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新課程改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理；新課程；改革；成長

一、變講為悟，讓學(xué)生自己在對知識(shí)的思索中體驗(yàn)、感悟

一位老教師聽過我的課后，曾經(jīng)這樣問我：“你講得挺明白，也挺好；可是你是否想過，你講得再好，學(xué)生一定會(huì)明白嗎？學(xué)生是否對所學(xué)的知識(shí)有所體驗(yàn)和感悟？”經(jīng)老教師的這一問，我開始思索這個(gè)問題。以往教學(xué)時(shí)，一上課就聲嘶力竭，嗓子常常講啞了，將知識(shí)重復(fù)來重復(fù)去，學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少？記得一次期末考試，一看到試卷，我就高興得不得了，試卷上幾乎所有的題目類型我在平時(shí)上課過程中都講到過，我心想：這一次我所任教的班級考得一定很好。與我搭檔的老師還擔(dān)心得不得了?？墒牵Y(jié)果出來后，卻令我吃驚而難過，講過去的題目還不如別的班級沒有講過的效果好。贊可夫認(rèn)為：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！弊鳛橐幻處煟胧箤W(xué)生掌握到真正的知識(shí)，就必須改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式；自此以后，我在課堂教學(xué)中，盡量用簡練的語言去概括，其余的時(shí)間則留給學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。這樣做，既為喉嚨找到了“良藥”，又使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法。

二、師生互問，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是教師提出問題，要求學(xué)生來回答。再看我們的學(xué)生，一個(gè)個(gè)皺著眉，低著頭，極不情愿地起來回答老師的問題。如果引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，設(shè)法解決問題，這將會(huì)極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在授課過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試提出自己的問題。為了讓他們明白“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，我對他們說：“綜觀科學(xué)史，大凡有建樹的人，都具有‘健全的懷疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于對傳統(tǒng)的知識(shí)、流行的觀念質(zhì)疑，這往往是他們走向科學(xué)殿堂的第一步。明代陳獻(xiàn)章說得好：‘小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。’”學(xué)生時(shí)常受到鼓舞，經(jīng)常提出一些有趣且令人回味的小問題。例如，在剛剛學(xué)完《聲現(xiàn)象》后，有的同學(xué)就提了這樣一些有趣的小問題：

1．聲音是由物體的振動(dòng)引起的，為什么我們的手腳在振動(dòng)時(shí)卻聽不到聲音？

2．月球上沒有空氣，交談時(shí)必須用無線電話，我們知道：固體可以傳聲，且傳播速度比氣體快得多，那么我們在地球上隨便拿一塊小石頭放在嘴邊不就可以解決問題了嗎？

3．超聲波雖然頻率很高，不在人耳的聽覺范圍之內(nèi)，但并不代表不存在，為什么沒把我們的鼓膜震破？

盡管同學(xué)們提出的問題非常簡單，有的甚至“多此一問”，但是同學(xué)們在提出并嘗試解決這些問題的過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

科學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的起點(diǎn)在于疑問，如果沒有疑問，就不會(huì)有新的見解。如果一切都以書本為經(jīng)典，以教師的講解為規(guī)范，就不可能有創(chuàng)造，科學(xué)也就得不到發(fā)展。物理課堂教學(xué)就是要學(xué)生像“科學(xué)家”那樣搞科學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)，使學(xué)生善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)步。

三、復(fù)習(xí)課讓學(xué)生走出“題海”，使學(xué)生在“自編—自練—自命—自考—自評”中進(jìn)步

以往的課堂教學(xué)中，尤其是復(fù)習(xí)課，一般都是教師課前準(zhǔn)備大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，以求考試中能考到同類型的題目，導(dǎo)致學(xué)生成了“知識(shí)容器”。一到考試，學(xué)生就趕緊巡視一下題目是否做過，如果稍微發(fā)生變化就會(huì)無所適從。這樣的復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，為訓(xùn)練而訓(xùn)練，學(xué)生越來越感到枯燥無味，對學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上感受學(xué)習(xí)的快樂了，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

