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幼兒園區(qū)域活動(dòng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 區(qū)域活動(dòng) 目標(biāo)策略

隨著幼兒教育改革的不斷深入，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于幼兒教育研究的范圍不斷拓展，研究的深度不斷加強(qiáng)，幼兒教育研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新階段。研究成果證明幼兒區(qū)域活動(dòng)對(duì)開放幼兒的智力、增強(qiáng)幼兒的體制、開發(fā)幼兒的潛能作用重大，區(qū)域活動(dòng)能夠顯著提高幼兒教學(xué)效果，深受廣大幼兒教育者重視。

一、幼兒教育者要不斷更新教育觀念

在幼兒教育中，幼兒教育者要不斷更新教育觀念，用適合時(shí)展，能夠體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的教育理念，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量。蘇霍姆林斯基就說過“兒童智力的發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”；皮亞杰關(guān)于認(rèn)知理論也認(rèn)為幼兒的聰明才智來源于動(dòng)手操作?？梢?，動(dòng)手操作對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要作用。因此，各個(gè)幼兒園要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，將幼兒園整體教育目標(biāo)和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，在幼兒教學(xué)中要突出實(shí)踐活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，把區(qū)域活動(dòng)教學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)的常態(tài)。

二、幼兒教育者要明確區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

在幼兒教育中，我們開展區(qū)域活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在活動(dòng)之初，就要結(jié)合幼兒特點(diǎn)明確活動(dòng)目標(biāo)，這是區(qū)域活動(dòng)順利開展的前提。另外，區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)作為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，它的制定要符合幼兒園發(fā)展的需要，要與幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，與幼兒園的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。圍繞整體課程目標(biāo)制定區(qū)域目標(biāo)，結(jié)合幼兒園的最近發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，結(jié)合教育主題開展有效的區(qū)域活動(dòng)。

比如，在區(qū)域活動(dòng)中，為促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。教師針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下主題活動(dòng)項(xiàng)目“打開扇貝”“編織貝殼”“玩貝殼”，教師給幼兒提供一些必要的材料，根據(jù)幼兒的愛好，分成活動(dòng)小組，引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與到主體活動(dòng)中來，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中不斷探索，提高自己的各項(xiàng)能力。教師可以這樣組織活動(dòng)：生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手打開扇貝，清洗扇貝、煮扇貝、品嘗扇貝等活動(dòng)提高幼兒對(duì)扇貝的了解，對(duì)扇貝基本特征的把握；益智區(qū)，根據(jù)扇貝顏色大小進(jìn)行分類、排序、數(shù)數(shù)、配置等活動(dòng)；音樂區(qū)，利用貝殼做各種樂器，在扇貝上演奏不同的音樂；美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒用各種顏色為貝殼染色，裝飾成各種精美圖案，制作各種精美的玩具。區(qū)域活動(dòng)有了明確的目標(biāo)才能達(dá)到最好的活動(dòng)效果，最大限度的提高幼兒的參與熱情，激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

三、有效區(qū)域活動(dòng)教學(xué)要突出教師的指導(dǎo)策略

幼兒無論是從心理還是生理上講都極為不成熟，自主行為能力和思想認(rèn)識(shí)能力都很低，都需要家長(zhǎng)和教師特殊“照顧”，因此，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作用就顯得尤為突出，它直接決定了幼兒游戲活動(dòng)的順利推行。幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中，要擔(dān)當(dāng)幼兒的支持者、引領(lǐng)者和合作者多重角色，只有教師角色到位，教學(xué)效果才能真正實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中教師要做到以下幾方面：

