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高?；@球教學范文第1篇

制度文化層處于籃球文化結(jié)構(gòu)的中間部分，這一層面主要是籃球的競技水平和籃球運動的管理制度體制。它主要包括籃球技術(shù)的規(guī)則、比賽的秩序、法規(guī)以及在這些規(guī)則和技術(shù)下的籃球的戰(zhàn)術(shù)行動。古語有云：“沒有規(guī)矩，不以成方圓?！边@句話重在強調(diào)做任何事都要有一定的規(guī)則、規(guī)矩、做法，否則無法成功?；@球運動也同樣遵循這一道理。因此，籃球文化的制度文化層面就是對這一理念的充分體現(xiàn)，通過制度文化來建立一個和諧的籃球文化。

2物質(zhì)文化層面

物質(zhì)文化是籃球文化結(jié)構(gòu)的最的一個文化層面，它主要包括的是籃球競技場地的設(shè)備和隊旗、隊徽、對標等一些體現(xiàn)籃球運動的標志。總而言之，物質(zhì)文化層面就是籃球運動的象征文化和與籃球運動相關(guān)的實物。物質(zhì)文化充分體現(xiàn)著籃球這一項體育運動的特點，是籃球文化中重要的組成部分，是籃球文化傳承中不可或缺的。

3當前我國高校籃球教學的現(xiàn)狀分析

目前，我國高校的籃球教學有著一定的弊端?；@球是一種娛樂性很強的競技類的運動項目。而現(xiàn)今，在我國高校的籃球教學過程中，大部分的高校籃球教師僅僅只是注重籃球運動的競技性，反而忽略了它的娛樂性。再加上，籃球教師為了能讓學生取得好的成績更加偏重技術(shù)上的訓練而在籃球文化的理論教學上則是少之又少。除此之外，高?；@球教師在考核的方法上也缺乏一定的科學性。在考核的過程中，他們過分地重視學生們的技能成績，只在乎學生能不能過關(guān)、能投進幾個球、動作是不是標準等一些考核項目的要求，而對學會們學習籃球的態(tài)度、進步的程度上不是很關(guān)心。更甚者，高?；@球教師對學生的教育都僅僅采用一種方式，而沒有根據(jù)每個學生的自身差異進行因材施教。以上的這些教學方式使得學生們在學習籃球的過程中缺乏了娛樂性，導致他們對籃球運動產(chǎn)生了一定的厭惡心理，也使他們感覺學習籃球僅僅是為了成績而不是樂趣，沒有深刻地體會和理解籃球文化，也很少從籃球的運動中享受到籃球所帶來的樂趣，最終導致學生們失去對籃球這一項運動的興趣。

4新時期高?；@球教學

中籃球文化傳承的措施在進行籃球的教學中，籃球教師應(yīng)當將籃球技能的教學和籃球文化的傳承提到一個高度上。在新時期，我國更加重視的是文化素質(zhì)與技能教育都同等發(fā)展的全面型人才，因此，在高校的籃球教學中，籃球文化的傳承和籃球技術(shù)的教學是密不可分的，兩者之間的關(guān)系相輔相成，缺一不可。只有籃球教師將兩者結(jié)合起來教學才能使學生們能夠更好地理解籃球的內(nèi)涵和文化意義，并能夠更好地開展高校的籃球教學。除此之外，籃球文化的傳承還能夠很好地培養(yǎng)學生們的文化道德素質(zhì)，有助于學生能夠正確、合理地利用籃球運動來排解自己在生活和學習上的壓力，并能夠促進大學生們有一個良好、健康的心理素質(zhì)。

4.1改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方式

目前，我國高?；@球教學的內(nèi)容和方式都是十分古板和單一的，例如，籃球教師在籃球教學內(nèi)容方面僅僅只是注重籃球戰(zhàn)術(shù)和技能的教學而對籃球文化的教育則是極少的，這就使得學生對籃球的理解和認識不夠全面。因此，籃球教師在籃球教學的過程中應(yīng)當逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教中學方式。籃球教師應(yīng)當根據(jù)學生們自身的心理特點進行針對性的教學，通過加入一些課外的籃球知識來拓寬學生們的知識面，例如籃球教師可以對學生講解他們感興趣的籃球明星的時事新聞和成長的經(jīng)歷，并在講解的過程中將籃球文化穿插其中?；@球教師應(yīng)當逐漸將這些內(nèi)容作為籃球教學的重要內(nèi)容之一。除此之外，在教學方式上，籃球教師應(yīng)當將籃球技能和籃球文化的教學同等對待，同樣重視。在教授的過程中，籃球教師要講籃球文化融合到籃球技能的教學中，讓學生理解籃球文化而不僅僅是籃球運動的本身，充分認識到籃球文化和籃球技能是同等重要的。

