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中醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第1篇

圍繞中職與高職護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護理工作崗位需求，注重于前期及后續(xù)課程的聯(lián)系，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以器官系統(tǒng)為主線對課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及分析、解決問題能力。

二、中高職護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程銜接的實施

1．制訂基于職業(yè)崗位需求的核心課程標(biāo)準(zhǔn)教師深入醫(yī)院護理一線進行護理實際工作需求的考察，組織相關(guān)行業(yè)專家召開課程標(biāo)準(zhǔn)研討會，分析護理專業(yè)的主干課程與關(guān)鍵技術(shù)，從而確定基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在護理專業(yè)課程體系中的地位，并制定能為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)理論支撐的課程標(biāo)準(zhǔn)。并將與護理實際操作密切聯(lián)系的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識融入到課程內(nèi)容之中去。

2．加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教材建設(shè)（1）中高職教材銜接，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接根據(jù)護理專業(yè)教育的特點，組織專家和學(xué)者根據(jù)每門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)地設(shè)計不同的教學(xué)單元，再將不同的教學(xué)單元設(shè)計成學(xué)歷層級，明確哪些是高職必修或選修單元，哪些是中職必修或選修單元，然后向不同省市中高職院校進行推廣。同時，鼓勵教師按照區(qū)域醫(yī)院不同的特點自編校本教材，配合教學(xué)計劃完成。（2）運用信息技術(shù)，積極開發(fā)電子化教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，電子教材具有多種優(yōu)勢。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)及時更新功能，快速掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的最新進展，加強中職和高職在教育教學(xué)上的信息交流；可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，縮短中職和高職學(xué)生獲取間接經(jīng)驗的時間，以便將更多的精力用于發(fā)現(xiàn)和解決問題上；多媒體強大的視覺沖擊力和真實感，將打破時空界限，實現(xiàn)課程的遠程教育及在線答疑上。因此，制定一些網(wǎng)絡(luò)教材或電子教材，可實現(xiàn)教材建設(shè)的多元化和立體化，可實現(xiàn)資源的共享，提高教學(xué)效率。同時也可以使得我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)信息化社會的要求。

3．改進教學(xué)方法，體現(xiàn)中高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)特色（1）增強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的連貫性，體現(xiàn)正常人體活動的統(tǒng)一性和整體性“萬丈高樓平地起”，培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才必須從基礎(chǔ)抓起。對于從中職升到高職的學(xué)生來說，空洞的理論與抽象的講解，并不能達到理想的教學(xué)效果。為此，我們可用啟發(fā)式教學(xué)法、對比講解式教學(xué)法及討論式教學(xué)法，將正常人體形態(tài)學(xué)（人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)）與正常人體功能學(xué)（生理學(xué)與生物化學(xué)）等學(xué)科的相關(guān)知識有機整合在一起，以“有機體”為學(xué)習(xí)的研究對象，探討人生生命活動的奧秘，掌握其組織結(jié)構(gòu)、生理功能及影響因素等。（2）結(jié)合臨床知識，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論與臨床知識的連貫性加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與操作知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊扣臨床知識的學(xué)習(xí)，可收到學(xué)以致用的效果。比如我們可以采用PBL教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容，老師精心設(shè)計問題，并提前告知學(xué)生，由學(xué)生分組去尋找答案，在授課過程中，老師針對學(xué)生的回答情況進行點評和講解。在講解Ⅰ型超敏反應(yīng)時可提出，為什么在注射青霉素前需做皮試？注射后多長時間觀察結(jié)果？為什么在注射青霉素后再在醫(yī)院內(nèi)觀察15～20分鐘才能離開等？近年來，我們不斷完善和改進PBL教學(xué)方法，不僅能將學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣吸引到學(xué)習(xí)上，而且學(xué)生對知識點理解快，記得牢，深受學(xué)生喜歡。（3）加強實驗教學(xué)，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的許多知識來自實驗觀察，通過實驗觀察、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，從而使學(xué)生認識生命活動的規(guī)律。所以搞好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，不經(jīng)可以了解理論知識的來源，而且可以證明理論知識的真實性，從而全面正確地掌握基礎(chǔ)理論知識。對于大多數(shù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間，很多院校開設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗項目及學(xué)時較少，有些院校甚至不開設(shè)相應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，為此我們在正常開展常規(guī)實驗的同時，新開設(shè)自主設(shè)計實驗。學(xué)生分成若干興趣小組、查找資料、自行設(shè)計實驗、完成實驗，最后討論打分。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維表達能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