1、觀察幼兒行為，了解幼兒特點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)要順利開展，教師首先要仔細(xì)觀察把握幼兒的行為特點(diǎn)，了解幼兒的知識(shí)能力水平。在活動(dòng)教學(xué)中，教師要善于觀察，能夠通過幼兒的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情把握幼兒的行為動(dòng)向，進(jìn)而更深入地分析幼兒的心理，爭(zhēng)取做到對(duì)幼兒深入而全面的了解，只有這樣，教師才能更靈活、更準(zhǔn)確地選擇活動(dòng)材料，給幼兒積極地指導(dǎo)。比如，在活動(dòng)區(qū)域如果教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)折紙很感興趣，教師就可以多拿一些五顏六色的紙張給孩子玩，孩子爭(zhēng)著搶著拿起自己喜愛的紙張做藝術(shù)品，折好之后，教師可以拿出一棵假樹，讓孩子們把自己的作品掛在樹上，孩子在活動(dòng)中，充分感受到了快樂；同時(shí)，他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到了有效培養(yǎng)，審美意識(shí)也得到有效提高。

2、尊重差異，滿足不同孩子的需求。在開展活動(dòng)中，教師一定要尊重孩子的差異，在差異的基礎(chǔ)上，使不同的孩子都能得到不同程度上的提高。在活動(dòng)區(qū)中，有不同的活動(dòng)內(nèi)容，有的側(cè)重簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的側(cè)重簡(jiǎn)單技能的提高，有的側(cè)重動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，有的只是滿足孩子的興趣和愛好，幼兒工作者要根據(jù)孩子的個(gè)性差異、能力的不同在材料投放上顯出層次性來，滿足不同層次孩子的發(fā)展需求，使教師的教育真正實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。比如，在科學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)目標(biāo)，就要體現(xiàn)出不同了，一種是單純的顏色認(rèn)識(shí)，適合對(duì)圖形沒有經(jīng)驗(yàn)的孩子玩；一種是顏色和形狀認(rèn)識(shí)，適合有一定圖形積累的孩子玩，這樣，在不同的活動(dòng)中，孩子都能根據(jù)需要，根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。即使是同一種活動(dòng)，也要體現(xiàn)出差異來。比如，在拼圖區(qū)按照難度差異對(duì)圖片進(jìn)行分類，教師要鼓勵(lì)孩子按照自己的能力和愛好對(duì)拼圖進(jìn)行差異化分類。讓每個(gè)孩子都能從活動(dòng)中得到樂趣，得到成功的，不斷朝著“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。

3、在活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。在活動(dòng)中，孩子會(huì)出現(xiàn)不少問題，比如原本掌握的技巧，在活動(dòng)過程中就可能忘得一干二凈，這時(shí)教師就要給孩子及時(shí)的指導(dǎo)，幫助孩子完成整個(gè)活動(dòng)；有的孩子在原來的基礎(chǔ)上還想有所創(chuàng)新、有所突破，但不知如何把自己的“設(shè)計(jì)理念”表現(xiàn)出來，這時(shí)，教師就要認(rèn)真了解孩子的想法，并幫助孩子在自己的作品中表現(xiàn)自己的思想，這是一種巨大的突破?？傊?，在活動(dòng)中要充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，使每一位孩子在教師的指導(dǎo)中都能得到不同層次的提高。

總之，幼兒教育者對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展，知識(shí)的積累，能力的提高都有著極為重要的意義，區(qū)域活動(dòng)能夠滿足不同孩子的發(fā)展需求，促進(jìn)孩子個(gè)性的和諧發(fā)展，因此，我們?cè)谟變航虒W(xué)中要重視區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，挖掘孩子潛力，開放孩子的智力，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙利杰,孫敬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J].才智

幼兒園區(qū)域活動(dòng)范文第2篇

    一、幼兒教育者要不斷更新教育觀念

    在幼兒教育中,幼兒教育者要不斷更新教育觀念,用適合時(shí)展,能夠體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神的教育理念,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,促進(jìn)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量。蘇霍姆林斯基就說過“兒童智力的發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”;皮亞杰關(guān)于認(rèn)知理論也認(rèn)為幼兒的聰明才智來源于動(dòng)手操作。可見,動(dòng)手操作對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要作用。因此,各個(gè)幼兒園要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,將幼兒園整體教育目標(biāo)和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來,在幼兒教學(xué)中要突出實(shí)踐活動(dòng),給幼兒創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),把區(qū)域活動(dòng)教學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)的常態(tài)。

