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敬業(yè)與樂業(yè)閱讀答案范文第1篇

一、自主合作閱讀模式的意義

自主合作閱讀模式一改傳統(tǒng)的教師講授方式，轉而以學生為中心，極力突出學生在閱讀過程中的主體性。和傳統(tǒng)閱讀模式相比，自主合作學習無論是對學生興趣的激發(fā)、理解能力的培養(yǎng)，還是對學生合作精神的培養(yǎng)、體驗的提升都有著積極的意義。

自主合作閱讀模式有利于突出學生的主體性，極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。實施自主合作模式，學生要在教師的指導下完成相應的學習任務，如《童年的朋友》的閱讀中，對高爾基簡介、寫作背景、作品內容等，須要提前布置相應的學習任務，引導學生自主去完成。如此，學生的自主性得到較好地凸顯，在整個閱讀過程中也會變得更為主動。同時，在自主合作模式的應用中，極力強調要通過多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，如課堂中的情境，以《國寶――大熊貓》為例，通過熊貓的圖片、視頻、文字資料等讓學生更好地了解大熊貓的名稱、特點；又如《敬業(yè)與樂業(yè)》的閱讀中，以主題發(fā)言形式引導學生展開交流，學生的積極性較高。如活動方式、小說閱讀中的對話表演等，學生也較為喜歡。

自主合作閱讀模式有利于促進學生合作交流，深化對作品的理解。自主合作模式強調的不僅僅是自主，更強調合作，在閱讀過程中，教師要借助多種手段調動學生的積極性，引導學生參與合作，從而促進學生對作品內涵的理解。如《花兒為什么這樣紅》對2～10自然段的探究，以問題“用了什么樣的說明順序，從哪幾方面說明花兒為什么這樣紅的？”來引導學生閱讀課文，展開交流，通過交流來促進學生理解花兒為什么這樣紅的原因。如進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度的說明，交由學生在討論中深化理解，這也就摒棄了教師單純講解的方式，整個課堂會更加活躍，學生在討論中也能獲得更好的理解。

自主合作閱讀模式有利于培養(yǎng)學生的合作精神，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。在閱讀教學中，我們所要做的不是讓學生單純地讀懂作品，而是要讓學生從古今中外的優(yōu)秀文學作品中汲取精神營養(yǎng)。同時，提倡自主合作模式，學生不再是單打獨斗，而是要和同伴合作而完成閱讀任務，學生的合作精神得到了較好的培養(yǎng)，這對學生終身發(fā)展是極為有利的。

二、自主合作閱讀模式在教學中的實踐

在初中語文閱讀教學中實施自主合作閱讀模式，要把自主學習和合作探究有機的整合，且要充分整合教師和學生的關系。在整個實施過程中，要讓學生能在教師的指導下完成自主學習和合作探究，同時，也要整合課堂實際，發(fā)揮好教師在整個閱讀過程中的指導作用。

1.布置課前任務，引導學生自主學習

自主合作閱讀模式強調的是要把自主學習和合作學習有機的整合起來，要充分發(fā)揮學生的自主性，故而在引導學生展開探究前，要根據目標而布置相應的任務，組織學生開展自主學習，如生字詞、寫作背景、作者簡介等。

以《故鄉(xiāng)》為例，作者為何要寫《故鄉(xiāng)》，用意何在，整個創(chuàng)作過程和背景是如何的，作品的大致內容是什么、應用了哪些描法，諸如此類的問題，通過課前引導學生查閱資料、了解寫作背景，初步了解作品的內容，形成初步感知，過渡到探究活動中，學生才會有話可說，交流活動也才能順利進行。在自主學習環(huán)節(jié)，要通過明確的任務引導學生去完成，且要結合學生的實際在要求上有所區(qū)別，不能忽視學生的差異性，尤其是針對那些基礎較差的學生，要注重培養(yǎng)其自主學習習慣。

2.提出合作任務，組織學生合作學習

自主合作閱讀模式的實施中，自主學習是基礎，合作是核心。在課堂教學中，教師要結合自主學習的目標，以問題、任務形式組織學生展開探究活動。以《白楊禮贊》為例，先以問題“白楊樹的總特點是什么？文章是從哪些方面具體表現(xiàn)這一特點的？”來引導學生閱讀并交流，整體把握文章的結構，針對2～4段，引導學生對白楊樹的生長環(huán)境展開交流活動，思考段末為何最后又寫到楠木？有什么作用？結合5、6兩段對白楊樹的外部形態(tài)和內在氣質進行交流，閱讀第7自然段對其象征意義進行探討。

