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新教師的第一次范文第1篇

關(guān)鍵詞：新教師；入職培訓(xùn)；“三步走”

把新教師高學(xué)歷快速轉(zhuǎn)化為高的職業(yè)能力，是目前學(xué)校師資培訓(xùn)中亟待解決的問題，也是新教師自身亟待解決的問題。每一個新學(xué)年，我們在和新入的教師座談時，都會問起同一個問題：“你們現(xiàn)在面臨的最困難是什么事？”老師們的答案每次幾乎都一樣：“不知道怎么上課，不知道能找誰尋求幫助，心里很忐忑，也很迷茫?！钡拇_，對剛跨出校門走上講臺的新教師來說，如何上課是一件迷茫而又不得不面對的事。為了能消除新教師面對新崗位時內(nèi)心的焦慮，幫助他們盡快在講臺上找到方向，我們有針對性地為新教師制訂了為期一年的新入職教師成長培訓(xùn)“三步走”計劃。

第一步：手把手，站上講臺

站在講臺上發(fā)怵，或許是每位教師第一次站在講臺上最真的感受?？粗鴰资畟€學(xué)生端端正正地坐著，瞪大眼睛盯著你，滿心期盼地等著你發(fā)出第一聲指令……那一刻的景象將會伴隨一個教師一輩子。為了能讓新教師第一次開口就能用自信的、響亮的聲音傳遞自己的力量，一方面，我們采取前期跟崗的形式，讓確定入職的新教師，在兼顧大學(xué)畢業(yè)事項的同時，提前進(jìn)校由教學(xué)處組織安排跟崗學(xué)習(xí)，通過參加聽課、評課以及各種教研活動等形式，一是拉近內(nèi)心與講臺的距離，逐漸轉(zhuǎn)變教師的心態(tài)和狀態(tài)；二是拉近老師與學(xué)生的距離，不斷適應(yīng)自己的新角色。此外，在跟崗期間，學(xué)校也不斷觀察新教師的性格特點和處事方式，為新學(xué)年安排任教學(xué)段做考慮。另一方面，在新教師入職后，我們也為教師準(zhǔn)備兩個“禮包”：一是開展入職培訓(xùn)，讓各部門負(fù)責(zé)人講解學(xué)校辦學(xué)特色、日常管理制度、教學(xué)常規(guī)等，激發(fā)新教師的認(rèn)同感和歸屬感；二是開展青藍(lán)工程，通過以老帶新、師徒結(jié)對的方式，為新教師配備學(xué)校各學(xué)科經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，從而手把手地引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教學(xué)流程，學(xué)會處理師生和家校關(guān)系……讓新教師知道自己“背后有人”，可以放心、大膽去摸索、實踐和研究。

第二步：肩并肩，站穩(wěn)講臺

“要想走得快，一個人走；要想走得好，一群人走?！毙陆處熢趯W(xué)校對老教師而言是作為“另一類人”的存在，他們有活力、有學(xué)歷，處事方式和言談舉止也烙有新青年的印記，新老教師之間總有一種說不出來的隔閡。但是對一群新教師而言，他們又是“同一類人”，有著相似的親近感。為此，學(xué)校以“借助同伴的力量，與同齡人前行”為口號，組建“教師共同體”，成立“青年教師讀書會”，開設(shè)“教學(xué)問題策略論壇”等教師團(tuán)體活動，以活動提升新教師教育教學(xué)能力，增強(qiáng)新教師的凝聚力和向心力，讓他們感受“不是一個人在戰(zhàn)斗”的安全感和幸福感。比如，新教師不時會在日常教育教學(xué)過程遇到學(xué)生間的矛盾沖突、個別家長不配合、學(xué)生不交作業(yè)等小問題。于是學(xué)校每周固定時間舉辦“策略論壇”，每次就一個問題進(jìn)行研討，讓新教師各抒己見、出謀劃策，以集體的智慧“消滅”小麻煩。這樣，既解決了問題，又鍛煉了教師分析、思考、謀劃的綜合能力。

