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語言表達(dá)范文第1篇

關(guān)鍵詞：語言；表達(dá)；構(gòu)建；模式；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0228-01

想起魯迅先生的話："當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺得充實(shí)；我將開口，同時(shí)感到空虛"，不禁深思：原來表達(dá)（或者說說語言）是一件多么痛苦的事情呀，精妙的表達(dá)何去何從？

1.訓(xùn)練：把課堂作為訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的主陣地

1.1 課堂上要讓學(xué)生"能說"。我這里的"能說"不是"能說會(huì)道"的能說，而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。教師在課堂上要多提問，只有教師多提問了，學(xué)生才有多說的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有說得多了，語言表達(dá)能力才能有提高。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說。在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的，如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說說計(jì)算方法；在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說說解題思路；在幾何形體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說說一些公式的推導(dǎo)過程，等等。課堂上還要讓學(xué)生多交流，多合作。學(xué)生經(jīng)過思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解，就會(huì)有交流的欲望。要讓學(xué)生在交流中鍛煉表達(dá)。利用小組教學(xué)、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互講解、各抒己見，為學(xué)生提供更多的語言鍛煉機(jī)會(huì)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.2 課堂上要讓學(xué)生"敢說"。教師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬場面，你提出了一個(gè)問題，哪怕是一個(gè)簡單的問題，結(jié)果全班沒有一個(gè)同學(xué)舉手回答。是全班同學(xué)都不會(huì)嗎？當(dāng)然不是。有的同學(xué)明明會(huì)，但不敢說。這就要求教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的想法，陳述自己的觀點(diǎn)，教師還要及時(shí)給于肯定的評(píng)價(jià)。教師還可以在課堂上開展各種形式的比賽，鼓勵(lì)全班同學(xué)人人都敢于大聲地發(fā)表自己的見解。

學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，課上往往發(fā)言很少。但是他們偶爾也會(huì)舉手回答問題，他們的回答可能完全不對(duì)，也可能不完整。這時(shí)教師千萬不能簡單地否定，而要用諸如以下的表達(dá)給予鼓勵(lì)，如"你真勇敢，敢于說出自己的看法。""你再想一想。""相信你下一次一定會(huì)回答得很圓滿。"畢竟他們還是走出了這艱難的"第一步"！久而久之，他們一定也會(huì)像其他學(xué)生一樣敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。

2.構(gòu)建：挽救語文"水土"的流失

2.1 抓重點(diǎn)詞，品味語言 。在教學(xué)中，對(duì)語言的感知、感悟不能停留在材料的淺層，要探究品味語言的內(nèi)涵，探求語言的規(guī)律，感悟語言的情感，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的傳神之處，精美之處，去揣摩、玩味，逐漸悟其意、悟其境、悟其情。

辨析字義 課標(biāo)第一學(xué)段對(duì)詞語教學(xué)的要求是"結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思"。詞語本就存在于生動(dòng)的語言環(huán)境中，因此在理解詞語時(shí)往往可以運(yùn)用"據(jù)句定義"。品讀"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。""絕妙之作"一詞學(xué)生未必理解。于是，筆者出示"絕"的五個(gè)解釋：斷絕；完全沒有了；走不通的；氣息終止；極、最，沒有人能趕得上。讓學(xué)生進(jìn)行選擇，讀懂"絕"就是極、最。結(jié)合語境來說就是這樣的畫作也只有戴嵩了，一般人是畫不了的。通過對(duì)詞語的解釋，學(xué)生對(duì)戴嵩高超的畫技就佩服了。