4．實行學(xué)分制，課程考核全面溝通建立科學(xué)、規(guī)范的考核制度是課程體系銜接的必要條件。我國大多數(shù)中高職院校教育實施的是學(xué)年制管理，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的部分知識在高職中重復(fù)出現(xiàn)，但不能合理地免修，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)質(zhì)量不高。采用學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，使中職院校學(xué)生在高職中重復(fù)出現(xiàn)的部分知識經(jīng)過學(xué)分轉(zhuǎn)換，成為有效學(xué)分，相關(guān)課程內(nèi)容可以免修。因此，采用學(xué)分制為通道，可做到中職與高職的課程溝通。中高職院校制定統(tǒng)一各學(xué)科的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，不同教學(xué)單元及學(xué)歷層次的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不同，讓學(xué)科學(xué)分在中高職院校中成為相互認可的“護照”，也可作為中職學(xué)生進入高職院校的通道。但中職院校對學(xué)生學(xué)科學(xué)分評價要按要求規(guī)范操作，做到公平、公正。在學(xué)分控制方面，普通高中生源的學(xué)生文化基礎(chǔ)較中職生好，但專業(yè)技能訓(xùn)練項目較中職生差，所以普通高中生源的文化課程學(xué)分比重應(yīng)少于中職生源，而專業(yè)課程的學(xué)分比重應(yīng)大于中職生源。在學(xué)分管理方面，文化基礎(chǔ)達標(biāo)，專業(yè)知識扎實的學(xué)生，其學(xué)程相對要短，而文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其學(xué)程相對要長。通過學(xué)分制管理，能夠使文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)不同起點的中、高職學(xué)生，在正常的教學(xué)過程中實現(xiàn)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高中、高職課程銜接的效率。

5．加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)（1）加大政策保障力度，完善師資管理制度教師作為立校之本，實行一系列人性化制度，增強教師認同感。完善教師培訓(xùn)、進修制度，提高師資隊伍知識能力和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。鼓勵青年教師通過各種途徑提高個人學(xué)歷層次，積極參與碩士或博士研究生層次學(xué)習(xí)，并給予相應(yīng)補貼。每年輪流選派教師參加國家、省教育廳、衛(wèi)生廳及護理學(xué)會舉辦的培訓(xùn)班，接受新信息，拓寬知識面，不斷提高理論水平。加強專業(yè)帶頭人、骨干教師建設(shè)，建立相應(yīng)的職稱評、聘、考核及收入分配機制。（2）加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能中高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，更重要的是還需要掌握扎實的專業(yè)技能，并能靈活運用所學(xué)知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題，這就要求學(xué)院要建設(shè)一支專業(yè)技術(shù)過硬的“雙師型”師資隊伍。而現(xiàn)在很多教師本身就是從“學(xué)校”到“學(xué)?！保绕涫菑氖禄A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不了解醫(yī)院相關(guān)技術(shù)的進展。職業(yè)院?？砂呀處熕偷结t(yī)院對口科室進行短、中期的掛職鍛煉，讓我們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，并通過考取相關(guān)職業(yè)資格技能證書，逐步成為“雙師型”教師。同時，還可以直接到醫(yī)院引進一線專業(yè)人才，擴充到“雙師型”骨干教師隊伍中。

三、結(jié)語

中醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第2篇

論文摘要：醫(yī)學(xué)院校學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)動機、教學(xué)條件等因素的影響，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中容易對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，直接影響大學(xué)英語教學(xué)的效果，因此消除這種逆反心理就成為亟待解決的問題。克服逆反心理可從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)模式、制訂多元化的教學(xué)評價方式等方面入手。

大學(xué)英語教學(xué)過程不僅僅是一個教育學(xué)意義上的知識傳授的過程，同時也是一個心理學(xué)意義上的師生交互的過程。而在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中，逆反心理是一種“常見病”。醫(yī)學(xué)院校一、二年級學(xué)生剛剛走出高中校門，對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有很濃的興趣和熱情，但他們的興趣和熱情在很大程度上是不穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，他們的興趣和熱情就會消逝，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)就會表現(xiàn)出一種反感、厭煩的態(tài)度，這就是通常所說的逆反心理。

從心理學(xué)角度來看，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立狀態(tài)，是人在感情上的反感、煩悶的體驗。感興趣一失去興趣反感和厭煩，這種變化過程實質(zhì)上就是逆反心理的發(fā)展和生成過程。

1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中逆反心理產(chǎn)生的原因

1．1不能適應(yīng)由從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)大學(xué)英語課程的時期在大學(xué)一、二年級，這階段是學(xué)生從高中步人大學(xué)的一個重要轉(zhuǎn)折點，也是學(xué)生認知心理發(fā)生劇變的關(guān)鍵時期。我國中學(xué)階段和大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)各有其側(cè)重點，在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是被動接受的過程，中學(xué)英語教師通常會系統(tǒng)的講解語法、詞匯知識，進行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生做什么樣的題，怎樣做都是在教師的安排和監(jiān)督之下進行的，這樣就造成了大部分中學(xué)生缺乏自學(xué)能力，不知道怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時間。到了大學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)重點和要求都發(fā)生了改變，教育部高等教育司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會和國際交流的需要?？梢姶髮W(xué)英語教師要把重點放在學(xué)生英語應(yīng)用能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)上，課堂上的信息量會加大，課后自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加。因此，大學(xué)教師往往以指導(dǎo)者、幫助者的角色引導(dǎo)學(xué)生多開口、多動手、積極主動地學(xué)習(xí)。

剛進入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備來適應(yīng)這些變化，對大學(xué)教師所給予的充分自由反倒不習(xí)慣，認為大學(xué)教師不負責(zé)任，對于英語學(xué)習(xí)，感到無從下手，很難適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)模式，從而在英語學(xué)習(xí)的過程中受到挫折，英語學(xué)習(xí)熱情降低，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，最終影響學(xué)習(xí)的積極性和效果。