4.2強化籃球文化的意識

眾所周知，籃球教師在教學的過程中充當著一個知識傳播者的角色，并且在此過程中教師也始終占據(jù)這主導的位置。這就要求籃球教師要有較深的文化內(nèi)涵和教學素質(zhì)，同樣，在籃球教學中也是如此。在籃球?qū)I(yè)的教學中，籃球教師應(yīng)當正確地理解籃球技能和籃球文化的意義，處理好兩者之間的關(guān)系。因此，在籃球的教學中，籃球教師就要具備較高的籃球理論基礎(chǔ)和較強的籃球文化素質(zhì)，并且籃球教師也要深刻的認識到自己是一個籃球文化的傳播者?；@球教師應(yīng)當提高自身對籃球文化的意識，并且能夠時時刻刻將籃球文化以巧妙的方式傳播給學生，讓學生能夠在學習籃球技能的同時也能理解和傳承籃球文化的意義和內(nèi)涵。

4.3采用更合理的考核方式

新時期，我國正處在一個信息發(fā)達的時代。信息技術(shù)給我們的工作和生活帶來了很大的便利。因此，籃球教師在進行籃球考核的過程中可以充分運用當今的信息技術(shù)?；@球教師可以建立一個關(guān)于籃球討論的網(wǎng)站，通過教師和學生就籃球的某一問題進行討論來評定學生對籃球的理解和學習的程度。當然教師與學生要討論的問題還應(yīng)當建立在一定的文化層面上。除此之外，籃球教師還可以根據(jù)每個學生學習籃球的程度采用不同的考核方式。總而言之，籃球教師的考核方式應(yīng)當合理和靈活多變，同時籃球教師也可以借助一些課外的輔助手段，多方面、全方位的對學生的籃球技能和籃球文化進行考核。

5結(jié)語

高?；@球教學范文第2篇

教學考評是所有高校開展教學評價的重要組成部分，特別是對于學生的考評能夠在一定程度上檢驗出教師的教學效果以及學生的學習成果。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，就高校女子籃球教學而言，依舊沿用傳統(tǒng)落后的考評方式，即僅僅是通過學生的考試成績予以考評，對于學生個人的成長與提升、學習習慣養(yǎng)成以及學習態(tài)度等沒有涉及，顯然這種考評方式是不全面的，并且單純以考試成績?yōu)闃藴实目己朔绞绞沟脤W生在籃球課程的學習上存在著典型的應(yīng)試心理，從而難以提升學生的學習興趣，導致教學效率的降低，學生的籃球技能難以真正地提升。

2就教學架構(gòu)而言，缺乏層次

我國傳統(tǒng)模式的體育教學往往依照教學大綱開展，在教學過程中過分注重對于理論知識與實踐技能的掌握，體現(xiàn)在高校的女子籃球教學方面，就是注重籃球運動技巧及相關(guān)知識的學習。但是由于高校大學生在身體素養(yǎng)以及學習心態(tài)上具有明顯的個體差異性，因此對于同樣的教學課程會出現(xiàn)不同的學習效果。這就要求體育教師充分考慮到學生的差異性特點，然而由于受到高校體育教學架構(gòu)的限制，集中授課現(xiàn)象依然存在，從而在實質(zhì)上難以解決問題。同時，由于學生人數(shù)眾多，場地有限，學生進行動作技能練習的時間有限，排隊等待的時間較長，導致學生的學習積極性嚴重受挫，甚至產(chǎn)生厭學心理，不利于課程教學的進一步開展，高校女子籃球的教學效率可想而知。

