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新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：新教師；發(fā)展規(guī)劃；有效機(jī)制

擁有一支高品位的實(shí)力強(qiáng)大的教師隊(duì)伍已成為每所職業(yè)學(xué)校的迫切愿望和重要標(biāo)志。而在這個(gè)隊(duì)伍中，新教師無疑是學(xué)校的未來和希望，新教師發(fā)展的好壞直接影響到學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和綜合實(shí)力發(fā)展的成敗。下面就我校近年來新教師隊(duì)伍建設(shè)方面談幾點(diǎn)做法。

一、嚴(yán)把入口，制訂發(fā)展規(guī)劃

我校是一所師范類學(xué)校，所以對(duì)引進(jìn)的新教師更是提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。根據(jù)“民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，我校招聘工作采取考試和考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

我校由教育局統(tǒng)一招聘信息，學(xué)歷一律要求碩士研究生以上。申報(bào)人員首先必須參加教育局組織的考試，根據(jù)考試成績從高分到低分按比例確定合格人員。然后參加面試考核，考核采用說課和答辯的形式進(jìn)行。主要考察應(yīng)聘者個(gè)人儀表舉止、專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)、課堂組織和應(yīng)變等教師基本素養(yǎng)及實(shí)際工作能力等方面的情況，技能課教師要加試技能。通過這樣的招聘考核機(jī)制，爭(zhēng)取做到引進(jìn)的新教師不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還具有較高的個(gè)人素質(zhì)和較強(qiáng)的工作能力。新教師進(jìn)校后，學(xué)校要求每位新教師需制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

二、注重培訓(xùn)，打牢扎實(shí)基礎(chǔ)

每年的新教師在正式上崗前首先參加區(qū)教育局組織的新教師試用期培訓(xùn)，通過專家引領(lǐng)、輔導(dǎo)講座、經(jīng)驗(yàn)分享等培訓(xùn)，使新教師通過培訓(xùn)能確立愛崗敬業(yè)思想，樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德；初步具備管理和教育學(xué)生、組織班級(jí)活動(dòng)的能力；了解課程改革的基本精神，掌握學(xué)科教學(xué)的常規(guī)技能。

新教師還需參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，并組織交流討論、學(xué)員訪談、培訓(xùn)小結(jié)等活動(dòng)，使新教師了解熟悉學(xué)校和學(xué)生的基本情況，以便更快更好地投入到學(xué)校教育教學(xué)中。

三、名師引導(dǎo)，提升業(yè)務(wù)能力

學(xué)校每年組織“青藍(lán)工程”，由師德修養(yǎng)高，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任新教師的師傅，開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。對(duì)新、老教師的聽課、備課作了量化規(guī)定，讓老教師在備課、上課、命題、考查及教學(xué)科研等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)新教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助。通過“青藍(lán)工程”，讓新教師學(xué)有榜樣、行有方向，盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)。

學(xué)校還組織了新教師帶教觀摩活動(dòng)，請(qǐng)有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為新教師上觀摩示范課，展示規(guī)范的課堂教學(xué)模式，提供規(guī)范的教案供新教師們學(xué)習(xí)、參照?；顒?dòng)中專業(yè)部還分別從教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)效果等方面對(duì)示范觀摩課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)逐個(gè)進(jìn)行梳理和分析，以此進(jìn)一步引導(dǎo)新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的規(guī)范性。通過這些活動(dòng)，新教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)并履行教學(xué)規(guī)范，開展行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、提供平臺(tái)，展示成長業(yè)績

為了促進(jìn)新教師的健康成長，學(xué)校每年組織新教師匯報(bào)課、新教師基本功大賽等一系列活動(dòng)，為新教師的成長提供展示平臺(tái)。

新教師匯報(bào)課活動(dòng)一般在第二學(xué)期進(jìn)行，分說課、上課、聽課、評(píng)課四個(gè)步驟，先由新教師根據(jù)要求，申報(bào)學(xué)科和匯報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)備，相關(guān)教研組和指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改，學(xué)校再統(tǒng)一組織評(píng)委組老師打分評(píng)定等級(jí)，做到公平公正。

新教師基本功大賽在教案設(shè)計(jì)、板書和作業(yè)點(diǎn)評(píng)等項(xiàng)目進(jìn)行。新教師需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)完成。教務(wù)處組織專門考核小組圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、書寫水平及完善程度等進(jìn)行打分。作業(yè)點(diǎn)評(píng)則以文字形式就學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，專家會(huì)就答題中暴露出的主要問題等提出改進(jìn)建議和策略。

