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兒童畫(huà)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】兒童畫(huà) 兒童畫(huà)教學(xué) 啟蒙教學(xué) 能力創(chuàng)新

“兒童畫(huà)”是一個(gè)含義豐富的概念。我們通常把兒童自己畫(huà)的畫(huà)兒稱為“兒童畫(huà)”，兒童畫(huà)畫(huà)家為兒童畫(huà)的畫(huà)兒也是“兒童畫(huà)”。這里所說(shuō)的兒童畫(huà)教學(xué)，主要指對(duì)兒童進(jìn)行繪畫(huà)的教學(xué)。

第一，要重視培養(yǎng)兒童畫(huà)興趣特長(zhǎng)的黃金期

曾有人對(duì)各級(jí)各類學(xué)校繪畫(huà)的普及程度進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中，接受繪畫(huà)教育人數(shù)最多的當(dāng)屬幼兒園和小學(xué)?？梢哉f(shuō)，幼兒園和小學(xué)是藝術(shù)的搖籃，幾乎每個(gè)孩子都要接受美術(shù)的啟蒙教育。這一階段，孩子們學(xué)習(xí)文化課的壓力不大，可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，是培養(yǎng)孩子興趣、特長(zhǎng)的黃金時(shí)期。兒童三至五歲時(shí)，其視覺(jué)器官的發(fā)育已接近成年人，已經(jīng)具備學(xué)習(xí)繪畫(huà)的生理?xiàng)l件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)、教育。因此，對(duì)兒童的美術(shù)啟蒙教育應(yīng)該引起教師和家長(zhǎng)的重視。

對(duì)兒童實(shí)施早期的繪畫(huà)啟蒙教育，既可以開(kāi)發(fā)智力，又能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力；既可以培養(yǎng)審美意識(shí)，又能夠形成技能技巧；既可以激發(fā)學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的興趣，又能夠培養(yǎng)兒童的特長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)也有積極的意義。

第二，注意區(qū)分兒童畫(huà)的類型

兒童畫(huà)和其他畫(huà)一樣，也可以按照繪畫(huà)形式分為三類：一是線描畫(huà)，二是彩色畫(huà)，三是水墨畫(huà)。學(xué)習(xí)這三大畫(huà)種的任務(wù)、目的及側(cè)重點(diǎn)各不相同。

線描畫(huà)主要包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通畫(huà)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的造型基本功，是各類兒童畫(huà)的基礎(chǔ)。這類畫(huà)，工具材料簡(jiǎn)單，技術(shù)難度較小，操作方便，見(jiàn)效又快，但不宜長(zhǎng)期單一地學(xué)這類畫(huà)，否則，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味，長(zhǎng)進(jìn)不明顯，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至半途而廢。

彩色畫(huà)，即勾線填寫(xiě)的畫(huà)。可用彩水筆、油畫(huà)棒、蠟筆等不同筆作畫(huà)，也可用水粉、水彩去畫(huà)。教學(xué)的目的是培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的感知和運(yùn)用以及對(duì)勾線、涂色等專業(yè)技巧的掌握。

水墨畫(huà)，指的是用毛筆蘸上水、墨和國(guó)畫(huà)顏料所作的畫(huà)。兒童學(xué)的水墨畫(huà)，以寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)為主，也可學(xué)一些山水、人物、魚(yú)、蟲(chóng)、禽、獸之類。目的是繼承中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的筆法、墨法和水法等專業(yè)技巧。中國(guó)畫(huà)，尤其是兒童畫(huà)國(guó)畫(huà)，對(duì)造型的要求可放松些，不宜過(guò)分苛求。有時(shí)畫(huà)得走點(diǎn)樣，合情不合理，這都很正常。這樣才富有童趣，天真可愛(ài)，憨態(tài)可掬，更有一種原始的美感。

線條畫(huà)是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的基本功?？赏ㄟ^(guò)對(duì)線描畫(huà)的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童把握中國(guó)畫(huà)形態(tài)的能力，塑造出比較好的造型。

