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幼兒園實(shí)習(xí)情況總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí) 指導(dǎo)策略

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親自參與到真實(shí)的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗(yàn)中感悟、積累經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟未來職場(chǎng)的生命意義，獲得對(duì)幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力的提高，最終成長(zhǎng)為一個(gè)反思性幼兒教育實(shí)踐者[1]。

教育實(shí)習(xí)是我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線幼教機(jī)構(gòu)的重要橋梁。在教育實(shí)習(xí)中如果學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)指導(dǎo)，則將為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略的研究可以提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)實(shí)習(xí)生不同階段的需要采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，具體策略如下：

一、教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)――全面與用心

（一）開展全面而扎實(shí)的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)

1.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)動(dòng)員

實(shí)動(dòng)員的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，為學(xué)生的實(shí)習(xí)全程提供精神上的引領(lǐng)和智力上的支持。動(dòng)員由教育實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人承擔(dān)，主要介紹實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)過程中需要注意的一系列問題，激勵(lì)大家抓住實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)檢驗(yàn)所學(xué)，同時(shí)收獲專業(yè)成長(zhǎng)。

2.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行德行修養(yǎng)教育

學(xué)高為師，身正為范。實(shí)習(xí)生入園后的身份將是一名實(shí)習(xí)教師，對(duì)實(shí)習(xí)生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行師德教育。張雪門曾說：“職業(yè)的本身，原沒有苦樂的，只在于選業(yè)的人對(duì)于自己的職業(yè)有沒有興味?！盵2]通過引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)幼兒教育工作對(duì)教師的要求，幫助師范生樹立對(duì)幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)的高尚品德。

3.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能培訓(xùn)包括保育技能、教育活動(dòng)技能、語(yǔ)言技能和藝術(shù)技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護(hù)理和健康護(hù)理技能；教育活動(dòng)技能主要指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)組織實(shí)施技能和說課技能；語(yǔ)言技能主要指普通話、詩(shī)歌誦讀、故事講述技能；藝術(shù)技能主要指音樂、舞蹈、美術(shù)技能。根據(jù)實(shí)習(xí)工作需要，專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的技能給予具體指導(dǎo)。

4.對(duì)實(shí)習(xí)生的技能進(jìn)行測(cè)試

測(cè)試的內(nèi)容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡(jiǎn)筆畫和手指游戲等內(nèi)容。這些技能對(duì)于實(shí)習(xí)生開展幼兒園教育活動(dòng)具有重要影響，因此要求學(xué)生這幾項(xiàng)技能嫻熟，達(dá)到人人過關(guān)。

5.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備的教育

一是注意角色轉(zhuǎn)換。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉(zhuǎn)換成為實(shí)習(xí)生活的第一課[3]。

二是甘于吃苦。實(shí)習(xí)過程中，每位實(shí)習(xí)生需要完成制訂活動(dòng)計(jì)劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動(dòng)等多方面的任務(wù)，每天快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，因此實(shí)習(xí)是一件辛苦的事情，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所需要承受這份辛苦。

三是謙虛好學(xué)。實(shí)習(xí)生來到實(shí)踐場(chǎng)中一方面要向幼兒園指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向幼兒學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒都是鮮活生動(dòng)的個(gè)體，了解他們才能更好地與他們互動(dòng)。

四是不怕困難。實(shí)習(xí)中所面對(duì)的教育實(shí)踐是豐富而復(fù)雜的，實(shí)習(xí)生難免會(huì)遇到困難，但是可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生堅(jiān)信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

通過全面的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為未來的實(shí)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生用心開展入園準(zhǔn)備工作

1.鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自己動(dòng)手制作個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌

在統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)生完成了心理上和技能上的準(zhǔn)備。入園前，進(jìn)一步引導(dǎo)實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備個(gè)性化的自我介紹，手工制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采；制作個(gè)人胸牌。實(shí)習(xí)生通過個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌的方式向?qū)嵙?xí)點(diǎn)園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導(dǎo)教師的互動(dòng)。

2.與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流

為了幫助實(shí)習(xí)生熟悉和更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)園生活，組織此批實(shí)習(xí)生與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流。了解實(shí)習(xí)園的入園路線、實(shí)習(xí)園情況、指導(dǎo)教師和幼兒情況等。實(shí)習(xí)生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。

3.召開入園前小組準(zhǔn)備會(huì)

在與實(shí)習(xí)園所聯(lián)系好的基礎(chǔ)上，向?qū)嵙?xí)生介紹清楚入園時(shí)間、方式和注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)習(xí)生，了解每位實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，保證入園時(shí)能夠更好地向?qū)嵙?xí)園介紹實(shí)習(xí)生情況。

