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新教育專題培訓(xùn)范文第1篇

教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會1

xx年7月19日至25日，我有幸參加了“美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。參加這次培訓(xùn)的共有來自全區(qū)的40名中小學(xué)教師。這次培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的美術(shù)理論素養(yǎng)，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓(xùn)的40名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動本地區(qū)美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開展。

在5天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)技能，也學(xué)習(xí)“美術(shù)教育理論” “美術(shù)教學(xué)教法研究”等理論知識，更有貼近美術(shù)教師上課實踐的“多媒體教學(xué)技術(shù)及課件制作”“微格實踐與案例分析”。作為這次培訓(xùn)的承辦單位，進(jìn)校非常重視這次培訓(xùn)，教師淵博的學(xué)識和盡職盡責(zé)的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。

一：加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)水平，更新專業(yè)知識。

這次培訓(xùn)可以看出 對教師專業(yè)水平的重視程度。在這次培訓(xùn)開設(shè)了創(chuàng)意素描，歸納色彩等課程，更突出強(qiáng)調(diào)教師要有創(chuàng)造思維和主觀表現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)素描課、色彩課的嚴(yán)謹(jǐn)寫實的拘束，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也有很大的實踐意義。

二：廣大小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確定位自己在學(xué)校美術(shù)教育中的作用。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。

三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。

美術(shù)學(xué)科具有知識面廣，綜合性強(qiáng)等特點，它與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。

四：美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。

在此次培訓(xùn)中授課的專家們對學(xué)生們寄予殷切期望，希望學(xué)生們結(jié)合本地區(qū)特色，深入生活，開發(fā)具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源?？图业貐^(qū)有天下一絕的風(fēng)光，有豐富獨特的民間文化，這為我們開發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨厚取之不竭的豐富資源，我們美術(shù)教師應(yīng)靜下心來，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個人風(fēng)格的課出來。

以上是我參加了這次培訓(xùn)的一些心得體會，希望廣大同仁批評指正，多提寶貴意見，多多交流，以達(dá)到共同進(jìn)步，謝謝！

教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會2

xx年8月4日至6日，我有幸參加了為期三天的“黃山區(qū)轉(zhuǎn)美術(shù)崗位培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐和美術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓(xùn)的14名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教師的作用，帶動本地區(qū)美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開展。

在3天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了國畫技能、速寫基礎(chǔ)知識及教學(xué)實踐、油畫棒涂色技巧及教學(xué)實踐、線描畫的認(rèn)識以及美術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理。作為這次培訓(xùn)的承辦單位，黃山區(qū)旅游管理學(xué)校非常重視這次培訓(xùn)，特聘請了安徽師范大學(xué)的桑青松院長、當(dāng)代最具收藏價值的實力派畫家葉志成老師、黃山區(qū)教研室肖順飛主任及甘棠小學(xué)兩位專職美術(shù)教師，專家們淵博的學(xué)識、扎實的美術(shù)基本功和盡職盡責(zé)的授課態(tài)度，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。

一、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

二、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、體驗、感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時，要突出美術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生運用多種形式，設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。因此教學(xué)中要多采取活動的形式開展，活動是否有收獲，即活動要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計的活動要呈現(xiàn)一個知識點。

三、在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬廣的思路。

四、生活中一些常見的東西，經(jīng)過高度概括、提煉，都可以用最簡潔的點線面來表現(xiàn)。點線面的聯(lián)系，是美術(shù)語言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。

五、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結(jié)合老師的評價，使評價進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)評價的多元功能，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。同時使學(xué)生的綜合能力得到提高。

通過本次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在今后的工作中，我將會不斷地學(xué)習(xí)，多體會感受所學(xué)的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會3

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。

這次我有幸參加了教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在這次的培訓(xùn)中，我們聆聽了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。縣幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

縣幼兒園園長在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是

曹敏老師的語言示范課讓我們這些教師大開眼界。整個教學(xué)都在活動中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

李娜老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。在活動中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索。

新教育專題培訓(xùn)范文第2篇

論文摘要：中職德育課程信息量大、更新快，中職德育課教師的信息素養(yǎng)是促進(jìn)中職德育課教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)的提升與中職德育課教師的專業(yè)成長互為動態(tài)循環(huán)關(guān)系。通過多年的實踐與研究，我們提煉了中職德育課教師專業(yè)成長的三種培訓(xùn)路徑，一是通過開網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)提升教師的信息采集素養(yǎng)，二是通過協(xié)作式培訓(xùn)提升教師信息評價素養(yǎng)，三是通過自助式培訓(xùn)提升教師信息管理素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)注和探討中職德育課教師的信息素養(yǎng)與其專業(yè)成長的關(guān)系，對有效進(jìn)行校本培訓(xùn)改革，優(yōu)化中職德育課師資隊伍具有重要的意義。

現(xiàn)行中職德育課教材涵蓋內(nèi)容廣、材料新，對任課教師有著較高的要求。因此，要想提高中職德育課堂教學(xué)的實效性，必須通過當(dāng)今高度發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)獲得第一手資料，豐富中職德育課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實效性。提高中職德育課教師的信息素養(yǎng)，可以通過培訓(xùn)提升信息采集、評價和管理能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，已經(jīng)成為時代的要求。中職德育課教師的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是信息時代的人才特征。