3實現(xiàn)我國高校女生籃球教學優(yōu)化的對策

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃是教師開展教學的重要參照，是對于整個學期或單元學科教學進步的一種預測與把控，因此教學計劃的制訂應(yīng)當堅持客觀全面的原則，充分結(jié)合學校課程以及教學對象的實際情況，對于教學內(nèi)容進行把控與安排。就高校女生的籃球教學而言，也要制訂科學全面的教學計劃，根據(jù)當前高校女生的狀況可分為基礎(chǔ)教學班與提升班，這是根據(jù)女生之間身體素質(zhì)方面的個體差異性來劃分的，有助于教學進度的同步開展，縮小學員之間的差距，其具體教學安排主要有：就基礎(chǔ)教學班而言：（1）以學生掌握籃球課程的專業(yè)理論知識與運動技能為出發(fā)點切實培育學生能夠樹立終身體育的學習觀；（2）在籃球課程開展過程中，培育學生樹立團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的高貴意志品質(zhì)，塑造學生的團隊精神，提升學生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。就教學提升班教學計劃而言：（1）要培育女生的終身體育理念，強化基礎(chǔ)動作技能的學習；（2）在籃球基本技能熟練掌握的前提下，實現(xiàn)學生身體素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展，主要是通過教學實踐訓練提升學生的戰(zhàn)略意識，通過多元化的教學實現(xiàn)每一名學生的提升，實現(xiàn)高校女生籃球教學事業(yè)的發(fā)展。

3.2激發(fā)學生學習熱情

籃球運動作為當前在世界各國比較流行的體育運動項目具有悠久的歷史，最初籃球運動僅僅是作為人類社會中的一種游戲，后來伴隨著游戲規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)水平的演變與提升逐漸成為當前的籃球運動，兼具娛樂性、運動性以及觀賞性、競技性。然而，對于廣大女性而言，她們更喜歡籃球運動的娛樂性而非競技性與運動性，因此，同男性相比，女性籃球運動的教學內(nèi)容就相對復雜，教學興趣的激發(fā)是首要的，興趣是學習的老師，高校中的籃球教練應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解示范的籃球教學模式，要應(yīng)當從女生的興趣角度出發(fā)，充分發(fā)揮高校女生的學習熱情，開展素質(zhì)教育教學方式，采用“娛樂教學”形式，也可以開展合作、探究以及發(fā)展的教學模式開展教學，充分尊重學生的學習興趣與個體差異性，激發(fā)其創(chuàng)新性與主動性，從而為學生營造一個寬松自由的學習氛圍，實現(xiàn)學生的獨立自主學習。

3.3合理選擇教學評價方式

教學考評是高校教學中不可或缺的組成部分，教學考評結(jié)果對于教師的教學以及學生的學習提供了指導依據(jù)，就當前我國高校的女子籃球教學考核評價方式而言，應(yīng)當由傳統(tǒng)的教師個人主觀性評價以及標準性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程發(fā)展性評價方式，即不僅僅是對于學生的籃球考試成績進行考評，同時將學生的日常表現(xiàn)如課堂成績、學習態(tài)度與學習習慣、課堂參與的主動性與積極性、比賽表現(xiàn)以及個人成長提升作為教學考評的內(nèi)容，實現(xiàn)對于籃球教學的綜合性評價。同時，在教學考評的過程中還應(yīng)當堅持全面、客觀、公正的原則，堅持以人為本的理念，關(guān)注學生的個人成長以及全面發(fā)展。這種教學評價方式能夠充分顧及到班級內(nèi)的大部分學生，更重要的是有效避免了評價過于主觀片面等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師也能夠根據(jù)考評結(jié)果對于下學期教學的有效開展制訂相應(yīng)的教學計劃，總結(jié)教學中的優(yōu)勢與不足，實現(xiàn)個人教學水平的提升與完善。對于學生而言，則能夠緩解其焦慮情緒，讓學生真正投入到體育課程的學習中去，為自身體育興趣的培育及良好習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3.4強化籃球師資隊伍的建設(shè)

教師是課程的組織者與管理者，在教育教學過程中起到了主導的作用，教師的教學水平與綜合素養(yǎng)對于整體教學質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同樣，對于高校女子的籃球教學而言，理應(yīng)注重教學師資隊伍的建設(shè)與完善，特別是教學訓練員的業(yè)務(wù)水平與知識素養(yǎng)能力，同時，還要及時轉(zhuǎn)變教練員的傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)教學觀念的不斷更新與完善，真正做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，積極汲取借鑒國外先進的女子籃球教學理念。學校可以定期開展相關(guān)的培訓課程，定期對籃球教練進行集中培訓，包括專業(yè)理論知識以及教學技巧等，鼓勵教員之間多溝通交流，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的共享互補，為優(yōu)秀或具有潛力的教師提供進修學習的機會，從而充實高?；@球教師團隊的生活，實現(xiàn)籃球教學團隊整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為實現(xiàn)高效教學奠定教學基礎(chǔ)。