線描畫(huà)和彩色勾填畫(huà)，與大學(xué)生的素描畫(huà)和色彩畫(huà)類似，都是解決形和色的問(wèn)題，屬繪畫(huà)的基礎(chǔ)基本功，而中國(guó)畫(huà)則屬專業(yè)基本功。兒童畫(huà)的線描畫(huà)是他們將來(lái)學(xué)習(xí)素描和書(shū)法的基礎(chǔ)，彩色勾填畫(huà)還是將來(lái)學(xué)色彩畫(huà)的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起重視。

從臨摹、寫(xiě)生到記憶、想像和創(chuàng)作是兒童畫(huà)教學(xué)的一條途徑。各階段又有各階段的教學(xué)任務(wù)。兒童通過(guò)大量的臨摹范畫(huà)，即可繼承前人的構(gòu)思創(chuàng)意，又能學(xué)到優(yōu)秀的表現(xiàn)方法。達(dá)芬奇說(shuō)得好：“會(huì)模仿的人才會(huì)創(chuàng)造?！钡莱隽死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。我們不能只片面追求學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要讓兒童學(xué)到繪畫(huà)的專業(yè)知識(shí)和技能，而這些繪畫(huà)本領(lǐng)主要依靠臨摹范畫(huà)獲得。

兒童通過(guò)臨摹范畫(huà)，掌握了繪畫(huà)造型的藝術(shù)語(yǔ)言之后，方可進(jìn)行寫(xiě)生。寫(xiě)生的目的是使兒童充滿激情和新鮮感，去表現(xiàn)他們身邊的現(xiàn)實(shí)生活。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美感受能力、概括取舍能力和表現(xiàn)能力等等。

記憶畫(huà)和想像畫(huà)都屬兒童創(chuàng)作畫(huà)的范疇。兒童在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)期的臨摹、寫(xiě)生、讀畫(huà)，既掌握了繪畫(huà)方法，又培養(yǎng)了形象記憶能力和豐富想像力，這就為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作不同于專業(yè)畫(huà)家搞創(chuàng)作。畫(huà)家搞創(chuàng)作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從構(gòu)思、創(chuàng)意到搜集素材，再到起草稿、定稿，最后制作，各環(huán)節(jié)要求都很嚴(yán)格。而兒童在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不受條條框框的限制，喜歡憑著自己的記憶和想像，隨意發(fā)揮，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。另外，兒童還缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，從選材到構(gòu)思立意，從構(gòu)思到形象塑造及設(shè)色，該肯定的就肯定，該調(diào)整的就調(diào)整。在繪制技巧上，也要幫助學(xué)生反復(fù)錘煉。這樣，才能誕生一幅好作品。

總之，在兒童畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域里，還有很大的理論探索空間，需要我們的啟蒙老師去發(fā)掘和開(kāi)拓，也需要我們?nèi)?shí)踐、去總結(jié)，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)教學(xué)規(guī)律，用這些理和規(guī)律更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為兒童美術(shù)教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閻飛.影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.

兒童畫(huà)教學(xué)范文第2篇

一、提高兒童畫(huà)創(chuàng)作興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一，是兒童畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)自然界中的事物如果沒(méi)有積極的感情參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不可能創(chuàng)作出完美的、積極向上的、創(chuàng)造性的畫(huà)來(lái)。所以，在課堂教學(xué)中，我以活潑多樣的形式和教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)錄像、范畫(huà)、故事、音樂(lè)、游戲、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力。通過(guò)欣賞小朋友的優(yōu)秀兒童畫(huà)作品，消除了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的神秘感和畏難情緒。通過(guò)欣賞古今中外美術(shù)大師作品，領(lǐng)悟主題思想，分析藝術(shù)成就及創(chuàng)作方法，分辨美丑，潛移默化地使學(xué)生受到了教育。另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熟悉生活，在生活中實(shí)踐是兒童畫(huà)創(chuàng)作的前提，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)?！痹趯?shí)踐中我善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的、有意義的東西，圍繞生活中的情節(jié)觀察人物思想感情、形象、動(dòng)態(tài)等，把握人生的積極因素，廣泛搜集素材，或?qū)?、或?huà)，日積月累，創(chuàng)作的內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越廣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為正式創(chuàng)作做好了鋪墊。

