，這種行為一旦觸及法律，甚至演變成犯罪行為。2006年，22歲的河南大學(xué)生李征用镢頭20分鐘內(nèi)殺死七人，原因就是因?yàn)猷徖锛m紛產(chǎn)生的為家庭的報(bào)復(fù)行為。

（三）使命型擔(dān)當(dāng)偏差

這里所談到的使命是與一定的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)體成長環(huán)境有直接關(guān)系的。個(gè)體實(shí)施的行為有著鮮明的時(shí)代特征和社會(huì)特征，這種特征在一定的范圍內(nèi)具有完成使命的含義。這樣的擔(dān)當(dāng)行為一般出現(xiàn)于特定的社會(huì)環(huán)境或者生活環(huán)境中。一旦出現(xiàn)偏差行為，可以理解為“情有可原、罪無可恕”。在大學(xué)生人格成長的特定階段會(huì)具有勇于承擔(dān)責(zé)任并不計(jì)后果的行為。在偏差行為沒有形成之前，根本沒有意識到行為會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。2004年，大連某大學(xué)生聽了母親的哭訴后，將有第三者和家庭暴力的父親殺死就是一個(gè)典型案例。

（四）無力型擔(dān)當(dāng)偏差

這一類型擔(dān)當(dāng)所導(dǎo)致的犯罪行為在大學(xué)生的身上體現(xiàn)的極為明顯。大學(xué)生的社會(huì)行為能力發(fā)展還不健全，當(dāng)遇到突發(fā)事件或者需要進(jìn)行選擇的事件處理的情況下，缺乏必要的恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，因其不?dāng)?shù)奶幚砘蛘呷狈δ芰Φ奶幚韺?dǎo)致偏差行為的發(fā)生。在這個(gè)年齡階段，還沒有形成獨(dú)立的完整的行為能力，在遇到突發(fā)事件時(shí)，欠缺的行為能力往往使當(dāng)事人驚慌失措，做出不當(dāng)舉動(dòng)，甚至犯罪。2010年，藥家鑫在車禍發(fā)生后不僅沒有救人反而將傷者刺死，如果他有足夠的應(yīng)變能力和處事能力，第一時(shí)間求助于警方和醫(yī)院，這樣的悲劇或可避免。此外，普遍發(fā)生的因口角傷人的案件、因處理失誤導(dǎo)致犯罪甚至自殺（如果歸為對家庭犯罪的話）的案例均可歸為此類。

四、引導(dǎo)——走回恰當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)恼?/p>

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；英語專業(yè)本科生；教學(xué)建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0321-02

引言

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指個(gè)體有學(xué)習(xí)語言的愿望并為之付出努力且從中體會(huì)到滿足（Gardner，1985）。陳巧薇（2009）對刊登在國內(nèi)11種外語核心期刊上有關(guān)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的文章進(jìn)行了檢索，并將檢索所得的22篇研究文章按照研究方法、研究對象、研究內(nèi)容進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)顯示，以英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的，只有兩篇，其他均為非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象。另外，隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，英語專業(yè)從幾十年前的“小眾”現(xiàn)在的“大眾”，面臨著更多的挑戰(zhàn)。所以，對英語專業(yè)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究仍十分重要。

一、研究問題與方法

1.研究問題。研究主要目的在于歸納英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，并探索動(dòng)機(jī)類型、努力程度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)者自身因素等相關(guān)變量之間的復(fù)雜關(guān)系。

2.研究設(shè)計(jì)與方法。研究對象為四川外語學(xué)院英語專業(yè)本科生；抽樣方法為隨機(jī)抽樣；樣本總體為包括四川外語學(xué)院2000余名在讀英語專業(yè)本科生。施測時(shí)，實(shí)際發(fā)放問卷750份，回收有效問卷722份（見表1、表2）。

二、結(jié)果與討論

（一）動(dòng)機(jī)類型的因子分析

對數(shù)據(jù)第二部分（Q1-Q30）進(jìn)行KMO及Bartlett’s檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，KMO值為.868，Bartlett’s球形檢驗(yàn)值為5313.909，自由度為435，達(dá)到0.01顯著水平，適合進(jìn)行因子分析。統(tǒng)計(jì)抽取了6個(gè)獨(dú)立類型，初始累積解釋方差百分比達(dá)到了60.504，很好地概括動(dòng)機(jī)類型。根據(jù)各因子上的負(fù)載量及各題的設(shè)問內(nèi)容傾向，對6個(gè)因子進(jìn)行命名。