在準(zhǔn)備會(huì)上，宣布實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生如何完成這些任務(wù)給予相應(yīng)指導(dǎo)。此外，還要從安全、工作注意事項(xiàng)、生活問題、紀(jì)律要求等方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行提醒。

二、教育實(shí)習(xí)過程階段的指導(dǎo)――溝通與合作

（一）重視入園第一天，做學(xué)生的定心丸

入園第一天，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生在一起入園認(rèn)識(shí)園長(zhǎng)，一起進(jìn)班見指導(dǎo)教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實(shí)習(xí)生心理上的支持者。同時(shí)主動(dòng)向園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自信勇敢地面對(duì)新環(huán)境。

（二）實(shí)習(xí)初期常到實(shí)習(xí)園看看，做學(xué)生的傾聽者

實(shí)習(xí)初期是實(shí)習(xí)生內(nèi)心最焦灼的時(shí)期，由于對(duì)新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時(shí)特別需要學(xué)校教師的支持。實(shí)習(xí)初期指導(dǎo)教師可以利用午休或者下班時(shí)間到實(shí)習(xí)園各班看看實(shí)習(xí)生，與他們交流，了解他們的內(nèi)心需求。同時(shí)與實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生適應(yīng)情況。

（三）建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制

通過建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)幼兒園的聯(lián)系。校內(nèi)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。由此校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師在無(wú)法深入實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)亦可以通過電話與幼兒園園長(zhǎng)或者幼兒園指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生的情況，然后借助電話或者網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行針對(duì)性的園外指導(dǎo)。

（四）實(shí)習(xí)過程中定期交流，耐心回復(fù)學(xué)生的困惑

實(shí)習(xí)指導(dǎo)中校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生商定交流制度。平時(shí)我與實(shí)習(xí)生之間通過郵件和電話進(jìn)行交流，及時(shí)查閱并回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生彼此之間互相聽課評(píng)課，每周大家在一起面對(duì)面交流一次，交流一周收獲或者共同進(jìn)行聽課評(píng)課研討，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。

（五）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育工作的指導(dǎo)

在幼兒園教育實(shí)踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育意識(shí)的指導(dǎo)，要求實(shí)習(xí)生對(duì)保育工作盡心盡力。在一日活動(dòng)中的各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)生都能夠用心向班級(jí)兩位老師和保育員學(xué)習(xí)并實(shí)踐。實(shí)習(xí)生既需要積極關(guān)注全體幼兒又需要積極關(guān)注個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（六）與幼兒園指導(dǎo)教師合作共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展教育教學(xué)活動(dòng)

目前，各實(shí)習(xí)園均為實(shí)習(xí)生配備了有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園指導(dǎo)教師。與幼兒園指導(dǎo)教師合作對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也豐富了校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)，交流對(duì)幼兒教育活動(dòng)組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實(shí)踐智慧。

鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學(xué)水平，從而成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒教育方面的專家。

三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束階段的指導(dǎo)――總結(jié)與提升

（一）組織全體實(shí)習(xí)生參與的實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)

實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)由各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名學(xué)生開展示范性的教學(xué)活動(dòng)，然后圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研討。以開展教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)是對(duì)實(shí)習(xí)成果的展示，也為大家進(jìn)行實(shí)習(xí)交流提供了一個(gè)載體。大家從開展教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)身上學(xué)到一些優(yōu)秀的教育行為，也對(duì)教育過程呈現(xiàn)出的問題作反思。

（二）表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳

根據(jù)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的保教實(shí)習(xí)表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比工作。評(píng)選后進(jìn)行全體實(shí)習(xí)生參與的表彰工作，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求各位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生提交優(yōu)秀實(shí)習(xí)事跡材料，對(duì)優(yōu)秀事跡進(jìn)行整理，上傳至網(wǎng)站進(jìn)行宣傳供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）做好實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，為實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)

經(jīng)過實(shí)踐，實(shí)習(xí)生都收獲了豐富的體驗(yàn)和諸多具體經(jīng)驗(yàn)。通過召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，互相分享收獲和好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)體驗(yàn)對(duì)自己的未來學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)規(guī)劃。

實(shí)習(xí)是辛苦的，也是充實(shí)的，是付出的，也是收獲的。相比學(xué)校的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師的職責(zé)，自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)更多。實(shí)習(xí)生獨(dú)立面對(duì)教育教學(xué)，面對(duì)各種挑戰(zhàn)的同時(shí)展現(xiàn)綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)也認(rèn)識(shí)不足。指導(dǎo)教師在工作中通過與實(shí)習(xí)生的互動(dòng)不斷摸索新經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)工作中，我們用心投入，將與學(xué)生共同經(jīng)歷寶貴的成長(zhǎng)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]步社民.幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.