新課程理念不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更突出要求培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。為了避免復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，我提倡學(xué)生自己梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識(shí)通過自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化。必要時(shí)教師出示自己設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對于學(xué)過的物理公式要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去編練習(xí)題。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)能力。對于平時(shí)小測驗(yàn)，改變以往“一卷”制，每一位同學(xué)出一份題目并附有參考答案，經(jīng)老師檢查后，根據(jù)試題的難易情況，分發(fā)給不同的同學(xué)進(jìn)行測驗(yàn)，再由學(xué)生當(dāng)“老師”相互講評，使學(xué)生在“自編—自練—自命—自考—自評”中進(jìn)步。

四、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中拓開思維的空間

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，那種“關(guān)上門，期望自己在缺乏實(shí)踐的寒冬里春暖花開”的事實(shí)是不可能存在的。要想使學(xué)生掌握一門技能，就必須放手給他們，為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，鍛煉他們的動(dòng)手能力，開拓他們的思維。例如：在授完托盤天平的使用時(shí)，我為他們準(zhǔn)備了一大包漆包線，讓他們設(shè)計(jì)出很快知道漆包線長度的方法（沒限制器材）。學(xué)生設(shè)計(jì)出了如下方法：

1．用刻度尺直接量出來。

2．用天平稱出總質(zhì)量m，然后用刻度尺量出1米的長度用剪刀剪下來，再用天平稱出1米長漆包線的質(zhì)量m1，用總質(zhì)量除以1米長漆包線的質(zhì)量，就是總長度，即L＝m/m1。

3．先用天平稱出總質(zhì)量m，再用天平稱出50g漆包線，用刻度尺量出50g漆包線的長度L1，則總長度L=mL1/50。

學(xué)生通過親自操作，既鍛煉了動(dòng)手能力，又在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)到哪種方法最簡便實(shí)用，開拓了思維。

五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理服務(wù)于生活

物理來源于生產(chǎn)、生活，并為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)。如果能創(chuàng)設(shè)好情景使學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn)，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我模仿“氣功”大師，通過憋氣、運(yùn)氣、跺腳、伸腰等一連串優(yōu)美而夸張的動(dòng)作，將一只手插入半盆水中，然后大喊一聲，將臉盆用一只手吸了起來。

同學(xué)們看得目瞪口呆，不知老師用什么辦法能把半臉盆水提起來。等老師把手伸出，原來手中有一塑料吸盤，這種吸盤可以貼在鏡子或墻壁上，可用來掛衣物等，用手將吸盤內(nèi)空氣擠出后，利用大氣壓，便可把臉盆吸了上來。從而順利引出了《大氣壓強(qiáng)》，并揭穿了生活中的“空手取物”偽科學(xué)表演。

新課程改革范文第2篇

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根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式也要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由過去單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課程的實(shí)施，既激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣與欲望也激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，在要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)在課堂教學(xué)中更充分的體現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)的方法得到了很大的改觀。學(xué)生的主體地位也得到充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣高漲、思路活躍，恢復(fù)了活潑好動(dòng)的天性，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，潛能也得到了最大開發(fā)，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂氣氛也變活了，學(xué)生們開始喜歡新課程，適應(yīng)新教法了。

課程改革的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的本質(zhì)是讓學(xué)生回歸為學(xué)習(xí)的真正主體，提出問題、經(jīng)過思考、解決問題。教師則退居為配角，不外乎起到服務(wù)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。課程改革要成功，前提是教育要?jiǎng)?chuàng)新；如固守舊有的教育模式，課程改革必然夭折。

在這幾年的課程改革工作中，我積極地把課程改革精神貫穿于我的課堂教學(xué)之中，再加之我的及時(shí)總結(jié)也算是積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但是也發(fā)現(xiàn)了不少問題，我認(rèn)為新課程改革應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面的問題：

