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中醫(yī)基礎(chǔ)論文范文第1篇

1.1、科學(xué)與非科學(xué)的概念科學(xué)的本意是“知識(shí)、學(xué)問(wèn)”。對(duì)于科學(xué)與非科學(xué)的含義，有以下不同的理解：有的人認(rèn)為，科學(xué)就是尋根究底，科學(xué)就是接近真實(shí)。只有科學(xué)才能使我們面對(duì)真實(shí)，進(jìn)而真正地解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，真實(shí)的東西就是科學(xué)，不真實(shí)的東西就是非科學(xué)；有的人認(rèn)為，科學(xué)就是探索自然，探索真理。無(wú)論是牛頓的三定律，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論還是簡(jiǎn)單的庫(kù)侖定律，都是人類探索自然的結(jié)果，而這些經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)，沉淀下來(lái)的理論——真理，尊稱為“科學(xué)”，而對(duì)那些憑空捏造、經(jīng)不起檢驗(yàn)的東西成為非科學(xué)；有的人認(rèn)為，科學(xué)就是“尊重邏輯推理”，即：1）首先設(shè)定基本假設(shè)，作為不可證明的公理。2）一切結(jié)論都需要通過(guò)比較嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得出很多與基本假設(shè)相差很多的結(jié)論。不符合邏輯推理的就是非科學(xué)。有的人認(rèn)為，科學(xué)就是“尊重事實(shí)”，與事實(shí)相符，否則就是非科學(xué)。還有的人認(rèn)為，科學(xué)能預(yù)測(cè)未觀察到的現(xiàn)象。量子力學(xué)預(yù)言了約瑟夫森效應(yīng)，量子光學(xué)預(yù)言了量子拍形成等等。對(duì)于上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為有合理的成分，但不完整。我認(rèn)為，科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系?；蛘哒f(shuō)，科學(xué)是以范疇、定理和定律形式反映世界本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。

1.2、科學(xué)與非科學(xué)的“劃界”問(wèn)題科學(xué)與非科學(xué)的劃界，主要有四個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)：一是可證實(shí)性原則，可證實(shí)性是指能夠想象出一個(gè)命題的證明方法來(lái)確定它的意義，至于這種方法能否被實(shí)際采用則是另外一回事。也就是說(shuō)，可證實(shí)性是原則上可能被證實(shí)，而不是技術(shù)上的可證實(shí)。二是波普爾提出的可證偽性標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一個(gè)理論的科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是它的可證偽性。三是庫(kù)恩的范式論劃界標(biāo)準(zhǔn)。庫(kù)恩的范式提倡的是一種科學(xué)家共同協(xié)商的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為科學(xué)理論由科學(xué)家內(nèi)部的共同信念所決定，從而將科學(xué)與非科學(xué)的劃界標(biāo)準(zhǔn)從客觀方面引向了主觀方面。四是“怎么都行”標(biāo)準(zhǔn)，也就是費(fèi)耶阿本德的消除分界論。費(fèi)耶阿本德認(rèn)為科學(xué)與非科學(xué)學(xué)之間沒(méi)有一條絕對(duì)的界線。顯然地，以上四種標(biāo)準(zhǔn)都不能較好地解決科學(xué)與非科學(xué)的劃界問(wèn)題。我認(rèn)為，合理的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從科學(xué)的含義出發(fā)，包括兩個(gè)方面：一是符合事物發(fā)展的規(guī)律，具有有用性。二是經(jīng)得起實(shí)證檢驗(yàn)。

1.3、辯證看待科學(xué)與非科學(xué)的劃分科學(xué)與非科學(xué)是一對(duì)矛盾，既對(duì)立又統(tǒng)一，在一定條件下，二者還可相互轉(zhuǎn)化。非科學(xué)甚至偽科學(xué)有助于科學(xué)的發(fā)展并可在一定條件下向科學(xué)轉(zhuǎn)化，反之亦然?？茖W(xué)與非科學(xué)的關(guān)系問(wèn)題既是一個(gè)很基本的科學(xué)問(wèn)題又是一個(gè)極其復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題，在不同的歷史時(shí)期，將會(huì)有不同的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們應(yīng)該在一定的條件下，客觀、全面、辯證地判斷科學(xué)與非科學(xué)。