誘發(fā)想象 "教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞"，因此教師向?qū)W生適時(shí)的示弱便是一種教學(xué)智慧。品讀"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫"。筆者就先向?qū)W生示弱："畫是在紙上的，怎么會(huì)變活呢？紙上的牛是不可能變活的呀？"再啟發(fā)學(xué)生通過想象，豐富語言畫面：畫紙上的這兩頭牛，牛眼瞪得大大的，眼睛里能噴出火來，牛角抵著牛角，牛毛根根都豎起來了，鼻子里還噴著粗氣，地上的塵土都飛揚(yáng)起來了。這兩頭牛仿佛能從紙上跳下來，這就是畫活了。于此讀懂"戴嵩是畫得太逼真了，才能讓斗牛栩栩如生"，再通過"只有神筆才能畫出這樣的畫"讀出這真是絕妙之作，做到了上下文勾連。

體驗(yàn)練說 文中圍觀群眾的夸贊很有藝術(shù)水平，從側(cè)面烘托了戴嵩非凡的畫技。這種句式訓(xùn)練也是特別好的模仿范式，于是筆者請(qǐng)學(xué)生互換角色，體驗(yàn)練說：如果你當(dāng)時(shí)也在，你又會(huì)怎樣夸戴嵩呢？有的說：畫得太像了，畫得太像了，真是惟妙惟肖?。∮械恼f：畫活啦！畫活啦！馬良的神筆也比上你呀！真是栩栩如生啊！在眾說紛紜的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生：這么多人，你一言我一語，用課文中的一個(gè)詞來說就是"紛紛夸贊"。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既懂讀了詞語的妙用，又學(xué)會(huì)了語言的表達(dá)。

2.2 怎樣讓學(xué)生在能表達(dá)的基礎(chǔ)上把語言講得精彩？在教學(xué)中我以"評(píng)價(jià)語言"為契點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練模式：【模式名稱】"外化內(nèi)化過渡"訓(xùn)練模式④【操作環(huán)節(jié)】"感受語言品味意韻技能訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)跨越評(píng)價(jià)""讀書百遍，其意自見"，毋庸置疑，由"讀"的感受到"見"的領(lǐng)悟過程，正體現(xiàn)了新課標(biāo)"注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感"的表述。因此只有口讀、心惟、耳醉其音，目醉其情才能實(shí)現(xiàn)真正的感受和切實(shí)的體驗(yàn)。⑤該模式以"閱讀"為主陣地，通過各種語言類型的語感同化和文字的推敲評(píng)析體驗(yàn)，從中甄別評(píng)價(jià)語的共性和個(gè)性，掌握規(guī)律，習(xí)得評(píng)價(jià)技能，并能在各種語文現(xiàn)象中進(jìn)行運(yùn)用，形成富有個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)語言，評(píng)出精彩。