第三步：腳跟腳，站好講臺

近期，馬云送給年輕人的一段話火遍互聯(lián)網(wǎng)：“年輕最大的好處就是容錯率高，不要怕，勇敢闖！”所以，學(xué)校借著新教師“初生牛犢不怕虎”的沖勁，在學(xué)年的第二個學(xué)期，組織開展為期一個月的青年教師基本功大賽，比賽項目包括教學(xué)案例分析、粉筆字比賽、課堂教學(xué)展示三個方面。賽前，由結(jié)對師傅和新教師一起確定授課主題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過磨課研討，以最佳的狀態(tài)參賽；賽中，邀請校外專家做評委對三個環(huán)節(jié)不記名、按權(quán)重評分，盡可能做到公平公正；賽后，組織研討專場，邀請評委對每一個教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)，讓新教師聆聽表揚和批評，思考自己存在的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計。學(xué)校將每一位教師的參賽照片和文案編印成精美的畫冊，在全校教職工大會上進(jìn)行頒獎。經(jīng)過這樣的歷練，比賽的名次已經(jīng)不再重要，重要的是，新教師們能真正回顧一學(xué)年的教育教學(xué)歷程，并通過別人的評價看到自己的閃光點和不足之處，更重要的是激起了團(tuán)隊中每一位新教師“你追我趕”的良性競爭意識。當(dāng)然，最值得驕傲的是新教師們用自己的努力證明了自己的能力。

人生總有第一次，每一個人的第一次都將影響自己的一生。讓新教師的第一次能站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺，是我們共同的愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧新.新教師組團(tuán)跟進(jìn)式培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實施[J].繼續(xù)教育研究，2013（8）：68-69.

新教師的第一次范文第2篇

關(guān)鍵詞：新教師； 成長； 賞識

中圖分類號：G619.20 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-134-001

教師的初任階段是教師專業(yè)發(fā)展真正意義上的起點，教師在初任階段的適應(yīng)狀況起著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師的工作比較繁瑣：文案工作，布置班級環(huán)境，參加教研組活動和幼兒園各類會議，準(zhǔn)備幼兒園的開放和接待任務(wù)，科研工作等。幼兒園新教師還處于熟悉、摸索、適應(yīng)幼兒園工作的階段，她們應(yīng)對實際工作的能力往往較低、工作效率不高。其次這些新教師大多是專本科畢業(yè)，大學(xué)期間接受了幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理論知識應(yīng)該說是足夠了，但由于在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與現(xiàn)實一時接不上軌，導(dǎo)致新教師在面臨教學(xué)時常感“學(xué)無所用”，難以應(yīng)付。為更好地幫助新教師應(yīng)對“現(xiàn)實的沖擊”，順利實現(xiàn)“專業(yè)化成長”，幼兒園要為她們提供各種便利的條件和有效的支持，要用欣賞的眼光看她們，用賞識的方法激勵她們。

一、以賞識促進(jìn)教師專業(yè)成長

新教師只有通過參與幼兒園教研活動，才能深入地理解《綱要》的精神，提高各種能力。幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對新教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以新教師一定要抓住這樣的機(jī)會，積極、有效地參與其中。在觀摩、交流、研討等園本培訓(xùn)活動中，新教師往往只是“被動的接收機(jī)”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不敢發(fā)表自己的意見，此時園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵新教師大膽表達(dá)自己的觀點，并給予積極的肯定，增強(qiáng)他們的自信心。

1．簽訂新教師培養(yǎng)協(xié)議促其成長

我園將工作未滿兩年的教師劃定為新教師，每學(xué)期初采用自由結(jié)對的方式簽訂新教師培養(yǎng)協(xié)議，一般是2～3名骨干教師培養(yǎng)一名新教師，不定期指導(dǎo)常規(guī)活動，定期開放觀摩活動。我園引進(jìn)的一名2006年畢業(yè)的學(xué)前教育大專生，在第一次園本培訓(xùn)活動中，異常緊張，手忙腳亂，丟三落四，語無倫次，結(jié)果一個語言活動十分鐘草草結(jié)束。我們觀摩人員達(dá)成共識，首先充分肯定她的成績，如準(zhǔn)備工作充分、教具制作精美、教態(tài)親切等，以賞識的力量減輕她的心理負(fù)擔(dān)，減少和消除教師自我實現(xiàn)過程中所遇到的障礙，同時請業(yè)務(wù)園長、教研組長、年級組長組成培帶小組，分析她的特長和優(yōu)勢，為她量身制定一套專業(yè)成長計劃，每周推薦一本好書，每月開放一次教育活動，及時地總結(jié)、反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，真正把在教研活動中的新觀念、新認(rèn)識內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實際教育教學(xué)能力，一學(xué)期來，在大家的扶持、鼓勵下，這位教師建立了足夠的自信，能靈活應(yīng)對教學(xué)活動中的突況，她已成為一名區(qū)的骨干教師，幼兒園的中堅力量。園領(lǐng)導(dǎo)適時的賞識為發(fā)揮她的才智創(chuàng)造了適宜的條件。