3.5體育教學與學歷教學相結(jié)合

高等院校的女子籃球教學應(yīng)當充分借助于高校師資以及科研方面的優(yōu)勢，就女子籃球教學而言成立相應(yīng)的集教學、訓練與培養(yǎng)相結(jié)合的基地，在提升籃球訓練水平的同時向?qū)崿F(xiàn)科學化的教學培訓邁進，從而能夠形成一整套科學、系統(tǒng)、全面的高校女子籃球訓練機制，真正促進女子籃球事業(yè)水平的提升。同時，高校還要堅持體育教學同學歷教學相結(jié)合的模式，充分實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，提升籃球隊員的學習質(zhì)量與綜合素養(yǎng)，為籃球隊員個人將來的發(fā)展尋找更好的出路。

3.6制訂科學訓練計劃

高?；@球教學范文第3篇

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，探究式教學法、分層次教學法、微格教學法以及多媒體教學、影視教學等多種新的教育教學方法和教學手段得到了快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。然而，在高?；@球教學中，這些新的教育教學方法和教學手段，卻并沒得到有效應(yīng)用。很多體育任課教師在開展高?；@球教學的過程中，仍以簡單的講解與示范、完整與分解以及重復練習和組織比賽這些傳統(tǒng)的方法為主，不但不利于學生籃球?qū)W習積極性的激發(fā)，也不利于學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升，更不利于高校籃球教學實效性的提升。

2教學評價體系有待完善

教學評價是高?；@球教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅對任課教師的教學活動起著監(jiān)督衡量的作用，而且對學生的籃球?qū)W習活動也有重要的導向作用。目前，我國高校在開展籃球教學活動的過程中，所采用的教學評價方式，多是以技術(shù)達標考試和學生的身體素質(zhì)達標測試為主的。這種教學評價方式實際上僅考察了最終結(jié)果，不僅是片面的、不科學的，而且與現(xiàn)代教育教學思想以及學校體育教學的目標和理念是相矛盾的。如果在開展高?；@球教學活動的過程中，長期采用上述的這種評價方式，不但不利于學生籃球運動能力的提升和學生良好的鍛煉習慣的養(yǎng)成，而且很容易造成考什么學生就學什么、練什么的問題，尤其是籃球水平較低的學生更容易出現(xiàn)這種情況。除此之外，還極易出現(xiàn)籃球運動水平較低的學生即使認真學習也無法取得好成績，而籃球運動水平較高的學生不必努力就可以取得好成績的情況，以至影響到學生的學習積極性，不利于高校籃球教學實效性的提升。

3提高高?；@球教學實效性的策略

3.1精心組織教學內(nèi)容，重視教學內(nèi)容的時代性

要從教學內(nèi)容入手提高高?；@球教學的實效性。體育任課教師在開展高?；@球教學活動時，一定要注意教學內(nèi)容的精心設(shè)置，尤其要注意改變以往的籃球教學中過分重視技戰(zhàn)術(shù)教學訓練的問題，通過多種方式來豐富教學內(nèi)容，盡可能做到實踐性與理論性的統(tǒng)一、趣味性與科學性的統(tǒng)一，以此來提高學生的籃球?qū)W習興趣。在組織高?；@球教學的教學內(nèi)容時，尤為關(guān)鍵的一點是要注意重視教學內(nèi)容的時代性，也就是說在開展高?；@球教學的過程中，應(yīng)積極的吸收當今籃球最新的技戰(zhàn)術(shù)、手段與方法，并以此來促進教學內(nèi)容的更新和完善，使高?；@球教學活動更符合現(xiàn)代籃球運動發(fā)展的需要，籃球教學訓練工作更具時代性的特征，并以此來促進學生籃球?qū)W習興趣的提升，實現(xiàn)教學實效性的提高。