一、改變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正樹立以人為本的思想。

新課程的實(shí)施不僅要改變教師的教學(xué)理念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式，而教師教學(xué)理念，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐之中，我力求打破傳統(tǒng)的封閉、單一的、機(jī)械的教學(xué)模式，注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的手段，營造出一種和諧的課堂氣氛，促進(jìn)課堂上師生間互動(dòng)，達(dá)到良好的教育目的，取得滿意的教學(xué)效果。

課程改革使人回到本位，開啟他們的思維潛能、培養(yǎng)其創(chuàng)造力、發(fā)展完善的個(gè)性，具備迅速適應(yīng)環(huán)境的心理素質(zhì)，擁有豐富深沉的情感世界，并能與其他人密切合作，精誠團(tuán)結(jié)，有積極奮進(jìn)的精神狀態(tài)，真正了解自己并具備再度發(fā)展的基質(zhì)?？傊?，是一個(gè)有血有肉、有棱有角、生機(jī)勃勃、能獨(dú)立開辟一片片天地的新世紀(jì)人。

二、改變教師權(quán)威“統(tǒng)治者“的形象，建立平等的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基說：“如果沒有學(xué)生積極地、自覺地學(xué)習(xí)，任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。”師生交往中講求平等的目的就是為了形成民主的教學(xué)氣氛，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要自覺把自己置身于學(xué)生平等的地位，不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生或武斷地下結(jié)論，不因平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)的差異，而交往中表現(xiàn)出或輕視或重視的傾向，而使學(xué)生感到教師的不公正。

在新課程中，教師應(yīng)該從神壇上走下來，融入到學(xué)生中去，與學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中給學(xué)生以適時(shí)的點(diǎn)撥。教師不應(yīng)該以知識(shí)的權(quán)威自居而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受。教師要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者。教師要甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享快樂，一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的朋友。師生在人格上、地位上的平等，才使師生的交往充滿了親和力和人情味。教師以情動(dòng)情，以情育情，學(xué)生們則“親其師，信其道”使教育“真正走進(jìn)孩子的靈魂”。

建立民主和諧的人際關(guān)系，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作互動(dòng)的教學(xué)氛圍，這是學(xué)生主體性發(fā)展的重要前提和基本條件。營造寬松和諧的情感氛圍，一是教師要徹底摒棄師道獨(dú)尊的舊觀念，確立民主、平等的師生觀。以真誠的心態(tài)和言行縮短與學(xué)生之間的距離，溝通與學(xué)生之間的感情；二是要大力倡導(dǎo)不唯書、不唯師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想有自己的主見，要讓學(xué)生無拘無束地提出問題和發(fā)表見解；三是要堅(jiān)持以成功激勵(lì)學(xué)生，不能以失敗刺激學(xué)生，教師評價(jià)學(xué)生要重在表揚(yáng)和激勵(lì)，“教子十過，不如獎(jiǎng)子一功”，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到教師的期望和信任，就能不斷產(chǎn)生獲取知識(shí)，探究問題的興趣和激情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、提高教師自身素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)是“太陽底下最高尚”的職業(yè)。教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，才能建立起良好的師生關(guān)系，才能真正落實(shí)好新課程改革，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

（1）高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，要塑造別人，自己首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養(yǎng)，就能影響學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學(xué)生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學(xué)習(xí)上要以教師的敬業(yè)精神為動(dòng)力，比成績、比進(jìn)步；在生活上以教師的高雅、樸實(shí)、莊重的形象為鏡子，學(xué)會(huì)時(shí)常對照自己，修正自己。

（2）豐富的知識(shí)水平。教師必須精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，熟知本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對教材內(nèi)容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時(shí)要不斷地更新知識(shí)，了解最新的學(xué)術(shù)研究成果，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想和教學(xué)方法，此外還要擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、必要的青少年心理學(xué)知識(shí)。

（3）良好的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，自身必須有良好的心理品質(zhì)。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理，要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（4）多方面的教育能力。新課程對教師素質(zhì)提出了更高的要求。如了解、賞識(shí)學(xué)生的能力，組織、駕馭課堂教學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的能力，進(jìn)行校本課程開發(fā)的能力等等。