2、中醫(yī)方法的一般特征

中醫(yī)方法有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是整體觀念。一是辨證論治。

2.1、整體觀念（1）人體是有機(jī)的整體。中醫(yī)認(rèn)為人體是一個(gè)有機(jī)整體，臟器、組織、器官在生理上相互聯(lián)系，保持協(xié)調(diào)平衡。正常的生理活動(dòng)一方面要靠臟腑組織發(fā)揮自己的功能；另一方面又要靠它們之間相輔相成的協(xié)同作用和相反相成的制約作用，才能維持生理平衡。人體各個(gè)部分是以五臟為中心，通過(guò)經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)表里相連，上下溝通，協(xié)調(diào)共濟(jì)、井然有序的統(tǒng)一整體。因此，中醫(yī)認(rèn)為，人體局部的病理變化往往與全身臟腑、氣血、陰陽(yáng)的盛衰有關(guān)。診斷時(shí)，可以通過(guò)外在的變化，判斷內(nèi)臟的病變。治療時(shí)，對(duì)于局部的病變，也從整體出發(fā)，確定治療方法。（2）人與自然界的統(tǒng)一性。人類生活在自然界中，自然界存在著人類賴以生存的必要條件。同時(shí)，自然界的變化（如季節(jié)氣候、晝夜晨昏、地區(qū)方域等）又可以直接或間接地影響人體，而機(jī)體則相應(yīng)地產(chǎn)生反應(yīng)。屬于生理范圍內(nèi)的，即是生理的適應(yīng)性；超越了這個(gè)范圍，即是病理性反應(yīng)。因此，人要主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。在治療上，因時(shí)、因地、因人制宜，也就成為重要原則。

2.2、辨證論治辨證論治是中醫(yī)認(rèn)識(shí)和治療疾病的基本原則，是中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病的一種特殊的研究和處理方法，也是中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)之一。證，是機(jī)體在疾病發(fā)展過(guò)程中的某一階段的病理概括。辨證，就是將四診（望、聞、問(wèn)、切）所收集的資料、癥狀、體征，通過(guò)分析、綜合，判斷為某種證。論治，就是確定相應(yīng)的治療方法。中醫(yī)治病首先著眼于證，而不是病的異同。因此，同一疾病的不同證候，治療方法就不同；而不同疾病，只要證候相同，便可以用同一方法治療，這就是“同病異治、異病同治”。這種針對(duì)疾病發(fā)展過(guò)程中不同質(zhì)的矛盾用不同的方法去解決的法則，就是辨證論治的精神實(shí)質(zhì)。

3、中醫(yī)是科學(xué)

按照上述科學(xué)與非科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中醫(yī)治病的原理、方法和效果，我認(rèn)為中醫(yī)是合乎科學(xué)的，理由如下：

3.1、中醫(yī)是對(duì)人體生命活動(dòng)和疾病變化規(guī)律的理論概括中醫(yī)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐，在唯物論和辯證法思想指導(dǎo)下逐步形成的，它有科學(xué)的治病原理，主要包括陰陽(yáng)、五行、氣血津液、臟象、經(jīng)絡(luò)、運(yùn)氣等學(xué)說(shuō)。

3.2、中醫(yī)具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)作用中醫(yī)藥防病治病的科學(xué)價(jià)值已經(jīng)為千百年來(lái)的歷史所檢驗(yàn)和證明。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的今天，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)手段檢測(cè)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性病變的心腦血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、各種病毒和細(xì)菌感染性疾病、婦幼疾病、中醫(yī)藥仍然顯示良好的治療效果，在不孕不育、月經(jīng)不調(diào)、紅崩白帶、水腫病、肝腹水、胃痛、脫發(fā)、慢性腹瀉、骨傷、形寒肢冷、免疫功能低下等領(lǐng)域，中醫(yī)藥更顯其獨(dú)特功效?？梢?jiàn)，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，中醫(yī)仍然發(fā)揮著不可代替的作用。

中醫(yī)基礎(chǔ)論文范文第2篇

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)遷移理論。而對(duì)此，在教師教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)w移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握[1]。當(dāng)前，為了有效提升教學(xué)效率，教師教學(xué)時(shí)多會(huì)對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，而其應(yīng)用作用，主要可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)中遷移隨處可見(jiàn)，對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用符合學(xué)習(xí)需求；第二，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第三，合理利用學(xué)習(xí)遷移理論能夠使學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)化，降低對(duì)新知識(shí)的了解和掌握難度。