在探討中，創(chuàng)設引導問題“該段運用了哪些修辭手法，有什么作用？連用4個排比反問句，順序能否調換？為什么？白楊樹可以象征哪類人，哪些精神？有什么現(xiàn)實意義？”如此，結合課文內容，以問題形式組織學生閱讀并討論，讓學生更好地深入到文本閱讀過程中，在討論中獲得理解。

3.教師精講釋疑，豐富學生閱讀體驗

學生在教師問題和活動的導向下展開閱讀，而學生的認知能力、理解能力等尚不成熟，閱讀中也就會遇到諸多問題。那么，在整個閱讀過程中，教師就須要結合學生活動中所遇到的困難，及時給予相應的點撥和指導。要注重引導學生結合討論情況進行歸納，如《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦在盼于勒、躲于勒的過程中的形象，須要引導學生根據其動作、語言、心理描寫而進行總結歸納。

結合學生的閱讀討論情況進行點撥。如《在烈日和暴雨下》中對祥子拉車的感受的點撥，要從祥子矛盾的心情來引導學生去體會矛盾中所飽含多少痛苦與辛酸。如此，通過引導學生討論，教師的點撥，讓學生對文本有更深刻的理解，閱讀效果才會更好。在指導過程中，要多發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多交流，多發(fā)言，在發(fā)言的基礎上再進行相應的點撥。

三、實施自主合作閱讀模式的幾個問題

結合課堂教學實踐來看，在初中語文閱讀教學中實施自主合作閱讀模式，學生的興趣得到了激發(fā)，自主性變得更高，在閱讀過程中學生變得更為積極。但要更好地發(fā)揮自主合作閱讀模式對初中語文閱讀教學的促進作用，在實踐中還須注意以下幾個問題：

在自主學習環(huán)節(jié)，一是要給予學生相應的指導，引導學生根據自己的基礎情況自主學習。如有的學生詞匯量不夠豐富，在自主學習中就要引導學生多查工具書，提前解決課文中的生字詞。如《白楊禮贊》中對“婆娑（suō）”、“懨（yān） 懨（yān）欲睡”、“虬（qiú）枝”等詞匯的學習。二是針對學生的自主學習情況，教師及時進行檢查和反饋，給予學生相應的評價，幫助學生找到自主學習中的問題。如《在烈日和暴雨下》的預習中要求學生閱讀并體會“烈日之烈”，那么，學生預習后，課文是從哪些方面體現(xiàn)“烈日之烈”的，在檢查反饋中可用提問題的方式對學生進行檢查。

在合作探究環(huán)節(jié)，一是要預留足夠的時間，組織學生展開交流活動。尤其是在問題的探究中，當教師提出問題后，不要急于讓學生給出答案，而要結合課文內容，引導學生去閱讀，在閱讀的基礎上相互交流，獲得一致性結論后再引導學生進行表達。二是在交流過程中，注重引導學生根據文本展開發(fā)言。以《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦形象的探析，說其虛偽，是從哪些方面表現(xiàn)的，在閱讀中要引導學生從其語言（如說其是壞蛋、流氓、無賴，后又說其是正直的、有良心的人）、行動（先是打發(fā)于勒，后是在海邊等候）等方面展開交流。

通過課堂活動的探究，學生對作品有了較好的理解，課后要以相應的活動來豐富學生的閱讀體驗。如表演活動，小說閱讀后組織學生進行對話表演、角色表演；如《范進中舉》的教學中對范進發(fā)瘋時的動作，在教學中就可組織學生進行表演；又如《在烈日和暴雨下》對祥子當時心情的感悟，可引導學生站在祥子的角度思考，再進行交流。如議論文學習后組織學生進行辯論，《敬業(yè)與樂業(yè)》的學習后引導學生就什么是敬業(yè)、什么是樂業(yè)，如何敬業(yè)、如何樂業(yè)展開討論，讓學生在討論中更好地體會敬業(yè)和樂業(yè)的重要性；如寫景類作品閱讀后引導學生在生活中進行觀察活動。