一個人的學(xué)習(xí)能力與工作能力，在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、科研、商貿(mào)和社會交往中，體現(xiàn)為對信息工具的掌握和使用的同時，還涉及信息倫理、信息意識等問題。開展信息教育、培養(yǎng)信息意識和信息能力已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。一個有很好信息素養(yǎng)的中職德育課教師，他能夠從浩瀚的信息流中根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展特點精確把握與德育課有關(guān)的信息，確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，評價信息、組織信息應(yīng)用于教育教學(xué)實際，將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合，在批判思考和問題解決的過程中使用信息。

中職德育課教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)成長中職德育課程包含的信息量大，既有法律的又有職業(yè)指導(dǎo)的；既有經(jīng)濟(jì)的，也有政治的。這些信息不僅涵蓋了社會生活的方方面面，而且更新速度非?？臁倪@個方面來說，德育課教師的信息素養(yǎng)要求比其他學(xué)科任課老師更高。因此中職德育課教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)成長密不可分。提升信息素養(yǎng)的現(xiàn)實意義就在于為中職德育課教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展建立了一個良好的平臺。

1．信息素養(yǎng)是促進(jìn)中職德育課教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)

教師專業(yè)成長是指教師通過教學(xué)實踐和自我學(xué)習(xí)，不斷增進(jìn)教學(xué)專業(yè)知識、技能、態(tài)度以及信念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教育目標(biāo)的過程。教師專業(yè)成長是動態(tài)的建構(gòu)過程。優(yōu)秀的中職德育課教師能夠運用信息管理的方法或策略對自身的經(jīng)驗進(jìn)行提煉，對其教學(xué)觀點、教學(xué)決定、教學(xué)行動與反思進(jìn)行有系統(tǒng)地梳理。事實上，相當(dāng)多的優(yōu)秀教師都自覺或不自覺的地搜集信息，應(yīng)用于自己的實踐知識，為自己的教學(xué)所用。只不過這些信息管理的質(zhì)量還比較低，僅限于一般的文檔、計劃、方案和資料的搜集與整理，對信息的使用和創(chuàng)新、交流和共享還明顯不足。中職德育課教師要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須掌握大量有效信息，這些信息獲得一靠自身積累，二靠同伴互助，三靠專家指導(dǎo)?？梢哉f，中職德育課教師提升了信息素養(yǎng)就促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。

2．信息素養(yǎng)的提升與中職德育課教師的專業(yè)成長互為動態(tài)循環(huán)關(guān)系

信息素養(yǎng)的提升會推動教師工作創(chuàng)新。一方面中職德育課教師通過信息素養(yǎng)發(fā)展，提升自身的教學(xué)能力，提升教師素質(zhì)，實現(xiàn)持續(xù)專業(yè)成長。另一方面教師的專業(yè)成長，使得教師更加主動積極地主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索與反思自己的教學(xué)活動，對自身知識的整理、利用、創(chuàng)新的質(zhì)量不斷提升，從而也推動了教師信息素養(yǎng)的提高。所以信息素養(yǎng)的提升是一個真正的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是信息取舍增進(jìn)過程，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。從長期發(fā)展的角度來看，信息素養(yǎng)的提升與教師專業(yè)成長二者形成互動、循環(huán)、螺旋上升的關(guān)系。

提升中職德育課教師信息素養(yǎng)的路徑信息素養(yǎng)的提升是一個長期的發(fā)展過程，是隨著工作和學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷積累與更新的，要真正體現(xiàn)信息素養(yǎng)的價值和作用，促進(jìn)中職德育課教師的專業(yè)成長，需要教師和學(xué)校樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，持之以恒才能取得最佳效果。隨著學(xué)校多媒體小平臺的普及，大部分中職德育課教師能夠較為熟練地運用多媒體課件輔助教學(xué)，擴(kuò)充中職德育課堂的信息量，但是信息采集、評價和管理能力有待提高。我們據(jù)此開展了三種培訓(xùn)，一是網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)模式；二是協(xié)作式的培訓(xùn)模式；三是自助式培訓(xùn)模式。不管哪種方式，都是以提高中職德育課教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的。

1．以技術(shù)整合為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)提升信息采集素養(yǎng)

現(xiàn)在，信息技術(shù)已被越來越廣泛地運用于中職德育課的教學(xué)活動中，它不僅極大地充實了德育課的教學(xué)內(nèi)容，而且也在一定程度上帶來了中職德育課教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)不僅能夠豐富中職德育課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是它能夠為廣大教師提供一個資源共享、同伴互助的平臺，為教師信息素養(yǎng)的提高提供了技術(shù)支持，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

中職德育課教師要在專業(yè)教學(xué)方面獲得長足的進(jìn)步，需要通過自身的不斷研磨反思和其他教師的熱心幫助。信息技術(shù)為廣大教師提供了一個很好的載體，使教師之間的切磋變得更加迅捷頻繁。在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)時代的新學(xué)習(xí)方式。因此我校通過因特網(wǎng)提供的電子郵件、QQ網(wǎng)絡(luò)論壇、資料搜索和遠(yuǎn)程課堂等眾多的服務(wù)內(nèi)容，建立一個學(xué)習(xí)的大空間，給學(xué)習(xí)帶來一個全新的前瞻視野。這種培訓(xùn)方式?jīng)]有嚴(yán)格的監(jiān)督考評機(jī)制，但是教師只要有心學(xué)習(xí)，心態(tài)開放，自我激勵，在線學(xué)習(xí)便是一個更新專業(yè)知識獲取持續(xù)成長的最佳學(xué)習(xí)途徑。