2．一課三研，共同成長

剛參加工作的新教師，對新環(huán)境有一種新鮮感，對新的挑戰(zhàn)有一種興奮感，她們往往急于自我實現(xiàn)，同時也渴望得到他人的肯定與認(rèn)同。所以，新老師都非常渴望能夠開一些成功的公開課。作為幼兒園的管理者應(yīng)該合理利用新教師的成長渴望，對新教師要敢于給任務(wù)、壓擔(dān)子，從各個方面為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、鍛煉和展現(xiàn)自我平臺的機(jī)會。我園在每學(xué)期開始之前就對新教師的特長、喜好等進(jìn)行分析了解，將特長、喜好相近的教師安排在同一年齡段的同一學(xué)科領(lǐng)域，考慮到新教師的實際能力和成長需要，再在此教研組內(nèi)安排在這一學(xué)科領(lǐng)域比較出色的老師進(jìn)行培帶，我們由骨干教師開始承擔(dān)“第一研”任務(wù)：如教研組長執(zhí)教音樂活動的第一研，新教師執(zhí)教第二研，第三研另一名新教師開公開課，大家得到的啟發(fā)有所不同：新老師和資深教師之間在教學(xué)經(jīng)驗、對幼兒能力水平的把握等方面存在著差距，新老師在看這些老師的公開課時更多出于借鑒、模仿的立場，看其他新教師的公開課時，就好比“照鏡子”，很容易就能發(fā)現(xiàn)自己上課時同樣存在的問題，如缺乏條理性、教學(xué)機(jī)智，容易緊張等，可以在以后的教學(xué)中避免“重蹈覆轍”。在這種相互幫助、支持的團(tuán)隊環(huán)境下，園領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點與實施賞識的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的管理情境，進(jìn)一步提升新教師的整體素養(yǎng)。

3．包容小過錯，促進(jìn)大成長

新教師的第一次范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新教師；一年級；體育課

小學(xué)一年級的孩子天真活潑，有意注意力時間短，由于新入學(xué)，他們的體育課堂常規(guī)習(xí)慣需要慢慢培養(yǎng)。新分配的體育教師教一群新入學(xué)的孩子，著實難度不小，然而這也是鍛煉新教師的一個非常好的課堂陣地。筆者在實踐中，有幾點好的建議，在此與大家交流。

一、善編“兒歌”說要求

新接手一個一年級的班，迅速建立孩子們的基本課堂常規(guī)是當(dāng)務(wù)之急。然而課堂常規(guī)很大程度上是在約束孩子們好動的天性，讓這些小天使們能夠樂意接受教師的要求，是需要教師們動點腦筋的。我們?nèi)粲贸赡耆说乃季S去思考孩子的問題，該如何填補(bǔ)這幾十年的代溝？與孩子們交流，用他們的語言方式收效更好。

一次快速跑的課上，一位“頑童”一邊跑一邊哈哈大笑，摔了一大跤，將下巴跌破。心疼之時，也得趕緊想辦法防微杜漸，我立刻有感而發(fā)，編了一首兒歌：“做運動時不要笑，一不小心把牙掉，疼得要命哇哇叫，從此再也不敢笑，一笑更要被人笑，為什么？門牙不見了?！焙⒆觽兟犃酥?，都樂了，也記住了認(rèn)真對待每一次身體練習(xí)的運動要求。

用略帶夸張和幽默的兒歌去講課堂常規(guī)要求，更能讓孩子們樂意接受，也更能讓他們記住。

二、師生反轉(zhuǎn)明要求

身教更重于言傳，要求孩子們做到，教師需要自己先做到。在一年級的孩子面前，教師們還需要提醒孩子們：“老師已經(jīng)做到了。”適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，師生角色互換一下，收效甚好。

體育課上，教會孩子們正確的隊列要求后，不妨讓孩子們當(dāng)一回老師，喊一喊口令，由老師教學(xué)生做一做動作。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高，同時還知道了，原來我們的老師真棒！

有一位孩子經(jīng)常穿皮鞋上體育課，怎么辦？讓他當(dāng)幾回“老師”來查一查“老師學(xué)生”和其他同學(xué)們的服裝情況，我想這位孩子在師生角色反轉(zhuǎn)的過程中會越發(fā)覺得不好意思，逐漸改變。

用師生角色互換的方法，不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠有效地將孩子們的注意力集中到教師的正確示范上來，適時適宜地運用角色互換方法，還能解決一些課堂難題。

三、排隊最難還需巧

曾經(jīng)遇到一位兼職體育老師，新學(xué)期第一節(jié)課去到一年級班上上課，下課后立即找領(lǐng)導(dǎo)訴苦，說一年級孩子的隊伍根本沒法排，申請換年級。可見，組織一年級的孩子排隊，是新教師遇到第一個難題，也可能是最難解決的問題。實際上，我們根據(jù)兒童的心理特點，還是能夠找到有效的辦法的。