五、加強(qiáng)考核，形成有效機(jī)制

每年學(xué)校都會(huì)組織對(duì)新教師的考核活動(dòng)，主要考核包括政治思想、道德素質(zhì)、教育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功、教育教學(xué)實(shí)績和工作態(tài)度等方面。通過考核，結(jié)合區(qū)級(jí)培訓(xùn)，發(fā)放試用期培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，作為新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)的必備條件之一。另外，學(xué)校還會(huì)通過考核小組，綜合新教師各方面的情況，評(píng)出優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格的等次。優(yōu)秀的新教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；存在問題的新教師，學(xué)校召開行政會(huì)議決定其繼續(xù)留用考察還是直接解聘。

新教師的發(fā)展對(duì)學(xué)校有著長遠(yuǎn)的影響，學(xué)校之所以對(duì)新教師的培養(yǎng)十分重視，就是希望通過以上舉措讓新教師能夠朝著正確的、有利于學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展的方向健康成長。新教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工程，我校也將根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和實(shí)際情況，不斷改進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制，為新教師的發(fā)展和教師隊(duì)伍的建設(shè)做出最大的努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]付永昌.21世紀(jì)高等學(xué)校改革發(fā)展中的幾個(gè)主要問題.河南社會(huì)科學(xué)，2002.

新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

一、初入職幼兒園教師面臨的具體問題

目前，（以蘭州市永登縣初入職幼兒園教師為例）大多數(shù)初入職教師的崗位適應(yīng)問題還沒有引起教育系統(tǒng)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。不管是縣級(jí)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都存在對(duì)新教師“使用”過度而“培養(yǎng)”不足的現(xiàn)象，并且在制度層面缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制和措施，導(dǎo)致新教師易在崗位適應(yīng)期間出現(xiàn)較大壓力，情緒波動(dòng)嚴(yán)重?，F(xiàn)結(jié)合自身真實(shí)感受，淺談初入職幼兒園教師在教學(xué)、生活中面臨的具體問題。

（一）如何與幼兒相處。很多新入職幼兒教師在教學(xué)中怕幼兒認(rèn)為自己年輕沒有威嚴(yán)，就刻意保持嚴(yán)肅冷漠的神情，逐漸地與幼兒產(chǎn)生了距離，導(dǎo)致幼兒覺得新來的老師太過嚴(yán)肅和冷淡，讓幼兒覺得無法交流，對(duì)幼兒的成長及自信心的塑造造成了一定壓力。也有很多新教師和幼兒很親近，與幼兒打成一片，成為名副其實(shí)的孩子王，從而造成幼兒和老師之間的關(guān)系錯(cuò)位，幼兒對(duì)老師的各種要求置之不理，不僅影響了教學(xué)效率的提高，也造成了幼兒散漫的不良習(xí)慣。新教師面對(duì)如此困境，不禁問到：該如何把持和幼兒相處的尺度？

（二）如何適應(yīng)繁忙的工作。對(duì)于大多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生教師來說，都是依依不舍地離開校園，突然投入到每天繁忙的教學(xué)工作中。他們可能短期內(nèi)適應(yīng)不了，對(duì)幼兒園環(huán)境和氛圍會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，心理也會(huì)出現(xiàn)失落感，導(dǎo)致工作開展無所適從，影響了工作效率和自身素質(zhì)的提高。

（三）如何適應(yīng)新的環(huán)境。在入職之前，大多數(shù)新教師都對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了理想。但是工作后，面對(duì)繁瑣松散的幼兒生活，大部分新教師會(huì)感覺和自己的理想差距過大，很容易使他們產(chǎn)生消極情緒和逃避心理。

（四）如何有效地開展教學(xué)。當(dāng)走上工作崗位后，大多數(shù)新教師對(duì)事業(yè)充滿激情和闖勁。他們初上課時(shí)，能盡己所能搜集資料，認(rèn)真上課，以顯示自己的博學(xué)。然而他們所做的努力很難在幼兒的表現(xiàn)中立竿見影。為此，他們情緒消沉、悲觀失望，在此后的工作中放不開手腳，影響年輕教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、促進(jìn)初入職幼兒園教師崗位適應(yīng)的策略