目前，我校已經(jīng)以教研組為單位建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫。豐富的教學(xué)資源是校園網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)。但如果教師缺乏將資源應(yīng)用于教學(xué)的意識，或者不能有效地使用資源，資源越多也就浪費越多。因此，加強(qiáng)對校園網(wǎng)資源的管理，特別是讓德育課教師參與資源的組織與管理也就顯得十分重要。如我校通過在校園網(wǎng)設(shè)置“空中職業(yè)指導(dǎo)室”欄目，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的信息指導(dǎo)；通過網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)室的設(shè)立將德育課的輔導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課外；通過教研組網(wǎng)頁建設(shè)，相關(guān)德育課程信息，集成資源庫。為了提高教師采集運用信息的積極性，我們將校內(nèi)資源的開發(fā)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核結(jié)合起來，使廣大教師在參與校內(nèi)資源開發(fā)的過程中，自覺地提高自身的信息素養(yǎng)。同時，教師信息素養(yǎng)的提高，又為學(xué)校開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)教學(xué)資源奠定了基礎(chǔ)。

2．以同伴指導(dǎo)為主導(dǎo)的協(xié)作式培訓(xùn)提升信息評價素養(yǎng)

中職德育課教師的專業(yè)成長離不開課例。中職的德育課程外延相當(dāng)廣泛，從“小德育”課程范圍講包括法律、經(jīng)濟(jì)政治、哲學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)四門功課，從“大德育”范圍講還包括心理健康、體驗生涯等功課。每門功課都有自己獨特的詮釋方式，因此，德育課教師必須根據(jù)中職生的認(rèn)知特點，學(xué)習(xí)和嘗試?yán)酶鞣N技術(shù)設(shè)計和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單元，并且這些單元會在他們的課堂教學(xué)中真正實施。在這個過程中，單靠教師個人的力量是不夠的，因此必須在學(xué)校層面借助同伴的力量，定專題、定時間進(jìn)行課例研討。每位教師在開學(xué)初根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排分工協(xié)作，搜集相關(guān)信息資源，在教研組每周的例會中進(jìn)行交流研討，評價信息的有效性。然后在課堂實踐中進(jìn)行運用，利用學(xué)生的反饋，評價信息的適切性。在這一過程中，教師們投入地進(jìn)行研究，進(jìn)行對話溝通。學(xué)習(xí)技術(shù)工具的使用，學(xué)習(xí)各種創(chuàng)造勝的方法，參與者從各自經(jīng)驗出發(fā)，嘗試、探究、學(xué)習(xí)、設(shè)想…一通過這樣的努力，我校德育課教師信息素養(yǎng)得到了很好的提升，中職德育新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、評估方式、教學(xué)方法、技術(shù)、改革得到了很好的理解和實施。教師也通過相互之間的交流，通過信息的匯集和批判式評價，保證了中職德育課程改革真正能夠發(fā)生，也保證了教師持續(xù)的專業(yè)成長。這樣的教師培訓(xùn)是有后續(xù)反饋、支持的學(xué)習(xí)，是有反思的學(xué)習(xí)。他們在同伴互助中分享自己的成功，從成功的同事那里學(xué)到成功的范例。

3．以自主發(fā)展為特點的自助式培訓(xùn)提升信息管理素養(yǎng)

新教育專題培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；新教師；培訓(xùn)

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校每年都會引進(jìn)一批高學(xué)歷的研究生加入教師隊伍。這些新教師專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、思維活躍，勇于創(chuàng)新，但是他們面臨著由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變問題，在教學(xué)理論與實踐等方面也相對薄弱，這也關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計新教師培訓(xùn)體系，幫助其盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變 ，成為高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、新教師培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)工作的起點，可以從以下三個角度進(jìn)行分析：第一，從任務(wù)角度出發(fā)，確定新教師培訓(xùn)內(nèi)容，新教師培訓(xùn)應(yīng)該包括學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)實踐技能等多方面內(nèi)容。第二，從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)校的定位，發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置等為依據(jù)，確定培訓(xùn)的重點。如果學(xué)校定位為教學(xué)型高校，那么新教師的培訓(xùn)中，會以教學(xué)技能的培養(yǎng)作為培訓(xùn)重點；如果定位為教學(xué)研究型高校，那么既要培養(yǎng)新教師教學(xué)技能，也要兼顧科研能力的培養(yǎng)。第三，從教師個人出發(fā)，高校的學(xué)科、專業(yè)的多樣化決定了大部分新教師來源于非師范院校的畢業(yè)生或有專長的專業(yè)技術(shù)人員，他們沒有接受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面還相對薄弱；而且從學(xué)校到學(xué)校，閱歷淺，涉世不深，容易受到外界一些消極因素的影響，甚至產(chǎn)生棄教從商、棄教從政的想法，這也要求從師風(fēng)師德、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面加強(qiáng)培訓(xùn)。同時，在設(shè)計新教師培訓(xùn)體系的時候，要注意將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的個人職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)共同發(fā)展。 