（一）如何第一次分成四列橫隊

第一次體育課，一年級孩子分成四隊不宜采用1、2報數(shù)的方法，兩列長隊伍，首尾不能兼顧，容易出錯，會浪費大量的課堂組織時間。倒不如由教師親自⒑⒆用恰笆侄”分成四隊，節(jié)約時間。1、2報數(shù)分隊等孩子們學(xué)會基本排隊后，可以慢慢教授。

（二）巧編組名記站位

給四列隊伍分別起個貼近孩子生活的動漫人物的名字，如奧特曼隊、霸王龍隊、美羊羊隊、花仙子隊等，孩子們會特別高興。

隨后，采用分散后快速集合的游戲。這個游戲可以多玩幾次，每次教師站的方位都不同，讓孩子們快速到老師的面前集合，在喊集合的時候，老師可以喊出隊伍的名字，強(qiáng)化孩子們的記憶。這樣孩子們在第一節(jié)課就完全記住自己的體育課站位了，因為他們都記得自己是“奧特曼”“美羊羊”等。

四、游戲易亂重規(guī)則

社會生存處處講規(guī)則，體育課堂上也處處都有規(guī)則，體育教學(xué)是規(guī)則教育的重要平臺。新教師往往在教學(xué)中規(guī)則講得不夠細(xì)致，規(guī)則獎懲也落得不夠?qū)?，從而造成混亂的局面，特別是在游戲環(huán)節(jié)。

（一）規(guī)則應(yīng)根據(jù)項目特點和學(xué)情而定

例如，一年級孩子玩快快集合應(yīng)制定什么規(guī)則？根據(jù)項目的特點，我們可以制定規(guī)則一：快靜齊。根據(jù)一年級孩子愛哄鬧的特點制定規(guī)則二：站好隊后不準(zhǔn)碰到其他同學(xué)。

規(guī)則的制定應(yīng)考慮項目特點和學(xué)情，保證游戲能夠安全有序地完成。

（二）落實規(guī)則，多獎少罰，點明錯誤

新教師的第一次范文第4篇

一、通透式校本研修模式的構(gòu)建背景

活動案例一：

時間：2013.8.29

主題：各年級制訂學(xué)期教學(xué)計劃

主講人：教研組長。

“今天的教研活動的主題是制訂本學(xué)期教學(xué)計劃，本學(xué)期一共19周，請每個年級一位老師代表本年級說說本學(xué)期的課時安排，六年級先說。”參與活動的新教師很迷惘，他們首先想知道的是本年級本學(xué)期的教學(xué)計劃怎樣制定。

活動案例二：

時間：2013.9.22

主題：教研組內(nèi)的教師互相聽課

新教師反饋1：聽了二年級和四年級的兩節(jié)課，感覺還是很有收獲的，特別是執(zhí)教老師在教學(xué)方法的選擇與設(shè)計上，很符合學(xué)生的心理、年齡特點。我感覺第一節(jié)課更好些，但同事小B卻認(rèn)為第二節(jié)更好。究竟怎樣才算一節(jié)好課呢？

新教師反饋2：四、五兩個年級都上的是“找規(guī)律”，好像這一內(nèi)容在幾冊教材中都出現(xiàn)過，各有什么特點呢？我有點不太明白。

從上述兩個案例可以看出，新教師在傳統(tǒng)的校本研修中收效甚微，他們的困惑并沒有得到真正的解決。主要有三方面的原因。

一是大鍋飯――缺乏主動性。傳統(tǒng)的校本研修，常常是以教研組為單位開展的新老教師多人共同參與的集體備課、制訂教學(xué)計劃和集體聽課評課。由于這種活動任務(wù)指向性強(qiáng)，內(nèi)容單一，缺乏專項的整體解讀和分析，而新教師對教材知識體系不熟悉，對學(xué)生已有的知識建構(gòu)狀況不了解，只能處于被動的聽眾地位，常常一頭霧水，嚴(yán)重挫傷了他們?nèi)肼毘跗凇扒笾瓶省钡膬?nèi)心需求，很可能會錯失新教師專業(yè)成長的關(guān)鍵期。

二是家常菜――缺乏示范性。目前新教師的上崗培訓(xùn)，普遍采用的方式是一幫一師徒結(jié)對。徒弟聽師傅的課是最貼近的研修形式，但大部分師傅平時教學(xué)工作比較繁忙，徒弟聽到師傅的課，往往是常態(tài)課，很難體現(xiàn)有效教學(xué)的示范性。