從幼兒教育的特殊性出發(fā)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面促進(jìn)初入職幼兒園教師的崗位適應(yīng)。

（一）提高職業(yè)忠誠度。一是加強(qiáng)指導(dǎo)樹信心。在教育系統(tǒng)機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)重視新入職教師的職業(yè)歸屬感和職業(yè)幸福感的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)新教師的中長期職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。針對(duì)新入職教師，園長要加強(qiáng)隊(duì)伍管理，新教師就個(gè)人發(fā)展規(guī)劃作一次全面、慎重、真誠的交談，讓新教師產(chǎn)生一種歸屬感和責(zé)任感以及被重視的感覺，提高新教師的工作信心和成長步伐。二是添加活力強(qiáng)認(rèn)同。對(duì)于新入職幼兒園教師實(shí)行宣誓制，不斷強(qiáng)化新教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)其對(duì)教育事業(yè)的神圣感和專業(yè)認(rèn)同感。三是注重創(chuàng)新調(diào)心態(tài)。對(duì)初入職幼兒園教師采取職業(yè)性情測(cè)試制度，重點(diǎn)對(duì)新入職教師的心理素質(zhì)和個(gè)性傾向進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保幼兒園管理者能夠及時(shí)掌握新教師成長中遇到的突出問題。同時(shí)，由園長根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果組織新入職教師進(jìn)行座談，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加大對(duì)新入職教師的專業(yè)技能指導(dǎo)，使其在教學(xué)工作中做出及時(shí)調(diào)整，加快崗位適應(yīng)。

（二）提高職業(yè)素養(yǎng)。一是堅(jiān)持傳統(tǒng)拜師制度。幼兒園應(yīng)實(shí)行指導(dǎo)教師雙向選擇制，不斷加強(qiáng)對(duì)新手教師的專業(yè)指導(dǎo)，降低挫折感，增強(qiáng)成就感，促使其順利渡過崗位適應(yīng)期。二是建立健全教學(xué)秩序。由指導(dǎo)老師幫助新手教師理解和遵循日常教學(xué)工作規(guī)范和秩序、科學(xué)利用教材、合理選取教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)新教師崗位適應(yīng)的重要方式與途徑。

（三）提高合作意識(shí)。一是充分利用園本教研。幼兒園可根據(jù)教師的崗位性質(zhì)，提高案例研究、觀摩研討、互動(dòng)操作、體驗(yàn)感受、講座研習(xí)、集體反思、對(duì)比教學(xué)、課題研究等教學(xué)措施的應(yīng)運(yùn)程度。在打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上逐步幫助新教師全面了解幼兒園教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)新老教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共生共長的發(fā)展目標(biāo)。二是重視園本文化建設(shè)。教師之間的相互支持和信息互享能夠?yàn)樾吕辖處煹墓餐砷L營造良好的心理文化氛圍。因此，幼兒園管理者應(yīng)創(chuàng)新機(jī)制，不斷完善管理制度和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)新老教師之間的信息交流和分享，以合作共進(jìn)的幼兒園文化氛圍建設(shè)為重點(diǎn)，不斷提高新教師合作意識(shí)，強(qiáng)化工作能力和水平，加快新教師崗位適應(yīng)速度。

新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

一、校本培訓(xùn)的策略

（一）注重激發(fā)教師的內(nèi)在需要，喚起主體意識(shí)

每個(gè)教師都有提高自身素質(zhì)的愿望和潛力，每個(gè)教師都能在原有的基礎(chǔ)上取得成功。培訓(xùn)是一種激發(fā)，一種喚醒，只有喚起教師的內(nèi)在發(fā)展需要，培訓(xùn)才有效。為此，我們制定了教師目標(biāo)管理考核辦法，從師德修養(yǎng)、常規(guī)教學(xué)、教研能力、培訓(xùn)提高等多層面對(duì)教師工作進(jìn)行量化考核。提出了“新任教師站穩(wěn)講臺(tái)，骨干教師站好講臺(tái)，名優(yōu)教師站響講臺(tái)”的分層發(fā)展目標(biāo)。要求每位教師進(jìn)行個(gè)人規(guī)劃，制定出自身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。使教師在目標(biāo)激勵(lì)中不斷超越自我。