四、教師面向全體學(xué)生，真心關(guān)愛每一位學(xué)生。

面向全體學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成人，這是素質(zhì)教育的基本要求。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，努力使每一位學(xué)生都能健康成長和快樂成才。教師要注意每位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，因地制宜，使有特殊才華的學(xué)生有更多、更快發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有困難、家有困難的學(xué)生有更多、更細(xì)的關(guān)愛，這是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓每一位學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間，讓他們真正體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、友情，同時(shí)受到鼓勵(lì)、感化、召喚和指導(dǎo)，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。俗話說：“愛屋及烏”教師的真誠之愛“投射”到學(xué)生身上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感和信賴感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、采用切合實(shí)際的現(xiàn)代化教育手段。

據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的需要，我們盡量運(yùn)用教學(xué)媒體。視覺型媒體如投影儀、幻燈機(jī)；聽覺型媒體如錄音機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室、組合音響、無線電廣播；視覺型媒體如錄（放）像機(jī)、電視機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段融教育性、知識(shí)性與藝術(shù)性為一體，有助于發(fā)揮積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。而今的教學(xué)現(xiàn)狀是英語多使用錄音機(jī)外，大部分的學(xué)校、尤其條件較差的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?；旧喜皇褂妹襟w，仍然是一本教材、一個(gè)備課本、一支粉筆、一名光乎乎的教師。這必然會(huì)影響課改的推行。因此，各級各類學(xué)校，應(yīng)該積極行動(dòng)起來，增加現(xiàn)代化教育手段的資金投入，加強(qiáng)教研、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，盡快建立起現(xiàn)代化教育教學(xué)系統(tǒng)。在沒有完善之前，也應(yīng)該多使用已有的錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)之類。在有條件時(shí)，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

新課程改革范文第3篇

新課程改革是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，社會(huì)呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的，它能夠不斷地推動(dòng)教改的深入，使我國的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。對于新課程的理解，我想從以下三個(gè)方面來談一下：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較

本次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。18 種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的正式頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。下面，我就以語文這門學(xué)科為例，分別從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)來比較一下：

1．在課程性質(zhì)方面，教學(xué)大綱認(rèn)為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程標(biāo)準(zhǔn)則是這樣闡述的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的闡述顯然要比大綱的更加全面、更加科學(xué)。它擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文學(xué)科的性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2．在課程理念方面，大綱沒有專門的闡述，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中論述了這樣四點(diǎn)，（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從這幾方面講，新課程標(biāo)準(zhǔn)在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)取得了重大的突破。它致力于課程內(nèi)容的革新，強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)從本課程的特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施語文教育，致力于教學(xué)方式的革新，重視語文課程的綜合性。

3．課程目標(biāo)方面，大綱明確提出了語文教學(xué)的目的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出了九年制義務(wù)教育語文課程的總目標(biāo)，總目標(biāo)分十個(gè)方面，滲透了語文課程的基本理念。由此可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)比大綱觀念更新、內(nèi)容更明確。它是根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的?？偰繕?biāo)與階段目標(biāo)不只是“知識(shí)、能力”的一致。三個(gè)維度要求具體地、有層次地體現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)中。

二、新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變

教育改革的核心是課程改革，要以課程改革為載體來轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)是深刻的，全方位的，是前所未有的。這一切呼喚著教師在教學(xué)的地位與作用的更深層次的轉(zhuǎn)變，重塑教師的形象。

1．實(shí)現(xiàn)傳授者角色轉(zhuǎn)化

教師作為知識(shí)的傳授者，在新課程中要改變過去片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的方式，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程。由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由只注重個(gè)別人的發(fā)展向重視全面的人轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

2．教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的促進(jìn)者，這是教師角色的一個(gè)本質(zhì)轉(zhuǎn)變，為此教師要努力做到：幫助學(xué)生選定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同探討如何達(dá)到所制定的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；立一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍；積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，與學(xué)生分享體驗(yàn)與感受，與學(xué)生一起探討、研究，不斷修正提高自己。

3．教師應(yīng)成為教學(xué)的研究者

作為教學(xué)第一線的教師，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也有能力對自己的教學(xué)進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)。