二、確立兒童畫(huà)創(chuàng)作主題

確立創(chuàng)作主題是兒童畫(huà)創(chuàng)作最重要一環(huán)，可以教師命題，也可學(xué)生自主命題；可以先有主題再畫(huà)畫(huà)，也可以根據(jù)感受先畫(huà)畫(huà)再考慮題目。主題應(yīng)該是兒童在生活中有所感受、印象深刻、感興趣的。在實(shí)踐中，我們要特別注重主題思想性，使其能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生美好的感情。主題的范圍可以大一些，讓學(xué)生有更廣闊的自由發(fā)揮空間，但更主要的是主題要聯(lián)系生活實(shí)際，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。主題好，學(xué)生有東西可畫(huà)，就會(huì)躍躍欲試。如我曾確立創(chuàng)作主題“演出”，學(xué)生有的畫(huà)家鄉(xiāng)正月十五踩高蹺，有的畫(huà)學(xué)校里慶“六一”兒童節(jié)學(xué)生表演，有的畫(huà)我為爺爺奶奶唱首歌，還有的畫(huà)小動(dòng)物表演節(jié)目……沒(méi)有兩個(gè)同學(xué)是一樣的，內(nèi)容更是豐富多彩。這樣，既做到有一定范圍，又不受主題束縛，自由發(fā)揮，甚至是幻想，因?yàn)榛孟肟梢约ぐl(fā)創(chuàng)造力。生活就像百寶箱，學(xué)生就像百寶袋，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里有教育，眼里有資源，創(chuàng)作主題就無(wú)處不在。

三、兒童畫(huà)的構(gòu)思與創(chuàng)作

有了主題，學(xué)生就要開(kāi)始構(gòu)思創(chuàng)作了，這個(gè)階段，我著重通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)想，開(kāi)闊他們的思路，使他們從生活感受中選擇自己認(rèn)為有意義的題材，并考慮怎樣表達(dá)。同時(shí)，師生間建立平等的關(guān)系、和諧的氛圍，都會(huì)對(duì)學(xué)生的構(gòu)思產(chǎn)生影響。學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生自己的設(shè)想，對(duì)構(gòu)圖、造型、色彩等方面加以指導(dǎo)。教師一定要了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生自己的思路來(lái)幫助他們，切不可以教師的思路代替學(xué)生的想法，隨意抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師還要根據(jù)兒童畫(huà)的特點(diǎn)提出作畫(huà)要求，但不要要求過(guò)高，或以成人眼光看待兒童的繪畫(huà)作品。教師在學(xué)生創(chuàng)作中要以表?yè)P(yáng)為主，婉轉(zhuǎn)地提出修改意見(jiàn)，不挫傷他們的自信心。當(dāng)需要教師動(dòng)筆修改時(shí)，一定要另外拿一張紙演示，讓學(xué)生自己改正，這也是尊重學(xué)生作品的一種表現(xiàn)。如有一次，一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作“洗澡”，他將大象畫(huà)在水池邊幫太陽(yáng)洗澡……我表?yè)P(yáng)了他的這種奇思妙想，其他同學(xué)的思路似乎也一下子被打開(kāi)了：樹(shù)能噴水、人和動(dòng)物一起洗澡、多功能洗澡機(jī)……科學(xué)往往就來(lái)自幻想，未來(lái)這些幻想也許就能成為現(xiàn)實(shí)。

四、兒童畫(huà)的講評(píng)