二、制定培訓(xùn)計劃

制定新教師培訓(xùn)計劃，首先要確定培訓(xùn)目標(biāo)，做好教師角色轉(zhuǎn)變，樹立良好師風(fēng)師德，扎實學(xué)好教學(xué)理論，不斷提高教學(xué)實踐技能等；接著，確定好培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)時間、培訓(xùn)者、培訓(xùn)的地點和設(shè)施、培訓(xùn)的方式等。以7月—12月為培訓(xùn)周期并分階段進(jìn)行，以教育主管部門、學(xué)校和新教師本人為培訓(xùn)主體，以學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)技能、科研等為培訓(xùn)內(nèi)容，采用專題報告、座談會、觀摩課、評比、導(dǎo)師制、自我培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)實施

筆者將新教師培訓(xùn)周期定為7月-12月，按時間及內(nèi)容分階段進(jìn)行以下設(shè)計：

（一）校本培訓(xùn)階段（7月上旬到中旬）

1.校園概況介紹

7月初新教師入職時，可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行學(xué)校情況介紹。一方面，要對學(xué)校概況進(jìn)行介紹，包括發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、校園文化等；另一方面，要對學(xué)校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策進(jìn)行解讀，增強(qiáng)新教師的主人翁精神，使他們把個人成長與學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，自覺投身到教學(xué)和科研工作中去。

2. 召開座談會

召開教師座談會，請新老教師同堂交流。會上，安排教師之間自我介紹，老教師的經(jīng)驗分享，新教師的疑問與解答等環(huán)節(jié)，提高教師之間的凝聚力。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo) 

新教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變時，可能對未來的發(fā)展方向也比較模糊，因此學(xué)校在新教師入職之間，可通過報告或其他形式，將教師的職業(yè)發(fā)展路徑提供給新教師參考，如針對教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的教師，可以建議其走“助教講師副教授教授”的發(fā)展路徑；針對教學(xué)能力偏弱，但科研水平高，且有志于做研究的教師，可以走“實習(xí)研究員助理研究員副研究員研究員”的發(fā)展路徑；針對教學(xué)科研能力強(qiáng)，管理水平較高，各方面綜合水平較高的教師，可以走“教師教研室主任系主任校級領(lǐng)導(dǎo)”的發(fā)展路徑。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同教師的個性特點及專長，協(xié)助做好教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂個性化的職業(yè)發(fā)展計劃。

4. 實行導(dǎo)師制

    以學(xué)科帶頭人、教研室主任、或教學(xué)經(jīng)驗的老教師等為導(dǎo)師，對新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，即導(dǎo)師向新教師“傳”授教學(xué)經(jīng)驗，“幫”助青年教師站穩(wěn)講臺，“帶”出青年教師的良好教風(fēng)，逐步提到其教學(xué)能力。

5.開展專題講座

學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同內(nèi)容，有針對性地選擇報告專題，邀請行業(yè)專家或有經(jīng)驗的教師做報告。在師風(fēng)師德培訓(xùn)方面，可以做“德高為師、身正為范”、“正師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”等專題報告；在教學(xué)理論培訓(xùn)方面，可以做“高校教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”、“教學(xué)組織與設(shè)計”、“教學(xué)過程監(jiān)控與評價”等專題報告；在教學(xué)技能方面，可以做“教學(xué)信息資源庫的運用”、“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”、“如何站穩(wěn)講臺”等專題報告。

（二）高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)階段（7月中下旬）

根據(jù)國家教委《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，凡新補(bǔ)充到高等學(xué)校工作的教師都要參加崗前培訓(xùn)。以廣東省為例，新教師一般在7月中下旬到8月初之間參加省師培中心組織的高校教師崗前培訓(xùn)，完成《高等教育法規(guī)》 、《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》 、《高等教育學(xué)》 、《高等教育心理學(xué)》四門課程共110課時的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)以集中授課的形式為主，以考試形式進(jìn)行考核。通過崗前培訓(xùn)，使廣大新教師初步掌握高校教育教學(xué)的基本理論和方法，提高職業(yè)修養(yǎng)和依法從教的自覺性。

（三）新教師備課階段（8月份）

 通過前兩階段的校本培訓(xùn)及師資培訓(xùn)中心的崗前培訓(xùn)，新教師們對教學(xué)理論有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我培訓(xùn)，將教學(xué)理論與專業(yè)知識結(jié)合起來進(jìn)行備課，研讀教材及教學(xué)大綱，分析學(xué)情、制作課件等等。在備課過程中，新教師也可以多向?qū)熣埥?，發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

（四）新教師教學(xué)實踐階段（9—12月）

9月份開學(xué)，新教師正式站上講臺，可通過以下幾個方面的教學(xué)實踐提高新教師教學(xué)技能，站穩(wěn)講臺。

1.集體備課

集體備課是以教研室為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、研討分析、制定教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、修改審定提綱、反饋教學(xué)實踐信息等活動，方便教師之間的資源共享和交流，幫助新教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。

2.教學(xué)觀摩

學(xué)校開展優(yōu)秀教學(xué)示范課觀摩，組織新教師旁聽，并在這個過程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)技能。教學(xué)觀摩后，要求新 教師寫教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課內(nèi)容和特色， 并進(jìn)行反思與感悟。