3.2合理選擇教學方法，重視教學方法的靈活運用

為激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，促進籃球教學諸多功能的發(fā)揮，任課教師在開展高?；@球教學活動時，一定要重視教學方法的選擇和靈活應(yīng)用。例如，在開展高?；@球教學的過程中，由于受不同學生的籃球基礎(chǔ)不同、自身的運動水平和運動能力不同、學習能力不同、興趣愛好不同等等多種因素的影響，學生在進行籃球?qū)W習的過程中，存在著客觀的個體差異。此時，為了確保所有學生均能在籃球?qū)W習中學有所獲，任課教師可以采用分層次教學的方法，將學生按照現(xiàn)有的學習水平科學的劃分為幾個層次，并根據(jù)不同層次學生的實際情況，來組織相應(yīng)的教學內(nèi)容、選擇合適的教學方法，開展有針對性的教學，以此來促進教學實效性的提升。由此可見，教學方法的合理選擇和靈活運用對高?；@球教學的實效性有著非常重要的影響，是提升高校籃球教學實效性過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

3.3完善教學評價體系，重視教學評價的科學性

針對上述分析，提高高?；@球教學的實效性的重要一點是要注意改革和完善現(xiàn)有的教學評價體系，建立以提高學生的綜合素質(zhì)為中心的新的、科學的、完善的教學評價體系，以此確保高?；@球教學評價活動的順利、高效進行。要構(gòu)建和完善高?；@球教學評價體系，概況來說，可從如下幾個方面入手。1）注意完善教學評價的對象。在開展高?；@球教學活動的過程中，無論是針對籃球教學活動中的何種要素進行評價，均必須要指向?qū)W生的發(fā)展。在以往的高校籃球教學評價中，教學評價的對象往往是學生的籃球?qū)W習結(jié)果，但是現(xiàn)代的、科學的籃球教學評價，則應(yīng)注意將高?；@球教學視野中所能夠把握到的、所有的、能夠衡量學生的發(fā)展屬性的因素均作為高?；@球教學評價的對象，并注意顧及高校籃球教學活動中各個要素與學生的發(fā)展之間關(guān)系，以此來逐步完善教學評價的對象，提高評價活動的科學性。2）注意選擇合理的教學評價方法。在開展高校籃球教學評價的過程中，所應(yīng)用的教學評價方法主要可以分為兩類，即：量化評價和質(zhì)性評價。其中量化評價是目前我國高?；@球教學評價中應(yīng)用最為廣泛的。量化評價的方法追求的是將復雜的籃球教學現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)量，并通過數(shù)量分析與比較來推斷評價對象的一種方式。但是如果在評價的過程中，單純的應(yīng)用量化評價的方式，那些難以量化的因素就很容易被忽略，例如：學生的學習態(tài)度、意志品質(zhì)等等。但是這些卻是高?；@球教學的重要組成部分，如果被排除在評價體系之外，評價結(jié)果的科學性就會受到影響。而質(zhì)性評價，雖然在衡量量化指標上存在一定的不足，但是卻非常適合上述的難以量化的因素的評價。由此可見，量化評價和質(zhì)性評價兩者各有利弊，在開展高?；@球教學評價的過程中，應(yīng)將兩者有機的結(jié)合起來，根據(jù)評價的目的、評價的內(nèi)容，來選擇恰當?shù)脑u價方法，以提高評價的合理性。3）注意評價主體與評價客體的統(tǒng)一。在開展高?；@球教學評價，對學生進行評價時，學生不應(yīng)僅僅是被動的被評價者，應(yīng)也參與到評價之中，將教師評價、學生互評、學生自評有機結(jié)合起來，盡可能的實現(xiàn)評價主體與評價課題的統(tǒng)一。

4小結(jié)

高校籃球教學范文第4篇

關(guān)鍵詞：籃球;高校;合作;教學

研究高?；@球教學中的合作精神，不僅能提高學生的主觀能動性，而且對于將來走向社會的學生來說，團隊意識、互助配合在各行各業(yè)屢見不鮮，而籃球中的理念正是促使他們領(lǐng)略到人際交往、適應(yīng)社會的起點。因此，廣大教師要通過籃球精神鼓勵學生并引導他們自主、合作的意識。

一、明確教學目標，引導合作意識

開展籃球運動之前，教師會講解有關(guān)籃球的規(guī)則和一些技能技巧，這些知識是基礎(chǔ)也是前提，但是光靠理論不夠，籃球運動的重點要放在實戰(zhàn)上，因此，籃球教學的教學目標指出，通過創(chuàng)新教學理念，在實踐中挖掘籃球運動的技能，可以提高學生打籃球的水平。