    二、幼兒教育者要明確區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

    在幼兒教育中,我們開展區(qū)域活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,因此,在活動(dòng)之初,就要結(jié)合幼兒特點(diǎn)明確活動(dòng)目標(biāo),這是區(qū)域活動(dòng)順利開展的前提。另外,區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)作為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分,它的制定要符合幼兒園發(fā)展的需要,要與幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,與幼兒園的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。圍繞整體課程目標(biāo)制定區(qū)域目標(biāo),結(jié)合幼兒園的最近發(fā)展目標(biāo),結(jié)合幼兒的興趣愛好,結(jié)合教育主題開展有效的區(qū)域活動(dòng)。

    比如,在區(qū)域活動(dòng)中,為促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。教師針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下主題活動(dòng)項(xiàng)目“打開扇貝”“編織貝殼”“玩貝殼”,教師給幼兒提供一些必要的材料,根據(jù)幼兒的愛好,分成活動(dòng)小組,引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與到主體活動(dòng)中來,在個(gè)性化學(xué)習(xí)中不斷探索,提高自己的各項(xiàng)能力。教師可以這樣組織活動(dòng):生活區(qū),引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手打開扇貝,清洗扇貝、煮扇貝、品嘗扇貝等活動(dòng)提高幼兒對(duì)扇貝的了解,對(duì)扇貝基本特征的把握;益智區(qū),根據(jù)扇貝顏色大小進(jìn)行分類、排序、數(shù)數(shù)、配置等活動(dòng);音樂區(qū),利用貝殼做各種樂器,在扇貝上演奏不同的音樂;美工區(qū),引導(dǎo)幼兒用各種顏色為貝殼染色,裝飾成各種精美圖案,制作各種精美的玩具。區(qū)域活動(dòng)有了明確的目標(biāo)才能達(dá)到最好的活動(dòng)效果,最大限度的提高幼兒的參與熱情,激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

    三、有效區(qū)域活動(dòng)教學(xué)要突出教師的指導(dǎo)策略

    幼兒無論是從心理還是生理上講都極為不成熟,自主行為能力和思想認(rèn)識(shí)能力都很低,都需要家長(zhǎng)和教師特殊“照顧”,因此,在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作用就顯得尤為突出,它直接決定了幼兒游戲活動(dòng)的順利推行。幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中,要擔(dān)當(dāng)幼兒的支持者、引領(lǐng)者和合作者多重角色,只有教師角色到位,教學(xué)效果才能真正實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中教師要做到以下幾方面:

    1、觀察幼兒行為,了解幼兒特點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)要順利開展,教師首先要仔細(xì)觀察把握幼兒的行為特點(diǎn),了解幼兒的知識(shí)能力水平。在活動(dòng)教學(xué)中,教師要善于觀察,能夠通過幼兒的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情把握幼兒的行為動(dòng)向,進(jìn)而更深入地分析幼兒的心理,爭(zhēng)取做到對(duì)幼兒深入而全面的了解,只有這樣,教師才能更靈活、更準(zhǔn)確地選擇活動(dòng)材料,給幼兒積極地指導(dǎo)。比如,在活動(dòng)區(qū)域如果教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)折紙很感興趣,教師就可以多拿一些五顏六色的紙張給孩子玩,孩子爭(zhēng)著搶著拿起自己喜愛的紙張做藝術(shù)品,折好之后,教師可以拿出一棵假樹,讓孩子們把自己的作品掛在樹上,孩子在活動(dòng)中,充分感受到了快樂;同時(shí),他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到了有效培養(yǎng),審美意識(shí)也得到有效提高。