三是齊步走――缺乏針對性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教材體系的安排上體現(xiàn)為循序漸進(jìn)、線性發(fā)展的態(tài)勢。在數(shù)學(xué)教研組整齊劃一的教學(xué)科研活動中，新教師雖然課聽了不少，但對自己所教班級的數(shù)學(xué)教學(xué)卻少有裨益，他們盼望學(xué)校提供針對性更強(qiáng)的研修活動，在新教師課堂教學(xué)組織調(diào)控的能力、了解分析學(xué)生的能力、運用教學(xué)語言的能力等方面進(jìn)行有重點、有針對性的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

二、通透式校本研修模式的實踐框架

在傳統(tǒng)的校本研修中，不少新教師像霧里看花，難以通透。只有強(qiáng)化新教師的主體地位，為其量身定制研修項目，才能促使新教師真正融入校本研修，成為最大的受惠者。我們成立了以新教師為幫扶中心的研修團(tuán)隊，堅持以教學(xué)實踐過程中產(chǎn)生的“真”問題為研修內(nèi)容，開展全方位、多樣化的“通透式”研修活動。

1.組建團(tuán)隊，崗前培訓(xùn)

一個人與誰同行，決定了他能走多遠(yuǎn)。我校為每一位新教師建立了以其為中心的個人研修團(tuán)隊，在這個團(tuán)隊中，除了新教師的一幫一的結(jié)對師傅、學(xué)校數(shù)學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長以外，還有同年級的有一定教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師（俗稱“學(xué)姐”或者“學(xué)哥”）。研訓(xùn)團(tuán)隊的成員既有分工又有合作，同年級的學(xué)姐學(xué)哥講述自己成長的經(jīng)歷，教授教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備的運用；教研組長負(fù)責(zé)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教材體系、知識結(jié)構(gòu)的分析；結(jié)對師傅重點進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)的輔導(dǎo)、“七認(rèn)真”工作的指導(dǎo)等等。

團(tuán)隊的所有成員對新教師各方面的成長全面負(fù)責(zé)。在摸透新教師基本情況的基礎(chǔ)上，從上崗前、上崗初、上崗后等各環(huán)節(jié)全程設(shè)計幫扶與研修方案，指導(dǎo)新教師參透教材，讀懂學(xué)生，把握課堂。上崗前，團(tuán)隊成員會對新教師進(jìn)行一次深入訪談，包括上崗前就讀的學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、實習(xí)期內(nèi)的任教年級、是否擔(dān)任過班主任情況、實習(xí)學(xué)校與指導(dǎo)老師的情況等等。同時，請新教師談?wù)劶磳⑻ど辖虒W(xué)崗位的設(shè)想、目標(biāo)，談?wù)勛约簩ΜF(xiàn)有課堂教學(xué)的理念與理解等等。

在新教師正式上崗前，團(tuán)隊成員還負(fù)責(zé)組織崗前培訓(xùn)。根據(jù)新教師短暫的教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，選擇一則課例請他們進(jìn)行說課。通過說課活動，對新教師的語言表達(dá)、教學(xué)重點難點的把握、教材意圖的解讀等方面進(jìn)行較為真實的了解，并有的放矢地制訂下一步相應(yīng)的研訓(xùn)內(nèi)容。說課的過程中，團(tuán)隊成員還會提出新入職教師在課堂教學(xué)中可能會遇到的問題，讓他們談?wù)剳?yīng)對的方法。如在上數(shù)學(xué)課時，有個別同學(xué)做小動作，經(jīng)提醒仍沒有改進(jìn)，你如何處理？某同學(xué)的作業(yè)經(jīng)常拖拉，你發(fā)現(xiàn)后如何進(jìn)行教育等等。團(tuán)隊成員還會準(zhǔn)備一套學(xué)校教育教學(xué)工作的管理制度，讓新教師自學(xué)并組織測試，制度中包括國家課程標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則和解讀、學(xué)校“七認(rèn)真”工作操作規(guī)范與細(xì)則、學(xué)生課堂常規(guī)管理條例和操作要點解讀等等。