1．2把“過級”作為唯一的學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)指出：當(dāng)一個人清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機?？梢妼W(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生活動的內(nèi)部動因和動力在一次對于臨床專業(yè)200名新生的問卷調(diào)查中，關(guān)于大學(xué)新生的英語學(xué)習(xí)的動機這一項設(shè)計為多項選擇題，調(diào)查結(jié)果為：5％的學(xué)生選擇了“想了解說英語國家的風(fēng)俗和文化”；83％的學(xué)生選擇了“順利畢業(yè)，獲得學(xué)位或四、六級證書”；9％的學(xué)生選擇了“為了考研和出國”；3％的學(xué)生選擇“無明確學(xué)習(xí)動機”。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生都把通過四、六級獲得學(xué)位作為學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。而近年來英語四、六級考試成績一直都是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)的敲門磚。大學(xué)英語四級改革后難度加大，對于聽力，書面表達有了更高的要求。而當(dāng)聽、說等語言綜合運用水平總體相對較低的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生面對改革后的英語四級考試時，普遍會產(chǎn)生激烈的內(nèi)心沖突、精神緊張，造成心理壓力，產(chǎn)生焦慮。這種焦慮主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性主動性逐漸消失，產(chǎn)生抵觸心理等方面。

1．3其他課程的干擾

在我國的中學(xué)階段，英語是“主科”，學(xué)生幾乎每天都要上英語課，做英語練習(xí)題；而進入了大學(xué)階段特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，除了學(xué)學(xué)英語以外，還開設(shè)了很多重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)課，學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，學(xué)生無法兼顧公共英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，對英語學(xué)習(xí)的重視程度發(fā)生了變化。而在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校，英語都是必修課，很多學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)英語的，久而久之就會對英語產(chǎn)生了逆反心理。

1．4教師教授不得法，“學(xué)”與“用”脫節(jié)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和國際學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，培養(yǎng)具有較高外語水平的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)成為了醫(yī)學(xué)院校外語教學(xué)的新要求。而醫(yī)學(xué)院校面臨著學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力低、高分低能、聾啞英語等問題和弊端日益突出，這一系列問題的實質(zhì)就是“學(xué)”與“用”的脫節(jié)。

當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)院校的英語課程所采用的教學(xué)模式仍然是以“教師為中心”，教學(xué)方法單一，英語課程流于形式。以教師講授為中心的課堂教學(xué)模式，限制了師生的相互交流。學(xué)生艱苦學(xué)習(xí)英語多年后，學(xué)到是“聾子英語”、“啞巴英語”，不能達到學(xué)生用英語進行交際的最終目的。學(xué)生也認為現(xiàn)在所學(xué)的大學(xué)英語內(nèi)容不實用，與畢業(yè)后所從事的專業(yè)無關(guān)。

2如何克服醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的逆反心理

2．1培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教師要不斷地在教學(xué)中給學(xué)生新的刺激，要讓學(xué)生多了解英語的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，滿足他們的求知欲。靈活多樣的教學(xué)方法會給學(xué)生帶來趣味性和生動性，必然激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高外語學(xué)習(xí)的效果引。

在教學(xué)中，教師也應(yīng)該不失時機地進行外語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。要讓學(xué)生了解到隨著我國改革開放的不斷深人和對外交往的不斷擴大，外語對于每一個人來說變得尤為重要。通過外語這個工具醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生可以了解先進的醫(yī)學(xué)信息和高新技術(shù)。學(xué)好外語對他們的工作、學(xué)有裨益；社會對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的外語要求越來越高，學(xué)好外語才能適應(yīng)激烈的競爭和社會的快速發(fā)展，使自己立于不敗之地。學(xué)生樹立了外語學(xué)習(xí)的正確動機，他們外語學(xué)習(xí)的效果必然會得到提高。

2．2提高教師素質(zhì)

在公共大學(xué)英語教學(xué)中，教師最需克服的是由于任務(wù)重、課時多、班額大、壓力高而產(chǎn)生的“良心教學(xué)”、“責(zé)任教學(xué)”的心態(tài)。最應(yīng)提倡的是實現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下教師的角色轉(zhuǎn)換，不僅用一顆愛心和一種發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，還要不斷地充實和提高自己。醫(yī)學(xué)院校的教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時了解教學(xué)改革的信息。在教學(xué)實踐中教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點，不斷更新教學(xué)方法，做到常教常新，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．3運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式

近幾年，高等學(xué)校擴招以后，一些醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，而大班授課是近期國內(nèi)高校擴大招生以來英語教學(xué)的趨勢，大班授課對教學(xué)手段、方法、課堂組織等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。利用多媒體及更先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和大班英語教學(xué)取得成功的技術(shù)保障。

傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)是單向的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不受空間和時間的限制，能夠彌補傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以對教材的多種信息進行交互式操作，這有助于彌補單純文字與口頭表達形象性弱的缺陷，克服傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，最大限度的降低學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)定勢的“審美疲勞”。