3．新教師公開課評比

學(xué)校組成專家組，如督導(dǎo)委員會等，對新教師的公開課進(jìn)行考核評比，評比指標(biāo)包括：組織教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法的能力；駕馭課堂氣氛能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；良好的語言表達(dá)能力；規(guī)范的板書能力等。通過公開課評比，學(xué)校即要對新教師各項努力及成果進(jìn)行肯定，又為以后的改進(jìn)方向提出意見。

 4.將課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合

學(xué)校進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)時也要注重科研能力的培訓(xùn)，新教師可以依托老教師的課題，或新申報的課題，以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，提升教學(xué)科研的意識和能力。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段  

學(xué)校充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)新教師的教學(xué)技能，如引進(jìn)具有先進(jìn)設(shè)備的微格教學(xué)實驗室，采用“微格教學(xué)”進(jìn)行培訓(xùn)。微格教學(xué)為新教師提供一個縮小了的、可控制的教學(xué)練習(xí)環(huán)境，對日常復(fù)雜的課堂教學(xué)進(jìn)行精簡，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能，并能使新教師獲得大量的反饋意見。

四、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)轉(zhuǎn)化是指把在培訓(xùn)中學(xué)到的知識、技能和行為應(yīng)用到實際工作中的過程。培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化受轉(zhuǎn)化氛圍、管理者支持、同事支持、運用所學(xué)的機(jī)會、技術(shù)支持及自我管理技能等因素影響。為了鼓勵新教師將所學(xué)的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)工作中去，首先，要加強(qiáng)制度建設(shè)，將培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，增加激勵措施及經(jīng)費支持；接著，要提高思想的重視程度，取得領(lǐng)導(dǎo)重視、同事支持；接著，完善指導(dǎo)教師的配備，如學(xué)科帶頭人、教學(xué)督導(dǎo)委員會、經(jīng)驗豐富的老教師等等；再者，為教師搭建展示平臺，把培訓(xùn)與教師參加各類評比、競賽結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件為新教師提供更多展示自我的機(jī)會；再者，完善現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支持；最后，新教師個人也要有將所學(xué)教育理論及專業(yè)知識運用到實際教學(xué)中的主觀意愿及迫切感。通過以上多方面的加強(qiáng)，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供良好的氛圍，鼓勵新教師積極將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化。

五、培訓(xùn)評估

對培訓(xùn)效果評估，最有代表性的是柯克帕特里克的四層次評估模型，這一模型將培訓(xùn)評估的標(biāo)準(zhǔn)分為四個層次。通過對新教師培訓(xùn)進(jìn)行評估，我們既可以了解新教師的培訓(xùn)效果，又可以為培訓(xùn)管理的改進(jìn)提供參考。針對不同層次新教師培訓(xùn)效果評估，可以由不同的主體在不同的時間段采用不同的方法進(jìn)行評估：

（一）反應(yīng)層：指教師對培訓(xùn)的總體反應(yīng)及滿意程度， 可以由培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束時，采用調(diào)查問卷，個別訪談的辦法的方法進(jìn)行評估。

（二）學(xué)習(xí)層：指教師對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，即教師接受培訓(xùn)后對知識、技能、態(tài)度等受訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握程度。  可以采用模擬練習(xí)與演示、考試、心得報告與文章發(fā)表等等方式進(jìn)行評估，評估時間一般在課程進(jìn)行或結(jié)束時由培訓(xùn)單位進(jìn)行評估 。

（三）行為層： 指教師接受培訓(xùn)后在實際工作中行為的變化， 這一層面的評估可采取行為觀察、訪談法、評課法、績效評估、360度評估等方法進(jìn)行評估。如由學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研室主任、督導(dǎo)等觀察及評價新教師在工作中是否運用了培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能 ，教師自評也評估的重要依據(jù)。對行為層的評估一般是三個月或半年以后進(jìn)行。

（四）結(jié)果層：指教師在培訓(xùn)后在產(chǎn)、學(xué)、研三個方向上的業(yè)務(wù)改善，結(jié)合教學(xué)成果、科研成果等指標(biāo)進(jìn)行評估，一般是在半年或一兩年后進(jìn)行評估。

     總之，新教師培訓(xùn)工作是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過新教師培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)實施、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、培訓(xùn)評估等幾個階段，逐步構(gòu)建新教師培訓(xùn)體系，并不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)效果，協(xié)助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，站穩(wěn)講臺。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐亞厲.中美高校新教師入職培訓(xùn)比較研究〔J〕.繼續(xù)教育研究，2008，（4）

