前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提高閱讀速度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

提高閱讀速度范文第1篇

一、高中學生在閱讀方面存在的問題

近年來，英語考試的難度有所提高，英語閱讀在英語考試中的題量不斷增加，學生在英語閱讀理解題型當中的弱點也不斷暴露出來。閱讀速度是影響閱讀理解能力的很重要因素，學生在閱讀速度方面存在的問題主要有以下幾點：首先，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。很多學生習慣于出聲閱讀和用手指著單詞閱讀，這樣會分散注意力，減弱理解力，影響閱讀速度。其次，閱讀量小，文化基礎弱。高中學習任務重很多學生難以養(yǎng)成堅持閱讀英語材料的習慣。再次，詞匯量少。一些高中生存在單詞記不住，詞匯量掌握較少。最后，沒有掌握合適的閱讀技巧，從而造成不必要的時間浪費。

二、高中英語教學中提高學生閱讀速度的措施

（一）充分發(fā)揮教師在提高高中英語閱讀速度中的作用

首先，教師要制定一整套幫助學生提高閱讀速度的切實可行的計劃，明確每個學期的任務和目標，從而防止整個教學指導過程中的盲目性和隨意性。

其次，教師應幫助學生了解必要的提高閱讀速度的技巧。任何事情的處理方法都是需要技巧的，這樣才能達到事半功倍的效果。閱讀技巧就是幫助學生在相對較短的時間內(nèi)，完成閱讀速度的在量和質(zhì)上的飛躍。所以，教師應該向?qū)W生傳授提高閱讀速度的技巧，這些技巧應該包括以下幾個方面：

1.閱讀文章的順序問題。這在英語考試中是非常關鍵的。英語考試是有時間限制的，閱讀理解雖然比重很大，但是不可能把大部分的時間都放在閱讀理解上，這就需要某種方法來提高做題效率。正確的閱讀順序正是提高閱讀速度的重要方法，相較于先文后題的思想，先題后文的做法是更為準確的，這樣可使學生帶著問題去看文章，減少做題時間也幫助學生理解文章含義。

2.對長難句的理解。高中英語閱讀理解中已經(jīng)出現(xiàn)了部分長難句，這也成為閱讀理解出題的重要根據(jù)。教師對學生進行長難句理解的指導很有必要，如何將一個長難句拆分成易理解的幾個句子，對提高閱讀速度有很大的幫助。

3.指導學生如何根據(jù)上下文猜測詞義。閱讀理解中會有部分生詞，對于詞匯量缺乏的學生來說，其理解起來會有困難。當然，對于一些與題目無關的句子中的生詞直接忽略就可以，但是與題目相關的一些關鍵詞，就需要靠對上下文的理解來猜測出，切記，不要在這上面花費大量的時間，要抓住文章的主要內(nèi)容進行猜測，又要通過對單詞的猜測來進一步理解文章的中心含義，以此來克服有些學生由于詞匯量缺乏，而造成由于單個單詞不會影響整個閱讀的局面，提高閱讀速度。

4.指導學生利用略讀提高閱讀速度。閱讀理解的文章一般不需要學生進行深層次的閱讀，閱讀理解的目的是答題，所以只要將文章的大意理解清楚再根據(jù)題目去尋找相關細節(jié)就可以了，因此以為了節(jié)省時間略讀是很有必要的。略讀就是粗略的讀遍，略讀的重點應該放在文章首尾、段落的首尾、時間和相應的人物，以達到根據(jù)最少的內(nèi)容、最短的時間來獲得全篇文章最多的內(nèi)容，提高閱讀速度。

（二）教師進行指導，學生積極配合，養(yǎng)成良好的習慣

1.注重積累詞匯。詞匯是英語學習的基礎，較高的詞匯量對提高英語閱讀速度非常有幫助。高中生應該學會運用一些方法幫助注意積累自己的詞匯，單純的死記硬背達不到理想中的效果，要把詞匯與句子相結合，根據(jù)句子的意思理解詞的含義。閱讀練習中不認識的單詞要連同解釋和句子，寫在筆記本上方，便日后記憶和查閱。積累詞匯是一個長久的過程，要堅持不懈才能見成效，最終實現(xiàn)詞匯量的質(zhì)的飛躍。