因子1包含7個(gè)問題，初始解釋方差百分比為17.351，主要指向均為以英語為工具，實(shí)現(xiàn)一種目標(biāo)，典型的表述為“有用的交流工具”，所以，命名為“實(shí)用工具型”。 因子2包含6個(gè)問題，初始解釋方差百分比為15.460，雖然也包含了實(shí)現(xiàn)某種特定目的的含義，但是，更多地體現(xiàn)出一種外力的迫使，說明這一類型是在外力的迫使下，學(xué)習(xí)英語的，這與前一類略有區(qū)別，如果說前一類還是自己為了一種目的而把語言當(dāng)做工具。是在外力迫使下學(xué)習(xí)的。所以，因子而命名為“外力迫使型”；值得注意的是因子1、2初始累積解釋方差百分比達(dá)32.811。因子3包含5個(gè)問題，初始解釋方差百分比為8.408，這一類型具有典型意義，即使對英語學(xué)習(xí)的環(huán)境具有很大的依賴，比如授課老師的人格魅力、課堂的氛圍、教材編寫等，所以，命名為“學(xué)習(xí)情境型”；因子4包含4個(gè)問題，初始解釋方差百分比為7.979，這4個(gè)問題均指向?qū)W習(xí)者本身對語言的興趣愛好，所以，命名為“內(nèi)在興趣型”；因子5包含4個(gè)問題，初始解釋方差百分比為6.246，這部分雖然也是以英語為工具，實(shí)現(xiàn)出國學(xué)習(xí)或者生活的目的，但是由于這一目的具有非常明顯的獨(dú)特性，所以，命名為“出國驅(qū)動(dòng)型”；因子6包含兩個(gè)問題，初始解釋方差百分比為5.060，這部分問題具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任，所以，命名為“社會(huì)責(zé)任型”。

（二）動(dòng)機(jī)類型的相關(guān)分析

經(jīng)過多次的探索性分析，建立以“性別”、“年級”、“ 生源地”、“始學(xué)年齡”4個(gè)自變量，六種動(dòng)機(jī)類型為因變量的相關(guān)分析（見表3）。

（三）努力程度

1.努力程度的分布。努力程度是問卷中第三部分（Q39-49）共11題得分總和再取均值；其中負(fù)向問題已經(jīng)反轉(zhuǎn)計(jì)分?！芭Τ潭取笔且恍┻x擇性的行為指標(biāo)構(gòu)成的，指向的是被試者在學(xué)習(xí)中的行為。比如“Q35：我有意識的積累單詞”。賦值為“完全同意=1；不同意=2；不確定=3；同意=3；完全同意=4”。努力程度得分總體偏低，集中在2～4分區(qū)間段，這種現(xiàn)象值得教育者和管理者重視（見表4）。

2.努力程度與英語水平、動(dòng)機(jī)類型的相關(guān)分析。經(jīng)過多次的統(tǒng)計(jì)探索，確定將性別、年級、英語水平作為自變量，努力程度作為因變量進(jìn)行分析顯示：只有英語水平和努力程度之間有顯著相關(guān)；將動(dòng)機(jī)類型作為自變量，努力程度作為因變量分析，顯示努力程度與多種動(dòng)機(jī)類型有顯著相關(guān)（見表5）。

結(jié)論與建議

1.動(dòng)機(jī)類型。本研究在英語專業(yè)開始走向大眾化的背景下，在英語專業(yè)面臨市場考驗(yàn)的情境下開展的。研究認(rèn)為，英語專業(yè)本科生在專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，可以歸納為六種類型：“實(shí)用工具型”、“外力迫使型”、“學(xué)習(xí)情境型”、“內(nèi)在興趣型”、“出國驅(qū)動(dòng)型”和“社會(huì)責(zé)任型”。

2.個(gè)體因素與動(dòng)機(jī)類型的關(guān)系。由于學(xué)生接受英語教育的起始時(shí)間、教育環(huán)境、教育理念等的不同，導(dǎo)致在本科階段的動(dòng)機(jī)類型有很大的差異和變化。但是，就本科階段的教育而言，在培養(yǎng)學(xué)生對英語本身的興趣方面，學(xué)生的“性別、年級、生源地、始學(xué)年齡”等變量沒有哪一方面占據(jù)優(yōu)先地位；同時(shí)也說明，當(dāng)前的英語教育，不論男生還是女生，不論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，不論在農(nóng)村還是城市，不論從何時(shí)開始學(xué)習(xí)英語，在培養(yǎng)學(xué)生對英語興趣方面，都是比較薄弱的。這需要我們摒棄應(yīng)試教育，真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，才可以保證本科英語教育不會(huì)淪為一種“技能培訓(xùn)班”。