敬業(yè)與樂業(yè)閱讀答案范文第2篇

許多教師在教學中不重視教學方法和技巧，在教學思想上沒有真正認識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生提高分析、思考和判斷能力，從而提高學生綜合運用語言的能力有著重要的意義，因此，閱讀教學的有效性受到嚴重影響。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性是多角度、多方面、多層次的

（一）在閱讀教學中，引導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生深刻地理解文章的內涵，有利于提高語文閱讀能力

1．整體感知。

教學時要求學生要著眼于全篇，綜合運用學過的各種語文知識，對文章進行全面而仔細的通讀，反復研究，理清文章的思路、脈絡和層次，把握文章的主要內容。很多學生往往沒有耐心通讀文本，對問題無從下手，不能準確地捕捉到回答問題所需要的重要信息。因此，就要引導學生在看清題目，明確問題要求之后，不要急于作答，而要將這些要求印記在頭腦中，然后帶著這些問題認真地通讀全文，在通讀全文的過程中思考問題的答案。當然，在思考的過程中，還得講究一些方法，那就是要學會捕捉那些與問題有關的、或對回答問題起關鍵作用的詞語、句子、語段。如教學莫頓亨特的《走一步，再走一步》，可以設計這樣的問題：揣摩“我”的心理變化，爬懸崖前怎樣？爬上巖石架時怎樣？爬下懸崖后怎樣？按提示，從文中找出相應的詞語作答。其實，這些關鍵詞、重要句子就是正確解答問題的鑰匙。

2．推敲詞語。

教學時要求學生注意結合上下文語境及文章主題來回答該詞語的作用，包括理解詞語的意義及在文中的比喻義、引申義。文章的這些關鍵詞語多為動詞、形容詞、副詞等詞語。如魯迅的《孔乙己》中，“（孔乙己）便排出九文大錢”和“他從破衣袋里摸出四文大錢”。一處用“排”，一處用“摸”，含義有什么不同？教學時就要求學生注意結合上下文語境來回答。

3．理解句子含義。

首先要思考句子在結構上的作用，如：總結上文，引起下文，為下鋪墊，承上啟下等，還要從點明文章主旨對表達作者思想感情方面有何聯(lián)系去回答其作用。如林海音的《爸爸的花兒落了》中，“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩”的含義是什么？這就要從點明文章主旨方面去回答其作用。理解句子含義，還要根據句式、修辭等作賞析。教學時要在通讀全文，了解全文所表達的中心的基礎上，對某些句式、修辭進行賞析。如高爾基的《海燕》中：“海燕叫喊著，飛翔著像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云?！敝熳郧宓摹洞掖摇分校骸阿偬査心_啊，輕輕悄悄地挪移了。②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！崩斫膺@些句子的含義時，就要從修辭方面進行賞析。

4．理解文中的人物形象，分析、概括其性格特點。

理解人物形象，是記敘文閱讀的一項重要的內容，要想準確理解人物形象，一必須通讀全篇文章，理清文章的寫作思路，以便為人物形象的分析提供完整的材料和完整的第一印象。文章先寫什么，后寫什么，其線索又是什么，都要做到一清二楚。只有理清了文章的總體思路，弄清楚文中寫了哪些與人物有關的事情，才能較快地抓住文章的重點，準確地分析人物的形象特征；如果連思路都理不清，就稀里糊涂地讀文章，不僅閱讀效率低下，而且將直接導致答題準確率下降。有不少學生在解答人物形象分析時，總習慣于在文章的字里行間苦苦尋找已經概括好了的詞語或短語，而缺少自己主動積極地參與思考的過程。如教學契訶夫的《變色龍》時，“簡要說說奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人”，我們在教學時，首先就要理清文章的總體思路，弄清楚文中寫了哪些與奧楚蔑洛夫有關的事情，這樣才能準確地分析人物的形象特征。