2．4制訂分層的、多元化的教學(xué)評價方式

楊惠中教授(2003)指出：語言測試的目的是提供一種科學(xué)的測試工具，對學(xué)生的語言能力進行客觀的、公正的評價，反映教學(xué)中的長處和短處，為改進教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?？梢娊⒑侠砉慕虒W(xué)評價方式，對于克服學(xué)生的逆反心理是尤為重要的。醫(yī)學(xué)院校也不應(yīng)該把過級當(dāng)做是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于不同起點的學(xué)生要有不同的要求，要考慮學(xué)生的起點水平，并根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況實施教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。對于學(xué)生獲得的成績要積極鼓勵。教師盡可能設(shè)計出適應(yīng)不同學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正實現(xiàn)教學(xué)評價方式的多元化。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】陰陽學(xué)說，高職語文，闡釋

1.陰陽學(xué)說是什么

陰陽學(xué)說首先是中國古代哲學(xué)的基本范疇，內(nèi)容包括陰陽的對立、互根、消長與轉(zhuǎn)化。除此之外，陰陽學(xué)說還與天文、歷法等具體學(xué)科相結(jié)合，成為各門具體學(xué)科的理論基礎(chǔ)。陰陽的概念屬于樸素唯物主義的范疇，戰(zhàn)國末期才被披上一層神秘的面紗。陰陽學(xué)說作為一種思想，影響了中國傳統(tǒng)文化的各個方面，中醫(yī)學(xué)作為中國文化瑰寶的一枝奇葩，同樣受到了陰陽學(xué)說的深刻影響。

中醫(yī)學(xué)的陰陽學(xué)說是中醫(yī)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)之一和重要組成部分，是理解和掌握中醫(yī)學(xué)理論體系的前提。陰陽學(xué)說貫穿于中醫(yī)理論體系的各個方面，用它來說明人體的組織結(jié)構(gòu)、生理功能、病理變化，并指導(dǎo)臨床診斷和治療。那么，醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職語文課程是否可以對陰陽學(xué)說進行闡釋呢？二者之間存在著怎樣的必然聯(lián)系呢？從根本上講，中醫(yī)學(xué)與文字學(xué)、文學(xué)都起源于遠古先民的勞動實踐，這就決定二者之間有著不可分割的關(guān)系。陰陽學(xué)說既屬于中醫(yī)學(xué)范疇，又屬于漢語言文字學(xué)、漢語言文學(xué)的范疇。這樣，便可從語文視角對其進行闡釋，成為醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課的教學(xué)內(nèi)容。

2.醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文對陰陽學(xué)說的闡釋

醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門工具學(xué)科。中醫(yī)學(xué)和語文都離不開漢語言文字、漢語言文學(xué)，并且中醫(yī)學(xué)的發(fā)展是受漢語言文字、漢語言文學(xué)影響的。沒用充分發(fā)展的漢語言文字和漢語言文學(xué)，就沒有生動準(zhǔn)確的中醫(yī)學(xué)表述。反之，中醫(yī)學(xué)的文字與文學(xué)表述，是對漢語言文字與漢語言文學(xué)的闡釋。正是有了中醫(yī)學(xué)的各種概念，才使得漢語言文字、漢語言文學(xué)更加豐富、更加接近我們的現(xiàn)實生活，從而使語文這一學(xué)科的重要性得以再一次顯現(xiàn)。

無論是哲學(xué)還是中醫(yī)學(xué)，都沒有對陰陽二字的本義進行闡述，因此，高職語文對陰陽學(xué)說的闡釋可以從字源入手，用漢語言文字學(xué)的知識進行闡釋。

首先對“陰”字進行解析。陰的繁體字寫作陰，而陰的本字是侌。金文的侌寫作，這是象形文字。而此字又分上下結(jié)構(gòu)：上部分是“含”，包含，下部分是云層。那么，侌的本義就是天空多云，沒有陽光?，F(xiàn)在常說的陰暗、陰晦就是使用了這個意義。侌的籀文（即石鼓文）則寫成：上面是日（太陽），下面是云。云在太陽下面，表示云層遮擋了陽光。篆文的侌承續(xù)了金文的字形。當(dāng)“侌”作為單純的字件后，金文 再加“阜”（山地） 另造“陰”代替，表示山地背陽的北坡，此時，陰的意義又增加了一個。陰的篆文 基本承續(xù)金文字形 ，隸書 將篆文的阜 寫成左耳旁 ，將篆文的侌 寫成 。此時，陰的形象已基本定型。俗體楷書陰用月（夜晚的月光）代替正體楷書“陰”的“侌”。這就是陰字的演變史。由此可知，陰的原始意義包括昏暗無光和陰坡（水之南，山之北）。其中，侌是聲旁，左耳刀是形旁。對陽的解釋同樣采用這種方法，不再贅述。我們發(fā)現(xiàn)陰陽二字的演變有很多相似之處，特別是在篆書、隸書和楷書的發(fā)展時期。而且陰陽的原始意義就是對立的，這正是陰陽學(xué)說理論的根本。