2.專題解讀，初步感悟

新教師上崗后，我們會發(fā)給他們一至六年級的數(shù)學(xué)全套教材，讓每一位新入職教師能較為清楚地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系編排?？紤]到新教師在師范學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識偏多，缺乏實踐經(jīng)驗與方法，在他們初步了解知識體系后，我們組織團(tuán)隊中的老師分別就低、中、高學(xué)段學(xué)生的思維發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)策略的專題培訓(xùn)。例如：在專題研討“讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向深刻――低年級教學(xué)策略談”中，讓新教師初步感悟到低年級學(xué)生要以具體形象為主，教學(xué)時應(yīng)該借助直觀形象的實物或替代品吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維。以認(rèn)識數(shù)字5為例，教學(xué)時可以出示5個蘋果、5朵紅花、5顆紅星等實例，再從實物過渡到數(shù)字圖形。中年級是低高年級的銜接，起著承上啟下的作用，我們以“把握學(xué)情，合理過渡”為主題，引導(dǎo)新教師關(guān)注學(xué)生活動體驗的積累，在活動、體驗中建構(gòu)新知。以認(rèn)識千克為例，讓學(xué)生分小組親自稱一稱1千克的鹽、大米有多重，拎一拎1千克的洗衣粉；認(rèn)識梯形時，讓學(xué)生先閉上眼睛想一想梯形的樣子，回憶梯形的特征，然后借助手中的材料把頭腦中梯形的表象呈現(xiàn)出來。通過專題解讀教材，使新教師明白小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然簡單，但其中蘊(yùn)藏著豐富的思想與方法。

3.課例引路，遞進(jìn)執(zhí)教

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域。為了讓新教師成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，就必須讓他們對四大領(lǐng)域有較系統(tǒng)、連貫性的了解和掌握。以認(rèn)識分?jǐn)?shù)內(nèi)容為例：

我們將分?jǐn)?shù)在小學(xué)階段中所有涉及的內(nèi)容羅列出來，縱向分析各部分的關(guān)系及不同的教學(xué)要求、目標(biāo)，橫向再用“高等數(shù)學(xué)”這一工具梳理其數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解其內(nèi)涵，這樣新教師就能將小學(xué)數(shù)學(xué)中每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都置于整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)中，只有經(jīng)歷這種深入地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的梳理和再認(rèn)識的過程，新教師才能對自己要講授的教學(xué)內(nèi)容的點、線、面關(guān)系了然于胸。

在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)以認(rèn)識分?jǐn)?shù)為主題，分別推出三個階段的“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課。團(tuán)隊成員幫助新教師進(jìn)行主題式遞進(jìn)執(zhí)教。新教師第一次以三年級上冊第一課時為內(nèi)容精心備課，在集體備課活動時與團(tuán)隊內(nèi)教師交流設(shè)計，團(tuán)隊成員出謀劃策，一起修改完善設(shè)計后，由新教師上課展示，團(tuán)隊成員聽課記錄評課。上課結(jié)束后，團(tuán)隊教師進(jìn)行評課，幫助新教師提出修改意見，新教師根據(jù)團(tuán)隊成員的意見修改教案，再次上課展示，團(tuán)隊成員繼續(xù)聽課記錄，幫助新教師完成精品教案。以同樣的形式，讓新教師繼續(xù)以三年級下冊的分?jǐn)?shù)、五年級下冊的分?jǐn)?shù)內(nèi)容為課例上課、評課、修改，通過這樣主題式的遞進(jìn)執(zhí)教，新教師一般都能較好地把握各個學(xué)段的教學(xué)特點和知識體系結(jié)構(gòu)。

4.問題研究，學(xué)寫論文

新教師踏上教育崗位后，會遇到許多實際的問題，只有引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，新教師才會真正走到教育科研的道路上來，也才能真正達(dá)到校本研修的最終目標(biāo)。某位新教師發(fā)現(xiàn)自己任教的三年級學(xué)生的混合運算的正確率與同年級老師相比有一段距離，我們鼓勵他以此為課題進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)：班級的學(xué)生書面表達(dá)習(xí)慣較差，書寫中0和6 不分；部分學(xué)生的口訣不熟練，最基本的口算都會出錯。為此，他在班級里開展了“最美作業(yè)”的評選活動，指導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范書寫數(shù)字，利用撲克牌開展“口算大比拼”活動。在團(tuán)隊老師的幫助下，他還撰寫了課題實施計劃，記錄下每一項措施的過程和效果，最后形成了專題論文，教育教學(xué)能力有了很大提升。近年來，學(xué)校要求每一個新教師的研修團(tuán)隊，必須幫助新教師發(fā)現(xiàn)一個教育教學(xué)中的問題，確立一項小課題，進(jìn)行深入研究，最終形成文字稿。

新教師的第一次范文第5篇

一、適應(yīng)期

目前，很多高校對留校第一年的老師都不讓直接上講臺，一如醫(yī)生需要實習(xí)一樣。聽課是新教師成長的第一步，一般系里都會給新教師安排經(jīng)驗最豐富、授課效果最好的老師。當(dāng)年我的感受是，每堂課都像一場交響樂演奏，時而低沉?xí)r而高亢，有有起伏，讓人心曠神怡。但如果僅這樣享受聽課的過程，那會是新教師的第一個誤區(qū)，因為未來我們充當(dāng)?shù)囊彩茄葑嗾叩慕巧?，而非觀眾。因此，聽課需要關(guān)注的是講課主題的引入、中間的銜接、內(nèi)容的展開、講授的深淺，以及最后的總結(jié)等。