教師有親自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，力圖經(jīng)過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學(xué)中遇到的問題。因此，教師要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題，對自身行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律。沒有一個(gè)教育家是坐在研究室成為教育家的，而是在教學(xué)實(shí)踐中研究、探索與驗(yàn)證才成為教育家的。

教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，超越提升自己?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中解放出來，成為學(xué)習(xí)好動(dòng)的主人。

三、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。其在教學(xué)中的表現(xiàn)：一是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；二是關(guān)注學(xué)生的情緒和情感；三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括以下三點(diǎn)：

1．學(xué)生是發(fā)展的人

教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師的責(zé)任就在于學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握規(guī)律，在實(shí)踐中應(yīng)用規(guī)律。其次，學(xué)生具有巨大的潛能。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，只要教師找到因材施教的方法，每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。這就要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學(xué)生，找到適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的方法和途徑。再次，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，在他們發(fā)展的過程中并非一帆風(fēng)順，會(huì)有反復(fù)，也會(huì)有迷惘，教師的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生走出困惑。因此，可以說，學(xué)生的命運(yùn)就掌握在我們的教師手中，教師應(yīng)該感到肩上的責(zé)任。

2．學(xué)生是獨(dú)特的人

首先學(xué)生是完整的人，他不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。他有思想、有感情，我們應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)完整的生活世界。豐富學(xué)生的生活，解放他們的時(shí)間、空間和大腦，讓他們自由的發(fā)展。其次，教師要認(rèn)識(shí)差異，因材施教。學(xué)生之間存在著較大的差異，其差異的表現(xiàn)又反映在不同的方面。教師要承認(rèn)差異、尊重差異，尋找方法和途徑轉(zhuǎn)化差異。

3．學(xué)生是獨(dú)立的人。

這是指：首先學(xué)生是有思想、有個(gè)性，具有主觀能力的人。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)獲得知識(shí)的過程，而不是告知現(xiàn)成的結(jié)論。

新課程改革無疑解決了一些課程中長期存在的問題，但新課程改革也不是解決一切教育問題的良藥。我們要辯證地認(rèn)識(shí)新課程改革，在新課程的實(shí)施上，也要注意一些問題。

首先，要辯證地認(rèn)識(shí)舊課程與新課程的關(guān)系。一談到課程改革，我們不能認(rèn)為新課程都是好的，而舊課程就都是不好的。

我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優(yōu)點(diǎn)，不能把舊課程看得一無是處。

新課程改革是在舊課程基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)的，決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯(lián)系的所謂新體系。新課程是舊課程的繼承和發(fā)展。否則，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，改革就會(huì)失敗。

其次，要辯證地認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位。新課程改革注重了學(xué)生的主體性和個(gè)性，這當(dāng)然是正確的，是好的。但如果我們因此而否定了教師的地位和作用，則從根本上違反了教育的規(guī)律和辯證法。學(xué)生的主體性和個(gè)性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)性地位是不能動(dòng)搖的。

新課程改革范文第4篇

為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們在新課程實(shí)施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于年秋季正式開始新課程實(shí)驗(yàn)，他們在新課程實(shí)施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們在新課程實(shí)施過程中的許多做法和策略對我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、新課程實(shí)施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動(dòng)最大，對我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評價(jià)多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐。現(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。

2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學(xué)?；顒?dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)?；顒?dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國家對開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開學(xué)來進(jìn)行驗(yàn)收展示?？傊陨线@些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。

3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。

4．學(xué)生評價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評價(jià)方式，建立發(fā)展性評價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績占60％，評價(jià)成績占40％?？荚嚦煽冇址譃槠綍r(shí)考試成績和期末考試成績；評價(jià)成績又分為個(gè)人評價(jià)（10％）、同學(xué)評價(jià)（5％）、家長評價(jià)（5％）、和教師評價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊和成績手冊。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價(jià)與成長記錄相結(jié)合的評價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡單易行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過程中遇到了很多問題，但是他們在高中新課程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段?？偨Y(jié)起來有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。為了讓學(xué)生家長能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會(huì)”的作用，以“家長學(xué)?！睘殛嚨?，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學(xué)制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。