2.進行大量閱讀，擴大知識面。學習任何與語言相關的東西都需要進行量的積累，熟能生巧，閱讀速度的提高是一個潛移默化的過程，大量的閱讀是提高閱讀速度必要的條件。大量閱讀會使學生提高英語語感，對閱讀產(chǎn)生一種新的認識和理解，也會讓學生在讀的過程中進一步了解國外的人文、文化、科技等方面，達到從量變到質(zhì)變的目的，不僅能提高對文章的理解能力，還能提高閱讀理解的速度，使學生在閱讀理解題中處于優(yōu)勢。在這方面需要教師起到模范帶頭作用，適當?shù)慕o學生推薦優(yōu)秀的外語閱讀書，并在班級營造出良好的閱讀的氛圍，使學生在這種氛圍的感染和熏陶下主動進行英語閱讀的練習，這樣的效率會明顯高于被動的練習。

3.自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣。習慣有很強大的力量，良好的閱讀習慣對提高學生閱讀速度有很大的幫助。學生應該注重良好學習習慣的養(yǎng)成。在閱讀過程應該心無雜念，不要出聲，不要用手指指著單詞，閱讀時身體不要搖晃，這些情況都會分散注意力。閱讀的重點是看段首段尾，要在閱讀的同時找出每段的中心句，有針對性的查找出自己所需要的信息。好的習慣養(yǎng)成需要過程，這就需要學生在進行大量閱讀的同時將閱讀的好習慣融入進去，并堅持下來，經(jīng)過這樣長時間的訓練之后才能養(yǎng)成正確的閱讀習慣，達到更驚人的效果。

4.學生要積極配合教師的指導。每個老師都在長期的教學過程中積累了相當豐富的教學經(jīng)驗，學生在進行閱讀能力的自我訓練時，遇到困難障礙應該積極與老師進行溝通，聽取老師的意見和建議，這樣不僅節(jié)省自己的時間，還能解決問題，對于課業(yè)繁重的高中學生來說很重要。

提高閱讀速度范文第2篇

那么，速讀有哪些方法和規(guī)律可循呢？

一、掃讀法

指通過對文章內(nèi)容一目數(shù)行的掃描，大容量地獲取信息，跟瀏覽相似。它不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為一次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。比如讀《登上地球之巔》就可采用此法。先掃描題目，可知本文所寫事件是“登上地球之巔”：“登上”表明獲得了成功，“世界之巔”則表明困難之大。因此，在掃讀課文時我們的眼睛自然會關注人物言行以及事態(tài)的發(fā)展，會注意文中的環(huán)境，體會作者著意描寫“寒冷、黑夜和缺氧”三大困難的目的，明確這是對隊員們的嚴峻考驗，以體現(xiàn)他們的堅強意志和大無畏的精神。

二、跳讀法

指閱讀時跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的最有價值的內(nèi)容，次要內(nèi)容則大段甚至整頁略過。跳讀的具體方法有多種：可抓標題、小標題、黑體字等關鍵處跳讀，因為這些往往是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在；可以根據(jù)關鍵詞語的提示跳讀，因為有關鍵詞語的地方大都同閱讀者所關心的內(nèi)容或問題聯(lián)系密切；可以在篇章的開頭、結尾、文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據(jù)要點所在；可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫都可以直接略過；也可以根據(jù)語法結構的提示來跳讀，通過結構詞語的幫助來把握作品思路，如“由此看來”、“總之”等詞語就提示讀者很快找到關鍵性總結句。

如讀《荒島余生》就可采用跳讀的方式，我們可從文中尋找那些能夠表明魯濱孫生存下去的理由的關鍵語句，這些句子不僅連貫了作者經(jīng)歷的三個階段，也折射出魯濱孫荒島創(chuàng)業(yè)所表現(xiàn)出來的人類思維的理性之光。

三、猜讀法

指讀書時以所了解的題目或已看過的前文為前提，對后面內(nèi)容作猜想，然后將其與后文實際內(nèi)容印證比較。它使讀者身份轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，使閱讀始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于提高讀者的認識判斷能力和創(chuàng)造能力。情節(jié)類作品的閱讀多可采用此法。如讀《偉大的悲劇》，一開始讀到斯科特一行到達極點，你可猜測：他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？而當發(fā)現(xiàn)阿蒙森一行已經(jīng)先到過這里時，你又可猜測：斯科特會接受阿蒙森的任務嗎？在返回的路上會發(fā)生什么事呢？他們的命運又將如何？作者的結論是怎樣的呢？