（二）注重教師已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合

在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，我們從教師的實(shí)際需要出發(fā)，使教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)，在教學(xué)中提高教學(xué)水平。如，采用分層培訓(xùn)的方式：5年以下教齡的教師，屬于新教師，培訓(xùn)時(shí)努力使他們認(rèn)同教師職業(yè)責(zé)任；實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換；了解學(xué)校工作常規(guī)；形成教育實(shí)踐能力，成為合格教師。5～10年教齡的教師，屬于發(fā)展階段的教師，培訓(xùn)時(shí)讓他們認(rèn)同教師職業(yè)價(jià)值；樹立現(xiàn)代教育觀念；建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；形成自我教育特色；成為骨干教師。10年以上教齡的教師，屬于成熟階段的教師，培訓(xùn)時(shí)力求讓他們摒棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念；發(fā)揮模范帶動(dòng)作用；形成教學(xué)指導(dǎo)能力；成為名優(yōu)教師。

（三）堅(jiān)持培訓(xùn)目標(biāo)的一致性和連續(xù)性

首先，學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)成長制定出長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和短期的具體目標(biāo)，使每位教師明確自己未來的發(fā)展方向，又能在具體培訓(xùn)中逐步提高。其次，每位教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。

二、校本培訓(xùn)的模式

（一）臨床診斷式

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基本單位，這種培訓(xùn)應(yīng)立足于本校本崗，融學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐于一體。因此，我們除了組織教師教育理論、教材教法集中培訓(xùn)外，更多的是走到他們中去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（二）案例教學(xué)式

案例研究是促進(jìn)教師把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的有效途徑。一是學(xué)習(xí)研究專家的課。首先，外派教師走進(jìn)全國學(xué)科專家的課堂，親自感受專家授課的藝術(shù)。學(xué)習(xí)后要進(jìn)行匯報(bào)，使外出學(xué)習(xí)的教師及時(shí)反思、交流，促使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己教學(xué)實(shí)踐中，形成自己的實(shí)踐能力。也使未學(xué)習(xí)的教師感受外界新鮮的氣息，達(dá)到一人學(xué)家受益的目的。其次，組織教師觀看國內(nèi)知名專家的課堂教學(xué)實(shí)錄，以專家的課堂實(shí)錄為案例，組織教師進(jìn)行研討交流，使教師明白專家的課好在哪里，為什么這樣處理好，我們要學(xué)什么。二是大力開展校內(nèi)教研課。專家課堂授課藝術(shù)性強(qiáng)，老師們佩服，但往往令一些普通老師覺得高不可攀，而身邊同伴卻容易激起她們的研究動(dòng)力。針對(duì)這一實(shí)際，我校經(jīng)常開展一些全校性的專項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，如“個(gè)性化教學(xué)”研究；“古詩教學(xué)”研究；“有效教學(xué)”研究等教研活動(dòng)。通過實(shí)際案例教學(xué)研究，既解決課堂中的一些實(shí)際問題，又使教師得到鍛煉。

（三）師徒攜手式

“老手帶新手”，這是最古老也最有效提高新教師實(shí)踐能力的一種手段。在師徒的配備上，我們采取了雙向選擇的方式，先確定各學(xué)科名優(yōu)教師做師傅，然后由新教師提出拜師申請(qǐng)，再通過師傅選擇和學(xué)校調(diào)配，結(jié)成師徒對(duì)子，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，履行師徒各自責(zé)任。可以一師多徒，也可以一徒多師。

（四）骨干論壇式

學(xué)校成立以骨干教師為主要成員的中心論壇組，定期開展論壇活動(dòng)，圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)論壇主題，骨干教師圍繞論壇主題提前進(jìn)行理論研究，資料搜集，實(shí)踐探索。論壇時(shí)各抒己見，談思考，談體會(huì)，談做法，在思維碰撞與平等的對(duì)話交流中，觸動(dòng)靈感，提升智慧。

（五）以賽代訓(xùn)式

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有前進(jìn)。沒有激勵(lì)就沒有動(dòng)力。開展各種能力競(jìng)賽，大張旗鼓地表彰競(jìng)賽中成績突出的教師，能有效地促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與提高。我們把教師基本功訓(xùn)練作為校本培訓(xùn)的一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，定期開展教學(xué)理論知識(shí)；聽、說、讀、寫、書等教學(xué)技能；學(xué)科專業(yè)知識(shí)等方面的教學(xué)基本功訓(xùn)練與競(jìng)賽。調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，使學(xué)習(xí)、提高成為教師的渴求。