    2、尊重差異,滿足不同孩子的需求。在開展活動(dòng)中,教師一定要尊重孩子的差異,在差異的基礎(chǔ)上,使不同的孩子都能得到不同程度上的提高。在活動(dòng)區(qū)中,有不同的活動(dòng)內(nèi)容,有的側(cè)重簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí),有的側(cè)重簡(jiǎn)單技能的提高,有的側(cè)重動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng),有的只是滿足孩子的興趣和愛好,幼兒工作者要根據(jù)孩子的個(gè)性差異、能力的不同在材料投放上顯出層次性來,滿足不同層次孩子的發(fā)展需求,使教師的教育真正實(shí)現(xiàn)因材施教,體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。比如,在科學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)目標(biāo),就要體現(xiàn)出不同了,一種是單純的顏色認(rèn)識(shí),適合對(duì)圖形沒有經(jīng)驗(yàn)的孩子玩;一種是顏色和形狀認(rèn)識(shí),適合有一定圖形積累的孩子玩,這樣,在不同的活動(dòng)中,孩子都能根據(jù)需要,根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。即使是同一種活動(dòng),也要體現(xiàn)出差異來。比如,在拼圖區(qū)按照難度差異對(duì)圖片進(jìn)行分類,教師要鼓勵(lì)孩子按照自己的能力和愛好對(duì)拼圖進(jìn)行差異化分類。讓每個(gè)孩子都能從活動(dòng)中得到樂趣,得到成功的,不斷朝著“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。

    3、在活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。在活動(dòng)中,孩子會(huì)出現(xiàn)不少問題,比如原本掌握的技巧,在活動(dòng)過程中就可能忘得一干二凈,這時(shí)教師就要給孩子及時(shí)的指導(dǎo),幫助孩子完成整個(gè)活動(dòng);有的孩子在原來的基礎(chǔ)上還想有所創(chuàng)新、有所突破,但不知如何把自己的“設(shè)計(jì)理念”表現(xiàn)出來,這時(shí),教師就要認(rèn)真了解孩子的想法,并幫助孩子在自己的作品中表現(xiàn)自己的思想,這是一種巨大的突破。總之,在活動(dòng)中要充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用,使每一位孩子在教師的指導(dǎo)中都能得到不同層次的提高。

    總之,幼兒教育者對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展,知識(shí)的積累,能力的提高都有著極為重要的意義,區(qū)域活動(dòng)能夠滿足不同孩子的發(fā)展需求,促進(jìn)孩子個(gè)性的和諧發(fā)展,因此,我們?cè)谟變航虒W(xué)中要重視區(qū)域活動(dòng),充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),挖掘孩子潛力,開放孩子的智力,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]趙利杰,孫敬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J].才智

幼兒園區(qū)域活動(dòng)范文第3篇

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放

1 、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2 、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3 、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1 、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2 、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了 “ 玩牌比大小 ” 的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把 “ 比大小 ” 該成了 “ 排小魚 ” 的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1 、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2 、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)范文第4篇

“以學(xué)生為主”是我們幼兒園的教育理念。教師作為幼兒園理念的執(zhí)行者、支持者，在教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)注重幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿自由和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在區(qū)域活動(dòng)的過程中，應(yīng)充當(dāng)好一個(gè)支持者的角色。在幼兒的游戲活動(dòng)過程中，通過語言、表情、動(dòng)作、眼神等方方面面給予幼兒鼓勵(lì)、支持和幫助，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的順利開展；通過制造自由、輕松的心理氛圍，創(chuàng)造豐富、趣味性的物質(zhì)環(huán)境等，來引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的發(fā)展；通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與、動(dòng)手操作、生生互動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及動(dòng)手能力的提高。

相比較于傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方法，區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。因此，我們幼兒園也開展了區(qū)域活動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造輕松的心理氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師看上去是那么“神圣而不可輕犯”，教師滔滔不絕的“一言堂”，學(xué)生鴉雀無聲的被動(dòng)聽，這樣的教學(xué)狀態(tài)是一個(gè)幼兒園、一群這個(gè)年齡段學(xué)生該有的嗎？答案當(dāng)然是否定的。而在課堂上開展區(qū)域活動(dòng)，首先，教師就必須要轉(zhuǎn)變觀念，改變師道尊嚴(yán)的思想，在活動(dòng)中，指導(dǎo)、傾聽、觀察和記錄幼兒的活動(dòng)，像一個(gè)大孩子，像一位好朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造輕松的心理氛圍。