幼兒園實(shí)習(xí)情況總結(jié)范文第2篇

 

1　目標(biāo)確定——強(qiáng)化教育技能，鞏固專業(yè)思想

 

高職高專學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，其課程除了根據(jù)高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)以外的方法能力和社會(huì)能力，即在實(shí)踐課程中滲透職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)合格的實(shí)用型復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能滿足社會(huì)的需求，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。如何把專門(專業(yè))能力與職業(yè)關(guān)鍵能力的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到在有限的教育資源內(nèi)教學(xué)效果的最大化，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)定位是至關(guān)重要的。在分析學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育主干課程大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)和能力培養(yǎng)所需，?？茖哟蜗聦W(xué)前師范教育學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可以確定為：通過實(shí)踐操作，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)前教育、學(xué)前兒童的了解，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，印證理論知識(shí);在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有從事學(xué)前兒童保育、組織幼兒園教育活動(dòng)有的能力，并使之具有初步的教育科研能力;通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的興趣和情感，初步建立起學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

2　實(shí)訓(xùn)內(nèi)容——涵蓋三學(xué)六法。涉及多種類型

 

學(xué)生綜合教育技能的提升，必須有一定的文化知識(shí)與相應(yīng)的教育理論作基礎(chǔ)。?？茖哟蜗聦W(xué)前師范教育的專業(yè)核心課程就是“三學(xué)”、“六法”?！叭龑W(xué)”指學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué);“六法”現(xiàn)指2001年新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》涉及的五大領(lǐng)域，即健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)(科學(xué)與數(shù)學(xué))、藝術(shù)(美術(shù)與音樂)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。這些課程能幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童的一般發(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律，讓學(xué)生掌握對(duì)幼兒園孩子實(shí)施有效教育的一般方法、手段與途徑。因此可以采取分階段、有重點(diǎn)地安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將三學(xué)六法有機(jī)整合到每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，并在整體提升教育技能的同時(shí)，每次重點(diǎn)性地解決一個(gè)方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)(見附表一)。

 

從安排表可以看出，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋三學(xué)六法，類型涉及參觀、調(diào)查、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種類型，每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，在全面提升學(xué)生綜合教育技能的同時(shí)，將專業(yè)思想教育同每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)與專業(yè)核心課程教學(xué)重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在實(shí)踐中體會(huì)與內(nèi)化理論知識(shí)，學(xué)以致用。

 

3　時(shí)間安排——階段安排實(shí)習(xí)，貫穿學(xué)籍全程

 

從表一可以看出，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)問的安排上是分階段安排，每個(gè)學(xué)期都有與專業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿了學(xué)習(xí)的全學(xué)程。這樣安排的好處主要有三個(gè)方面，一是每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可與相應(yīng)專業(yè)核心課程緊密結(jié)合，便于學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中更好理解與內(nèi)化理論知識(shí)。二是便于利用校外實(shí)習(xí)基地資源，校園配合，互惠互利，讓學(xué)生更全面了解幼兒園，提升教育技能。幼兒園每學(xué)期、每個(gè)月都有其重點(diǎn)性工作，分階段安排學(xué)生到實(shí)習(xí)園見、實(shí)習(xí)，幼兒園在一些大型活動(dòng)，需要人手幫忙的時(shí)候，學(xué)生正好在園實(shí)習(xí)，可對(duì)幼兒園工作有所幫助。如幼兒園組織春游、秋游時(shí)，需有更多成人協(xié)助組織;每年的元旦、六一慶?；顒?dòng)，需有更多人參與環(huán)境布置與活動(dòng)準(zhǔn)備與組織工作等，而學(xué)校在這些時(shí)I可段安排學(xué)生下園，學(xué)生除可完成既定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還可額外積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，校園達(dá)良性合作。但若每次都在這些時(shí)間段安排學(xué)生的見、實(shí)習(xí)，也有其不利因素，因?yàn)榇笮突顒?dòng)往往會(huì)打亂幼兒園正常的教學(xué)秩序，不利學(xué)生正常教育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)習(xí)。所以，分階段安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，就可既充分利用其有利面，又可避免其不利因素，達(dá)到理想的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿全程，使學(xué)生逐步積累教育技能，提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)思想，達(dá)到理想的教育技能綜合訓(xùn)練的目的。

 

4　基地選擇與建設(shè)——類型多元共建，地域輻射全國(guó)

 