二、在初中信息教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，同時(shí)也是教師對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的興趣，沒(méi)有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)提起自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效了解和掌握，而無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，即使出現(xiàn)遷移，學(xué)生也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效利用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最好的方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和肯定自我存在的價(jià)值，其最好的就是在教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。教師所選教學(xué)內(nèi)容，既要具有實(shí)用性又要新穎有趣，使學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作上，在邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。在此過(guò)程中，教師所選教學(xué)內(nèi)容要能夠主動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行遷移式學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)PPT、Word、Excel以及FrontPage等Office辦公軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都設(shè)計(jì)到“插入”和“超鏈接”的學(xué)習(xí)，而通常情況下，教師在先對(duì)Word操作進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生已對(duì)其進(jìn)行掌握。因此，在對(duì)PPT、Excel等進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)Word中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效利用，利用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在進(jìn)一步對(duì)Word功能中的“超鏈接”和“插入”進(jìn)行掌握的同時(shí)，也自行學(xué)會(huì)PPT、Ex⁃cel等辦公軟件中的相關(guān)操作。

（二）營(yíng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生所擁有的求知欲望越強(qiáng)烈，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)遷移理論的應(yīng)用效率就越高，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行有效激發(fā)。而激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳方式，就是在課堂上營(yíng)造一種和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，通過(guò)和諧競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)勝意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或者暗示，去激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視起與其他學(xué)生的無(wú)聲競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)迫使自己加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，教師還應(yīng)該通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其與學(xué)生新學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用。比如，在PPT、Excel等的學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Word中知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和掌握，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作進(jìn)行充分掌握之后，在學(xué)習(xí)中才能夠通過(guò)遷移理論加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作的教學(xué)，進(jìn)而在原有基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作教學(xué)中引出新知識(shí)和操作方法，在新基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作中，加強(qiáng)對(duì)原有知識(shí)和操作的遷移應(yīng)用，突出新舊兩種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，比如，在學(xué)生對(duì)PPT、Excel基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以將其與已經(jīng)學(xué)過(guò)的Word基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作進(jìn)行；如果學(xué)生對(duì)Word基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作掌握比較牢靠，就能夠?qū)⑵浠钣迷赑PT和Excel中，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)新基礎(chǔ)知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步加深對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)和操作的掌握，一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

中醫(yī)基礎(chǔ)論文范文第3篇

一、人文素質(zhì)教育的重要性

我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)科學(xué)家和教育家吳階平院士曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好醫(yī)生應(yīng)該具有高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)和藝術(shù)的服務(wù)”，三者缺一不可。醫(yī)生的醫(yī)德和人格修養(yǎng)是醫(yī)生職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力，體現(xiàn)的是醫(yī)生的人文素質(zhì)和人格特點(diǎn)。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的特殊醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)出日趨緊張的趨勢(shì)，這不僅沖擊著整個(gè)醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)的穩(wěn)定性，而且已成為導(dǎo)致社會(huì)不和諧的因素。國(guó)家衛(wèi)計(jì)委的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)發(fā)生醫(yī)療糾紛7萬(wàn)件左右，醫(yī)患關(guān)系緊張已經(jīng)成為社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。醫(yī)患關(guān)系緊張的原因主要來(lái)源于三個(gè)方面：即，社會(huì)因素、醫(yī)患雙方的認(rèn)知差異、醫(yī)患雙方缺乏溝通。2014年8月10日湖南湘潭縣一產(chǎn)婦因羊水栓塞死亡，引發(fā)廣泛關(guān)注。在此次事件中，院方相關(guān)人員和患方家屬溝通不夠充分、院方應(yīng)急處置機(jī)制不夠完善是導(dǎo)致這次嚴(yán)重醫(yī)患糾紛的重要原因。此外，事后醫(yī)護(hù)人員出于害怕等原因，離開手術(shù)室，留死者在手術(shù)臺(tái)上的做法，缺乏對(duì)死者遺體的尊重，更加重了患者家屬的不滿情緒。一項(xiàng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員及患者的調(diào)查顯示，溝通欠佳是影響醫(yī)患和諧的最主要因素。有些醫(yī)務(wù)人員在工作中表現(xiàn)出不愿向患者多解釋、不愿多傾聽(tīng)，缺乏對(duì)患者的人文關(guān)懷與情感交流，在與患者交往中也不太注重溝通技巧，因而會(huì)存在醫(yī)生在門診不愿意多聽(tīng)病人的病史，在病房使用簡(jiǎn)單或命令式的語(yǔ)言等現(xiàn)象。然而，針對(duì)上述問(wèn)題，一味責(zé)怪或埋怨醫(yī)生是有失公允的。我們從深層次分析中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述問(wèn)題與多年的醫(yī)學(xué)教育體系存在缺陷有關(guān)，因?yàn)闊o(wú)論本科在校教育還是畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生們幾乎沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文知識(shí)的教育及實(shí)踐，而這些知識(shí)儲(chǔ)備又與醫(yī)療衛(wèi)生工作中的醫(yī)患溝通技巧密切相關(guān)。由于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的對(duì)象是人，這種特殊性對(duì)醫(yī)生的職業(yè)道德提出更高的要求。高等醫(yī)學(xué)院校要重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及臨床知識(shí)教育，更要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位的需要。