陰陽的本義解析之后，要對四象進行闡釋，因為四象在中醫(yī)學(xué)中同樣有著重要的地位。這正是易與中醫(yī)的不可分割的關(guān)系體現(xiàn)。無極生太極，太極生兩儀，兩儀生四象。四象最具有代表性的應(yīng)用是在易經(jīng)預(yù)測學(xué)中，即老百姓所說的六爻。四象指老陰、老陽、少陰、和少陽。那么，四象的理論與中醫(yī)是如何緊密結(jié)合的呢？在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中寫道：“平旦至日中，天之陽，陽中之陽也；日中至黃昏，天之陽，陽中之陰也；黃昏至合夜，天之陰，陰中之陰也；合夜至雞鳴，天之陰，陰中之陽也。”中醫(yī)學(xué)的人體經(jīng)絡(luò)學(xué)說更是發(fā)展了陰陽學(xué)說，十二經(jīng)絡(luò)與奇經(jīng)八脈都蘊含了陰陽的概念。陽初生為少陽，陽盛為陽明，陽盛到極點為太陽；陽盛到極點就會向陰轉(zhuǎn)化，變成少陰，陰盛為太陰，陰到極點為厥陰，厥陰轉(zhuǎn)化為少陽。這里還可以對厥字等進行文字學(xué)的闡述。

這就是醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課對陰陽學(xué)說的闡釋，把陰陽學(xué)說具體化為學(xué)生可以接受的語文教學(xué)內(nèi)容。陰陽與四象的理論變得簡單明了，為進一步學(xué)好中醫(yī)學(xué)打下了基礎(chǔ)。另外，很多關(guān)于陰陽學(xué)說的具有文學(xué)色彩的古文獻資料也可編入教學(xué)內(nèi)容，稱為醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課的素材。

3.闡釋的意義

首先，通過對陰陽學(xué)說的闡釋，可以讓學(xué)生更加深刻準(zhǔn)確地理解陰陽學(xué)說的內(nèi)涵。陰陽學(xué)說的外延是非常廣闊的，只有知其根本才能很好地理解這一理論，為以后的實踐打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該搜集整理有關(guān)陰陽學(xué)說的各種文獻資料，從不同角度進行闡釋。把抽象的陰陽理論與具體的學(xué)科聯(lián)系起來，特別是中醫(yī)學(xué)中的陰陽理論。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力會逐步提高的同時，也加深了對中醫(yī)理論的系統(tǒng)把握，而這正是本論文研究的目的所在。

其次，有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。誠然，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是以學(xué)好專業(yè)知識為主，以掌握專業(yè)的實際操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，畢業(yè)生才能勝任自己的工作崗位，才能為我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻力量。然而，這不等于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以不學(xué)習(xí)語文或者不學(xué)好語文，因為高職語文的作用是一種長效機制，它對初中起點學(xué)生的人格形成與思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成有著潛移默化的不可忽視的作用。而本論文的優(yōu)勢在于：把語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與專業(yè)課緊密結(jié)合起來，這樣就非常好的達到了語文教學(xué)的目的。如果把這種方法推廣開來，就會使學(xué)生更好地從語文課中獲益。

最后，使高職語文成為中醫(yī)學(xué)的得力助手。我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博大精深，對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的初中起點的學(xué)生來說，無論是漢字的認知，還是語義的理解，以及對中醫(yī)學(xué)體系化的認識等，都存在較多主客觀障礙。中醫(yī)學(xué)是以漢語言文字作為載體的，因此，只有疏通文意才能深刻領(lǐng)悟其中的玄化奧秘。中醫(yī)學(xué)與語文之間的特殊關(guān)系，使高職語文成為醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有特別優(yōu)勢的工具學(xué)科，成為中醫(yī)學(xué)的得力助手。

參考文獻

中醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)；高等教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

The university Chinese medicine educates the personnel training pattern innovation the exploration and the practice

Song Jian DongZhenghua SiChuandao Ciu Xiaoping ZhaoXiang

【Abstract】The medicine is Chinese nation several thousand years makes the struggle experience's crystallization with disease, has made the extraordinary contribution prosperously for Chinese nation's multiplication, because the medical pattern, the medicine development and the education transform the multiple impacts, the Chinese medicine education has received the unprecedented challenge. How can train the qualified Chinese medicine higher talented person, inherits and carries forward the Chinese medicine enterprise, improves the education quality of teaching, we have conducted the massive research and the practice regarding the Chinese medicine clinical personnel training pattern, through revises the consummation only then to raise the plan, the optimized curriculum system and the course content, the reform raise pattern, the teaching way and the method and so on a series of measures, explores positively is suitable for the modern Chinese medicine colleges and universities education Chinese medicine clinical personnel training pattern.

【Key words】Chinese medicine; Higher education; Raise pattern; Innovation

【中圖分類號】R5+5【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)03-0284-01

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族幾千年與疾病作斗爭實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，為中華民族的繁衍昌盛做出了非凡的貢獻。隨著我國高等教育不斷發(fā)展，中醫(yī)教育也取得了長足的進步，為國家培養(yǎng)了大批中醫(yī)人才。但是，由于醫(yī)療模式、醫(yī)學(xué)發(fā)展和教育變革的多重沖擊，中醫(yī)教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)[1~2]。我們對于中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式進行了大量的研究和積極的探索，并取得了階段性成效。

1 中醫(yī)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實踐取得成績

人才培養(yǎng)是中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承與事業(yè)發(fā)展的根本，如何能培養(yǎng)合格的中醫(yī)高等人才，傳承和發(fā)揚中醫(yī)事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們通過長期的調(diào)研和論證，經(jīng)過的積極的探索和實踐，在中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面并取得一些的成績，我們學(xué)校經(jīng)陜西省教育廳2007年批準(zhǔn)設(shè)立陜西省中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于批準(zhǔn)第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點的通知》（教高函[2009]16號），我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)榮獲教育部、財政部批準(zhǔn)的第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