（六）課題研討式

就是充分利用本校的科研課題項(xiàng)目，對(duì)教師進(jìn)行教育科研能力的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)方式有：研究微型課題、進(jìn)行實(shí)證研究，學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)研究方案，撰寫教學(xué)個(gè)案，開展調(diào)查研究，定期總結(jié)反思，形成研究報(bào)告等。

新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

我園教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，可以說既是一種優(yōu)勢(shì)也是一種劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)：年輕代表著有無限創(chuàng)造的潛力。劣勢(shì)：年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、穩(wěn)定性差、自主意識(shí)弱。在教研活動(dòng)中常常是教研組長或園長“一言堂”，教師們常常是“你說我聽，你評(píng)我改”，缺乏參與的積極性和主動(dòng)性。教師不愿開口的主要原因是：作為年輕教師一是不敢說，有心理壓力，怕說錯(cuò)了影響領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法或被同事笑話；二是不會(huì)說，不知道說什么、怎么說，能力水平有限。作為經(jīng)驗(yàn)型教師往往是不想說，或說的時(shí)候有所保留、有所顧忌。

一、搭建自主教研平臺(tái)，打造多元教研環(huán)境

（一）自助菜單

1.教研管理自助式。教師根據(jù)自己的興趣愛好和需求，自主申報(bào)特色小組。

表一：自薦表

現(xiàn)在我園成立的特色小組有環(huán)境組、游戲組、宣傳組、安全組、課題組、家長工作組等等。每個(gè)小組都承擔(dān)相應(yīng)的教研任務(wù)，每組推選組長一名，由組長帶領(lǐng)組員開展學(xué)習(xí)研討。每個(gè)項(xiàng)目組每學(xué)期根據(jù)教研計(jì)劃，來制定出相對(duì)應(yīng)的工作計(jì)劃，在完成常規(guī)工作外每學(xué)期要組織開展一次專題研討活動(dòng)，讓教師真正有機(jī)會(huì)成為教研的主人。

2.教研內(nèi)容自助式。在園本教研內(nèi)容的確定上改變從上至下、指定性的內(nèi)容為由下至上、教師急切解決的問題，更加體現(xiàn)自主性和實(shí)際性。學(xué)期末發(fā)放教研自助式菜單，進(jìn)行菜單式調(diào)研，教師根據(jù)需要，來選擇菜單。幼兒園綜合教師的選擇趨勢(shì)，決定學(xué)習(xí)和研討的內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)教研為教師服務(wù)。

表二：教研內(nèi)容自選表

（二）分享時(shí)刻

分享他人的智慧，建立輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。每次教研活動(dòng)前，利用5～10分鐘時(shí)間請(qǐng)老師們輪流組織活動(dòng)，玩合作游戲、做心理測(cè)試、分享好的文章等，為老師們提供主持、發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而打破一言堂的沉寂，拉近教師間的距離。

（三）自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師多讀書，為教師建立愛書吧，提供各類教育教學(xué)、人文、生活等書籍，為教師創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的條件，讓教師隨時(shí)可以在這里讀書、看報(bào)，開闊教師的知識(shí)面。

（四）自我亮相

開展預(yù)約聽課，由教師邀請(qǐng)園長、教研組長等聽課，并提早一周公布上課的時(shí)間和內(nèi)容，其他教師采取自愿報(bào)名聽課的形式，展開常態(tài)下的教研。即聽即評(píng)，幫助教師了解教學(xué)過程中存在問題，規(guī)范集體教學(xué)活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)的有效性。

實(shí)行半日跟班調(diào)研活動(dòng)，堅(jiān)持教師自愿報(bào)名的原則，由園長、教研組長等組成的調(diào)研組對(duì)教師的半日活動(dòng)進(jìn)行跟蹤式觀摩、記錄，挖掘教師教學(xué)的亮點(diǎn)，分析存在的問題，提出解決問題的方法，進(jìn)一步提升教師組織活動(dòng)的科學(xué)性與規(guī)范性。

二、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)建和諧教研氛圍

（一）三人行必有我?guī)?/p>

1.集體備課。實(shí)行年級(jí)組長負(fù)責(zé)制，充分調(diào)動(dòng)組員參與主體研討、課程安排、教學(xué)內(nèi)容選擇，分工明確、具體落實(shí)到每個(gè)教師。同時(shí)在集體備課中，大家能交流教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，探討教育教學(xué)中的困惑，讓老師在互動(dòng)中彼此受益，從而調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。