講評(píng)是兒童畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)再提高的途徑。斯塔費(fèi)爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！痹u(píng)價(jià)也是提高學(xué)生興趣的好方法，學(xué)生如果一味受到批評(píng)貶低，興趣就會(huì)喪失。如我在教學(xué)中通過(guò)展覽觀摩好作品，讓作者講創(chuàng)作過(guò)程，其他同學(xué)可自由提問(wèn)，我稱之為“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。我還通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、座談等方式讓學(xué)生自主交流，我稱之為“七嘴八舌”。最后由教師總結(jié)，總結(jié)時(shí)要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不批評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能。我通常從技能技巧、主題思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、參與意識(shí)、合作精神、衛(wèi)生習(xí)慣等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展”。挖掘每個(gè)人的長(zhǎng)處，維護(hù)其自信、自尊是我的評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)千萬(wàn)別“一棒子將學(xué)生打死”，從而限制了他們創(chuàng)造精神的發(fā)展。其實(shí)只要你是一個(gè)有心人，一切從學(xué)生角度出發(fā)，就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，形成發(fā)展性評(píng)價(jià)。

兒童畫(huà)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；美術(shù)家；兒童畫(huà)；聯(lián)想

一、取民間美術(shù)的隨意性造型和時(shí)空綜合造型構(gòu)圖，

煉兒童畫(huà)“穿越”時(shí)空的創(chuàng)意無(wú)限

民間美術(shù)構(gòu)圖存在其隨意性的特點(diǎn)。比如，金山農(nóng)民畫(huà)的構(gòu)圖形式，具有極大的隨意性。我們?cè)趦和L畫(huà)作品中也有見(jiàn)到，但兒童畫(huà)的構(gòu)圖與農(nóng)民畫(huà)相比略顯單調(diào)，我們可以多讓學(xué)生欣賞農(nóng)民畫(huà)構(gòu)圖，以它為參考畫(huà)出兒童自己的生活，自己的感受。所以在兒童畫(huà)教學(xué)中，讓學(xué)生多從生活入手，多寫(xiě)生。再通過(guò)欣賞民間美術(shù)作品中的造型，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。結(jié)合民間美術(shù)家不僅能將一個(gè)物體的幾個(gè)特征同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，還能多角度觀察到幾組物體的特征，做綜合表現(xiàn)，它們又能把不同時(shí)間、不同空間的物體與事件組合在同一畫(huà)面中，表現(xiàn)事物發(fā)生的前因后果。有一次，其中一個(gè)學(xué)生剛好去參觀了養(yǎng)豬場(chǎng)，就一口氣在紙上畫(huà)了“穿越”時(shí)空的《智能養(yǎng)豬場(chǎng)》，有農(nóng)民種糧食、收割糧食、侍養(yǎng)員喂養(yǎng)等全過(guò)程。通過(guò)對(duì)民間美術(shù)作品構(gòu)圖欣賞，學(xué)生在豬的身上畫(huà)上了美麗的花紋，創(chuàng)作的這幅畫(huà)還獲得了區(qū)科幻畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

二、取其完善性與概括性造型特點(diǎn)，煉兒童豐富的現(xiàn)象力和概括造型能力

民間美術(shù)造型的重要特征之一：崇尚完善。在作品中，很少看見(jiàn)殘缺的人物形象，它講究人物的完整性。民間美術(shù)造型上的概括也是其一大特色。概括性手法最突出的是大膽取舍，力求“舍其形而求其神”為突出本體。如河北武強(qiáng)年畫(huà)的門(mén)神造型為了突出“粗眉大目，神形要足”的特征，藝人不惜將人體比例縮減為四個(gè)頭高，體態(tài)橫向夸張，充滿整個(gè)畫(huà)面，形成一種身架四撐，方厚如山的力度。而在兒童畫(huà)中，概括性的造型，求全求大的審美意識(shí)也是隨處可見(jiàn)的。我們可通過(guò)鑒賞再進(jìn)行臨變作業(yè)，要求在臨變過(guò)程中，引進(jìn)學(xué)生自己的聯(lián)想、體驗(yàn)，進(jìn)行一些創(chuàng)造，這樣學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入創(chuàng)造者的角色，增強(qiáng)信心，增加興趣。