新教育專題培訓(xùn)范文第4篇

一、取得的一些經(jīng)驗

（一）精心準(zhǔn)備，提前謀劃，為新課改作鋪墊。

為了讓我們的教師了解并認(rèn)同新課程的基本理念，在思想上和行動上做好實施新課程的準(zhǔn)備，為進(jìn)一步的學(xué)科培訓(xùn)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的培訓(xùn)）做好鋪墊。*縣教育教學(xué)中心結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，*年選取了《走進(jìn)新課程—與實施者對話》、《課堂教學(xué)心理》等課程，對全縣小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師們對新課程的改革目標(biāo)及其教育理念有了初步的了解，對改革中有可能遇到的困難能夠進(jìn)行比較深入的思考，并能夠在進(jìn)入課改實驗區(qū)時積極主動地投身于新課程改革的具體實踐之中。*年還選取兩個專題《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》，采用自修—反思的培訓(xùn)模式，對全縣中小學(xué)教師進(jìn)行全員參與的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為*年秋季學(xué)期進(jìn)入課程改革實驗區(qū)奠定了堅實的基礎(chǔ)。*年又選取了《新課程中教師行為的變化》、《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》、《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》等課程，對小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，廣大教師知道自己已不再是“兒童保姆”、“小樹的園丁”、“知識的批發(fā)商”，而是成為“教學(xué)活動的組織者”、“學(xué)生成長的促進(jìn)者”、“課程建構(gòu)的研究者”。教師角色的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能做到的，要經(jīng)過觀念轉(zhuǎn)變、實踐探索、結(jié)果反思等反復(fù)磨煉，才能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。為此，我們積極選派教師參與省、州級的新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，*年7月選送教師到麗江參加初中語文新教材培訓(xùn)；7月選送小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師到麗江參加兩個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)；*年8月在縣里組織各中心校骨干教師、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程解讀培訓(xùn)；*年5月共選派30名小學(xué)教師前往昆明參與省級新教材培訓(xùn)。培訓(xùn)了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與生活音樂等學(xué)科；*年6月又選派初中各學(xué)科教師45名前往昆明參加省級新教材培訓(xùn)。*年7月在縣級組織二級培訓(xùn)，選派小學(xué)各學(xué)科骨干教師110多人參加各學(xué)科新教材培訓(xùn)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)；*年7月在縣級組織初中教師二級培訓(xùn)，選派七年級科任教師100多人參加新教材培訓(xùn)及課程解讀培訓(xùn)。*年秋季學(xué)期開學(xué)時，各鄉(xiāng)校組織全體教師利用三天的時間對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理念是：激發(fā)和培養(yǎng)教師自我發(fā)展的愿望和能力，通過對教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展和個人的成長讓教師親身體驗新課程所追求的理念，從而促進(jìn)他們在自己的教育教學(xué)活動中創(chuàng)造性地使用此類方法。通過培訓(xùn)充分調(diào)動教師現(xiàn)有的經(jīng)驗，在合作交流中生成新的經(jīng)驗，為新課程的創(chuàng)設(shè)和實施貢獻(xiàn)自己的智慧。

從根本上說，國家課程改革的理念、方案、計劃，都要通過教師才能真正轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)行為。為讓我們的教師盡快的適應(yīng)新課程改革，讓他們訂閱《新教材怎樣教叢書》，能夠協(xié)助教師解決以下問題：明確教學(xué)目標(biāo)；處理學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織教學(xué)活動；實施教學(xué)評價；豐富課程資源；實現(xiàn)交往互動。*年至*年中，我們對參與新課程改革的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，為我們的教師能很快適應(yīng)新教材，為提高教師的綜合素質(zhì)而做了大量的工作，也使*縣在*年秋季順利進(jìn)入課程改革實驗區(qū)。

（二）深入調(diào)研，為新課程順利實施提供有效服務(wù)。

*年秋季學(xué)期開始，*縣的一年級和七年級使用新教材，為了解廣大教師使用新教材的情況，了解教師在使用新教材過程中所遇到的困難并提供幫助，我中心及時編制了《新教材使用情況調(diào)查表》，分組深入到全縣各鄉(xiāng)校進(jìn)行調(diào)研，采用聽、談、訪、議的方式，共召開座談會30多次，共走訪了30多所小學(xué)，聽了180多節(jié)課，走訪了教師300多人，收回調(diào)查表共2000多份（包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科）。教育中心還選取縣民族小學(xué)與永春鄉(xiāng)拖枝完小作為試點校，選派教研員到兩校聽課，組織教研活動。*年結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，我中心選取了《新課程評價操作與案例》、《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》、《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》三門課程進(jìn)行培訓(xùn)，一共培訓(xùn)小學(xué)教師1388人次。我們廣大小學(xué)教師在使用新教材過程中有很多困惑和問題，通過培訓(xùn)，讓我們的廣大小學(xué)教師對新課程的評價與操作有了初步的了解，對新課程的一些教育理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對新教材的使用和把握更上了一個新的臺階。雖然有困難和困惑，但還是基本能勝任新教材的教學(xué)。2005年又培訓(xùn)了《新課程背景下的語文教學(xué)法》、《新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)法》，培訓(xùn)小學(xué)教師共1375人次。4年的繼續(xù)教育培訓(xùn)教材都為我們廣大小學(xué)教師提供有力的幫助，也為我們實施新課程指明了方向。

（三）強(qiáng)化過程管理，采取各種措施提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.采取“請進(jìn)來，送出去”的方式提高教師整體素質(zhì)

（1）請進(jìn)來。2006年7月，根據(jù)滇滬合作協(xié)議，邀請上海寶山區(qū)8名專家到我縣舉辦小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法培訓(xùn)班及中小學(xué)管理干部培訓(xùn)班，共計130人。2008年7月，上海市嘉定區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人對我縣進(jìn)行智力援助，參加此次學(xué)術(shù)交流的有全縣各校的管理者、骨干教師及教育教學(xué)中心教師共計50人。通過交流，大家開闊了眼界，增長了知識，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。