2 中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的改革思路和措施

中醫(yī)教育必須遵從“誦經(jīng)典、跟名師、早臨床”的成才規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，我們以“夯實中醫(yī)基礎(chǔ)，強化臨床技能”為目的，培養(yǎng)具備“理論寬、臨床專、能力強、素質(zhì)高”的中醫(yī)臨床實用人才。通過進一步加強中醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)力度，突出中醫(yī)特色，取院校教育和師承教育之長，修定完善中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，改革培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法，強化臨床實踐技能的培養(yǎng)，加強中醫(yī)藥文化建設(shè)，積極探索適用于現(xiàn)代中醫(yī)院校教育的中醫(yī)特色人才培養(yǎng)模式。

2.1 院校教育和師承教育相結(jié)合：院校教育具有群體性教育的優(yōu)勢，學(xué)生掌握理論知識比較扎實、系統(tǒng)；師承教育是中醫(yī)的傳統(tǒng)教育方式，通過老師的耳提面命，言傳身教，以及長期隨師應(yīng)診，更易于掌握臨床實踐技能，提高臨床水平。我們有效的把院校教育和師承教育二者結(jié)合起來，形成新的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，汲取院校教育和師承教育兩者的優(yōu)勢，形成新的教育、人才培養(yǎng)模式。

2.2 優(yōu)化課程體系，夯實中醫(yī)基本功基：以強化中醫(yī)理念、加強臨床技能培養(yǎng)為切入點，要求中醫(yī)相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，正確啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，建立起中醫(yī)臨床辨證思維模式，樹立從事中醫(yī)藥事業(yè)的信心。優(yōu)化課程體系，采取先中后西，早期建立中醫(yī)思維模式，強調(diào)課堂正確引導(dǎo)，重視基本能力的培養(yǎng)。積極開展中醫(yī)經(jīng)典等級考試，強化學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)著的學(xué)習(xí)和掌握，夯實中醫(yī)基礎(chǔ)知識[3~4]。

2.3 以學(xué)生為中心，積極開展教學(xué)方式方法的改革，汲取師承教育和70年代“開門辦學(xué)”經(jīng)驗，采用1、2、2三階段教育方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)形式，溶入PBL教學(xué)法、啟發(fā)式、討論式、換位式、病案切入式等教學(xué)方法，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法系統(tǒng)介紹基本知識，加入其他教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強校園中醫(yī)文化建設(shè)，營造濃郁的中醫(yī)文化氛圍：注重中醫(yī)傳統(tǒng)文化的熏陶和中醫(yī)臨床思維模式培養(yǎng)。大力發(fā)揮國醫(yī)大師、名老中醫(yī)、離退休教師的資源優(yōu)勢，積極開展“名醫(yī)名師系列講座”，先后邀請到國醫(yī)大師張學(xué)文教授、杜雨茂、張登本等多位知名教授進行學(xué)術(shù)講座，是學(xué)生能夠領(lǐng)略名師風(fēng)范，聆聽名師教導(dǎo)。同時組織本校博士進行“博士-本科生互動交流”活動，以博士為學(xué)習(xí)榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。參觀藥王圣地，使得同學(xué)親身感受到“《千金方》使萬人活，簫鼓年年拜藥王”的氣氛，學(xué)習(xí)孫思邈“大醫(yī)精誠”的高尚醫(yī)德，充分利用陜西深厚的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化底蘊，加強校園中醫(yī)藥文化建設(shè)，增強校園中醫(yī)藥文化氛圍，參觀學(xué)校國醫(yī)博覽園、醫(yī)史博物館、中藥標(biāo)本館。鞏固了學(xué)生中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的科研意識，活躍了校園學(xué)術(shù)氣氛。我們先后成立了“國醫(yī)大師張學(xué)文學(xué)術(shù)思想與臨床經(jīng)驗研究所”和“杜雨茂學(xué)術(shù)思想與臨床經(jīng)驗研究室”，積極做好中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承工作。

2.5 實施本科生科研導(dǎo)師制，學(xué)生的科研能力得到提高：施行本科生科研導(dǎo)師制，是中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一，也是中醫(yī)高等院校早出人才、快出人才的一項具體措施。在本科二年級時采取導(dǎo)師與學(xué)生自愿相結(jié)合的形式組成指導(dǎo)結(jié)對關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸從單一的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動式學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探索中醫(yī)藥知識學(xué)術(shù)內(nèi)涵的習(xí)慣，提高學(xué)生的科研意識和能力[5]。

2.6 堅持實施本科生撰寫畢業(yè)論文制度，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維：本科生畢業(yè)論文是高等教育人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)水平的體現(xiàn)。強化過程管理，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的科研動力。通過重建并逐步完善中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范化管理制度，學(xué)生的論文質(zhì)量與中醫(yī)學(xué)基本知識、基本技能、創(chuàng)新能力、同步提高[1]。