提高閱讀速度范文第3篇

1 激發(fā)閱讀動機，樹立閱讀自信心

有關研究發(fā)現(xiàn)，小學中高年級學生的閱讀動機與閱讀成績有很大的相關性。在給兒童選擇一定閱讀材料時應盡量多選他們感興趣的童話故事和神話故事。閱讀前要讓學生清楚地了解閱讀的具體目標、任務和要求，閱讀后要及時地將閱讀的效果反饋給學生。學生在閱讀的過程中看到自己閱讀的成績，精神上得到了某種滿足，伴隨而來的是興奮感、愉和成功感，他們的閱讀興趣才會不斷高漲，閱讀動機才會不斷激發(fā)出來。同時，成功的心理滿足是產(chǎn)生自信心的發(fā)端，有了自信心就能調(diào)動主觀能動性去克服閱讀上的困難，積極主動去嘗試快速閱讀。

2 抓住主題，快速感知

主題句往往位于每個段落的句首，又是位于句尾，也可能出現(xiàn)在段中。通過識別主題句，可以快速準確地把握段落思想及作者的行文思路，繼而分析段落結構，弄清段落之間的邏輯關系，以便提高閱讀速度和理解的準確性。

3 嘗試回憶，記憶要點，快速閱讀能促進快速記憶

快速閱讀時，人的記憶力高度集中，連續(xù)的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的效果。讀完材料后要迅速地回憶一下材料中主要講了什么。如果有些內(nèi)容回憶不起來，可以很快地看一下材料。嘗試回憶充分發(fā)揮了閱讀者的自我反饋作用，所以是提高閱讀效果的有效方法。但小學生尤其是低年級學生不知道運用它，只會一遍一遍地誦讀，所以教師要把這種讀書方法及時地教給學生，以提高閱讀的效率。

4 成組視讀，減少回視。成組視讀，即按意群閱讀

這是提高閱讀速度的關鍵。它要求閱讀者把逐字逐句“合成式”的認讀方式，變成有語言構成意群的“整體式”認讀方式，通過眼球轉動，掃描整個意群，整體領會意思。視讀時，一讀一塊，塊塊相連，推進閱讀，眼睛或掃描，或跳讀，或閱讀，或瀏覽，提高閱讀速度。成組視讀可以擴大視幅，減少回視，強化記憶。成組視讀訓練可采取循序漸進的辦法，讓學生從一次看清一個雙音節(jié)詞到一個多音節(jié)詞，到一個詞組，一個句子，甚至成片成片地看。在訓練方法上可采用卡片閃動、幻燈片閃示、稍縱即逝等方式，要求學生一眼看清楚。速讀的另一種要訣是減少回視，甚至不回視。速讀不要求百分之百地理解，一般能理解百分之七八十就行了。在速度過程中，有些詞句不理解是是很自然的，如果因一時沒有讀懂而回視，將會影響讀速的提高。

提高閱讀速度范文第4篇

一、 快速記憶單詞

語音、詞匯、語法是構成語言的三大要素，其中詞匯又是最為重要的要素。詞匯是學好英語的基礎，不掌握一定量的詞匯，根本就談不上句子與文章的學習，快速記憶單詞，達到一定量的詞匯積累是學好英語的基礎。

第一，學會音標。要掌握基本的音標，當遇到一個單詞時，要知道這個單詞有幾個音節(jié)，要能獨立而準確地讀出來。只有掌握了這些音標與拼讀規(guī)則，才能避免死記硬背、逐字母記憶單詞，才能大大提高記憶單詞的速度與準確率。針對當前部分學生不能夠很好地掌握音標的具體學情，在教學中我們要及時補充音標教學，要達到全體學生能夠準確地認讀全部音標，并掌握一些字母組合的發(fā)音，使學生能夠自主獨立地讀準單詞。

第二，聯(lián)想助記。記憶心理學研究表明，孤立地記憶一件事是很容易遺忘的，只有將需要記憶的新對象與所熟悉的舊對象聯(lián)系起來，才能用最少的代價，最牢固地記住新的對象。因此我們在記憶新單詞時，要避免那種孤立地以新知為單一對象的記憶方式，而是要將所要記憶的新單詞與已掌握的舊單詞聯(lián)系起來，從而達到以點帶面的效果，由一個單詞聯(lián)想到多個單詞，加強與鞏固單詞。如某元音或元音字母的組合發(fā)音相同；同義詞或反義詞；前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞；形近詞等，這樣將單詞進行有序組合，集中識記，效果要比單純地一個一個地記憶效果好得多。