5．分析感受和啟示。

教學時首先要教學生認真閱讀全文內容，借助故事情節(jié)和人物形象，深入理解文章的中心思想。其次，要揣摩作者的寫作意圖。如果我們明白了作者的寫作意圖，也就找到了理解文章的一條捷徑。第三，要學會聯(lián)系現(xiàn)實生活，找出文里文外的聯(lián)系，由此來談所受到的啟發(fā)或教育。當然，如果字數受到限制，便只能做概括回答。從實際情況看，有不少學生在解答這類題目時存在下列幾個較為突出的問題：一是回答不夠全面，對文章的理解有欠缺。二是抓不住主要方面，答不到點子上。三是不能加深理解，使答案深度不夠。教學時要求學生準確表達自己從作品中獲得的感受和啟示，如果字數允許，我們還可以從一正一反兩個角度進行回答，那樣答案就會更全面、更深刻。

（二）在閱讀教學中，采取有效的教學方式方法，有利于提高語文閱讀能力

1．采用“自主、合作、探究”的教學方法。

教學時，教師、學生的活動要緊緊圍繞教學重點進行。以典型問題促進學生思考，努力調動學生的思維，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣、避免滿堂灌的情況，采用“自主、合作、探究”的教學方法，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的課堂氛圍。如教學《羚羊木雕》這課時，我在學生們讀完全文，了解文章內容后提問：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？學生分小組展開一分鐘辯論，教師參與，選出代表發(fā)言。在這場辯論中，教師引導學生客觀地看問題，既要看到父母的過錯，也要看到“我”的不足。然后將課型設計為劇本表演，讓學生們自由組合，再進行表演。這樣的課堂教師、學生的活動都圍繞教學重點，注重學生的閱讀感受與體驗，營造了平等、民主、開放的教學氛圍。

2．根據不同需要，可以采用不同的課型。

如教學《濟南的冬天》可以采用朗讀課型、文學欣賞課型。教學《敬業(yè)與樂業(yè)》可以采用思維訓練課型、還可以組織學生進行小小的辯論賽。教學《智取生辰綱》可以將課型設計為劇本表演，通過采用不同的課型，可以讓學生們加深對課文的理解。

3．巧妙設疑。

如教學《羚羊木雕》這課時，可以提問：朋友與金錢誰更重要？當出現(xiàn)矛盾時，應該怎樣做才是最好的解決方法？讓學生欣賞歌曲《朋友》，配以動畫，啟發(fā)思考，有利于提高初中生語文閱讀能力。

（三）開展學情調研，有針對性地改進教學

敬業(yè)與樂業(yè)閱讀答案范文第3篇

“素養(yǎng)”一詞，指的是人的經常修習培養(yǎng)。《漢書?李尋傳》云：“士不素養(yǎng)，不可以重國。”可見，素養(yǎng)對人的事業(yè)成功具有極為重要的意義。那么，作為一個優(yōu)秀語文教師，要在語文教學中出類拔萃，必須具備以下三個方面的素養(yǎng)：

一、思想素養(yǎng)

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的一言一行、一顰一笑往往會對學生產生較大的影響。魏書生說：“語文課所具備的感染熏陶條件是得天獨厚的，學校各科都有育人的任務，和育人最緊密的學科是語文。”特級教師王秀君說：“要用高尚的追求、鮮明的愛憎、嚴謹的治學和百折不撓的奮斗熱情去陶冶學生的情操，鑄造學生的品格。”因此，作為一名中學語文教師，首先要有優(yōu)良的品德。這就要求我們的語文教師要不斷提高自己的思想政治覺悟，要有甘為人梯的精神，以獻身教育事業(yè)為榮，要有高度的事業(yè)心和責任感；同時要敬業(yè)、樂業(yè)，要以身作則，樹立教育為學生服務的理念，這是干好教育教學工作的前提。

二、專業(yè)素養(yǎng)

1．善言

教育教學工作必須依靠語言來完成。作為語文教師，口語表達必須規(guī)范，富有感染力和說服力，講究語言藝術。如在教讀《敬畏生命》和《熱愛生命》這兩篇短文時，我設計了以下導語：“生命是一曲偉大的樂章，不同的人不同的生活態(tài)度演繹出生命的不同旋律：有的人消極度日，有的人熱情向上，有的人消磨時光，有的人惜時如金。其實，生活真的是一本百科全書，我們也真得需要用生命去翻閱、去體味。今天我們一起來看一看兩位名人對人生對生名得體驗與思考?！边@段導語，使學生深受鼓舞，在一種急切的探求欲望中開始了一節(jié)課的學習。如果語文教師的口語表達水平比較低劣，可能會把正在學習語言的學生引入歧途。語文教師的口語表達還必須使用標準的普通話?！叭绻處煾嬖V學生應該說普通話，但是自己用方言講課，學生就知道‘說普通話’云云只是說說罷了?！保▍问逑妫┮虼耍Z文教師的語言素質好，對學生學習語言本身就是一種教育、引導和示范。