高職高專教育最顯著的特點(diǎn)在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)習(xí)園兩種。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有別于專業(yè)教室、實(shí)習(xí)園，是介于兩者之間的一種集現(xiàn)代教育、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的培養(yǎng)專業(yè)技能人才的場(chǎng)所。主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。?？茖哟蜗聦W(xué)前師范教育可嘗試將校內(nèi)各功能實(shí)訓(xùn)室有機(jī)整合，成立學(xué)前教育專業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)學(xué)生教育技能訓(xùn)練所需，可分為語(yǔ)音教室、微格教室、心理觀察總控室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、模擬幼兒園活動(dòng)室(幼兒游戲與玩具教學(xué)實(shí)驗(yàn)室)、嬰兒教育實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、棋藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、幼兒園管理實(shí)驗(yàn)室等各功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。這樣就可以在教學(xué)理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，變課堂“記憶—一應(yīng)用”為“行動(dòng)——研究”，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建成一個(gè)集幼兒園教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)于一體的仿真實(shí)踐場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親歷幼兒教師的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生從典型教育環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)，接受教育技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練教育，并使其成為學(xué)生課外活動(dòng)及教師科研的基地。

 

校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地都是高職高專實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了高職高專教育的發(fā)展方向與辦學(xué)途徑。校外實(shí)踐教學(xué)基地的最大特點(diǎn)是利用學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)把以傳授理論知識(shí)和基本技能為主的課堂、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。它突破了在傳統(tǒng)教育中近乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，由此解決高職高專教育教學(xué)中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。對(duì)于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)，應(yīng)特別注意重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作，一是選好合作園，注意涉及各種類型，實(shí)習(xí)園應(yīng)既有公辦園，又有私立園;既有大型甚至超大型的幼兒園(辦班數(shù)十幾、二十幾的園)，也有小型或微型園所(辦班4個(gè)及以下園);既有省、市級(jí)的示范幼兒園，也有合格級(jí)的街道、社區(qū)辦幼兒園;既有本市、本省的幼兒園，也有外省市的幼兒園，涉及多種類型，輻射全國(guó)各地，以滿足學(xué)生在多種類型幼兒園實(shí)習(xí)體驗(yàn)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，提升綜合教育技能的需求。二是學(xué)生下園前做好相應(yīng)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，使學(xué)生下園就能達(dá)到相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)與頂崗要求，為幼兒園使用人才提供信心，使合作園感到接待實(shí)習(xí)生不只是增加幼兒園的工作負(fù)擔(dān)，而是于幼兒園的工作還有一些有益的幫助;三是選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀“雙師”型教師擔(dān)任實(shí)習(xí)園所的蹲點(diǎn)或指導(dǎo)教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)技能的同時(shí)，也可對(duì)幼兒園的教育教學(xué)及教育科研進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，達(dá)到雙贏。這樣，幼兒園歡迎，學(xué)校教師也有機(jī)會(huì)更多貼近幼兒園一線。

 

5　管理指導(dǎo)——分層分類參與，雙師為主指導(dǎo)

 

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理與指導(dǎo)是保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。這項(xiàng)工作牽涉面廣，涉及人多，校內(nèi)校外需協(xié)調(diào)配合，方能有效實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。在管理與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作中，建議通過分層分類參與，以雙師指導(dǎo)為主的方式，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到理想效果。

 

5.1　縱向管理——層次分明，職責(zé)明確，各司其職。即教務(wù)部門為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過系部對(duì)學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督(如圖一)。

 

教務(wù)部門是保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)落實(shí)的第一責(zé)任部門，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、審核實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，督促與監(jiān)督各系部按教學(xué)計(jì)劃落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并協(xié)調(diào)學(xué)校各部門，保障系部實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的順利開展。教學(xué)系部負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的具體組織與落實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)園或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地，確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，選派指導(dǎo)教師并明確職責(zé)，分派學(xué)生并做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，檢查、考核教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)。輔導(dǎo)員與實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體指導(dǎo)，確保完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)學(xué)生按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及要求參與實(shí)訓(xùn)，提升教育技能與綜合素質(zhì)。

 

5.2　橫向管理——形成網(wǎng)絡(luò)，共同參與，相互協(xié)作。即學(xué)校專業(yè)教師與幼兒園指導(dǎo)教師之間、教務(wù)部門和學(xué)生工作部門之間，以及教學(xué)系部和實(shí)訓(xùn)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理行為(如圖二，見下頁(yè))。

 

通過橫向管理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)配合：

 

5.2.1　實(shí)訓(xùn)教師與專業(yè)教師的配合。學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間不可避免地會(huì)碰到知識(shí)上和操作上的各類問題，因此需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)理論課教師密切配合，為學(xué)生答疑解難，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。其中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)有：精通幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)，能為學(xué)生組織觀摩活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，學(xué)會(huì)教育活動(dòng)組織技能，解決學(xué)生在教育教學(xué)方面的疑難問題;組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。專業(yè)理論課教師的職責(zé)是：講清實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的、意義、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好必要的參考資料，提供幼教前沿信息，在學(xué)生遇到復(fù)雜疑難問題時(shí)提供理論上的說明，指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。應(yīng)當(dāng)指出的是，隨著高職高專院?！半p師型”教師不斷增加，這兩類教師走向一體化已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