2.7 遴選名醫(yī)臨床帶教，實習(xí)基地建設(shè)正在加強：后期臨床教學(xué)是提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強教學(xué)醫(yī)院及實習(xí)基地建設(shè)，在教學(xué)醫(yī)院和實習(xí)基地遴選中醫(yī)基本功底扎實、臨床能力強、具有較深中醫(yī)學(xué)術(shù)造詣的高年資名老中醫(yī)作為學(xué)生的臨床導(dǎo)師，對學(xué)生進行臨床指導(dǎo)，切實提高臨床帶教水平。同時擴大學(xué)?！皣t(yī)堂”的規(guī)模，在附屬醫(yī)院建立 “名醫(yī)工作室”，充分利用“國醫(yī)大師張學(xué)文”和“陜西省名老中醫(yī)”的示范作用，以保證“中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗班”學(xué)生的臨床見習(xí)、實習(xí)。

3 中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)周期長，遠期效果難以在短期內(nèi)客觀評判：中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)是一項周期較長的工作，而且效果顯現(xiàn)需在長遠以后，目前難以完整評估中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革的工作效果，僅只能對于前期工作進行階段性的總結(jié)。

3.2 教育教學(xué)資源的相對斷缺，制約工作的廣泛開展：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)工作中需要更多的教學(xué)資源投入。教育教學(xué)資源的相對斷缺，以及諸多環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，制約工作的長久深入開展。

3.3 加重教師和學(xué)生的教學(xué)（學(xué)習(xí)）負擔(dān)：在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。通過中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的改革，教師投入的時間和精力更多，對于教師要求更高；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)同時也在加重，如開設(shè)《難經(jīng)選讀》、《疑難病辨治思路》、《中醫(yī)思維方法》、《中醫(yī)文化導(dǎo)論》、《傷寒論思維與辨析》等課程就是在修訂培養(yǎng)方案中新增加的，中醫(yī)經(jīng)典等級考試等都大大增加了老師和學(xué)生負擔(dān)。

參考文獻

[1] 崔曉萍，董正華，史傳道，中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文相關(guān)問題的分析與思考，中醫(yī)教育，2007,26（6）32-33

[2] 王新陸，實施基因工程 培養(yǎng)傳統(tǒng)型中醫(yī)人才，中醫(yī)教育，2010,29（3）：1-4

[3] 董正華，強化經(jīng)典課程教學(xué) 提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，西北醫(yī)學(xué)教育，2009,17（1）：9-11

[4] 趙嫻，董正華，崔曉萍。培植中醫(yī)文化根基提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，西北醫(yī)學(xué)教育，2009,17（4）：654轉(zhuǎn)669

中醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè) 學(xué)生管理工作 創(chuàng)新研究

一、對中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)學(xué)生管理工作研究的背景

中醫(yī)學(xué)七年制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)我國現(xiàn)階段社會及醫(yī)學(xué)發(fā)展應(yīng)運而生的一種新型醫(yī)學(xué)教育新模式，招生規(guī)模不斷擴大，但在現(xiàn)階段還處于不斷研究探索和逐漸完善的過程當(dāng)中，原有的本科和研究生的學(xué)生管理工作形式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段七年制發(fā)展的需要，因此，與之相應(yīng)的學(xué)生管理工作也應(yīng)根據(jù)不同特色的七年制教育而發(fā)展進步。

二、中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

中醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生集現(xiàn)代思想和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識于一身，善于觀察、善于模仿，其價值觀具有多元性、務(wù)實性和可塑性等特點，根據(jù)其特點，學(xué)生管理工作者需要具有人性化色彩，堅持育人為本、德育為先的原則，既要堅持傳統(tǒng)文化，使學(xué)生樹立正確反映中醫(yī)學(xué)教育本質(zhì)的特征，又要兼顧與時展相結(jié)合，用新的思路加以改革與引導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生工作管理體制，促進傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。

（一）以思想政治教育為根基。

現(xiàn)今的中醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生處于更加開放多樣自主的社會中，加之高校思想政治理論課存在實效差的弱點，其在教學(xué)方法上的得失往往直接影響到教學(xué)效果。因此，高校思想政治理論課不能成為大學(xué)生思想教育的唯一手段。思想政治教育必須針對他們的需求、個性與發(fā)展的實際開展教育，使之接受與信服，最終達到教育的目的。

輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生塑造獨立健全的人格。要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以和諧心理教育為基本點，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使大學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

（二）將以情感人理念貫穿學(xué)生管理工作的各個層面。

天津中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過多年探索，在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，提出了寓情于教、寓理于情的大學(xué)生思想政治教育新理念，為破解大學(xué)生思想政治教育實際效果不顯著的難題提供了新思路、新方法，從而充分發(fā)揮了思想政治教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強人才中的導(dǎo)向作用。以情感人的大學(xué)生思想政治教育體系，在情與理的有機結(jié)合中實現(xiàn)了思想政治教育“潤物細無聲”的吸引力和感染力，強化了思想政治工作的針對性、導(dǎo)向性和實效性，為思想政治教育入腦、入心、入行提供了理念和方法，發(fā)揮了思想政治教育在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人中的主導(dǎo)作用。

（三）加強管理工作者隊伍建設(shè)。

對于中醫(yī)學(xué)這樣有明顯傳統(tǒng)特色的專業(yè)，學(xué)生管理者最好是醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師，一方面可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，從而提供幫助，另一方面可以幫助學(xué)生樹立對專業(yè)的自豪感，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。對其他專業(yè)的學(xué)生管理工作者，需要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這要求在繁忙的工作之余，掌握一定的中醫(yī)專業(yè)知識，并擴大知識面，加強各方面文化素養(yǎng)。同時管理工作者也要不斷通過對傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代科學(xué)知識的互補學(xué)習(xí)及應(yīng)用，讓學(xué)生樹立專業(yè)創(chuàng)新意識。