2．善讀

具備基本的語文專業(yè)知識是評價一個語文教師功底的基本標準。我們在此強調的是語文教師對于這些知識的真正內化與善于運用。新世紀的語文教師必須廣泛涉獵，多讀“雜書”，以加深自己的文化底蘊，拓寬知識視野，提高文化素養(yǎng)。

葉老認為：“教師增加本錢，最為切要。所謂本錢，一為善讀，一為善寫，二者實相關而不可割分?！ㄓ欣蠋熒谱x善寫，乃能引導學生漸進于善讀善寫?！比~老所說的“本錢”，實則就是教師的素養(yǎng)。語文教師閱讀素養(yǎng)的高低，決定著其教學水平的高低。所以，“唯有老師善于讀書，深有所得，才能教好讀書。只教學生讀書，而自己少讀書或者不讀書，是不容易收到成效的?！闭Z文教師除要多讀外，還要會讀，只有具備較高的閱讀素養(yǎng)，才可能教會學生閱讀的本領。

3．善寫

中學語文教師還必須且有過硬的寫作基本功。如果語文教師自己的寫作能力都比較差，沒有真切的寫作體會，只會喊一些空洞的寫作理論，又怎能指導好學生作文呢？葉圣陶說：“我希望教師練習寫文章，并不是專指練習寫作文藝作品而言，尤重要的是寫一般文章，……，教師要指導寫作，不能空講些作法，一定要有寫作的切實經驗，才能隨機應變，給學生真正有益的幫助。”[4]同時，由于自己寫作能力不夠，經驗教訓無法總結交流，教學工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

4．善教

教學是一種藝術。教師要想取得良好的教學效果，必須懂得教育規(guī)律，掌握教學藝術，合理采取科學的各種教學方法，順利有效地組織教學工作，達到教書育人的目的。語文教學內容的豐富多彩，決定了語文教師必須追求教學藝術，提高教學效率?！敖處熃倘魏喂φn，‘講’都是為了達到用不著‘講’”這“用不著‘講’”就是語文教學的藝術。語文教師要朝著這個方向努力，“要朝著促使學生‘反三’這個標的精要地‘講’，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！蓖ㄟ^啟發(fā)學生的興趣、教給正確方法，引導學生自主學習。這樣可以說語文教學達到了真正目的，語文教師的教學素質得到了提高和升華。

5．善思

波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識，她提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。反思對教師改進自己的工作有獨特的作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。反思是對教學現(xiàn)象辯證思維的一種體現(xiàn)，語文教師要反思課程教材，做到“用教材教而非教教材”；反思教學模式改變“千課一式”的做法。反思教學行為減少低效率課堂，反思教學觀念形成新的教學理念教師是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

敬業(yè)與樂業(yè)閱讀答案范文第4篇

一、教師是主導

語文教師無疑是此項工程的關鍵。一個好的語文老師首先要有良好的精神面貌，面對多元的生活從容不迫、泰然處之，面對繁復的工作敬業(yè)樂業(yè)、積極向上。學生是教師的投影，一個熱愛生活、熱愛工作的教師本身就是一面旗幟，是值得學生效仿的榜樣。教師一些不經意的言行對學生起著至關重要的潛移默化的作用。一個精神倦怠、怨氣沖天的教師能教出一群朝氣蓬勃、信心十足的學生嗎？人的能力惟有在身心和諧的情況下才能發(fā)揮到最佳水平。因此，語文老師首要的任務就是選擇健康向上的生活態(tài)度、工作態(tài)度。