創(chuàng)新的教學方式主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生合作意識方面，當代的學生個性強，教師要側(cè)重站在他們的立場上思考問題，有些學生在打籃球的時候過于自我，不懂得小組配合，這時教師要采取合理的方式，使學生通過籃球運動認識到自己的不足，只有在互動的過程中，每名學生的個性才會毫無保留地彰顯出來，加上教師的有效指引，學生的合作意識便會不斷加深。

二、提升課堂氣氛，激發(fā)競爭精神

籃球運動不僅是運動和合作能力的提升，更是對學生心態(tài)和心智的培養(yǎng)，成功的籃球教學課堂離不開活躍的課堂氛圍，在課堂教學開始時，教師可以帶領(lǐng)學生做一些籃球游戲，比如各種各樣的花式籃球等等，新穎的籃球玩法，不僅會活躍課堂的氛圍，而且會激發(fā)學生對籃球運動的熱愛。

有合作就會有競爭，籃球比賽在各大高校屢見不鮮，競爭會提高團隊的合作精神，激發(fā)團隊的合作意識，教師可以定期舉辦一場籃球比賽，既能檢測一段時間內(nèi)學生的學習成果，又能讓學生通過比賽展現(xiàn)小組間的技能，實現(xiàn)和提高自己的能力和價值。

總而言之，高效籃球教學對當代學生有著至關(guān)重要的作用，通過籃球運動，可以使學生加深對體育精神的認知，進而感受奧運魅力。通過籃球運動，促進學生身心健康地發(fā)展，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，最重要的是，學生通過自身投入籃球運動，可以體會到團隊合作的重要性，并在將來的生活中形成合作意識，發(fā)揚體育精神。

高?；@球教學范文第5篇

我國普通高校已經(jīng)普遍開展籃球教學,由于受到傳統(tǒng)陳舊籃球教學體制的沖擊,教學過程中往往出現(xiàn)很多問題。而這些問題也將影響學生對籃球運動的熱情度,下面該文將對這些問題歸納為三點進行討論。

1.1籃球教學中重實踐,而輕理論

現(xiàn)階段我國高?；@球運動教學,通常采用的理論教學有限,絕大部分教學時間都用于籃球的教學實踐上。通過相關(guān)高?；@球教學調(diào)查分析表明:高校體育教師采用的教學流程是示范性演示運球、投籃、上籃等基本技術(shù)動作,然后讓學生進行自主練習,繼而對其組織籃球比賽。這樣的實踐教學能夠充分提升學生的身體素質(zhì),但是卻忽略了學生籃球理論教學。造成了絕大部分學生雖然會使用籃球比較基本的籃球技巧,但是對于籃球的防守技巧、運動受傷后續(xù)處理和戰(zhàn)術(shù)理論知識了解較少,直接影響了學生在籃球教學方面的全面素質(zhì)發(fā)展。

1.2籃球教學中過于注重素質(zhì)和技術(shù)的提升,使教學娛樂性匱乏

普通高校開展籃球教學的目的在于對學生身體素質(zhì)的提高以及幫助學生釋放學習壓力,所以教師通常更注重于培養(yǎng)學生的身體運動素質(zhì)和籃球技術(shù),而使籃球運動的娛樂性質(zhì)不能得到發(fā)揮。籃球運動具有一定的群體性,基于學生與學生、教師與學生的良好交流,使學生在課余生活中釋放各方面壓力的作用。而實際高?；@球教學實施時,擅長打籃球的學生會自主的參加籃球?qū)褂柧?而對籃球運動生疏的學生通常不會選擇籃球運動來釋放壓力,這就使得學生的籃球水平差異較大,對高?；@球運用的推廣產(chǎn)生了不利的影響。

1.3籃球教學考核體系還不完善

現(xiàn)階段我國普通高?；@球教學課程的考核形式比較單一,主要以體制考核和技術(shù)項目考核為主,不能客觀的反應(yīng)出學生的籃球運動綜合水平。而一部分高校的教師對于籃球教學內(nèi)容教授形式過于機械化,而籃球的考核態(tài)度也不夠嚴謹。使學生在籃球教學課程中不能有效的學習,而籃球運動教學也失去了其教學價值。

2推進我國普通高?；@球教學改革中的制約因素分析

2.1教師的籃球理念不符合教學改革新思路

籃球理念可以直接對籃球運動的發(fā)展情況以及發(fā)展方向產(chǎn)生影響,而高校教師的籃球理念決定了籃球課程在高校開展的情況。目前,仍有一部分籃球教師的理念比較守舊,致使學生對籃球教學方式接受程度差,喪失了學習籃球的興趣,從而影響籃球教學的效果。除此之外,守舊的籃球理念也沖擊了高校籃球教師對籃球教學改革政策的貫徹實施程度,而全新的教學手段不能有效的得到開展,這就加大了我國普通高?；@球教學的改革阻力,這也是我國普通高?；@球教學改革的注意事項之一。