 

5.2.2　教師教輔人員與學(xué)工部門的合作。實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，首先需要指導(dǎo)教師傾心教授;其次，也離不開學(xué)生工作部門的管理和教育。只有兩方面密切配合，實(shí)現(xiàn)“管”和“教”的結(jié)合，才能提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。一方面，指導(dǎo)教師的工作十分繁重，包括編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)、審批實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，這些構(gòu)成了實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容;另一方面，學(xué)工部門的工作是實(shí)訓(xùn)不可缺少的組成部分。包括對(duì)學(xué)生的思想教育、組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、警戒處理違規(guī)現(xiàn)象，解決實(shí)訓(xùn)用品及交通伙食問題等。這樣通過齊抓共管，才能保證實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

 

5.2.3　學(xué)校與實(shí)訓(xùn)單位之間的配合。校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量高職高專人才的有效途徑。實(shí)訓(xùn)是校企合作的重要組成部分，可以使學(xué)生“零距離”接觸教育教學(xué)第一線的訓(xùn)練場(chǎng)所，大大提高學(xué)生的操作能力。必須加強(qiáng)高等院校與實(shí)訓(xùn)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。高職高專要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)和管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要配合教學(xué)需要，有計(jì)劃地安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地必須要有保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，督促學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，為幼兒園培訓(xùn)在職人員，共同開展教育探究，從而達(dá)到幼兒園和學(xué)?！半p贏”的結(jié)果。

 

在每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織與指導(dǎo)過程中，通過一系列的流程式操作可以保障每次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)成理想效果(見圖三，見下頁(yè))。

 

第一階段：查閱收集資料。先由教師介紹清幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)流程及組織技巧，再布置學(xué)生下園調(diào)查，圍繞幼兒園一日活動(dòng)及教育教學(xué)收集資料，掌握根據(jù)幼兒園學(xué)期教學(xué)安排制定、實(shí)施教學(xué)技能。

 

第二階段：動(dòng)員大會(huì)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始的前一周，邀請(qǐng)專家和系領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生高度重視專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，理解專業(yè)技能在將來的工作和學(xué)習(xí)中的重要性。同時(shí)宣布整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和基本要求，并發(fā)給學(xué)生《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》和實(shí)習(xí)計(jì)劃，提出實(shí)訓(xùn)的具體要求。

 

第三階段：見習(xí)。結(jié)合職業(yè)技能要求的各項(xiàng)基本操作，觀摩幼兒園教師的規(guī)范操作與工作流程，逐步內(nèi)化各環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)，能對(duì)照規(guī)范查找自己操作中的問題與不足。

 

第四階段：實(shí)習(xí)。在見習(xí)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)技能要求全方位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生綜合書本上的理論知識(shí)和幼兒園教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過探索創(chuàng)新，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)會(huì)思考和解決實(shí)際問題。

 

第五階段：組織匯報(bào)活動(dòng)或技能考核。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)最后階段，每個(gè)小組通過自薦或推薦，選拔學(xué)生組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)匯報(bào)活動(dòng)，展示實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效。并請(qǐng)實(shí)習(xí)園教師參與，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行逐一評(píng)定，給出實(shí)習(xí)鑒定。

 

第六階段：總結(jié)表彰大會(huì)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后首先要求每個(gè)同學(xué)寫出本次實(shí)訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告。同時(shí)邀請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)、所有參與實(shí)訓(xùn)的老師、輔導(dǎo)員和班主任開表彰大會(huì)。在會(huì)上先由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)談出深切感受，并提出自己的意見和建議。最后由系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)做出合理評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和頒獎(jiǎng)。

幼兒園實(shí)習(xí)情況總結(jié)范文第3篇

【范文一】

記得xxx年x月至x月，我在本縣的xxx幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，在xxx幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定：

首先進(jìn)行的是保育員見習(xí)。這是剛進(jìn)園時(shí)第一周的任務(wù)，目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)工作計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

接下來的工作是教師實(shí)習(xí)。這是第2—4周的任務(wù)。我所實(shí)習(xí)的那個(gè)班級(jí)的孩子多數(shù)來自農(nóng)村，對(duì)她們的教學(xué)方式會(huì)有所不同，她們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無(wú)積極性，經(jīng)常不愿來園?？紤]到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。

將近三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點(diǎn)之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時(shí)而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況;今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時(shí)緊記“不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理，逐漸走向成熟。

我相信經(jīng)驗(yàn)來自積累，在實(shí)習(xí)的過程中我不斷地進(jìn)行工作總結(jié)，盡量做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是我的實(shí)習(xí)自我鑒定。我相信帶著這份寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今后的幼兒教育工作我一定會(huì)走得更好。