2.師徒結(jié)對(duì)。為新教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，師徒進(jìn)行雙向選擇，并簽訂為期一年的師徒協(xié)議。定時(shí)開展師徒間相互聽課活動(dòng)，認(rèn)真做好聽課記錄，學(xué)期末進(jìn)行亮相展示活動(dòng)。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)充分發(fā)揮教研組的組織和紐帶作用，做好老教師對(duì)新教師的“傳、幫、帶”工作，相互之間分工合作、齊頭并進(jìn)，也使老教師充分認(rèn)識(shí)到在幫助別人的同時(shí)，也是自我提高的過程。

（二）團(tuán)結(jié)就是力量

1.實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作式教研積分制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。將教師進(jìn)行分組，每組選定一名組長，由組長選擇組員。每次教研活動(dòng)對(duì)每位教師的發(fā)言進(jìn)行評(píng)分記錄，在此基礎(chǔ)上對(duì)組內(nèi)所在教師的發(fā)言進(jìn)行積分匯總，并以團(tuán)隊(duì)捆綁式的方法給出最后的團(tuán)隊(duì)積分，以學(xué)期為單位，累計(jì)教研積分。對(duì)積分靠前的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.通力合作，為教師搭建展示自我的平臺(tái)。開展骨干教師展示課、年級(jí)組推優(yōu)課、研討組匯報(bào)課等，每一種類型課的開設(shè)，都由教師組成的小型團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)、修改、試教、說課、上課、評(píng)課等。如骨干教師團(tuán)隊(duì)改變過去教師在教學(xué)研究上孤立無助的狀態(tài)。在這樣的流程中，每位老教師的思維能與同伴進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，感受融洽的氛圍，享受合作的愉悅，從而激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱情。

三、挖掘自我個(gè)性優(yōu)勢(shì)，孕育人本教研文化

1.自我規(guī)劃。重視個(gè)性化培養(yǎng)，教研組根據(jù)教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和園內(nèi)教師不同的年齡層次和教學(xué)能力，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，力求人人有定位、個(gè)個(gè)有發(fā)展。在個(gè)性化培養(yǎng)規(guī)劃中，我們采用自主規(guī)劃與培養(yǎng)規(guī)劃相結(jié)合。自主規(guī)劃就是教師根據(jù)自我優(yōu)劣勢(shì)分析，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。培養(yǎng)規(guī)劃是指幼兒園根據(jù)教師的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，制定培養(yǎng)計(jì)劃。這樣做的目的就是與教師達(dá)成共識(shí)，保證了規(guī)劃實(shí)施的可行性和有效性。

2.自我舞臺(tái)。我們的教師隊(duì)伍是一支多才多藝的隊(duì)伍，每個(gè)人的身上都有自己的發(fā)光點(diǎn)。為了激勵(lì)教師，讓她們體驗(yàn)到自己存在的特有價(jià)值，我們?yōu)榻處熖峁┝藢?shí)現(xiàn)夢(mèng)想、發(fā)揮個(gè)性特長的舞臺(tái)——夢(mèng)想工場(chǎng)。這是教師實(shí)踐夢(mèng)想的舞臺(tái)，也是孩子們夢(mèng)想翱翔的樂園。我們?yōu)槔蠋熕龅木褪牵耗阆胱鍪裁次揖徒o你搭建怎樣的舞臺(tái)，讓老師們盡情發(fā)揮，獲得精神上的自我滿足。

新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

一、發(fā)掘科學(xué)的管理方法，使幼兒園常規(guī)工作規(guī)范化 

（一）實(shí)現(xiàn)園長負(fù)責(zé)制下民主管理體系 

通過“園務(wù)委員會(huì)決策制”、“教代會(huì)”“教職員工參與制”等發(fā)揮教職工的自主性，建立部門、教師個(gè)人信息平臺(tái)，引發(fā)師與師之間有效交流互動(dòng)；建立管理交流平臺(tái)、完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行機(jī)制，確保教育管理的科學(xué)化。 

（二）改變幼兒園日常管理方法，把工作做實(shí) 

運(yùn)用“五常法”，開展幼兒園的日常管理工作。通過這樣的方法，幼兒園的工作環(huán)境改善了、安全隱患排除了、教工的狀態(tài)積極了，徹底改變教職工的不良思維定式、工作習(xí)慣及方法，從而提高工作效率，形成了教職工自我管理的新格局。 