（2）送出去。2007年選送小學(xué)教師13人參加云南省科學(xué)學(xué)科教學(xué)競賽，其中1人參賽，12人觀摩，參賽教師李莉獲二等獎；校長培訓(xùn)4人；中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語教材培訓(xùn)55人；組織53名中小學(xué)教師前往昆明參加全國著名專家課改研究；三次組織8名督導(dǎo)員前往永勝縣參加“PTT”參與式教師培訓(xùn)（其中四名是教研員）；中考研討42人；雙語教師培訓(xùn)7人；遠(yuǎn)程教育班主任培訓(xùn)11人。2008年組織67名中小學(xué)教師前往昆明參加全國著名專家課改研究；參加省教育科研論文研討培訓(xùn)12人；省級農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)20人；特崗教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力培訓(xùn)23人；中考研討85人。這幾年我們共選派49名教師、學(xué)校管理人員參加各級各類培訓(xùn)，對提高小學(xué)教師整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。

2、下移教研工作重心，提高教研工作質(zhì)量。2007年，我們將教研工作的重心向?qū)W校轉(zhuǎn)移。結(jié)合小學(xué)教師參與式培訓(xùn)及教育局“普九”檢查、學(xué)校常規(guī)管理檢查等工作，多次下派教研員到全縣各中學(xué)、中心完小和部分村小開展教學(xué)、教研師訓(xùn)工作調(diào)研、指導(dǎo)工作。協(xié)助學(xué)校組建教科室、擬定教科室工作職責(zé)、計劃，參與學(xué)校教研活動。各學(xué)校進(jìn)一步樹立了“以研興校，以研興教”的意識。2008年，教師相互聽課、評課、說課、集體備課、教學(xué)研討等校本教研蓬勃開展。永春鄉(xiāng)、葉枝鄉(xiāng)、白濟(jì)汛鄉(xiāng)開展了小學(xué)教師教學(xué)競賽活動；康普鄉(xiāng)開展了小學(xué)教師“說課”競賽及小學(xué)生作文競賽；塔城鄉(xiāng)開展教師普通話演講比賽，通過開展不同形式的競賽活動，轉(zhuǎn)化了教師的觀念，強(qiáng)化了教學(xué)技能，有效提高了我縣教師的綜合素質(zhì)。

3、研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2007年至2008年，我室舉辦了“PTT”項目培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)第一輪第一、二期及第二輪第一期，全縣共選派150名教師參兩期培訓(xùn)，通過專題講座、教學(xué)實踐、教學(xué)研討等多種形式的學(xué)習(xí)，把“以學(xué)習(xí)者為中心”這一核心理念和四種教學(xué)方法融入到我們的教學(xué)實踐活動當(dāng)中，一個月后又組織了教研員到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪跟蹤培訓(xùn)的150名教師，通過聽課、評課、面對面的交流有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；新一輪民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)第二專題《談新教材新功能》及第三專題《談?wù)n程的教學(xué)觀》的中小學(xué)、幼兒園教師全員培訓(xùn)2600多人次；2007年開展了中小學(xué)教師繼續(xù)教育《小學(xué)班主任》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩個專題189人次；2008年開展了中小學(xué)教師繼續(xù)教育《教育法規(guī)與政策》培訓(xùn)1300人次。通過不同形式的培訓(xùn)教師互相交流、研討，心得與論文撰寫，幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握了教學(xué)技能。

二、存在的問題

經(jīng)過5個年頭的新課程實施，我們也走了一些彎路，此次課程改革不同于過去的任何一次改革，通過實踐也暴露了課程改革方案本身的一些不足。特別是面對貧困地區(qū)的學(xué)校。在高半山區(qū)一師一校的教師在實施過程中有許多困難和困惑。這套教材不是那么適應(yīng)我們高半山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的孩子。內(nèi)容繁多，而且脫離孩子的生活，因此給我們廣大貧困山區(qū)的教師在教學(xué)過程中帶來許多問題和困難。教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等，也需要時間，需要長期不斷的努力才能做到，因此，新課程實施中我們許多教師想改革但又怕失敗，也沒有一套現(xiàn)成的經(jīng)驗，加之也沒有一套科學(xué)的評價體系。因此，在教學(xué)實踐過程中，常常扮演老兵新戰(zhàn)士的角色，有摸著石頭過河的感覺。常感力不從心，想放手又怕失敗，想用現(xiàn)成的經(jīng)驗，也怕失敗，讓許多教師裹足不前，瞻前顧后，故而影響全縣的教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、今后努力的方向

首先，各級行政部門應(yīng)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)助各有關(guān)部門，制定與課程改革配套的政策措施，為新課程改革創(chuàng)造和諧的環(huán)境，在政策保障，經(jīng)費籌措、教師培訓(xùn)、課程資源、教材運用與管理等方面給予有力的支持和指導(dǎo)，加強(qiáng)課程改革的理論與實踐研究。

新教育專題培訓(xùn)范文第5篇

培訓(xùn)對象：本校未參加新課程培訓(xùn)的所有教師。

二、培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求

(一)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：

以dxp同志“三個面向”教育思想、教育部、省教育廳關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見為指導(dǎo)，立足于市區(qū)師資現(xiàn)狀，努力構(gòu)建具有市區(qū)特色的課程改革與新課程實施的師資培訓(xùn)模式，為市區(qū)課程改革和新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)培訓(xùn)的目標(biāo)要求：

1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。通過對初中教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)實施新課程的自覺性與責(zé)任感，積極支持、理解并主動參與課程改革與新課程實施。