3.努力程度與動(dòng)機(jī)類型、學(xué)習(xí)效果。努力程度是動(dòng)機(jī)類型與學(xué)習(xí)效果的中間變量?！芭Τ潭取迸c“外力迫使型”呈反向相關(guān)；外力迫使的方式，不能使學(xué)習(xí)者付出真正的努力行動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的內(nèi)在興趣和英語學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任和建設(shè)使命，仍是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得學(xué)習(xí)實(shí)效的最佳方式?！芭d趣是最好的老師”與“為中華之崛起而努力”必須在教學(xué)中給予重視。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)范文第5篇

一、要擔(dān)當(dāng)

黨的十以來，多次指出要高度重視黨員干部的修身立德，要求黨員干部做人要有人品，為官要有官德，要在實(shí)踐中把做人與做官統(tǒng)一起來，把做人的過程作為完善自我人格、夯實(shí)從政基石的過程，把做官的過程作為提升政德境界、踐行為民宗旨的過程。作為一名組工干部，要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起來，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)，干凈做人，踏實(shí)做事，清白做官，做到“立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權(quán)不謀一己之私?！?/p>

（一）干凈做人

一是要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)定信念。組工干部要樹立正確的世界觀、權(quán)力觀和事業(yè)觀，永葆對事業(yè)的進(jìn)取之心、對權(quán)力的敬畏之心、對名利地位的平常之心，發(fā)揚(yáng)我們黨艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，嚴(yán)格遵守黨紀(jì)國法，自覺地做到“自重、自省、自警、自勵(lì)”，警鐘長鳴；“慎獨(dú)、慎小、慎微”，防微杜漸。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重修養(yǎng)。在平時(shí)的工作中加強(qiáng)道德修養(yǎng)和政治理論學(xué)習(xí)，做人要有起碼的良知、行為的準(zhǔn)則、健康的胸襟和高尚的境界，對工作要有責(zé)任意識，做有“德”性之人。三是要清白做人，樹正形象。組工干部一定要把“干干凈凈”作為“警己恒言”，永遠(yuǎn)深刻地銘記，踏踏實(shí)實(shí)地踐行。堅(jiān)持做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，想人民之所想，急人民之所急，憂人民之所憂，樹“正”良好的個(gè)人形象，做“清白”之人。

（二）踏實(shí)做事

一是愛崗敬業(yè)，秉公辦事。作為為一名組工干部，做好事、做實(shí)事則是一種義不容辭的責(zé)任，嚴(yán)于律己，兩袖清風(fēng)，不枉不縱，不徇私情，就能經(jīng)得起歷史和人民的考驗(yàn)。組工干部必須確立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績觀，做事要誠，做事要實(shí)，言必行、行必果。二是公道正派，求真務(wù)實(shí)。組工干部對待工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，謀工作有思路、有點(diǎn)子，干工作有魄力、有辦法，為工作盡心盡力、盡職盡責(zé)。只有堅(jiān)持不懈地為民多做事、做實(shí)事、做好事、做大事，才能執(zhí)好政、掌好權(quán)、做好“官”。三是忠誠無畏，無私奉獻(xiàn)。在工作中忘我地工作、無私地奉獻(xiàn)，體現(xiàn)的是一種精神、一種能力、一種追求。組工干部要始終做到秉公用權(quán)、不，依法用權(quán)、不假公濟(jì)私，廉潔用權(quán)、不，把律己貫穿于做人做事的各個(gè)方面。

（三）清白做官

一是心存敬畏。要時(shí)刻銘記黨紀(jì)國法是“高壓電”、“警戒線”，對權(quán)力有所敬畏，絕對不能以身試法，認(rèn)真汲取前車之鑒，做到防微杜漸，警鐘長鳴。要以平和的心態(tài)對待權(quán)力和職位，以執(zhí)著的追求對待事業(yè)，以坦誠的胸襟對待同志，把所有的心思用在干事創(chuàng)業(yè)上，用在為人民謀利益上。要始終保持政治上的堅(jiān)定，時(shí)刻謹(jǐn)記干凈是立身之本，對自己不放縱、不越軌、不逾矩，潔身自好，存正祛邪，筑牢拒腐防變的思想防線。二是嚴(yán)守規(guī)矩。沒有規(guī)矩，不成方圓。社會(huì)越進(jìn)步，事業(yè)越發(fā)展，辦事越要懂規(guī)矩守底線。反復(fù)指出，“要用鐵的紀(jì)律維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一”，厲行黨紀(jì)國法，既是對黨和人民事業(yè)的負(fù)責(zé)，又是對個(gè)人前途命運(yùn)的重要保證。組工干部要主動(dòng)做遵法學(xué)法守法用法的模范，把在法律約束下作決策，制度籠子里辦事情，公開陽光中履職責(zé)作為自覺行為。要真正把規(guī)矩植入內(nèi)心，作為一種信念來堅(jiān)持，并持之以恒轉(zhuǎn)化成一種品格和風(fēng)范。只有這樣，才能在政治上把住方向，用權(quán)上把住原則，交友上把住人品，生活上把住小節(jié)，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。