【范文二】

本人于某月在X幼兒園實(shí)習(xí)。在這短占的實(shí)習(xí)期間讓我學(xué)到了很多東西，有些是以前在學(xué)校的所學(xué)不到.因?yàn)橛杏變簣@領(lǐng)導(dǎo)的精心的幫助與指導(dǎo)。在此我對(duì)自己X幼兒園的實(shí)習(xí)工作做一下自我鑒定：

一、剛開始是見習(xí)，是實(shí)習(xí)所須的第一步，是讓實(shí)習(xí)生熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好實(shí)習(xí)前期工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。

另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好見習(xí)的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也得到了園長(zhǎng)的贊賞。

二、見習(xí)過后開始實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的園所屬于小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，藝術(shù)課很少上，如：唱歌，跳舞，畫畫等都很少有課程，導(dǎo)致幼兒得不到一 個(gè)全方面的學(xué)習(xí)，無(wú)積極性，經(jīng)常不愿來上課。

考慮到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂，或講故事，或做游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。

在這短暫的實(shí)習(xí)中，我得到了一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)。對(duì)自己在這實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示最好，還有些方面需要加強(qiáng)的，比如說：上課的聲音太小，，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對(duì)向別人學(xué)習(xí)，把自己所學(xué)的和實(shí)踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。

【范文三】

在實(shí)習(xí)這段時(shí)間，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的刺眼光芒，給我實(shí)習(xí)生活帶來很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定會(huì)很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感慨：想要當(dāng)好一名好的幼師真不是件輕易的事!看著帶課的老師給孩子上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和治理課堂記錄的方法。即使這樣，我還是碰到了很多在校期間沒有學(xué)過的。

究竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的，聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，還可以為課堂帶來一些活力，慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我，喜歡我，這是讓我最興奮的一件事。

幼兒園實(shí)習(xí)情況總結(jié)范文第4篇

(一)加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

首先，高職教師應(yīng)在課堂上開展課程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)需求，積極改革教學(xué)方式，組織學(xué)生在微格教室或校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室創(chuàng)設(shè)幼兒園工作環(huán)境、舉辦幼兒園活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)際的操作過程中理解幼兒教育的理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前幼兒教育的前沿知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，從而提高學(xué)生的幼兒教育實(shí)踐能力。如在“幼兒教師口語(yǔ)”的課堂上，教師在講解完教材理論知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生去學(xué)校的語(yǔ)音室進(jìn)行練習(xí)，并以課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)生指導(dǎo)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒教師基本的口語(yǔ)知識(shí)及表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成幼兒教師應(yīng)具備的良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)增強(qiáng)階段性實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)課程的理論知識(shí)及參加實(shí)踐活動(dòng)之余，高職學(xué)校應(yīng)安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與階段性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，即學(xué)生分項(xiàng)目完成期限為一周的訓(xùn)練，督促學(xué)生積極投身到幼兒教育的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程項(xiàng)目階段性實(shí)訓(xùn)中，教師在完成理論知識(shí)傳授后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，采用仿真模擬演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種嬰幼兒游戲的設(shè)計(jì)及游戲規(guī)則的實(shí)施，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握游戲指導(dǎo)的實(shí)踐技能。在學(xué)校的保育員技能實(shí)訓(xùn)室，教師根據(jù)專業(yè)操作要求學(xué)生完成練習(xí)，以此考核學(xué)生是否具備嬰幼兒衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力，是否掌握了基本的幼兒護(hù)理能力，是否具備在幼兒園保育員崗位上工作的崗位實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生到企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏

高職學(xué)校應(yīng)積極跟當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。在校企合作辦學(xué)的過程中，需指定一套措施實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程跟幼兒園崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。第一，在校企合作過程中，合作的幼兒園需向?qū)W校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)前教育專業(yè)教師可以課程教學(xué)需求為依據(jù)定期帶學(xué)生去幼兒園進(jìn)行技能實(shí)踐、教育觀察等，為高職學(xué)生構(gòu)建有效的理論—實(shí)踐—理論的開放式循環(huán)學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)的一些著名幼兒園教師到高職學(xué)校開設(shè)講座，為學(xué)生傳達(dá)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、方法等;也可以請(qǐng)幼兒園的骨干教師、優(yōu)秀教師等到學(xué)校開展教學(xué)，幫助學(xué)生形成幼兒園工作崗位意識(shí)。第二，幼兒園需向高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一定的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間切實(shí)體驗(yàn)到幼兒園工作，熟悉崗位工作的全過程，從而盡快進(jìn)入角色，為畢業(yè)后正式進(jìn)入幼兒園工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。第三，高職學(xué)校也應(yīng)派出學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園，努力為幼兒園的教育教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作。第四，高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)積極跟幼兒園的教師合作，開展課題研究活動(dòng)，并將研究得到的成果在教學(xué)過程中跟學(xué)生分享;高職學(xué)校要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開闊教師的教育視野，從而豐富教師的專業(yè)教育教學(xué)知識(shí)、提高他們的市場(chǎng)敏銳度，促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、幼兒園的企業(yè)文化及辦學(xué)理念等傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、幼兒園及學(xué)生的三贏局面。