立體化的"閱讀-評(píng)價(jià)"模式有眾多層面，現(xiàn)就以"對(duì)話"為例引導(dǎo)學(xué)生說精彩評(píng)價(jià)語言的實(shí)踐例舉三隅：1、自我心靈交流：與書本對(duì)話--循序漸進(jìn)，學(xué)評(píng)價(jià)【模式名稱】"文本對(duì)話-誦讀評(píng)價(jià)"訓(xùn)練模式【操作環(huán)節(jié)】"閱讀文本咬文嚼字體悟情感運(yùn)筆催思誦讀評(píng)價(jià)"該模式關(guān)注所有的學(xué)生群體，避免常規(guī)小組合作交流中學(xué)優(yōu)生"一枝獨(dú)秀"，學(xué)習(xí)"弱勢(shì)群體"跟不上思維節(jié)奏，被拋出評(píng)價(jià)軌道的課堂局面。給足學(xué)生時(shí)間，實(shí)現(xiàn)與文本的零距離接觸，在最真實(shí)的狀態(tài)下閱讀，讓心靈在文字間得到自新。但此時(shí)要馬上形成評(píng)價(jià)語言還是有一定難度的，因?yàn)樗季S的形成到文字的重新整合并表達(dá)出來需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就。2、互動(dòng)思維交流：與伙伴對(duì)話--規(guī)范訓(xùn)練，促評(píng)價(jià)【模式名稱】"自評(píng)-互評(píng)"訓(xùn)練模式【操作環(huán)節(jié)】"自我評(píng)價(jià)交流評(píng)價(jià)傾聽評(píng)價(jià)催思感悟相互評(píng)價(jià)"該模式可在小組合作交流環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)量表（明確自我評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，及對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)），讓評(píng)價(jià)訓(xùn)練有章可循，在參照中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過伙伴關(guān)系的"挑刺"行為不斷促進(jìn)評(píng)價(jià)語言的完善，并將外在的語言表述逐步內(nèi)化為思維表述，實(shí)現(xiàn)"外化內(nèi)化"過渡過程，使評(píng)價(jià)過程更具有效性。3、跨越權(quán)威交流：與教師對(duì)話--打破樊籬，敢評(píng)價(jià)【模式名稱】"師生互評(píng)"訓(xùn)練模式【操作環(huán)節(jié)】"分歧評(píng)價(jià)平等評(píng)價(jià)師生互評(píng)""師道尊嚴(yán)"根深蒂固了學(xué)生和教師在評(píng)價(jià)地位上的鴻溝，課堂上聽到最多的還是教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的陟罰臧否之聲，卻極少有學(xué)生對(duì)老師表達(dá)"口誅筆伐"的勇敢之音，學(xué)生即使有比教師更精彩表達(dá)和不同看法，也會(huì)因教師事先的"終審判決"而沉默了，讓精彩悄然流失，這不能不說是評(píng)價(jià)語言訓(xùn)練的一大遺憾。為了讓學(xué)生跨越師生評(píng)價(jià)障礙，鼓勵(lì)他們說出獨(dú)創(chuàng)的評(píng)價(jià)語言，我利用教學(xué)的"分歧"資源進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

語言表達(dá)范文第2篇

（2012年高考語文山東卷）下列各句中，黑體成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.在這次演講比賽中，來自基層單位的選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。

B.陶淵明早年曾幾度出仕，后來因?yàn)椴粷M當(dāng)時(shí)黑暗腐敗的政治而走上歸隱之路，過起了瓜田李下的田園生活。

C.抗洪救災(zāi)形勢(shì)嚴(yán)峻，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)守崗位，沒有擅離職守，久假不歸現(xiàn)象，確保了人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全。

D.五四時(shí)期，革命青年為救亡圖存、振興中華而奔走呼號(hào)，奮不顧身，表現(xiàn)出高尚的愛國情操和不屈的斗爭精神。

【技法指導(dǎo)】

在高考試題中，有關(guān)熟語的題型，主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，包括“使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”和“使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”兩種。由此看來，正確使用熟語，辨析正誤是關(guān)鍵。導(dǎo)致不能正確使用熟語有如下因素：

張冠李戴，對(duì)象誤用；望文生義，主觀臆斷；褒貶顛倒，感情失當(dāng)；畫蛇添足，前后重復(fù)；形近易淆，音近易淆；不合語境，整體不協(xié)；謙敬錯(cuò)位，主客混淆；自相矛盾，前后不一。

做題時(shí)，我們要遵循“詞不離句”的原則，結(jié)合語境來分析，既考慮熟語的基本義，也結(jié)合上下文考慮其感彩、適用對(duì)象、范圍大小、詞義輕重和與上下文的搭配等。也就是要注意：

1.準(zhǔn)確把握熟語的含義。對(duì)于有特定使用對(duì)象的熟語，一定要準(zhǔn)確把握，以免出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。許多成語都有特定含義，不能隨意解釋，更不能不分場合地亂用。

2.確切把握熟語的感彩。熟語的感彩有褒義、貶義和中性三種，辨析時(shí)應(yīng)考慮感彩是否得當(dāng)。對(duì)于謙辭和敬辭，要準(zhǔn)確把握它們的適用對(duì)象和場合，不要出現(xiàn)謙敬錯(cuò)位的錯(cuò)誤。