二、拓展思路，創(chuàng)造多樣的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園區(qū)域活動(dòng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；材料投放；交流講評(píng)

區(qū)域活動(dòng)開展到現(xiàn)在我們已進(jìn)入深入探索階段，它包括區(qū)域游戲定位、環(huán)境問題、區(qū)域活動(dòng)材料問題、區(qū)域活動(dòng)觀察指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)的交流講評(píng)等等，下面我從這幾方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、區(qū)域游戲的定位分為：學(xué)習(xí)性、游戲性、探索性

學(xué)習(xí)性區(qū)域有：生活區(qū)：生活、健康、技能。探索區(qū)：數(shù)概念、科常、智力游戲。表達(dá)表現(xiàn)區(qū)：語言、美術(shù)、音樂。

游戲性區(qū)域落腳點(diǎn)是良好的情感體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)識(shí)，涉及到表演、規(guī)則、結(jié)構(gòu)、角色。

在活動(dòng)區(qū)定位問題上，其中一條是我們平時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤，就是實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的學(xué)習(xí)材料跟著主體變化（技能不要分開），讓我想到單單剪小草喂小兔、單單涂色小兔是錯(cuò)誤的，應(yīng)該把這兩樣技能練習(xí)合并在一個(gè)游戲中，涂色小兔后，可以把小兔剪下來就是了。

二、環(huán)境問題

在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源。著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！敝饕敲烙^和教育性。其中有三個(gè)意識(shí)：

1.孩子的意識(shí)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要有孩子的作品，不能都是老師做的東西。但是孩子的作品會(huì)看上去不是很漂亮，怎么辦呢？這時(shí)需要老師進(jìn)行藝術(shù)加工。如標(biāo)鏡框：孩子的繪畫作品一般都是呈現(xiàn)在白紙上的，看上去非常的單調(diào)，這時(shí)，老師可以用裝飾各種鏡框的方式把些繪畫作品標(biāo)起來，鏡框的裝飾有多種形式，有水彩繪畫、撕紙黏貼等，鏡框漂亮了，孩子的作品有了鏡框的呈現(xiàn)會(huì)眼前一亮。

2.要有探索的意識(shí)

要?jiǎng)幽X筋才能夠做的美術(shù)作品，一定要剪、貼整合起來發(fā)展。

3.課程意識(shí)

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。既然環(huán)境那么重要，那么我來談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢，如：教室的大環(huán)境都應(yīng)按照主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，色彩搭配溫馨舒適，有懸掛物高低錯(cuò)落有致，布局比較合理；音樂角與其他安靜的區(qū)域分開設(shè)置，玩水的區(qū)域都是靠近廁所門口離開水近的地方，語言區(qū)在光線亮的地方，便于看書等。

三、區(qū)域活動(dòng)材料問題

1.材料投放的要點(diǎn)

材料要體現(xiàn)層次性、挑戰(zhàn)性、情趣性。層次性有縱向和橫向不同，縱向是根據(jù)能力的不同，橫向是兼顧每個(gè)孩子的愿望，區(qū)域設(shè)置也有層次性，有的區(qū)域是能力強(qiáng)的孩子玩，有的是能力弱的幼兒玩的。投放的材料：目標(biāo)性材料、探索性材料、游戲性材料，如：同種材料體現(xiàn)層次性，美工區(qū)寶寶制作扇子，老師提供了各種形狀扇子的模板及剪好的裝飾圖形方便能力弱的幼兒按模板在白紙上畫扇子的外形，然后在扇子上用老師準(zhǔn)備的圖案黏貼；能力強(qiáng)的幼兒自主畫扇子外形并根據(jù)想象或范例進(jìn)行裝飾。