三、取其民間美術(shù)強(qiáng)烈濃重與柔和典雅的色彩，煉其兒童畫(huà)中豐富色彩的表現(xiàn)力

中國(guó)民間圖形的色彩形式是兩種極端的色彩形式并存，極為典雅的調(diào)和色彩構(gòu)成和極為濃重強(qiáng)烈的對(duì)比色彩構(gòu)成。如金山農(nóng)民畫(huà)，喜愛(ài)用純度高的色彩來(lái)表現(xiàn)自己的作品，還能巧妙運(yùn)用補(bǔ)色關(guān)系，把各種色彩有規(guī)律地組合在一起，黑白相間，紅綠相映，單純中顯豐富，對(duì)比中求和諧，具有鮮明的民族特色和強(qiáng)烈的裝飾風(fēng)格。兒童畫(huà)的色彩與此殊途同歸，是一片陽(yáng)光照耀的圣地，所以它們的色彩也無(wú)形中力求艷麗豐富。

四、取其民間美術(shù)形式多樣的技法，煉其兒童畫(huà)創(chuàng)作形式的多樣性

中國(guó)民間美術(shù)的種類是多種多樣的，如，剪紙、年畫(huà)、農(nóng)民畫(huà)、等等。技法也是各有不同的，但就民間藝人用材料來(lái)說(shuō)，大多是就地取材，信手拈來(lái)的材料作品。我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝人那樣合理地運(yùn)用材料，啟發(fā)學(xué)生以生活環(huán)境周圍隨手可拈的東西，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪剪等，變著法子地使形式更促進(jìn)內(nèi)容上的完善。

民間美術(shù)活動(dòng)，是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的重要途徑，也是我們弘揚(yáng)民族文化應(yīng)盡的一份責(zé)任。我們不僅要在課堂中去繼承與發(fā)揚(yáng)它，挖掘民間藝術(shù)的精華。在今后的教學(xué)工作中，我們將不斷挖掘民間美術(shù)素材，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、收集民間美術(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使這一藝術(shù)奇葩在少兒純潔的心靈中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

參考文獻(xiàn)：

［美］摩伊?凱特利.少兒繪畫(huà)輔導(dǎo)探索.湖南美術(shù)出版社，2005-

兒童畫(huà)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】?jī)和?huà)；教學(xué)；能力；培養(yǎng)

每個(gè)人的繪畫(huà)能力都是與生俱來(lái)的，孩子都有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特質(zhì)。但孩子們繪畫(huà)的特質(zhì)表現(xiàn)的多與少，與為孩子提供繪畫(huà)的環(huán)境有關(guān)。學(xué)畫(huà)的天分雖然重要，但還得主要靠后天的培養(yǎng)與努力。所謂兒童畫(huà)，即是能夠反映兒童的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫(huà)作品。兒童畫(huà)教學(xué)是少兒美術(shù)教育的重要組成內(nèi)容。兒童繪畫(huà)教育不僅能夠?qū)和M(jìn)行“全面智力啟蒙”，而且還能更有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。這也正是有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母?jìng)兪走x繪畫(huà)作為其子女早期教育課程的主要原因。在多年的兒童畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)不僅能開(kāi)發(fā)孩子的許多潛能，而且能培養(yǎng)和提高他們諸多能力。

1. 賞識(shí)與信任是提升孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力 有賞識(shí)才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童從生理到心理尚處在不成熟階段，在這個(gè)年齡段上，不可能談到什么“任務(wù)”、“毅力”或“責(zé)任”。興趣是最好的老師，兒童喜歡畫(huà)畫(huà)，把畫(huà)畫(huà)好完全取決于興趣。但許多孩子的繪畫(huà)興趣還要靠老師來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在兒童畫(huà)教學(xué)中，教師要賞識(shí)每一個(gè)孩子，輔以誘導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。在兒童畫(huà)教學(xué)中通過(guò)欣賞、游戲、講故事及電教手段等方法來(lái)激發(fā)興趣。同時(shí)繪畫(huà)內(nèi)容也要選擇與兒童相貼近的生活內(nèi)容，如動(dòng)物、植物、孩子生活中有趣的事情、動(dòng)畫(huà)片中的形象內(nèi)容等等，男孩和女孩喜好的繪畫(huà)對(duì)象也各不相同，因此在課程內(nèi)容的選擇上也要把握好孩子的興趣點(diǎn)。教學(xué)中要不斷發(fā)展兒童的形象思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在的潛力，增加肌肉的靈活性，提高手眼協(xié)調(diào)能力。同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)告訴孩子：“你真棒！”讓孩子們感受繪畫(huà)的快樂(lè)，體驗(yàn)繪畫(huà)成功的喜悅，從而逐步將繪畫(huà)變成孩子永久的興趣。