（四）借助媒介拓寬學(xué)生工作渠道。

中醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生管理畢竟是做人的工作，輔導(dǎo)員作為一線工作者，既要了解當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的熱點問題，又要關(guān)心發(fā)生在學(xué)生身邊的小事。首先必須了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，這樣處理問題才能得心應(yīng)手；其次要全心全意地為學(xué)生著想，利用多媒體等手段，借助電影、電視、報紙、雜志等媒介，引入思想政治教育中，使學(xué)生通過一個個鮮活的案例，在不知不覺中得到思想上的進步。

解決新形勢下拓展工作領(lǐng)域的問題，同時也是為學(xué)生管理工作提供現(xiàn)代化手段，拓展新的空間和途徑。我們通過學(xué)生QQ等新的網(wǎng)絡(luò)工具，及時了解學(xué)生的上課情況和學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生曠課、上網(wǎng)游戲等問題及時溝通解決，掌握學(xué)生最新動態(tài)，把問題消除在萌芽階段。新形勢下學(xué)生的管理工作要轉(zhuǎn)換教育觀念，樹立信息資源意識，主動進入網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這是把握新時期高校學(xué)生工作至高點的有效途徑。

三、中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)學(xué)生管理工作為提高學(xué)生科研和臨床能力服務(wù)

（一）提高學(xué)生動手能力，早期進入科研研究。

七年制教育是集本科和研究生教育為一體，注重科研能力和臨床實踐能力是培養(yǎng)七年制高層次醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生管理工作中應(yīng)盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。七年制學(xué)生是本碩融通，應(yīng)該在早期開設(shè)研究生碩士課程，我校針對七年制學(xué)生科研能力較為薄弱的問題，在七年制學(xué)分制管理學(xué)生中積極組建科研興趣小組，為學(xué)生搭建導(dǎo)師平臺，提供科研能力強的指導(dǎo)老師，并給予一定的資金資助，提高學(xué)生科研的積極性，如鼓勵學(xué)生申報我校“創(chuàng)新基金”項目，選拔優(yōu)秀項目參加市級“挑戰(zhàn)杯”比賽，從而提高學(xué)生的科研能力和實踐能力。

（二）營造學(xué)生搞科研的氛圍。

中醫(yī)專業(yè)七年制培養(yǎng)的是中醫(yī)臨床復(fù)合型人才，在以往的臨床教學(xué)和帶教中，給學(xué)生灌輸?shù)拇蠖嗍桥R床醫(yī)療知識，學(xué)生給自己的定位也是畢業(yè)后做個臨床醫(yī)師，但是，要讓學(xué)生知道，一名合格的醫(yī)師必須醫(yī)、教、研全面發(fā)展，用科學(xué)的理論指導(dǎo)臨床，用豐富的臨床經(jīng)驗來促進科學(xué)研究。所以，我校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間給學(xué)生營造了良好的科研氛圍，通過組織學(xué)術(shù)講座、科研講座等方式及早地給學(xué)生灌輸科研思想，為學(xué)生將來獨立搞科研打好基礎(chǔ)。科研能力的培養(yǎng)對中醫(yī)專業(yè)七年制學(xué)生來說是非常重要的，是關(guān)系到他們將來能否適應(yīng)未來國際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競爭的基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€重要環(huán)節(jié)。

（三）強化導(dǎo)師責(zé)任制。

中醫(yī)專業(yè)七年制學(xué)生的導(dǎo)師要根據(jù)七年制培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)心和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐，加強對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生進行各項科研調(diào)查和總結(jié)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，而且要教會學(xué)生正確的科研態(tài)度，幫助學(xué)生順利通過論文答辯和碩士學(xué)位評審，導(dǎo)師的責(zé)任非常重大，要提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，導(dǎo)師是關(guān)鍵。因此，進一步細化和強化對中醫(yī)專業(yè)七年制導(dǎo)師的管理和考核也是勢在必行的。

四、中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)學(xué)生管理工作應(yīng)注重學(xué)生的自主管理

中醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制學(xué)生作為素質(zhì)較高的學(xué)生群體，也有個體自主性較強的特點，因此在學(xué)生管理工作當(dāng)中應(yīng)把學(xué)生自主管理放在突出位置，通過在班級、學(xué)院、學(xué)校組織的各項活動及各種社會實踐等活動中的鍛煉，使學(xué)生逐步建立起自主、自律、自強的自我約束與發(fā)展體制，從而樹立更強的職業(yè)責(zé)任心和獨立處理問題的能力和素質(zhì)，提高綜合能力，達到中醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求。

隨著七年制學(xué)生培養(yǎng)模式的改革，我們應(yīng)逐步探索科學(xué)的管理思路，通過改革優(yōu)化管理路徑，創(chuàng)新管理手段，提高管理效能，促使七年制學(xué)生綜合素質(zhì)提高，創(chuàng)新能力加強，個性得以發(fā)展，切實提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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