二、在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的方法

（一）理論課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育最主要的途徑，醫(yī)學(xué)院校要將人文素質(zhì)教育的系列課程合理整合到醫(yī)學(xué)教育體系中，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段就加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，形成基礎(chǔ)（醫(yī)學(xué)）與臨床（醫(yī)學(xué)）、醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)并重的新型醫(yī)學(xué)教育模式。高等醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^(guò)“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”、“醫(yī)患溝通技巧”和“職業(yè)禮儀”等課程加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德意識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)法制建設(shè)的日益完善使醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐步走向法制化軌道，同時(shí)患者的維權(quán)意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，這些變化都要求醫(yī)務(wù)工作者要相應(yīng)地增強(qiáng)依法行醫(yī)的意識(shí)，增強(qiáng)防范和處理醫(yī)療糾紛的能力。對(duì)此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過(guò)開設(shè)“法律基礎(chǔ)”、“執(zhí)業(yè)醫(yī)師法”等課程，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)。在學(xué)校教育階段加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)、德、法并治教育，這樣醫(yī)學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后才能從容應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題。除了開設(shè)有關(guān)人文素質(zhì)教育的課程外，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)將有關(guān)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插其中。例如，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容選用學(xué)科發(fā)展史上著名的科學(xué)家的事跡或者有里程碑意義的事件啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，講到神經(jīng)遞質(zhì)這個(gè)部分時(shí)，教師可引入20世紀(jì)初期德國(guó)科學(xué)家Loewi發(fā)現(xiàn)“迷走素”（即乙酰膽堿）的故事。通過(guò)17年的執(zhí)著探索，Loewi終于在1920年首次成功地闡明了神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，他也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)學(xué)生很容易出現(xiàn)浮躁和急于求成的心理，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入這種科學(xué)家對(duì)知識(shí)執(zhí)著追求的精神，一方面有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德價(jià)值觀。當(dāng)然，這種滲入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的人文素質(zhì)教育，對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心組織，合理規(guī)劃課堂時(shí)間。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文素質(zhì)教育能夠潛移默化地影響醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育不可忽視的環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

實(shí)驗(yàn)課是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是理論課的重要補(bǔ)充。作為多門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，動(dòng)物對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)不可忽略，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中要教育學(xué)生善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，體現(xiàn)人類對(duì)生命的關(guān)心和愛(ài)惜。例如，在實(shí)驗(yàn)中合理限制動(dòng)物的使用數(shù)量，規(guī)范手術(shù)操作步驟，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程等。這種對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的人文關(guān)懷要從規(guī)章制度層面上逐漸滲透到醫(yī)學(xué)生的思想和價(jià)值取向中，使他們?cè)诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段就樹立起愛(ài)護(hù)和珍惜生命的意識(shí)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生還沒(méi)有接觸病人，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是醫(yī)學(xué)生首先接觸的對(duì)象，珍愛(ài)生命，從正確使用和愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)動(dòng)物開始做起；嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用和操作步驟，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生感受醫(yī)療工作的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將動(dòng)物處死后再統(tǒng)一丟棄，更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生尊重逝者的職業(yè)道德。作為一門形態(tài)學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)課在解剖學(xué)中占有較高的比例，尸體標(biāo)本是解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要教具。尸體解剖可以讓學(xué)生直接體會(huì)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)是多少逝者的奉獻(xiàn)，尸體作為曾經(jīng)活著的人，盡管生命已經(jīng)結(jié)束，但仍然具有重要的價(jià)值。大部分醫(yī)學(xué)生在剛開始接觸尸體標(biāo)本時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行細(xì)致耐心的解釋，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中，醫(yī)學(xué)生應(yīng)尊重尸體標(biāo)本，滿懷敬仰和科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行組織解剖，對(duì)組織碎片要妥善處置保管，在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)逝者的尊重，踐行尊重他人、尊重生命的倫理道德觀。