(二)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理

在專業(yè)教育的組成部分中，頂崗實(shí)習(xí)占據(jù)了重要位置，它是聯(lián)系理論跟實(shí)踐的重要課程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解幼兒的心理、學(xué)習(xí)等意義重大。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是高職學(xué)校培養(yǎng)合格的、崗位實(shí)踐能力強(qiáng)的幼兒教師的重要途徑。因此，高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。首先，學(xué)校要積極制定頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位為:面向幼兒園教育工作第一線，培養(yǎng)出職業(yè)道德精神及創(chuàng)新精神兼具的、具備全面科學(xué)文化素養(yǎng)的、熟悉掌握新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展需求及課程改革要求、熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、整體把握學(xué)前教育理論、崗位實(shí)踐能力及職業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循注重特色、強(qiáng)化實(shí)踐、全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)的原則，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束且學(xué)生掌握了基本的實(shí)踐技能后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生深刻感受專業(yè)思想教育的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)工作崗位的適應(yīng)性，強(qiáng)化他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感，為學(xué)生形成良好的幼兒園教師職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否在德智體美勞等各個(gè)方面取得進(jìn)步進(jìn)行檢驗(yàn)，并檢驗(yàn)他們運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能的水平，加強(qiáng)崗位實(shí)踐。

(三)加強(qiáng)完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)體系

為更有效地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效率，高職學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)完善頂崗實(shí)習(xí)體系。第一步，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要完成實(shí)習(xí)崗位的基本任務(wù)，還應(yīng)積極了解幼兒園教師工作的整個(gè)過程，努力掌握獨(dú)立帶班的方法、技巧，并學(xué)會(huì)自主編寫相應(yīng)的工作計(jì)劃、教育記錄、教案材料等。第二步，學(xué)校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師明確自身的職責(zé)，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)守則，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。第三步，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，學(xué)校及教師應(yīng)分階段布置任務(wù)并進(jìn)行檢查，監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，并要求學(xué)生編寫實(shí)習(xí)感想、總結(jié)等，檢驗(yàn)學(xué)生是否完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在頂崗實(shí)習(xí)中是否有突破。第四步，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。高職學(xué)校要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過程，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生做出客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)?？傊?，以上措施的目的是要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，需要學(xué)校及教師共同努力。