二、建立良好的互助關(guān)系，形成穩(wěn)定的幼兒園園風(fēng) 

幼兒園倡導(dǎo)“以德為先，以踏實(shí)為根本”的工作作風(fēng)，倡導(dǎo)班級(jí)合作、群體合作，建設(shè)“敬業(yè) 協(xié)作 善思 創(chuàng)新”的園風(fēng)，形成合作、踏實(shí)的幼兒園文化。 

確立了“培養(yǎng)健康活潑、開朗自信、勇于探索、文明有禮的寶寶”的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；堅(jiān)持“用愛滋潤童心 用心啟迪智慧”的辦園宗旨；努力達(dá)到“管理工作規(guī)范化 師資隊(duì)伍專業(yè)化 幼兒發(fā)展全面化 內(nèi)涵發(fā)展專業(yè)化”的目標(biāo)。做到硬件抓配套、軟件練內(nèi)功、整體有特色，為幼兒營造適合其發(fā)展、富有童趣的教育環(huán)境，傾力打造優(yōu)質(zhì)特色幼兒園。 

三、以園本教研為載體，促進(jìn)教師共同成長 

（一）建立相應(yīng)的教科研體系，力求使園本教研活動(dòng)規(guī)范化 

以園長管理為核心，以業(yè)務(wù)園長主體為中心，以研究小組為重點(diǎn)，開展了全員性、全方位的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。 

1.注重集體備課 

集體備課成為園本教研的平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展，特別是青年教師快速、穩(wěn)步的成長提供了可能。 

2.一課多研 

以典型引路、 反思研討、平行再現(xiàn)、調(diào)整創(chuàng)新等課型，以個(gè)人、師徒、小組、集體反思相結(jié)合的方式進(jìn)行研討，使教師在反思中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，進(jìn)而形成“確立目標(biāo)→自設(shè)思路→集體研討→找出最佳方案→個(gè)人執(zhí)教→總結(jié)反思”的工作思路。 

3.傳幫帶 

充分發(fā)揮“師帶徒”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)每位教師提出不同的要求，通過傳幫帶活動(dòng)，用教師的智慧解決教師的困惑，用教學(xué)藝術(shù)探索幼兒發(fā)展的規(guī)律。 

（二）以科研為載體，促進(jìn)園本教研的開展 

我園堅(jiān)持“以科研先導(dǎo)”促進(jìn)園本教研活動(dòng)的開展，所選擇的課題都是經(jīng)過分析、研究本園實(shí)踐中目前最迫切需要解決的問題及發(fā)展方向而確立的。 

1.確保教科研管理的規(guī)范化 

不斷健全與完善各項(xiàng)研究制度，采取“兩定兩查”方式進(jìn)行管理，將課題研究滲透于日常教育教學(xué)。運(yùn)用幼兒園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立科研管理資料庫，保證研究的真實(shí)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。 

2.確保教科研過程的有效性 

為幫助并指導(dǎo)教師，使其教科研水平得以迅速發(fā)展，采取了以下措施。 

（1）培訓(xùn)要求因人而異 

培訓(xùn)要求有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于新教師主要進(jìn)行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練；對(duì)成熟教師，則要求進(jìn)行“反思性”的實(shí)踐與總結(jié)。 

（2）培訓(xùn)方式豐富多樣 

通過自覺“學(xué)”、 練習(xí)“寫”、 敢于“問”、 學(xué)會(huì)“說”等途徑引領(lǐng)教師共同探索出解決問題的方法，共同提高。 

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體，為教師體驗(yàn)成功搭建適宜的平臺(tái) 

為教師提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要因素之一。 

1.給任務(wù)、壓擔(dān)子 

在各項(xiàng)活動(dòng)中，讓教師擔(dān)任主角，面向家長、全區(qū)開放，體驗(yàn)成功感，使教師的綜合素質(zhì)有了飛躍地提高，一批肯干、默默無聞的教師成為教學(xué)的主力軍。 

2.群體發(fā)展，重視個(gè)別 

（1）制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 

每位教師根據(jù)自己的實(shí)際，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展的目標(biāo)，制定有效措施，有計(jì)劃地提升自己的全面素質(zhì)。 

（2）落實(shí)分層培養(yǎng)目標(biāo)