（三）其他形式的人文素質(zhì)教育

除了課堂教學(xué)之外，高等醫(yī)學(xué)院校還可以結(jié)合各種宣傳平臺(tái)，如利用廣播、板報(bào)、校報(bào)、特色校園網(wǎng)等宣傳先進(jìn)人物的事跡，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。例如，2013年，我校護(hù)理學(xué)院的李娟同學(xué)被確診患有黑色素瘤。在李娟患病期間，學(xué)校利用各種宣傳平臺(tái)舉辦了“‘捐’‘娟’細(xì)流，你我同在”的募捐活動(dòng)，為李娟同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心。2014年2月28日，李娟因黑色素瘤不幸去世，按照她生前愿望，遺體捐贈(zèng)給母校用于醫(yī)學(xué)研究。李娟的大愛(ài)行為在全校師生中引起了強(qiáng)烈震撼，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)和電視等多種媒體對(duì)李娟同學(xué)及其家人的大愛(ài)舉動(dòng)表示了敬意和感謝，對(duì)李娟同學(xué)熱愛(ài)醫(yī)學(xué)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神給予了高度贊揚(yáng)，《人民日?qǐng)?bào)》以《生命雖逝夢(mèng)想仍在延續(xù)》為題，介紹了李娟的先進(jìn)事跡。學(xué)生對(duì)于這種發(fā)生在自己身邊的典型事例印象深刻，學(xué)?？梢岳谜娴妮浾摵桶駱拥牧α肯?qū)W生傳遞積極向上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)患者、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。此外，醫(yī)學(xué)院校還可以開設(shè)有關(guān)人文素質(zhì)教育的講座，聘請(qǐng)醫(yī)德高尚的名醫(yī)或?qū)＜覟獒t(yī)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育講座；廣泛開展青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行救死扶傷的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生“仁心仁術(shù)”的思想品德，讓“醫(yī)者父母心”從口號(hào)變成醫(yī)務(wù)工作者實(shí)實(shí)在在的行為準(zhǔn)則。

三、小結(jié)

中醫(yī)基礎(chǔ)論文范文第4篇

問(wèn)題一：片面理解以學(xué)生為主體

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，不能從教師為主體走向?qū)W生為主體的極端。教師講得越少越好，最好不講，甚至有專家經(jīng)精確計(jì)算，得出結(jié)論：教師講課超過(guò)12分鐘，就不是以學(xué)生為主體了。讓學(xué)生唱主角，或自學(xué)，或討論，或表演，或探究，教師則在一旁點(diǎn)撥，美其名曰：平等中的首席，或“教是為了不教”，曲解葉老的名言，褻瀆新課改理念，課堂形式活躍，活動(dòng)豐富多彩，但內(nèi)容膚淺，學(xué)生可能還未理解教師的要求，就在一片嘈雜聲中結(jié)束了“合作學(xué)習(xí)”。曲盡人散，學(xué)生并未學(xué)到什么東西。

教學(xué)過(guò)程中片面地、機(jī)械地理解以學(xué)生為主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮，過(guò)高估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有照顧學(xué)生的個(gè)體差異性。三維教學(xué)目標(biāo)不明確，不敢多講，以為多講就是傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，不敢理直氣壯抓“雙基”教學(xué)。

我們應(yīng)正確理解新課改理念，理解學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，直接知識(shí)為輔，理解課堂教學(xué)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式，教師講解并不等同于灌輸，講解可以是啟發(fā)式的，新課改并不排斥教師講解，關(guān)鍵是找到教師講與學(xué)生學(xué)的黃金分割點(diǎn)。知識(shí)技能學(xué)習(xí)、過(guò)程方法培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，三者不可偏廢，后兩者要依托知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程有機(jī)滲透。

問(wèn)題二：過(guò)分依賴多媒體課件

一些老師講新課必用多媒體課件，聲光電化，一應(yīng)俱全，課件越復(fù)雜越好，PPT 已淘汰，Authware已落伍，F(xiàn)lash正走紅，小電影少不了，回答對(duì)了有掌聲。全然不顧學(xué)科特點(diǎn)，一律用課件代替，生物課不用標(biāo)本、模型，化學(xué)課不做實(shí)驗(yàn)（卻用電腦演示），語(yǔ)文課不引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感悟課文，親近文本，卻要學(xué)生看勞什子的課件！