有信任才能使兒童充滿自信。兒童畫(huà)畫(huà)，是兒童的天性流露，兒童繪畫(huà)看似簡(jiǎn)單，卻并非如此。兒童繪畫(huà)常常是在原型的基礎(chǔ)上加以集中夸張，在夸張變形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出生動(dòng)的藝術(shù)形象，因此與生活原型的真實(shí)比例有所不同。因此，在繪畫(huà)過(guò)程中困難與阻力也處處存在。當(dāng)孩子遇到困難畫(huà)不出來(lái)時(shí)，教師要耐心地為孩子提供必要的幫助，譬如一個(gè)溫柔的眼神、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)的動(dòng)作，都能給孩子帶去溫暖和力量，并且要告訴孩子：“你能行！”從而培養(yǎng)孩子的自信心。但在實(shí)際生活中，有一些家長(zhǎng)并沒(méi)有這樣去做，常常對(duì)孩子說(shuō)：“畫(huà)的是什么?”“怎么不像？”“你看別人畫(huà)的多好，你畫(huà)的這是什么呀……”用這些否定語(yǔ)言對(duì)待孩子?；蚴怯貌恍湃蔚恼Z(yǔ)言“這是你畫(huà)的？老師幫忙了吧？”久而久之，孩子繪畫(huà)的積極性就會(huì)被家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)所抹殺。兒童繪畫(huà)不能用大人的像與不像的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，而是換個(gè)角度想問(wèn)題，既不要高高在上，也不可妄加評(píng)論，而是要降低姿態(tài)，傾聽(tīng)孩子的講述，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么、為什么這樣畫(huà)、聽(tīng)完孩子的講解后，我們才能深入孩子的心靈世界，所以說(shuō)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才是我們要做的最重要的事情。

2. 培養(yǎng)觀察意識(shí)，提升觀察能力 一切活動(dòng)，觀察是基礎(chǔ)，成人要提供觀察的條件，培養(yǎng)孩子的觀察力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫(huà)欲望，不能為了繪畫(huà)而繪畫(huà)，還要介紹與主題相關(guān)的許多知識(shí)，這樣做的目的，就是在繪畫(huà)的同時(shí)，豐富兒童的知識(shí)面，拓展兒童的視野，進(jìn)而培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、理解、思考、表達(dá)等多種能力。

幼兒的認(rèn)知規(guī)律是先整體后局部，他們的記憶是連續(xù)的。因此，在示范的時(shí)侯盡量少說(shuō)話，不要干擾孩子觀察繪畫(huà)的步驟。在繪畫(huà)過(guò)程中，最好采用一氣呵成的方式將主題畫(huà)出來(lái)，給孩子提供觀察的條件，呈現(xiàn)連續(xù)而完整的畫(huà)面。在這個(gè)過(guò)程中，迫使孩子觀察整體，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)整體形象的習(xí)慣，在認(rèn)知中慢慢學(xué)會(huì)觀察。這樣做的好處是：孩子在觀察的過(guò)程中以連續(xù)的方式進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間做小動(dòng)作，如果不認(rèn)真觀察，忽略了這一筆下一筆就接不上了。孩子觀察完后，憑借自己完整連續(xù)的記憶，再一氣呵成地畫(huà)在紙上，很容易形成成就感，而且在連續(xù)觀察的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)的專注力也會(huì)得到提升。這種教法和傳統(tǒng)的教法（教師畫(huà)一筆孩子畫(huà)一筆）相比，前者注重整體的把握，有利于建構(gòu)孩子的觀察力和專注力；后者則相反，不僅教法死板，孩子學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)觀察的意識(shí)，而且還會(huì)影響孩子專注力，教師畫(huà)一筆孩子畫(huà)一筆，能力強(qiáng)的孩子很快就會(huì)畫(huà)好，能力弱的孩子比較吃力，教師在等待全部的孩子畫(huà)好后才開(kāi)始教下一筆，在這種等待的過(guò)程中，能力強(qiáng)動(dòng)作快的孩子往往會(huì)分心，專注力就會(huì)逐漸破壞。所以說(shuō)，在日常生活中我們要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力，使孩子逐漸養(yǎng)成樂(lè)于觀察、善于觀察、勤于觀察的好習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)作思維，提升想象能力 在孩子繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，給孩子想象的空間，鼓勵(lì)孩子大膽地將自己的想法通過(guò)手中的畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)。兒童時(shí)期孩子們最富幻想，他們的美術(shù)作品常常具有非常豐富的想象力。兒童畫(huà)中的想象力是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過(guò)程。因此，需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用有效的方法和手段對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔。進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力可從以下幾方面著手：