2.材料投放小貼士

新《綱要》中指出：區(qū)域活動(dòng)投放的材料，要以幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。所以我覺得有必要說說老師在材料提供中需要注意的地方：

（1）有的班級(jí)老師投放的材料沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。如小班的探索角里出現(xiàn)的排序ABCABCABC太難，中大班也是這樣，變成小中大一個(gè)樣，沒有年齡區(qū)分，所以我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，如：小班排序要求ABAB或ABCABC，中班要求ABCABC、ABB、AAB。

（2）在投放的材料中過多地出現(xiàn)任務(wù)卡和記錄卡，所謂“過多”，就是不必要的，也貼上了一張。如小班幼兒根本不會(huì)對(duì)坐標(biāo)，有的班級(jí)在玩水中讓幼兒找哪些東西沉、哪些東西浮，進(jìn)行記錄，其實(shí)小班幼兒只要通過玩水，說出哪些東西沉、哪些東西浮，對(duì)沉浮有初步的概念就可以了，然后把沉浮的東西放在兩個(gè)有沉浮記號(hào)的桶里，進(jìn)行分類就好了，有必要對(duì)著復(fù)雜的坐標(biāo)去記錄嗎？中大班也是這樣記錄，小中大也沒有年齡之分。其實(shí)我覺得有些地方是老師強(qiáng)加給孩子的，太難，說得透徹點(diǎn)，是做給別人看的，這么難，幼兒本來很開心的事情，這樣一來，還有趣嗎？所以老師在投放的材料中千萬要記住，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，提供適宜的材料。

（3）有的班級(jí)材料投放不夠豐富，比較單一，可能會(huì)影響到幼兒在這個(gè)角里玩，選擇材料的余地不大，到后來主題經(jīng)驗(yàn)不扎實(shí)，影響幼兒的發(fā)展，因此老師要為幼兒提供豐富的材料滿足不同層次幼兒的需要，而且要根據(jù)幼兒在過程中的實(shí)際操作情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)

（1）看活動(dòng)環(huán)境是否激發(fā)幼兒興趣。

（2）看幼兒當(dāng)前需要什么。

（3）看老師是否尊重幼兒想法和做法。

我們?cè)谝淮谓萄谢顒?dòng)中組長(zhǎng)舉了一個(gè)案例：一個(gè)小朋友的衣架掉了，叫老師幫忙，老師在另外一個(gè)角里指導(dǎo)孩子，這時(shí)老師就在那里講了一句指責(zé)的話，然后走過去幫他把衣架撿起來掛好。也許平時(shí)我們也有過這種不耐煩的情緒，現(xiàn)在知道肯定是錯(cuò)誤的，老師千萬不能隔墻指導(dǎo)，不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)該走過去引導(dǎo)他把衣架掛好。

五、區(qū)域活動(dòng)交流講評(píng)

交流的形式：

1.鼓勵(lì)型

堅(jiān)持性不夠。如：我們?cè)谟^察孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些孩子這個(gè)地方玩了一會(huì)兒，又到那個(gè)地方玩了，還有的玩了一半碰到一點(diǎn)困難就放棄了。所以這時(shí)需要老師對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。如有一次我發(fā)現(xiàn)明明積木搭到?jīng)]有多高，積木就倒掉了，然后他就再來一次，又倒了，最后他就氣鼓鼓的把積木都扔在一邊，我就過去安慰她，和他一起慢慢搭，引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)大積木在下面，小積木在上面，這樣就不容易倒掉，他看到自己搭的高高的樓房，高興的拍起手來。

2.激發(fā)興趣型，也可以放在開始部分

如：找涼快游戲。我們平時(shí)在投放新材料時(shí)，向幼兒介紹新游戲，也是放在游戲開始或講評(píng)的時(shí)候，其實(shí)這兩個(gè)方法都很好，特別是小班幼兒，對(duì)于新游戲老師不介紹他們不知道怎么玩，介紹完后，幼兒興趣特別高。

3.討論型