不能片面理解教育現(xiàn)代化含義，把多媒體技術(shù)奉為圭臬。忽視了課堂中師生情感的交流，思想的碰撞，智慧的啟迪，把課堂變成了按照課件設(shè)計(jì)程序進(jìn)行表演的“教案劇”，教師是導(dǎo)演，少數(shù)優(yōu)等生成了主角，大部分學(xué)生是配角甚至是局外人。

我們應(yīng)正確理解多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，利用其優(yōu)點(diǎn)，把漫長(zhǎng)的濃縮，把微觀的放大，讓瞬間延長(zhǎng)，使歷史重現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，展示多媒體的魅力：如逼真的生物顯微世界，栩栩如生的歷史場(chǎng)景，身臨其境的地理奇觀，美妙無(wú)比的太空之旅，文學(xué)名著的影視片斷，危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬演示等。把課堂營(yíng)造成師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)場(chǎng)景，這里有師生的對(duì)話，互動(dòng)的生成，情感的流露，教育的機(jī)智，當(dāng)然也會(huì)有教師的失誤，甚至“硬傷”，但這才是真實(shí)的課堂?。?/p>

問(wèn)題三：片面強(qiáng)調(diào)試講效果

有些老師把上課視如演戲，課堂視如舞臺(tái)。在上公開課之前，借用多個(gè)平行班進(jìn)行試講，教師和開課班級(jí)學(xué)生已“排練”多次，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都已做精心設(shè)計(jì)，甚至回答問(wèn)題學(xué)生都已安排妥當(dāng)，只等隆重上演。開課那天，學(xué)生聲音宏亮，回答整齊，關(guān)鍵時(shí)刻，個(gè)別學(xué)生責(zé)問(wèn)老師，老師則能答疑解惑，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生則如醍醐灌頂，大徹大悟，博得聽(tīng)課老師嘖嘖稱贊，專家頻頻點(diǎn)頭。生成的課堂如此這般，還美其名曰：無(wú)法預(yù)約的精彩。有則笑話：在一節(jié)化學(xué)公開課上，老師的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生的答案就已經(jīng)脫口而出。在一旁聽(tīng)課的老師不由得想起了趙本山的一句臺(tái)詞：恭喜你，都學(xué)會(huì)搶答了。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾問(wèn)一位老師課為什么上得那么精彩，老師答：我用一生來(lái)準(zhǔn)備上這堂課，但我對(duì)這堂課的文字準(zhǔn)備只用了15分鐘。教師給學(xué)生一杯水，教師要準(zhǔn)備一桶水，不！一桶水還不夠，教師應(yīng)該是一條流淌不息的知識(shí)源泉，才能澆灌學(xué)生的知識(shí)心田。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：教師的知識(shí)要豐厚到教科書在他眼里如同識(shí)字課本一樣淺顯，他才能真正駕馭課堂教學(xué)。教師的終生學(xué)習(xí)是治療試講后遺癥的一劑良藥。教師要珍視每一次的教學(xué)經(jīng)歷，將它視為師生共度的生命歷程。

問(wèn)題四：過(guò)分強(qiáng)調(diào)正面評(píng)價(jià)

有些老師不管學(xué)生的回答是否正確，都是肯定的評(píng)價(jià)，“你真棒”、“你真行”滿天飛，對(duì)小組討論的結(jié)果都是大加肯定，對(duì)明顯的錯(cuò)誤也不敢指出，甚至不給出明確的答案，“你對(duì)我對(duì)大家對(duì)”，學(xué)生不知所措，所學(xué)知識(shí)模棱兩可。

片面理解賞識(shí)教育，沒(méi)有理解賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)在于鼓勵(lì)學(xué)生探索、增強(qiáng)學(xué)生自信心。不了解正確的評(píng)價(jià)并不排斥批評(píng)，這與鼓勵(lì)學(xué)生并不矛盾。教師語(yǔ)言的貧乏和評(píng)價(jià)手段的缺失和單一也是評(píng)價(jià)失語(yǔ)癥的病因之一，缺乏引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤得出正確結(jié)論的技巧。