聽一節(jié)課時常是很累的。我當(dāng)時的感受是，有的時候關(guān)注了其中一方面，又把另外一方面給忽略了。但是完整一輪下來，收獲很大。如今回想起來，那一年所下的工夫讓我終身受益（我所講授的“高等數(shù)學(xué)”是一整年的課程）。

現(xiàn)在很多新老師總有點兒急功近利，聽一兩次課，自以為“得知矣”，其實得到的只是皮毛的東西，這是新教師的第二個誤區(qū)。近年來各個學(xué)校都很重視學(xué)生對老師的評教結(jié)果，主要原因也是因為學(xué)生是從頭到尾在聽老師講課，老師的一顰一笑、一舉一動、每堂課的表現(xiàn)都是他們評價的標(biāo)準(zhǔn)。如果堅持完整的一輪聽下來，就能夠了解老教師上課的所有的細(xì)節(jié)，這是新教師今后授課的財富，也是決定未來課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

前面提到的是聽課的兩個誤區(qū)，接下來該到第一次站上講臺的時候了。這種場合每個人的感受都不一樣，有人天生不怯場，隨時都可以揮灑自如;有人就是在重要的場合或者第一次表現(xiàn)時容易緊張。一般說來，即使開始緊張，真正開始講課之后，緊張的情緒也會逐漸消散的。因為內(nèi)容是老師熟悉的，產(chǎn)生緊張主要是對環(huán)境和氣氛的陌生。幾次課講下來，老師開始適應(yīng)這種環(huán)境和氣氛，也就不會再緊張了。如今的我每次走進(jìn)教室，剩下的只是親切的感覺了。

第一次授課備課顯然是新教師最重視的，因為他需要考慮到學(xué)生可能問到的各種問題。但即使如此，課堂還是不可避免有各種意外情況出現(xiàn)，有的是內(nèi)容方面，有的是課堂掌控方面的。這個時候向經(jīng)驗豐富的老教師請教，顯然是一個不錯的選擇。我現(xiàn)在還能記得當(dāng)年我向老教師們請教的很多問題，比如：學(xué)生課下不擦黑板老師該怎么辦，有學(xué)生遲到了是讓他進(jìn)來還是攆他出去，課堂有學(xué)生玩手機(jī)不聽課管不管，的課堂睡覺的學(xué)生該不該管或者如何管，等等。這些都是課堂的問題，偶爾還可能有一些意外情況出現(xiàn)，比如備課時忽略了某個細(xì)節(jié)，到課堂上突然發(fā)現(xiàn)這個問題不是那么簡單推導(dǎo)，可能容易出現(xiàn)老師常說的“掛黑板”的情況。這種情況又如何處理？從我切身感受來說，我發(fā)現(xiàn)每個老師都有自己獨特的處理方式，這些都是經(jīng)驗也是財富，也是新教師應(yīng)該汲取的一些技巧。

二、調(diào)整期

經(jīng)過大約兩年的適應(yīng)期后，新教師就進(jìn)入了調(diào)整期。所謂“調(diào)整”，指的是老師開始思考如何更好地完成教學(xué)過程，順利地把所有要講述的內(nèi)容講完。當(dāng)然這只是其一，講透講精是其二。在這些基礎(chǔ)之上再講得有意思、學(xué)生愛聽，這才是最需要調(diào)整的第三步。這段調(diào)整期就是不斷地去摸索“好”的教學(xué)效果的過程。

通常在“適應(yīng)期”階段，多數(shù)新老師的學(xué)生“評教結(jié)果”都是一般的，能得到學(xué)生絕對認(rèn)可的是少數(shù)比較有天賦的老師。我當(dāng)年第一輪授課學(xué)生評教結(jié)果只是B，在全校授課教師當(dāng)中處于中等水平。學(xué)生在評教中提出的問題確實非常實際，有的問題還是一針見血的。實際上，課堂的教學(xué)效果如何，老師自己最清楚。如果課堂效果好，當(dāng)從教室走出來的時候老師心情也是非常愉悅的。如果其中有某個問題沒給學(xué)生講明白，自己也是如鯁在喉，一整天心情都受影響，可能只有下次課彌補(bǔ)過來之后才會感到滿意。為此，對于處于這個階段的新教師，建議采取以下的一些措施來不斷提高自己。