2.2國內(nèi)籃球整體水平相對落后

我國的籃球整體水平能夠直接影響高?；@球教學改革的情況。近幾年,雖然我國籃球的整體水平隨著其重視程度有所提高,但是相對于國際水平仍處于落后階段。所以籃球政策要適當?shù)淖龀稣{(diào)整,以滿足我國籃球水平增長的需要。在國際的大型籃球比賽中,我國的籃球成績不是很理想,一方面原因來自于我國人群的體制；另一方面源于我國籃球政策與理念的守舊、落后,使我國的籃球教師不能真正認識到籃球運用的真正意義,從而制約了我國整體籃球水平的發(fā)展。

3我國普通高?；@球教學改革的創(chuàng)新策略

3.1建立全新的籃球教學模式

我國普通高?；@球的有效發(fā)展離不開先進的教學模式和教學理念。針對于籃球的教學,教師首先應(yīng)該引入先進的籃球教學思想,重點培養(yǎng)學生的籃球興趣,同時學校的相關(guān)籃球教學政策要具有科學性；另一方面,高校的籃球教學不僅僅是為了追求學生技術(shù)上的進步,還要注重籃球教學的娛樂性質(zhì),讓學生的籃球運用學習興趣得到真正的激發(fā),從而幫助高校籃球運用的有效推廣。針對于籃球的教學內(nèi)容,籃球教師應(yīng)該將實踐過程與理論過程有機的進行結(jié)合,不僅僅要對學生的籃球?qū)嵺`技術(shù)進行提升,還要使學生比賽傷病嘗試方面、籃球技術(shù)手段方面的理論知識得到提高,使籃球教學更具系統(tǒng)性。

3.2采用多種教學手段,有針對性的培養(yǎng)學生的籃球技能

教師在教授籃球知識時,首先要對自己的教學手段進行豐富,使學生更加能夠體會到籃球運動的樂趣與魅力。例如:教師在實踐教學后,可以采取帶領(lǐng)學生集體觀看CBAS賽事或者美職籃賽事的方法,在看比賽的過程中并進行針對性的講解,使學生的娛樂中學習到籃球的相關(guān)理論技能,提升學生對籃球運動的興趣。除了之外,并要學生對這場賽事的結(jié)果原因進行總結(jié)分析,鼓勵學生從自己的視角去解讀賽事,培養(yǎng)學生對于籃球運用技術(shù)的掌握能力。為了使我國高校的籃球技術(shù)水平得到進一步的提高,教師可以采用針對性的訓練方法,對身體素質(zhì)較好、具備一定潛力或者天賦較高的學生進行訓練,使其籃球技術(shù)培養(yǎng)具有一定的獨立性。這樣,也是提升高?；@球教學價值的有效途徑,一方面可以使學生對籃球運動的理解程度得到深化；另一方面,有助于將學生培養(yǎng)成真正的籃球運動員,使其夢想得到實現(xiàn),從而為我國的體育事業(yè)做出貢獻。

3.3完善籃球教學質(zhì)量評估體系和學生的考核體系

普通高?；@球的教學質(zhì)量評估體系和學生的考核體系要進一步完善,方能體現(xiàn)我國籃球教學改革的價值。在教學改革時,相應(yīng)的考核體系構(gòu)建過程中,應(yīng)該結(jié)合考核的嚴格程度以及學生的接收程度,從而將二者進行有效的結(jié)合。使考核體系具有一定的針對性和科學性,這就籃球教學改革起到一定的推動作用。為了使籃球運用能夠更加吸引學生,應(yīng)該及時的對課程效果進行監(jiān)督,在課程考核中納入學生在對抗訓練中的綜合表現(xiàn)。健全的考核制度可以使課程更具有娛樂性,同時又能夠?qū)W生的籃球訓練進行督促,使籃球素養(yǎng)得到進一步的提高。而針對于籃球的教學質(zhì)量評估體系,應(yīng)該集體備案籃球教學課程,量化評估課程質(zhì)量,從根本提高普通高校的籃球教學質(zhì)量。

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