中醫(yī)基礎(chǔ)論文范文第5篇

1.外部因素分析。自2008年全球金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)外進(jìn)口商信用水平普遍下降，資信評(píng)級(jí)降低，大部分銀行不愿給企業(yè)提供信貸融資，貸款滿足率相對(duì)于金融危機(jī)之前大幅下降，中小出口企業(yè)資金狀況緊張。同時(shí)，人民幣升值、勞動(dòng)力成本上升等因素的影響，使得我國(guó)主要以勞動(dòng)密集型產(chǎn)品出口為主的中小型出口企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)壓力增大，長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠?jī)r(jià)格優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)策略難以為繼。由于我國(guó)中小出口企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小但數(shù)量大，行業(yè)內(nèi)部惡性競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及WTO規(guī)則不熟悉，再加上貿(mào)易保護(hù)主義在世界范圍內(nèi)重新抬頭，使得我國(guó)中小出口企業(yè)，尤其是食品、農(nóng)產(chǎn)品以及紡織服裝等產(chǎn)品遭遇技術(shù)性貿(mào)易壁壘的比率增加。以上這些因素，都直接或者間接導(dǎo)致我國(guó)中小出口企業(yè)資金狀況嚴(yán)重緊張。

2.內(nèi)部因素分析。從中小企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理來(lái)看，人民幣升值使得企業(yè)的籌資成本、運(yùn)營(yíng)成本以及投資風(fēng)險(xiǎn)加大。我國(guó)的一大批中小出口企業(yè)是由外銷員投資成立的，他們既是經(jīng)營(yíng)者又是管理者，他們雖然擁有客戶資源，但是他們對(duì)財(cái)務(wù)管理不夠?qū)I(yè)，沒(méi)有將其納入企業(yè)管理范疇；有些中小出口企業(yè)意識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，但是財(cái)務(wù)管理工作還處于初級(jí)階段；財(cái)務(wù)控制薄弱，管理粗放。比如，應(yīng)收賬款外匯風(fēng)險(xiǎn)是出口企業(yè)最典型的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，但超過(guò)50%的中小出口企業(yè)經(jīng)營(yíng)者認(rèn)為：老客戶沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)和信用證結(jié)算沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)外貿(mào)、外匯、銀行和保險(xiǎn)等部門提供的綜合數(shù)據(jù)情況分析發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)惡意拖欠在我國(guó)全部逾期應(yīng)收境外賬款中占到60%，其中70%以上是老客戶欠款。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中，82%是非信用證交易，其壞賬率只有0.25%~0.5%，但我國(guó)出口貿(mào)易中信用證就算超過(guò)60%，壞賬率卻高達(dá)5%。而且中小出口企業(yè)缺乏主動(dòng)控制匯率風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，能夠采用遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)等金融方式降低風(fēng)險(xiǎn)的能力以及意識(shí)都比較低。

二、中小出口企業(yè)貿(mào)易融資渠道分析

中小出口企業(yè)貿(mào)易融資主要集中在兩個(gè)階段：一是在簽約后備貨階段，由于買方市場(chǎng)的出現(xiàn)，以及人民幣升值、勞動(dòng)力成本上升等因素的作用，賒銷、應(yīng)收賬款等以賣方承擔(dān)更大風(fēng)險(xiǎn)的貿(mào)易方式在國(guó)際貿(mào)易中的比重大幅度上升，造成賣方在簽約后備貨階段存在大量、長(zhǎng)時(shí)間資金占用的問(wèn)題。二是在貨物出運(yùn)后至收貨階段。由于貨物出運(yùn)與貨款結(jié)算存在時(shí)間點(diǎn)上的不對(duì)稱，因而賣方還要承擔(dān)在這一階段的資金風(fēng)險(xiǎn)。

1.傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易融資渠道分析。我國(guó)中小出口企業(yè)大部分處于創(chuàng)業(yè)或成長(zhǎng)階段，還不具備上市條件，直接融資條件不成熟，再加上我國(guó)企業(yè)發(fā)行債券的要求較高，我國(guó)大部分中小出口企業(yè)通過(guò)發(fā)行債券融資可能性也不大。間接融資方面，中小出口企業(yè)擔(dān)保比較困難，中小出口企業(yè)之間相互擔(dān)保，一個(gè)企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，其他企業(yè)都會(huì)受到牽連；中小出口企業(yè)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)高但信用相對(duì)低，從而使得我國(guó)中小出口企業(yè)的融資成本過(guò)高。以2010年為例，大企業(yè)享受基準(zhǔn)利率下浮10%的貸款利率，而中小出口企業(yè)的貸款利率介于基準(zhǔn)利率至上浮20%之間，有些銀行上浮利率達(dá)到30%，甚至高達(dá)40%。這些因素導(dǎo)致我國(guó)中小出口企業(yè)通過(guò)通常渠道獲得貿(mào)易融資成為不可能。打包貸款和出口押匯是在進(jìn)口商開立信用證的前提下進(jìn)行的，進(jìn)口商要承擔(dān)較高的費(fèi)用，在全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，進(jìn)口商由于資信不佳導(dǎo)致信用評(píng)級(jí)下降，則需提供抵押或者擔(dān)保，加大了進(jìn)口商的資金成本，銀行因?yàn)橐袚?dān)較大的信用風(fēng)險(xiǎn)，開證意愿下降，中小出口企業(yè)采用前兩種貿(mào)易融資方式可行性下降。相對(duì)于前兩種融資方式，票據(jù)貼現(xiàn)、國(guó)際保理與福費(fèi)廷則不存在開證問(wèn)題，但由于我國(guó)中小出口企業(yè)規(guī)模小，業(yè)務(wù)主要以金額較小的貨物貿(mào)易為主，而福費(fèi)廷主要適合于出口大、中型機(jī)器、成套設(shè)備，期限較長(zhǎng)，金額也以100萬(wàn)美元起做，雖然最近幾年推出了小額貿(mào)易，但由于費(fèi)用較高，不適合中小型出口企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易融資。傳統(tǒng)的貿(mào)易融資方式只有票據(jù)貼現(xiàn)與國(guó)際保理更適合于中小出口企業(yè)。