2、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。通過培訓(xùn)與教改實踐、課題研究，使初中教師改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善知識結(jié)構(gòu)，提高實施基礎(chǔ)教育新課程的能力與水平，適應(yīng)我市素質(zhì)教育的新進(jìn)展。

3、構(gòu)建新課程實施的教學(xué)評價體系。通過培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合，努力探索新的教學(xué)評價模式，用先進(jìn)的教育理念評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；以先進(jìn)的教育理念評價教師，促進(jìn)教師的教學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

4、鞏固已有的校本課程，提升水平，增強(qiáng)學(xué)校教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

5、**年秋，全市基本形成一支適應(yīng)新課程體系的量足質(zhì)高的教師隊伍，為初中全面實施新課程提供有力的保障。

三、培訓(xùn)的內(nèi)容與基本原則

(一)培訓(xùn)內(nèi)容：

新課程師資培訓(xùn)主要分兩部分內(nèi)容：一是“通識培訓(xùn)”，指宏觀了解基礎(chǔ)教育新課程改革背景，更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)為主的培訓(xùn)；二是“學(xué)科培訓(xùn)”，是以拓展與更新學(xué)科知識、完善知識結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式的培訓(xùn)和以掌握學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析新教材，明確新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求等方面的特點和相應(yīng)教學(xué)策略、教學(xué)方法與手段的培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)基本原則

根據(jù)省實施新課程的規(guī)劃要求，結(jié)合我校師資的實際，新課程的師資培訓(xùn)工作總的原則是：先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。每位教師在實施新課程及新教材前都必須接受培訓(xùn)。在具體工作中應(yīng)遵循以下原則：

1、通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。

為體現(xiàn)理念領(lǐng)先，在理論指導(dǎo)下開展實踐活動，在實踐中提升對理論的認(rèn)識。在培訓(xùn)中要堅持通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)的三者結(jié)合。各個階段的培訓(xùn)應(yīng)有所側(cè)重，在更新理念階段，以通識培訓(xùn)為主，兼顧以拓展與更新學(xué)科知識、完善知識結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式為主的學(xué)科培訓(xùn)；在實踐操作階段，以應(yīng)急性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科培訓(xùn)為主，同時兼顧與此相關(guān)的通識培訓(xùn)。專題研究培訓(xùn)均應(yīng)結(jié)合其中。

2、“實踐、培訓(xùn)、總結(jié)、提高”相結(jié)合。

新課程師資培訓(xùn)工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實踐，在實踐中培訓(xùn)，提倡從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。要建立反饋制度，形成實驗檔案材料(隨筆、體會、過程記載、情況記錄)，及時總結(jié)、反饋和提煉。

3、培訓(xùn)、教研和教科研相結(jié)合。

新課程師資培訓(xùn)其根本目的是更新教師的教育理念，提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。因此，要把培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來，使理論與實踐結(jié)合起來；要把培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合起來，針對實施新課程在教學(xué)中反映的具體問題以及師資培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法等進(jìn)行課題研究，提高針對性與實效性。

4、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合，短期面授與長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。

注重面向全體教師的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中要體現(xiàn)集中與分散結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合的原則。對新課程實施中的具體教學(xué)問題，應(yīng)通過骨干教師的短期面授，提高理論水平的同時，進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查，積累經(jīng)驗，指導(dǎo)全體。

5、傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段培訓(xùn)相結(jié)合。

宏揚傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式之長，千方百計運用多媒體和局域網(wǎng)等手段開展師資培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)方式，增加信息量，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。

四、培訓(xùn)安排

培訓(xùn)實施階段**年2月——**年7月

新課程師資培訓(xùn)原則上分二類培訓(xùn)。一類培訓(xùn)針對縣級輔導(dǎo)員和骨干教師，首先使他們提高教育理念和實際操作能力，在校本培訓(xùn)中起輔導(dǎo)作用；第二類培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。

(1)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)×××人，包括部分教學(xué)研究組長。

(單獨辦班，**年4月15日——4月30日)。

(2)全員培訓(xùn)×××人：通識培訓(xùn)，學(xué)科培訓(xùn)(**年4月------7月)

每類培訓(xùn)分三個階段進(jìn)行：

第一階段：通識培訓(xùn)為主，輔之《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》初步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，明確實施新課程的意義；學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，重點了解基礎(chǔ)教育課程改革背景、課程改革目標(biāo)、教學(xué)理念和策略、課程與教材評價；了解新課程設(shè)置及課時比例認(rèn)識；結(jié)合通識培訓(xùn)學(xué)習(xí)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第二階段：學(xué)科培訓(xùn)為主?！秾W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)與通識有關(guān)理論結(jié)合；《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》精神在教學(xué)中實施：《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》理念在現(xiàn)行教材中的實施；一年級新教材典型課例。

第三階段：學(xué)科教育培訓(xùn)。深入開展通識培訓(xùn)；重點進(jìn)行新教材，新教學(xué)策略教學(xué)方法與手段培訓(xùn)。

上述培訓(xùn)可采用通讀文本、自訓(xùn)自練、講座輔導(dǎo)、案例分析、交流研討、教學(xué)展示、課堂評價等多種形式，應(yīng)堅持教師自學(xué)、集中輔導(dǎo)、小組研討、校際交流等多種途徑。