3.注意近義熟語的細(xì)微差別。很多熟語是形近或音近的，表意卻不一樣，甚至大相徑庭，因而要熟記熟語的含義，同時(shí)還要區(qū)分二者之間的差別。

4.理解熟語中重要語素的含義，切忌望文生義。某些熟語中的語素，與其常用義不一樣，如“久假不歸”中的“假”意思為“借”，而常用義為“請(qǐng)假”或“假期”，如果對(duì)該語素的意思理解不準(zhǔn)確，就會(huì)把該熟語理解為“長期放假不回來”的意思。

【同步訓(xùn)練】

1.下列各句中，黑體熟語運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A.這些年來，史玉柱由軟件業(yè)到保健品業(yè)再到游戲業(yè)，從“中國首負(fù)”到東山再起，被稱為“中國最成功的失敗者”。

B.因?yàn)槭谴彘L，就會(huì)有權(quán)有勢(shì)；有權(quán)有勢(shì)，就有能耐擺平一切；能擺平一切，你們就犯不著與我過不去。這就是“我爹是村長”的潛臺(tái)詞，吸毒女的行事邏輯。

C.比起“封、捂、堵”這些頗需上下活動(dòng)、權(quán)力威壓、打通關(guān)節(jié)、招呼媒體等的辦法來，合理的危機(jī)公關(guān)簡單得不能再簡單，就是在第一時(shí)間開誠布公，接受監(jiān)督而已。

D.這里的學(xué)生都非常自覺，上課時(shí)，任何參觀、考察的人員進(jìn)入教室或站在窗口都不會(huì)引起他們的側(cè)目而視。

2.下列各句中，黑體熟語運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A.網(wǎng)友因誹謗了任志強(qiáng)而遭到牢獄之災(zāi)，這樣的“奇聞”曾遭到輿論質(zhì)疑。如今，當(dāng)?shù)鼐降纳显V理由是“誹謗當(dāng)?shù)貎晌活I(lǐng)導(dǎo)”，終于讓當(dāng)?shù)鼐降摹靶∷惚P”昭然若揭。

B.當(dāng)然，職業(yè)大滿貫和奧運(yùn)冠軍們，也是“歷史的創(chuàng)造者”，但是，與天翻地覆的國家變革和社會(huì)嬗變相比，如此“創(chuàng)造”顯然不可同日而語。

語言表達(dá)范文第3篇

關(guān)鍵詞 電視；攝像；攝像語言

中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）134-0174-02

0 引言

觀眾所收看到的電視節(jié)目是經(jīng)過電視臺(tái)工作人員的前期編導(dǎo)攝像和后期制作制成的，整個(gè)過程中涉及到電視攝像語言表達(dá)。所謂電視語言表達(dá)就是通過電視攝像的聲音動(dòng)畫語言，電視節(jié)目的采編、制作、以及播出的這一個(gè)過程。本文針對(duì)其電視攝像語言表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。

1 電視攝像語言表達(dá)的概念

電視攝像語言表達(dá)是攝像師通過鏡頭把當(dāng)時(shí)存在的動(dòng)靜態(tài)畫面進(jìn)行記錄，把過去的和現(xiàn)在正在發(fā)生的新聞和事件在觀眾面前完美的呈現(xiàn)。將拍攝主題及畫面的變化，通過攝像頭進(jìn)行表達(dá)，從而呈現(xiàn)出攝像者所要表達(dá)的內(nèi)容，通過電視攝像的聲音語言成像后，經(jīng)過節(jié)目后期工作人員的采編、后期剪輯，最終形成的真人真聲的畫面。

2 電視攝像表達(dá)元素的特點(diǎn)

2.1 光線元素表達(dá)的特點(diǎn)