2.新國(guó)際貿(mào)易融資渠道分析。對(duì)上表進(jìn)行分析可見(jiàn)，銀行對(duì)貿(mào)易融資產(chǎn)品的創(chuàng)新方向主要是多元化，多方式，貿(mào)易融資與金融工具相結(jié)合，一定程度的解決了貿(mào)易融資問(wèn)題，但仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，出口全益達(dá)更適合于國(guó)際工程項(xiàng)目的貿(mào)易融資，對(duì)中小出口企業(yè)適用性不強(qiáng)，出口匯利達(dá)和應(yīng)收賬款收購(gòu)更適合于中小出口企業(yè)，國(guó)際組織擔(dān)保項(xiàng)下貿(mào)易融資針對(duì)性更強(qiáng)。銀行融資產(chǎn)品更適合大中型企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易融資，真正適合中小出口企業(yè)的產(chǎn)品較少。

三、應(yīng)對(duì)中小出口企業(yè)貿(mào)易融資難的對(duì)策建議

從以上的分析可以得出：我國(guó)中小出口企業(yè)運(yùn)用傳統(tǒng)的直接和間接融資渠道不暢通，貿(mào)易融資渠道單一，銀行國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)品雖有很大進(jìn)步，但對(duì)中小出口企業(yè)適用性差，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手解決問(wèn)題。

1.加強(qiáng)自身企業(yè)管理和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施。中小出口企業(yè)應(yīng)將經(jīng)營(yíng)與管理分離，由專業(yè)的懂得財(cái)務(wù)管理的人才進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，將企業(yè)出口經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)納入財(cái)務(wù)核算的范疇，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)應(yīng)收賬款的管理，同時(shí)運(yùn)用多種結(jié)算方式，避免信用證使用過(guò)程中出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)客戶的資信調(diào)查與管理。運(yùn)用多種金融方式規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)期合約、期權(quán)、期貨合約合理規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)。密切銀企關(guān)系，掌握多種貿(mào)易融資方式的使用，同時(shí)引進(jìn)懂得國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、法律以及WTO規(guī)則的復(fù)合型高素質(zhì)人才，熟悉貿(mào)易融資方式操作，同時(shí)能知悉貿(mào)易動(dòng)態(tài)及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方式，為中小出口企業(yè)合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

2.金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)貿(mào)易融資方式的創(chuàng)新。金融機(jī)構(gòu)在國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮著極其重要的作用，它不僅幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)資金結(jié)算，更重要的是為企業(yè)提供資金融通。我國(guó)的貿(mào)易融資渠道主要是以上所講幾種，方式單一，金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)適合中小出口企業(yè)的貿(mào)易融資方式創(chuàng)新。同時(shí)建立適合于中小出口企業(yè)的資信評(píng)估機(jī)制。目前的評(píng)估體系主要適合于大型企業(yè)，對(duì)中小出口企業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，不適合中小出口企業(yè)規(guī)模小、額度小、融資需求旺的特點(diǎn)。再者，要構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易融資的風(fēng)險(xiǎn)管理體系。金融機(jī)構(gòu)不愿意為中小出口企業(yè)提供融資的根本原因在于風(fēng)險(xiǎn)不對(duì)稱，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)用嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控方法，對(duì)審核后的融資授信額度進(jìn)行后續(xù)監(jiān)督。