其次，語文教師要有較為廣博的知識。如蜜蜂采集百花之蜜一樣，語文教師也應博取眾長、廣泛涉獵，這樣，在課堂運用時才能旁征博引、收放自如。這就需要有一種終身學習、不間斷學習的好習慣。教師的好習慣會成為學生的好習慣?！敖o學生一碗水，自己要有一桶水”的提法固然有道理，但教師的知識更應像一條汩汩流淌的河流，常換常新，永不老化?！敖裉觳簧钤谖磥?，明天將生活在過去?！币粋€現(xiàn)代教師不應拿昨天的知識和經驗禁錮自己，而要用明天的標準來規(guī)范自己的言行，緊跟時代，孜孜以求，勇于開拓，與時俱進。

再次，語文教師要活用知識，教會學生學習的方法，幫助學生擴展視野。一切學習的終極目標都是為了運用，知識再淵博但只是爛在肚子里，不能借助準確的表達和有效的融會貫通表現(xiàn)出來，那就沒有達到學習的真正目的。當然，“帶著知識走向學生”還遠遠不夠，“帶著學生走向知識”才算是學生成長道路上稱職的引路人。學生具備了知識和方法，在此基礎上站得高、看得遠、挖得深，認識事物、觀察社會的能力也會得以提高。

二、教材是載體

教材是為教師的教和學生的學服務的，是實現(xiàn)課程標準的憑借和載體。每一個語文教師都不難發(fā)現(xiàn)，幾經增刪之后，新課程標準下的新教材比之傳統(tǒng)教材：少了抽象說教，多了具體實踐；少了生硬灌輸，多了人文滲透；少了不合時宜，多了緊跟時代；少了條分縷析，多了拓展延伸……總之一點，教材更貼近學生的生活實際，也為學生今后的綜合發(fā)展提供了可能。

著名特級教師韓軍強調：“好的語文教師自己就是一部教材。他明白語文教學指向人發(fā)展的終極目標，他對教材有基于宏觀和微觀的清醒的認識，他懂得自己的長處和學生的需要，他會盡可能地開掘教材中的潛在元素來凸顯它，更會盡可能地發(fā)掘教材外富裕的資源來豐滿它，并使自己的個性得以充分體現(xiàn)，讓學生獲得極大的愉悅和實效。”這就是說，語文教師應該建立一種立足學生終身發(fā)展、富有生活氣息、與時俱進的教材觀。只要有利于學生的自我發(fā)展，任何教材都可以靈活變通地處理：教材中與學生理解力不相符合、超前或滯后于學生思維的，或簡略或刪除；教材中未及時更新但又能體現(xiàn)課程標準且符合學生實際的新材料，則可拓展延伸。總之，對于教材，應有正確的認識，充分發(fā)揮個體的主觀能動性，及時關注時展的新動向，吸收學科前沿的新理論，搜集生活中鮮活原生的素材，并把它們運用到教學中去。而這時候，教材不再僅僅是教材教師才算是真正的教材。

敬業(yè)與樂業(yè)閱讀答案范文第5篇

論文摘要：由于會計人員缺乏職業(yè)道德而帶來的會計信息失真給社會造成了巨大的損失。作為一名會計專業(yè)的教育工作者，我深感在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的重要性，本文闡述了在會計教學中應采取多種形式，充分利用有關案例和實例豐富會計教學內容，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學始終，從而提高學生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平。

近幾年來，由于我國會計信息造假失真所引起的公眾事件層出不窮，會計行業(yè)的職業(yè)道德問題已經引起了整個社會的關注。會計作為市場經濟中的一項重要職業(yè)，提供的信息質量如何，將直接影響經營者、投資者、社會公眾、政府決策和相關利益，從而影響整個社會經濟秩序，而會計職業(yè)道德作為對會計信息直接生產者的一種約束，是促進會計人員誠信工作的重要精神力量。因此，加強會計職業(yè)道德教育，是當前會計教學中的一大重要課題。

一、會計職業(yè)道德教育在會計教學中存在的問題

1、會計課程設置沒有把職業(yè)道德教育放在應有的地位

會計學科設置比較重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，而沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在執(zhí)行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業(yè)道德教育作為教育的一項重要內容來抓。

2、會計教學重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德教育

大多數學校開設了道德課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學校很少。因在校學習期間，學校不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風險意識、保密意識、責任意識、學生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導致部分畢業(yè)的學生雖然具有較高的會計專業(yè)理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業(yè)道德觀念。