首先，廣泛地聽課。除了第一年指定聽課的指導(dǎo)教師之外，還可以聽其他教學(xué)效果好的老師的課。每個老師講課的風(fēng)格不同，都可能得到學(xué)生的認(rèn)可。這實際給我們一個啟示，新教師需要找到適合自己的一個風(fēng)格，真正形成自己的講課特色。當(dāng)年，我?guī)缀醢阉小案叩葦?shù)學(xué)”老師的課全聽了一遍。雖然辛苦了點，但是與收獲比起來，那都算不了什么。

可能有的新教師會問：學(xué)生反響一般的老師的課去不去聽，聽了會有意義嗎？實際上，如果你真的聽上一遍，你就會發(fā)現(xiàn)這也是值得的，因為每個老師都有他的優(yōu)點，也可能會有他的缺點。學(xué)生評價好的課可能只是缺點比較少而已，而且還有仁者見仁智者見智的說法。

其次，可以考慮完全脫稿，即除了粉筆之外，其他什么都不帶的上課狀態(tài)。可能有的老師會說，連例題都背下來是沒有任何意義的。但從我的經(jīng)驗來看，有的時候課堂的抄題、做題，是給學(xué)生是講授題的思路。在這個過程中，不斷地舉一反三你就會發(fā)現(xiàn)，什么樣的改變不會影響題目本身，什么樣的改變則是本質(zhì)的或者是說是致命的。經(jīng)過幾輪之后，你就會發(fā)現(xiàn)自己對某些題目的理解已經(jīng)比原來更為透徹和深入了。

再有，建議多花費一些時間進(jìn)行備課。適應(yīng)期備課主要是熟悉講課內(nèi)容，現(xiàn)在備課則應(yīng)該更多地思考每個知識點的教學(xué)設(shè)計，如怎么講才更有意思、學(xué)生更愛聽，哪位老師的教學(xué)思路和經(jīng)驗可以借鑒一下，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。好的東西直接拿來用了，你就會發(fā)現(xiàn)課上很多地方有了亮點，如此下去亮點就會越來越多，課堂氣氛也會因此變得更加活躍了。

我相信這樣的努力都不會白費。以我的經(jīng)歷來說，我上第三輪課時學(xué)生的評教一躍到了A+，處于全校所有上課老師得分的前5%，而且從那之后一直延續(xù)至今。

三、成熟期

當(dāng)一門課講到第四輪、第五輪甚至更多遍數(shù)之后，教師還會有激情和動力嗎？這是我剛留校時候腦海中的一個疑問，這個疑問終于到了我自己可以回答的時候了。我的答案是：學(xué)無止境、教無止境。從不同學(xué)生身上我總能學(xué)到不同的東西，每年我都感覺自己在成長，盡管或多或少，但我依舊很珍惜每次能給學(xué)生上課的機(jī)會。看到他們求知若渴的眼神，我覺得這個問題是多余的。

那么，當(dāng)授課內(nèi)容和授課風(fēng)格都已經(jīng)基本成型之后，還有什么可以更深入挖掘的呢？下面我從個人的理解列出幾點。

第一，授課語言的錘煉是無止境的。古人寫詩一直講究語言的錘煉是有一定道理的。同樣一個涵義的一句話，不同人說出來效果截然不同。我們在解釋一個事情時，可以有無數(shù)種敘述講解方式，而你的選擇將決定著受眾群體的接受程度。當(dāng)然，數(shù)學(xué)講究語言的簡練。簡練指的是內(nèi)容，對內(nèi)容解釋的語言更應(yīng)該接地氣。只有這樣才能讓學(xué)生感到親切。

第二，把更多的元素加入課程中。以我講授的“高等數(shù)學(xué)”課為例，如果能把一些通識教育的東西加入到抽象的數(shù)學(xué)課程中，比如把數(shù)學(xué)文化知識融入到教學(xué)中，教學(xué)效果會非常好。但如何真正地融入、怎么融入，融入什么數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，這些都不是在很短的時間內(nèi)就可以做到的。隨著老師對數(shù)學(xué)理解的深入，這些內(nèi)容也會不斷地更新和變化。

第三，MOOC和SPOC的興起對大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。逃避不是好的方式，我個人的做法是迅速熟悉和融入其中，我錄制完成了“高等數(shù)學(xué)”MOOC課程。為了解決課堂教學(xué)和在線教學(xué)如何平衡這個新問題，我嘗試把課堂換一種方式來講授，側(cè)重數(shù)學(xué)思想以及練習(xí)，而更多技術(shù)方面的細(xì)節(jié)就一帶而過了。這樣，學(xué)生在課堂上會有一個升華的過程，對教學(xué)內(nèi)容會體會得更加深入。當(dāng)然，真正的網(wǎng)上教學(xué)、課堂教學(xué)的融合還需要不斷地探索，我相信未來會有更好的一個融合。