4．深入開展課題研究

為解決在課改實(shí)施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門的課題組，有針對性的開展課題研究，對新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5．精心組織教師培訓(xùn)

新課程改革范文第5篇

通過聽取先進(jìn)入新課程改革報(bào)告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問題。比如：1、教育觀念問題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。2、課時(shí)不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時(shí)也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。禁止在教材的選用上版本的不同。3、對三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，本實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認(rèn)真研究課標(biāo)。（2）不備學(xué)生，（3）不敢批評學(xué)生，盲目贊揚(yáng)。（4）不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。

自由是靈魂的氧氣，思想是行為的種子。只有從思想上徹底轉(zhuǎn)變過來，才能夠真正的身體力行課改過程。經(jīng)過多次的培訓(xùn)，以及一年多來的身體力行，我從思想上徹底認(rèn)識(shí)到自己的不足，并下定決心一定按著當(dāng)前國家隊(duì)課改的要求，利用現(xiàn)在課改先鋒的既定模式摸索前行，做課改的先行者、體驗(yàn)者，不惜做殉道者。經(jīng)過新課程改革培訓(xùn)，我的體會(huì)主要有以下幾個(gè)方面。

一、我對學(xué)案、教材有了重新認(rèn)識(shí)。教材、學(xué)案僅是知識(shí)的范例，過程與方法才是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能力的提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成才是生活的重中之重。

二、人生的方向比努力更重要。我們的職業(yè)生涯就是指引孩子方向，所以不要讓孩子成為我們自己。改革就是讓你做你不愿做的事情，從而改變自己。突破就是做你不敢做的事情。我們之所以固步自封，原因就是我們明明知道好些事情是好事，但我們不愿做，不敢做。尤其是在中國這樣一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聽不進(jìn)眾家之言的環(huán)境下，好多人都明哲保身，持觀望態(tài)度。而如果我們僅僅一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)升學(xué)，在當(dāng)前知識(shí)爆炸時(shí)代，尤其是我國人口眾多就業(yè)困難的情況下，能有多少人按著老師、父母、自己的既定目標(biāo)發(fā)展呢？我們國人的學(xué)習(xí)功利性又太強(qiáng)，學(xué)習(xí)不為名就為利，真正為了興趣、愛好、綜合素質(zhì)提高的能有幾人？再加上新的（第二輪）知識(shí)無用論在社會(huì)的蔓延，學(xué)生厭書、厭學(xué)、厭世的數(shù)量在不斷增加。我常常想，我們教出來那么多大學(xué)生，他們高不成、低不就，不能成為社會(huì)的合格的正常勞動(dòng)者，我們到底干的是積德還是缺德的事呢？所以只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、能力的過程與方法，擁有學(xué)習(xí)的欲望，讓他們知道自己想要什么，能得到什么，才能適應(yīng)環(huán)境，從而生活的更好。當(dāng)前我國新一輪的課改為教師、學(xué)生指引了一條適應(yīng)環(huán)境的光明大道。讓我們培養(yǎng)學(xué)生的人格，成就他們的人生。

三、群策群力是創(chuàng)造性的強(qiáng)大動(dòng)力。沒有兩個(gè)人以同樣的方式觀察同一世界，一百個(gè)人眼里有一百個(gè)哈姆雷特。而創(chuàng)造性的產(chǎn)生蘊(yùn)含在活動(dòng)和決策之中。通過課程改革培訓(xùn)小組體驗(yàn)活動(dòng)及四新（新學(xué)校、新老師、新學(xué)生、新課堂）展示，我對原來的同事以及自己都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，一直以來感覺除了專業(yè)知識(shí)，平時(shí)沒有什么特長的同事們都展現(xiàn)了一個(gè)新的自己。短短的時(shí)間內(nèi)，不僅展現(xiàn)了他們?nèi)碌牟潘?，更有?yán)密的邏輯思維和無限的創(chuàng)造性。