3.1 概括形象引導(dǎo)發(fā)散思維。概括形象是具體形象高度集中概括的圖像。如長(zhǎng)方形、三角形、圓形等引導(dǎo)孩子以概括形象為發(fā)散點(diǎn)，聯(lián)想到具體形象，這是形象思維的心理過(guò)程，同時(shí)是創(chuàng)造形象的必要基礎(chǔ)。如：在教學(xué)中出示三角形，問(wèn)孩子：“它像什么？”孩子們順著這條線索展開(kāi)想象，得出很多答案：像三角板，像紅領(lǐng)巾，像小紅旗，像寶塔等。思維發(fā)散愈廣闊，愈充分，創(chuàng)造出來(lái)的形象就愈多愈豐富。

3.2 從具體形象引導(dǎo)發(fā)散思維。具體形象有自己的屬性，以及和其它事物的聯(lián)系。引導(dǎo)孩子通過(guò)具體形象去聯(lián)想其它的形象，既加深了兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，同時(shí)豐富了繪畫(huà)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要選擇孩子比較熟悉且符合兒童繪畫(huà)心理特征的具體形象為教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，啟發(fā)他們把思維擴(kuò)散到四面八方。如在教學(xué)中我經(jīng)常采用添畫(huà)，續(xù)畫(huà)的教學(xué)形式，提供不完整的圖畫(huà)，讓孩子們自由的發(fā)揮想象，補(bǔ)充添加使畫(huà)面更豐富更形象，并通過(guò)講述意圖來(lái)提高他們的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)造思維能力，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)又為兒童創(chuàng)作題材各異的畫(huà)面提供豐富的素材。

3.3 多渠道培養(yǎng)求異思維。發(fā)散思維的最大特點(diǎn)是：“同中求異”因此，又叫“求異思維”。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，示范講解。通過(guò)一題多畫(huà)，一題多變，一畫(huà)多想等形式訓(xùn)練孩子們的求異思維品質(zhì)。培養(yǎng)孩子們運(yùn)用豐富想象求異，敢于大膽幻想求異，善于從想象中求異，從敏銳的觀察中求異，從而提高創(chuàng)造能力。如：在《熱氣球》活動(dòng)中，我先利用幻燈介紹熱氣球的結(jié)構(gòu)和原理，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒來(lái)設(shè)計(jì)不同形象來(lái)取代圓形的氣囊……結(jié)果孩子們?cè)O(shè)計(jì)出以動(dòng)物，交通工具等為形象的熱氣球來(lái)，效果非常好。