二、能擔(dān)當(dāng)

“工欲善其事，必先利其器”，做一名合格的組工干部，必須還要有能擔(dān)當(dāng)?shù)谋绢I(lǐng)。組工干部只有對政策精通、對業(yè)務(wù)熟練才能很好地解決群眾的疑問，才能很好地為黨員、干部、人才做好服務(wù)，才能讓黨放心、讓群眾滿意。面對當(dāng)前組工工作的新形勢、新任務(wù)、新情況和新問題，組工干部必須練就過硬本領(lǐng)。

（一）學(xué)習(xí)能力

把準(zhǔn)政策導(dǎo)向，吃透政策內(nèi)涵，這是有效貫徹執(zhí)行的前提。因此，組工干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握好組織決策意圖和工作方針，正確熟練地運(yùn)用干部工作、組織工作、人才工作等各方面政策規(guī)定，使自己真正成為組織工作的“政策通”和“活字典”。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要善于總結(jié)思考，邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，學(xué)思結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)用于心、外化于行，不斷增強(qiáng)自己的思想靈氣、講話底氣、行動(dòng)朝氣和工作銳氣。

（二）實(shí)踐能力

要能夠掌握本地區(qū)、本部門、本單位的具體情況，并培養(yǎng)具體分析和解決問題的能力，這是提高執(zhí)行能力的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐鍛煉、艱苦崗位鍛煉來實(shí)現(xiàn)，要注重工作過程控制力的培養(yǎng)，強(qiáng)化時(shí)間觀念和效率意識，弘揚(yáng)“雷厲風(fēng)行”的工作理念，合理把握工作進(jìn)度，在不斷推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、解決復(fù)雜問題中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）團(tuán)隊(duì)能力

打造一個(gè)善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的組工干部團(tuán)隊(duì)，是執(zhí)行有力的保證，是推進(jìn)工作的保證，是事業(yè)成功的保證。每一個(gè)組工干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部一定要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)溝通交流能力，做到互相信任支持，形成推動(dòng)工作進(jìn)步的強(qiáng)大組織力量。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是思想政治建設(shè)的靈魂，是組織工作永葆生機(jī)的不竭動(dòng)力，是組工干部適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)的職責(zé)要求。創(chuàng)新選賢任能的辦法。正確甄別有爭議的干部，善待保護(hù)有個(gè)性的干部，幫助教育有缺點(diǎn)的干部，培養(yǎng)鍛煉有潛質(zhì)的干部。繼續(xù)深化干部人事制度改革，用民主公開、競爭擇優(yōu)、科學(xué)公正的辦法選賢任能。

三、敢擔(dān)當(dāng)

組工干部敢擔(dān)當(dāng)就是要有魄力、有膽識，敢于啃硬骨頭，不能遇到困難只會(huì)退縮，要有敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻＝M織工作是原則性、政治性很強(qiáng)的工作，在工作中會(huì)有很多的矛盾和困難，這需要組工干部去解決、去克服，這是責(zé)任，更是義務(wù)，同時(shí)這也是組工干部不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

（一）要在大是大非面前旗幟鮮明

組工崗位政治性強(qiáng)、敏感性強(qiáng)、關(guān)注度高，組工干部要注重在研究制定政策時(shí)把握好政治方向，立場堅(jiān)定，謀劃推進(jìn)工作時(shí)貫徹好政治要求，選人用人時(shí)突出政治標(biāo)準(zhǔn)，做到對黨、對人民、對歷史負(fù)責(zé)。

（二）要在日常工作中迎難而上

組織工作無小事，但也有輕重難易之分。面對急難險(xiǎn)重的工作，是知難而上，還是避重就輕，往往能反映一名組工干部的意志品質(zhì)。組工干部在日常工作中做到不拈輕怕重，把困難當(dāng)作一個(gè)“錐處囊中，脫穎而出”的機(jī)會(huì)，知難而上，在困難中鍛煉自我，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升個(gè)人能力。

（三）要在錯(cuò)誤面前頭腦清醒

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，組工干部工作中難免也會(huì)出差錯(cuò)，犯了錯(cuò)以后要學(xué)會(huì)正確的面對錯(cuò)誤，勇敢地的改正錯(cuò)誤，重新上路。不能怕出錯(cuò)，遇事繞著走。面對錯(cuò)誤，要敢于擔(dān)當(dāng)，及時(shí)反省，用心改正，努力贏得別人的信任和理解，展示組工干部務(wù)實(shí)進(jìn)取的良好形象。