“光”是攝影師的靈魂，是一種對(duì)藝術(shù)的表達(dá)形式。認(rèn)識(shí)光、運(yùn)用光是對(duì)一個(gè)攝影工作者最基本的要求。在通常情況下，光線不足對(duì)于攝影師來說是無法進(jìn)行拍攝，但對(duì)于電視攝像來說，在光線不足甚至沒有光線的情況下，電視攝像依舊可以進(jìn)行，甚至?xí)休^大的創(chuàng)作余地，因?yàn)殡娨暸臄z可以進(jìn)行后期剪輯與制作[1]。

2.2 色彩元素表達(dá)的特點(diǎn)

色彩是電視畫面表達(dá)效果的重要組成部分。色彩不是單純的物體本身所具有的性質(zhì)，通過外界物質(zhì)光源、存在的物體以及視覺角度之間的相互作用表現(xiàn)出來的，主要作用是傳遞情緒和感情。

2.3 線條元素表達(dá)的特點(diǎn)

線條是構(gòu)成電視畫面形式的基本視覺元素之一，生活中的線條很多，攝像師通過更換角度、場地、升降機(jī)位的方式，對(duì)線條進(jìn)行充分利用，有效合理的采用逆光和側(cè)逆光拍攝，把多余的線條置于暗處，從而呈現(xiàn)出完美的視覺效果[2]。

2.4 景別元素表達(dá)的特點(diǎn)

在電視攝像中景別的取得方式有兩種：一是攝像師通過改變拍攝距離；二是改變焦距。不同的景別再合在一起，就構(gòu)成了影視藝術(shù)所特有的藝術(shù)的語言。在拍攝節(jié)目的過程中要注意景別的合理比例，為后期的剪輯進(jìn)行做準(zhǔn)備。

2.5 同期聲元素表達(dá)的特點(diǎn)

同聲期給觀眾帶來直接交流的客觀個(gè)性感，聲音所展示的空間遠(yuǎn)比畫面較為廣闊，內(nèi)容較為全面。在播放節(jié)目的同時(shí)聽其聲音，更能增添感染力，帶給觀眾直接的交流感和真實(shí)的感受。即使在特殊情況下：畫面不清晰、光線暗等條件下，也能夠向觀眾朋友傳遞準(zhǔn)確的

信息。

2.6 運(yùn)動(dòng)元素表達(dá)的特點(diǎn)

攝像機(jī)某種特定的角度是以人眼為準(zhǔn)，人眼會(huì)受到方向、光線、視野和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的限制。視覺容易被運(yùn)動(dòng)吸引，所以攝像機(jī)的拍攝與人眼的功能相同，具有靜動(dòng)之別。運(yùn)動(dòng)攝像通過機(jī)位的高度與角度調(diào)整、焦距與光軸的運(yùn)動(dòng)，在不同的拍攝情況下，形成的焦點(diǎn)、場景空間、畫面會(huì)有所不同。運(yùn)動(dòng)攝像拍攝出來的畫面構(gòu)圖與所呈現(xiàn)的成像變化，可以在鏡頭內(nèi)部形成多元素的組合圖[3]。

3 電視攝像語言表達(dá)的思維方法

3.1 發(fā)散思維法

發(fā)散思維法是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同的方向和角度，提出設(shè)想，尋找解決問題的思維方法。發(fā)散思維法是通過思維活動(dòng)為了實(shí)現(xiàn)特定的思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，是思維過程中所運(yùn)用的工具和手段。電視攝像根據(jù)已有的聲音、文字、畫面、物體等微小的細(xì)節(jié)信息，充分運(yùn)用已了解的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等通過預(yù)測(cè)、假設(shè)、想象，等順著節(jié)目的結(jié)構(gòu)、編排等不同的方向去重組材料、思考產(chǎn)生新的邏輯和內(nèi)容。

3.2 聚合思維法

聚合思維法又稱為求同思維法，是指從已知的信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從已有資料中尋求正確答案的一種有方向的、有條理的思維方式。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法。電視攝像運(yùn)用電視語言，多種角度和方向，共同去探求一節(jié)目結(jié)構(gòu)、思維方法的