第三，持之以恒。相關研究表明，如果在遺忘前及時加以鞏固，那么再次遺忘的時間會有所延長，經(jīng)過多次及時的鞏固，就能達到近似永久的記憶。我們在掌握方法的基礎上要及時加以復習與鞏固，這樣才能變短時記憶為長時記憶，才不至于將前面的遺忘。因此，我們要持之以恒，及時鞏固前面所記憶的單詞。

二、 提高閱讀能力

積累大量的詞匯只是學習英語的第一步。英語是一門語言，關鍵在于運用，只有將大量的詞匯用于實踐，在閱讀中鞏固，在鞏固的同時提高閱讀能力，這樣才能真正提高學生的英語能力，才能真正地學好英語。

第一，激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。學生只有對閱讀感興趣，才能積極調(diào)動自身的積極因素主動地投入到閱讀活動中來，并主動思考、積極思維。相反，如果學生本身對閱讀不感興趣，完全是在外界的壓力下進行被動閱讀，那么學生閱讀的過程是消極的，消極的閱讀會抑制學生的興奮點，禁錮學生的思維，而無法取得較好的教學效果。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀，這是提高學生閱讀能力的前提條件。我們要改變傳統(tǒng)教學中限時限量的閱讀模式，增強閱讀教學的趣味性，為學生營造愉悅的閱讀氛圍，讓學生真正愛上閱讀。

第二，傳授閱讀方法。古語云：授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受用。在英語閱讀教學中我們不僅要讓學生閱讀，更要讓學生學會閱讀，要教給學生“漁”，而不是“魚”，要讓學生學會不同的閱讀方法。一是泛讀：其目的在于讓學生粗略閱讀，把握文章的整體結構與文章大意，分清主次，為精讀打下基礎。對學生分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。二是精讀：其目的是分析段落結構、篇章結構、語言功能，以獲得更為全面詳細的信息，可以有效訓練學生聽說讀寫能力。三是跳讀：充分利用標題、中心句、關鍵詞等略過無關的內(nèi)容，挑選有效信息，達到有針對性地解決問題。

第三，掌握閱讀技巧。所謂閱讀技巧就是如何在最短的時間內(nèi)獲取最多的有效信息。只有掌握一定的閱讀技巧，才能縮短閱讀時間，擴大信息獲取量。一是學會縱式閱讀。在閱讀的過程中難免會遇到一些問題，部分學生會過分地注重每個詞或每句話的理解，而停滯不前或者回頭查看前面閱讀過的內(nèi)容，這樣做會打斷學生閱讀的連貫性與整體性，會直接影響到閱讀的速度與質(zhì)量。我們要學會縱式閱讀，遇到問題也要勇于讀下去。二是學會推理。這主要體現(xiàn)在兩個方面： ① 生詞。在閱讀中遇到生詞是必然的，有些學生一遇到生詞就急于求助工具書，這樣會打斷思維，不利于對文章的整體理解。我們要讓學生學會推理，學會根據(jù)上下文結合具體的語境來猜測詞義。 ② 問題。現(xiàn)在的高考更加注重學生提取信息與分析信息的能力，許多問題的答案并不能直接從文章中找到，而是需要學生進行不斷的提煉、分析與總結，需要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，這時就需要學生學會推理，學會根據(jù)文章內(nèi)容來創(chuàng)造性地解決問題。

提高閱讀速度范文第5篇

[關鍵詞]高職生 快速閱讀 問題 策略

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0154-01

一、對高職學生進行快速閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是打好語言的基礎，也是外語學習者必須掌握的一門重要的基本技能。快速閱讀是指以較快的速度在有限的時間內(nèi)有目的、有方法、有效果地完成一定量的文字材料，并從中獲得所需的信息。而一半以上的高職學生快速閱讀能力非常有限，急需對他們進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

二、高職學生快速閱讀能力現(xiàn)狀和存在的主要問題

通過對高職學生閱讀教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職英語快速閱讀教學與學習主要存在以下問題：

（一）重視精讀，快速閱讀訓練缺乏，學生快速閱讀能力迫切需要提高

作為高職英語主干課的閱讀課，基本以精讀或仔細閱讀為主，并且成為教授語言知識的主要方式。學生養(yǎng)成了逐字慢讀的習慣，讀得越慢，越不想讀，讀得越少，理解力就越差，這樣就讀得更慢，從而形成一個惡性循環(huán)。