二、在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的重要性

職業(yè)道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業(yè)。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的，尤其在當今這樣一個全面參股的市場經濟社會中，我們已經震驚地看到了虛假會計信息帶來的損失。朱容基總理視察上海、北京國家會計學院時，欣然題寫了“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”的十六字諍言，至今仍然震耳發(fā)聵。教育治本，法紀治表；教育治遠，法紀治近；教育和法紀，德治和法治并舉，才能從根本上遏止造假行為。不可否認會計職業(yè)道德需要他律，但是我們在不斷完善法規(guī)建設的同時往往忽視了會計職業(yè)道德的自律要求。雖然安然事件終結了美國注冊會計師行業(yè)自律的歷史，但是這并不等于說自律不重要，相反，這恰恰是因為自律做得不夠。為什么會計做假事件頻頻發(fā)生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應有的職業(yè)道德，直接參與制假。所以，會計職業(yè)教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業(yè)活動中，必須具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準。概而言之，強化學校會計職業(yè)道德教育勢在必行。

三、在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的措施

1、加強會計職業(yè)基本教育

在介紹會計專業(yè)知識之前，必須進行會計職業(yè)介紹。首先，介紹會計職業(yè)的重要性和優(yōu)越性，使學生認識會計工作在國民經濟和單位生產經營管理中的地位和作用，認識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業(yè)，并將該職業(yè)作為自己的理想，作為自己的追求，進而對會計學習產生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業(yè)、愛業(yè)和樂業(yè)。其次，要介紹會計專業(yè)知識的構成體系及復雜性、系統(tǒng)性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學生了解從事這一職業(yè)必須有勤奮的學習態(tài)度，濃厚的學習熱情。要求學生不斷鉆研業(yè)務、精益求精，優(yōu)化會計知識結構，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標準和現(xiàn)代經營理念的優(yōu)秀會計人員，為我國會計事業(yè)的發(fā)展和單位會計工作水平的提高做出貢獻。

2、充分利用會計職業(yè)道德的案例來豐富會計教學內容

由于中專層次的財會教學是會計專業(yè)學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業(yè)道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預付下年度保險費12000元，其賬務處理時將12000元計入了當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。

我們的學生大都已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業(yè)道德教育內容方面是所欠缺的，因此，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現(xiàn)實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業(yè)道德標準，這樣學生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學會計知識為社會經濟服務。

3、聘請專家學者進行專題講座

在當前的會計教學中，我們的專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學畢業(yè)直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業(yè)道德教育中顯得說服力不夠?；谶@種不足，學?？梢云刚埛山?、財稅部門、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業(yè)名家對會計界的動態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，通過這種方式讓學生間接了解我國會計職業(yè)道德線裝，加強職業(yè)道德教育的重要性，達到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學模式，既豐富了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，使學生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

4、開展有關會計職業(yè)道德專題的討論

在會計教學過程中可以開展有關會計職業(yè)道德專題的討論，學生很樂于通過討論這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發(fā)生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀點表達自己的見解。例如：組織學生討論著名的美國安然事件。安然公司自1985年成立以來，一直在能源領域從事相關工作，到1999年已發(fā)展成為美國最大的能源交易商，并吸引了大量的投資，1997年到2000年之間在紐約上市的安然公司股價翻了兩番。但在2001年10月，安然震動了整個華爾街，它突然宣布第三季度的虧損達到了6億美元，三個星期后，安然重新公布了1997年至2000年的財務報表，結果顯示累積利潤比原來減少了5.91億美元，債務卻增加了6.38億美元。其審計師安達信解釋稱：這是因為安然在股權交易過程中將公司發(fā)行的股權換取了應收票據，這些應收票據在公司的賬簿中記錄為資產，發(fā)行的股票則被記錄為股東權益。并承認自己確實判斷失誤，以至縱容了安然在會計方面進行的一些違規(guī)操作。安達信真的是職業(yè)判斷失誤還是違背職業(yè)道德作假？我們可以讓學生討論，讓學生自己去尋找答案比教師直接告訴結果要深刻得多。

“誠信興企，失信敗企”，不僅對于會計行業(yè)，對于任何一個行業(yè)，誠信教育的重要性都是無庸置疑的。作為會計專業(yè)教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)道德觀念。如果會計人員都能視職業(yè)道德為行動準則，那么無論其專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，都不會做出造假違規(guī)損害國家和公眾利益的事情了。

參考文獻：

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