過程[4]。

3.3 目標(biāo)思維法

在確立目標(biāo)后，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思維方式。思維過程具有指向性、層次性。在確立目標(biāo)以后，電視攝像通過對(duì)聲音語言畫面的積累，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成后期剪輯工作，將完整的聲音畫面圖像帶給觀眾們的過程。電視攝像應(yīng)該具有與前期編導(dǎo)、后期制作一樣能夠選擇主題的能力，能夠以不變應(yīng)萬變，能夠在瞬息萬變之中實(shí)現(xiàn)線電視語言的捕捉轉(zhuǎn)化，攝像工作者的經(jīng)驗(yàn)豐富，拍攝出來的畫面才能傳遞給觀眾更有意義的信息。

3.4 逆向思維法

逆向思維法是目標(biāo)思維的對(duì)應(yīng)面。是指為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新或解決因常規(guī)思路難以解決的問題，而采取反向思維尋求解決問題的方法。逆向思維法，只是一種思維方法或發(fā)明方法。電視攝像靈活運(yùn)用電視攝像的表達(dá)元素：光線元素、色彩元素、線條元素、景別元素、同期聲元素、運(yùn)動(dòng)元素六個(gè)方面語言因素，從目標(biāo)點(diǎn)反推出的條件、原因、假設(shè)等的思維方法。逆向思維法是一種有效的創(chuàng)新方法。

3.5 移植思維法

移植思維法指的是把某一領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用到其他領(lǐng)域的一種創(chuàng)造性思維技法。移植思維法要求攝像師具有觸類旁通的思維能力。在電視攝像過程中，攝像師通過主管對(duì)鏡頭的運(yùn)用，表現(xiàn)人物的起伏心理狀態(tài)。移植思維方法可以理解為通過其他媒體的不同表現(xiàn)模式，通過電視攝像語言表達(dá)出來的思維方法。

3.6 聯(lián)想思維法

聯(lián)想思維是指人腦表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動(dòng)。主要思維形式包括幻想、空想、玄想。

幻想，尤其是科學(xué)幻想，在人們的創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要的作用。聯(lián)想思維法是電視攝像語言表達(dá)常用的一種思維方法，聯(lián)想的思維方法有相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。例如：美好的心情，既可以用陽光明媚、花好月圓的意境來表達(dá)，新聞、紀(jì)實(shí)欄目、普法類節(jié)目就可以用嚴(yán)肅、樸實(shí)大方的情境來表達(dá)。

4 結(jié)論

本文通過對(duì)電視攝像語言表達(dá)概念，電視攝像元素：光元素、色彩元素、線條元素、景別元素、運(yùn)動(dòng)元素、同期聲元素六大元素特點(diǎn)，以及電視攝像語言表達(dá)的六大思維方法的總結(jié)，對(duì)電視攝像語言有了初步的認(rèn)知，通過對(duì)電視攝像的初探，了解攝像師在電視攝像中起到的關(guān)鍵作用。電視攝像在現(xiàn)場拍攝所有的鏡頭的精彩與否，在整個(gè)節(jié)目的后期采編中起決定作用。分析探討電視攝像表達(dá)元素的特點(diǎn)以及電視攝像語言表達(dá)的思維

方法。

參考文獻(xiàn)

[1]徐成和.民生調(diào)解類欄目中的攝像技巧――以電視節(jié)目《和事佬》為例[J].西部廣播電視，2014，2（23）：90.

[2]牛亞麗.掌握攝像技術(shù)提高電臺(tái)拍攝質(zhì)量[J].科技傳播，2014，8（23）：145-149.