3.4 創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情景，指導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)作。引導(dǎo)孩子們進(jìn)入畫(huà)境，融感情于繪畫(huà)內(nèi)容之中，提高兒童創(chuàng)造新形象的能力。引導(dǎo)孩子們進(jìn)入畫(huà)境可以采取以下方法：（1）用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，設(shè)置情景，誘導(dǎo)孩子們置身于創(chuàng)作的故事情景之中；再讓孩子們作畫(huà)，則一幅幅生動(dòng)有趣，天真稚拙的畫(huà)面躍然紙上，逗人喜愛(ài)，顯露出小朋友的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)造才能。（2）提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題展開(kāi)討論引人情景。創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)中，教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們積極思考問(wèn)題，支持孩子們大膽發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)孩子們自己探索，解答問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫(huà)情景，深化繪畫(huà)主題。啟發(fā)性的問(wèn)題能讓孩子們按教師的思路一步步走進(jìn)繪畫(huà)情景中，拓寬孩子們的創(chuàng)造思維，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，進(jìn)入繪畫(huà)的具體情景，這樣思維就更加活躍。在指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)性較強(qiáng)的作品進(jìn)行展示評(píng)比，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和孩子們的主體關(guān)系。（3）以孩子熟悉的故事為繪畫(huà)題材，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情景。利用教過(guò)的講過(guò)的故事為題材，創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入繪畫(huà)情景。我們必須通過(guò)親身實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和途徑，才能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。因此，我們對(duì)每一張畫(huà)都重在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定這種創(chuàng)造力，確保創(chuàng)造力的延續(xù)與持久。

兒童畫(huà)教學(xué)范文第5篇

如何完成教學(xué)目的？如何啟發(fā)學(xué)生將“所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想”的“事物”用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)呢？?jī)和佬g(shù)有它自身的特性。正如奧地利美術(shù)家弗蘭茲?西澤克所揭示的“既然兒童的繪畫(huà)與成人不同，甚至比成人更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童的美術(shù)教育就不能簡(jiǎn)單地按照成人的意志，對(duì)成人的標(biāo)準(zhǔn)教繪兒童成人的畫(huà)法?！痹谌粘５墓ぷ髦?，本人試圖把“兒童畫(huà)”的創(chuàng)作與小學(xué)命題作文的一般教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)。

小學(xué)命題作文的教學(xué)，審題是重要的一環(huán)。把握題目的中心詞，明確是寫(xiě)人還是記事；理解題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定主題，根據(jù)主題選擇有關(guān)材料；按一定的順序把材料組織起來(lái)?！皟和?huà)”的創(chuàng)作，審好題目，確定主題，有助于學(xué)生的創(chuàng)作。以下是在工作實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、把握中心詞是首要環(huán)節(jié)

把握中心詞，明確要表現(xiàn)的主要是人是事或是物，這是“兒童畫(huà)”創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)。沒(méi)有理解好中心詞，很容易將主題搞混。例如第六冊(cè)的《難忘的旅游風(fēng)光》（記憶畫(huà)），其中心詞是“風(fēng)光”，其主題是“旅游風(fēng)光”，主要要表現(xiàn)的是景物，不是人物。第五冊(cè)中的《我愛(ài)國(guó)旗》，其中心詞是“我”所要表現(xiàn)的是“我”愛(ài)國(guó)旗這件事。弄清了中心詞，進(jìn)而教師通過(guò)圖片，圖畫(huà)的欣賞，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解好主題。

二、找出關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力

找出題目中心關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定中心內(nèi)容，是“兒童畫(huà)，夕創(chuàng)作中的關(guān)鍵所在。例如第四冊(cè)中的《游太空》（想象畫(huà)），“游”是關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想理出“游”必須是“人”在“太空”中“遨游”，而不是單純的描繪太空中的景物；那么“人”為何要到“太空”中去遨游呢？“太空夕夕美在什么地方？“人”如何去“游太空”（交通工具）？提出這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索思想，讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)作出具有各自個(gè)性的美術(shù)作品。第三冊(cè)中《小樹(shù)林》其關(guān)鍵詞語(yǔ)是“林”字，古語(yǔ)說(shuō)，“獨(dú)木不成林”，教師要點(diǎn)出畫(huà)面上應(yīng)該有很多樹(shù)，這樣才構(gòu)成“樹(shù)林”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象“樹(shù)林”里的飛鳥(niǎo)、走獸，畫(huà)出不同的樹(shù)，組成樹(shù)林，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)林中的一草一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。

三、選擇素材，組織畫(huà)面