（二）學生在快速閱讀中存在一些問題，影響學生閱讀的效果

1.出聲閱讀。有些學生閱讀時習慣讀出每個單詞的發(fā)音，這會使閱讀速度減慢。一般來說，音讀速度比視覺閱讀接收文字信號的速度要慢得多。

2.遇到生詞立刻差字典。很多學生在閱讀時一遇到生單詞就查，它會大大降低閱讀速度。因為快速閱讀的主要目的是獲得對文章大意的理解和把握，并不需要對每個單詞和短語都理解得很透徹，閱讀片段中出現(xiàn)的生單詞可以通過上下文來猜測。

3.回視。回視是指閱讀完一段或一句后，習慣性地又返回前面再讀一次。造成這種不良習慣的原因就是平時習慣低聲閱讀，這樣很容易造成讀了后面又忘了前面，不得不回到前面重讀，久而久之就形成了回讀的習慣，這大大影響了閱讀的速度。

三、提高高職學生快速閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)學生正確的快速閱讀態(tài)度

我們常說態(tài)度決定一切，端正學生的快速閱讀速度很重要。首先，要讓學生認識到快速閱讀是特殊的閱讀方式，不同于常規(guī)的精讀。不能逐字閱讀，而是一種眼腦直映式的閱讀方法，并且要讓他們知道快速閱讀能力的提高必須經(jīng)過快速閱讀策略的訓練。

（二）進行英語基礎語言能力的培養(yǎng)

其實，很多學生快速閱讀能力薄弱主要是英語基礎太差，而快速閱讀能力必須以一定的語言能力基礎為條件，所以，提高學生英語基礎和語言能力很重要。在平時的英語教學中，重點放在語言基礎的訓練上。

（三）注重對學生進行快速閱讀技巧的傳授和訓練

1.跳讀和尋讀。跳讀和尋讀就是在閱讀過程中，在有限的時間內(nèi)根據(jù)自己的閱讀目的快速獲得有用信息。跳讀要求閱讀者有選擇性的閱讀，跳過一些細節(jié)，以抓住中心思想。不能逐字閱讀，而要一個意群一個意群地向前跳讀。并且跳讀也有一些技巧，可以重點閱讀文章首段和尾段，并且每段的首句和尾句也是跳讀的重點。尋讀又叫查讀，主要用于快速查找特定信息?？梢韵葘⑽恼驴焖俾宰x一遍，掌握文章大意和層次，然后查讀時就會有的放矢，快速查找到特定信息。跳讀和查讀是快速閱讀中運用最多的技巧。

2.成組視讀。學生在閱讀過程中普遍存在的逐字逐句甚至是有聲閱讀的毛病，甚至伴有一些習慣性動作，如用手指著字閱讀，這會大大影響閱讀速度。快速閱讀要求成組視讀，它要求把所讀的句子分成意義較為完整的意群，盡可能減少目光停留的時間，不用口腔或舌頭，直接通過視覺將文字傳入大腦形成信息。

3.猜測生詞詞義。閱讀過程中肯定會遇到生單詞，如果去查字典就影響到閱讀速度，這就要求學生具備猜測生詞的能力。猜測生詞詞義要求學生掌握三個釋詞技能：一是根據(jù)上下文出現(xiàn)的同義詞、反義詞和連詞等猜測生詞詞義；二是利用構詞法猜測生詞詞義；三是通過文化背景知識和生活常識等猜測生詞詞義。

（四）廣泛閱讀英文報刊雜志提高高職生英語快速閱讀能力

閱讀是語言輸入的重要手段。閱讀能力的高低跟詞匯量、文化、背景等知識密切相關。閱讀范圍越廣泛，快速閱讀能力也越高?，F(xiàn)有閱讀教材的閱讀文章數(shù)目有限，所以可以鼓勵學生廣泛閱讀一些常見的英文報刊雜志。教師可以采取課內(nèi)外結合的訓練方法，在訓練初期可以選用一些簡短有趣的材料培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們樹立閱讀的自信。

四、結束語

英語快速閱讀能力是學生閱讀能力的重要方面，它是可以通過一些策略和方法提高的。因此，教師在平時教學中，應注重應用一些快速閱讀策略。如略讀、跳讀、猜測生詞、查找特定信息、預覽法等來培養(yǎng)學生的快速閱讀能力。

【參考文獻】