語言表達(dá)范文第4篇

一、問題的提出

語言是人類用來交流的 一種手段。其實(shí)，從我們出生開始，我們就在用語言來交流和學(xué)習(xí)。語言從狹義上理解，它就是我們通常用來交流的語音和文字；從廣義上講，可以說我們的物質(zhì)世界里的每一個(gè)物體都有其特殊的語言，只是看我們能不能懂的問題。在小學(xué)階段，學(xué)生的語言發(fā)展速度是及其迅速的，而在這一時(shí)期抓住這個(gè)語言迅猛期進(jìn)行培養(yǎng)，效果是事半功倍的。在美術(shù)課堂上，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是必不可少的。其實(shí)小學(xué)生的語言表達(dá)已經(jīng)形成了一定的自我風(fēng)格，詞匯豐富，思路清晰，語言流暢，富有個(gè)性，但是如果要從美術(shù)的角度來表述，就感覺到非常困難。當(dāng)今關(guān)于小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)已經(jīng)比較深入，無論是理論闡述還是實(shí)踐教學(xué)策略都是系統(tǒng)的，但針對(duì)美術(shù)課堂上的研究還是較少的，美術(shù)課堂有區(qū)別與其他課堂的特殊性，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的表達(dá)更加自由和富于個(gè)性，這樣，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)將是其他課堂所不可替代的。

二、理論依據(jù)

課堂是小學(xué)生表達(dá)的主要陣地，他們是擁有課堂表達(dá)的權(quán)力的，與此同時(shí)，小學(xué)生的課堂表達(dá)也應(yīng)該是自由受限的、理性規(guī)范的、多樣個(gè)性的、民主公平的、真實(shí)自然的。

美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，常常把自己喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈。據(jù)此，把美術(shù)活動(dòng)與訓(xùn)練語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合到一起，能收到較好的效果。

三、研究策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)感情激發(fā)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受力

在一節(jié)“我愛我的故鄉(xiāng)”一課中，為了培養(yǎng)情感激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)熱情，我在前期做了大量的資料收集，以自己為例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面了解北京的情境。首先是老北京圖片的展示，讓學(xué)生對(duì)于過去的北京有一個(gè)大致的了解，在圖片展示的過程中，我盡量詳盡的為大家做說明，在這個(gè)過程中，學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)出來，很多老照片學(xué)生都沒有見過，大家很好奇原來過去的北京是這樣的??！很多城門樓、北京的特色小吃等都能引起學(xué)生的共鳴，紛紛講述起自己的經(jīng)歷。接著就給他們看了北京申奧的影片，學(xué)生們備受鼓舞，激動(dòng)的心情溢于言表。接下來我沒有直奔主題，而是給他們看了很多藝術(shù)家用故鄉(xiāng)為主題所創(chuàng)作的作品，其中有油畫，版畫，剪紙等作品，每幅作品我都讓學(xué)生來說說自己的感受，不論學(xué)生的表達(dá)有多么稚嫩，我都給與鼓勵(lì)。在每一節(jié)主題課上，我都讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，融學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)為一體。從而去體驗(yàn)和表達(dá)自己的感情。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)是非常重要的。在每節(jié)課上都要給學(xué)生安排語言表達(dá)的時(shí)間，可以是對(duì)自己作品的闡述，可以是對(duì)自己喜歡畫家的生平介紹，也可以是對(duì)他人作品的感受。

2.開發(fā)與利用各種教學(xué)環(huán)境資源

首先，我會(huì)選擇色彩鮮明、形象生動(dòng)、富有個(gè)性、感染力強(qiáng)且容易引起學(xué)生情感共鳴的作品。比如在欣賞徐悲鴻先生《奔馬》作品中，首先仔細(xì)地介紹了這幅畫的創(chuàng)作背景及作者的愛國熱情，然后讓學(xué)生通過畫面來找一找作者是怎樣表現(xiàn)這種愛國熱情的。學(xué)生從馬奔騰的氣勢(shì)。從飛動(dòng)的馬尾、馬鬃感受到畫家胸中燃燒的怒火和愛國激情。抓住作品的重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的地方，重點(diǎn)講解分析，感悟作品的深意，這當(dāng)然要求教師之前的準(zhǔn)備一定要充分，對(duì)于作品的背景意義非常了解。我在分析美術(shù)作品時(shí)，常常從美術(shù)語言的角度，從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術(shù)家生平或創(chuàng)造心理等等角度為學(xué)生介紹。也經(jīng)常有意識(shí)地圍繞作品的這些欣賞角度，采取提問的方法不斷幫助學(xué)生全面感受美術(shù)作品。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言表達(dá)范文第5篇

一、多元閱讀，發(fā)展兒童的語言潛能

新課改對(duì)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，語文教師應(yīng)以開放的姿態(tài)，順應(yīng)大語文教學(xué)觀，將多元閱讀作為培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，積極地引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)語文的方式，不僅要在語文教學(xué)過程中教給學(xué)生基本的語文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的閱讀積累和語言表達(dá)也必須重視。中華傳統(tǒng)文化博大精深，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須積極地引導(dǎo)學(xué)生吸取傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。孩子經(jīng)常進(jìn)行誦讀，就會(huì)在言語的熏陶下不知不覺地提高語文學(xué)習(xí)能力。如教師每天早晨都可以用十分鐘時(shí)間與孩子們進(jìn)行交流和討論。通過閱讀積累，學(xué)生的語言潛能得到發(fā)展。面對(duì)美麗的春景，學(xué)生會(huì)脫口而出“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；見到春雨、繁花，學(xué)生脫口而出“隨風(fēng)潛入夜，潤物無聲”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”；聽到夏日鳴蟬，學(xué)生就會(huì)說“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。在進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)后，學(xué)生閱讀的文章篇幅也會(huì)逐漸加長，這就要求學(xué)生必須閱讀一些篇幅較長的書籍，學(xué)生的閱讀量也會(huì)在這個(gè)階段突飛猛進(jìn)。為了促使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，可以每周都進(jìn)行一次關(guān)于讀書的交流會(huì)。而孩子們?cè)诮涣髯约鹤x書收獲的過程中，感受到了大量閱讀給自己帶來的變化，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生感到閱讀是一種負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生真切地感受到閱讀帶來的愉悅。

二、多元閱讀，豐富兒童的語言體驗(yàn)

課文中多多少少都會(huì)涉及到一些課外知識(shí)，這就需要學(xué)生廣泛涉獵多種書籍，了解多元知識(shí)背景，才能深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想與情感。

比如在學(xué)習(xí)《七律?》這一課時(shí)，就要求學(xué)生必須詳細(xì)地了解的歷史，如果只是依靠課本上的知識(shí)是無法達(dá)到這一要求和目的的。因此，在課前閱讀一些與背景相關(guān)的書籍就十分重要。在積極交流的過程中，學(xué)生明白了為什么要進(jìn)行、在的過程中都發(fā)生了什么等。在學(xué)習(xí)《七律?》時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅深刻了許多，而且語言表達(dá)也自然順暢了。通過課外閱讀了解的艱辛，那“五嶺逶迤”何以“騰細(xì)浪”？“烏蒙磅礴”如何能看成“走泥丸”？通過課外閱讀，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到更多更豐富的內(nèi)容。而這些對(duì)于學(xué)生閱讀熱情的激發(fā)有極大的促進(jìn)作用。在閱讀過程中，學(xué)生也會(huì)表達(dá)一些自己的閱讀體會(huì)，比如有學(xué)生說：在途中遇到了很多困難，但是其樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神讓我們覺得所有這些困難在戰(zhàn)士的眼中只不過是翻騰的細(xì)浪；還有的學(xué)生會(huì)說：在面對(duì)白雪皚皚的雪山時(shí)，仍然滿懷憧憬和希望以及對(duì)勝利的渴望，促使他們一直向前。