三、結(jié)論

幼兒園實(shí)習(xí)情況總結(jié)范文第5篇

本文作者：王淑寧作者單位：平頂山學(xué)院

當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的困境

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)靈活扮演各種角色，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些能力養(yǎng)成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而教育實(shí)習(xí)又是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在我國(guó)，教育實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)幼師生課程體系中的重要組成部分，且近幾年部分高等師范院校對(duì)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列改革。但從總體來看，目前學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)還存在一些需解決的問題。1．教育實(shí)習(xí)的形式與內(nèi)容單一。當(dāng)前高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)的形式基本都是見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式，有些院校連見習(xí)都沒有，僅畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是聽各個(gè)年級(jí)的課、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域活動(dòng)、親自組織活動(dòng)、實(shí)習(xí)日記及總結(jié)報(bào)告等。王長(zhǎng)倩的研究發(fā)現(xiàn)“目前學(xué)生見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是幼兒園保育、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等”［4］。與張雪門的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容相比，我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于幼師生在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、班級(jí)管理、實(shí)結(jié)等方面內(nèi)容，很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學(xué)低年級(jí)教育等方面的工作。2．教育實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定，類型單一。當(dāng)前缺乏穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地類型單一成為制約高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。我國(guó)的高師院校雖然也建立了一些實(shí)習(xí)基地，但對(duì)眾多實(shí)習(xí)生來說，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地相對(duì)太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學(xué)活動(dòng)，加上對(duì)幼兒安全的考慮，不太愿意接收實(shí)習(xí)。為了緩解實(shí)習(xí)基地緊張的局面，一些院校的采取讓實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。這樣就會(huì)遇到如下問題，學(xué)生所選的幼兒園水平參差不齊，有些學(xué)生就無(wú)法達(dá)到幼兒教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)習(xí)基地過于分散，使實(shí)習(xí)管理和檢查難以保證。另外，我國(guó)目前大部分學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)基地也僅限于幼兒園，并沒有像張雪門一樣為實(shí)習(xí)生建立了多種類型的實(shí)習(xí)基地，如小學(xué)、嬰兒保教所等，有意去擴(kuò)充幼師生的知識(shí)面。3．實(shí)習(xí)時(shí)間短而集中，缺乏連續(xù)性?！拔覈?guó)現(xiàn)行的高師教育大綱規(guī)定，包括1周的教育見習(xí)在內(nèi)，本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間是6周，?？剖?周?！保?］224雖然有一些院延長(zhǎng)了教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，但目前我國(guó)大多數(shù)高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為8－10周左右，有些院校沒有見習(xí)、僅8周實(shí)習(xí)，有些院校是2周見習(xí)、8周實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生要在短時(shí)間了解大、中、小班幼兒情況，熟悉各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、保育工作、管理工作等，往往是實(shí)習(xí)生小班情況還不太了解，就進(jìn)入中班、大班，猶如在走過場(chǎng)，而且幼兒園好多方面還沒機(jī)會(huì)嘗試到，教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了。與張雪門的實(shí)習(xí)時(shí)間相比，大多數(shù)師范院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間顯得很短。另外與張雪門的連續(xù)分散的、貫穿全程的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相比，我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間安排過于集中，大多本科院校把教育實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，師范?？瓢才旁谧詈笠粚W(xué)期，而且多數(shù)院校沒有參觀、見習(xí)，只是一次集中實(shí)習(xí)。4．實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平不高。除了實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)導(dǎo)師的水平也是影響我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前，很多師范院校，在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí)，都比較重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平而忽視指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。隨著近幾年地方高校相繼開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，以及本專業(yè)逐年擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生逐漸增多，使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔(dān)起教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。這些新青年教師具備豐富的幼教理論，但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。所以他們?cè)趯?duì)幼師生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就難以保證實(shí)習(xí)的成效。高師院校的指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，大多只是負(fù)責(zé)聽實(shí)習(xí)生校內(nèi)試講和把實(shí)習(xí)生送到實(shí)習(xí)基地，并沒有像張雪門教育實(shí)習(xí)中的導(dǎo)師那樣進(jìn)行全程指導(dǎo)，并會(huì)根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段采用不同的方法。另外，多數(shù)院校學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是由高師院校的指導(dǎo)教師和幼兒園教師兩部分構(gòu)成，而張雪門則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來?yè)?dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師。

張雪門實(shí)習(xí)理論對(duì)高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的啟示

1．豐富實(shí)習(xí)形式、擴(kuò)充實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于近年來學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，教育實(shí)習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容，如幼兒心理現(xiàn)象與行為的觀察、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)、幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內(nèi)容，還應(yīng)了解嬰幼兒保教、小學(xué)低年級(jí)教育內(nèi)容，因此，見實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?。同時(shí)還應(yīng)豐富教育實(shí)習(xí)的形式，將參觀、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等貫穿到幼師生的全程培養(yǎng)中。2．建立穩(wěn)定、多樣的實(shí)習(xí)基地。為了不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，高師院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的密切合作。在選擇基地時(shí)，一方面應(yīng)選取當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量好、規(guī)范大、交通方便、師資優(yōu)良的幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等作為學(xué)前專業(yè)的緊密合作型實(shí)踐基地，來滿足學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)生的參觀、見習(xí)、調(diào)研及各專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)需求，其中幼兒園也要承擔(dān)部分學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。另一方面還應(yīng)選取生源所在地辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的幼兒園作為學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)椴糠謱W(xué)生想通過原籍舉行的教師招考考試，獲取國(guó)家正式的幼兒教師編制，這樣把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在原籍有利于學(xué)生了解地方幼兒園對(duì)人才的需求，為學(xué)生就業(yè)提供便利。在與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作時(shí)，高師院校應(yīng)動(dòng)員教師定期參加實(shí)習(xí)基地的教研活動(dòng)，派優(yōu)秀的年輕教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，或聘請(qǐng)一線名師來高師院校擔(dān)任一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，同時(shí)高師院校還要為幼兒教師的繼續(xù)教育提供平臺(tái)。3．延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。從張雪門對(duì)教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排可以看出，幼師生實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比目前大多數(shù)高師院校的充裕，且安排方式多樣，把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間分割為若干部分連續(xù)地分散在幼師生三年的學(xué)習(xí)過程之中。短而集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排不僅不利于實(shí)習(xí)生全面了解幼兒園教育教學(xué)情況，還不利于強(qiáng)化和鞏固已掌握的知識(shí)技能。這就要求我們改變集中的實(shí)習(xí)方式，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，把教育實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)幼師生的全過程之中，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。在大一、大二時(shí)，每周均安排半天或一天的時(shí)間由指定教師帶隊(duì)到幼兒園參觀、見習(xí)。在三年級(jí)上半期，可以進(jìn)行專題研討，對(duì)幼兒園使用的各種教材、教學(xué)資料進(jìn)行分析研究，并讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等機(jī)構(gòu)走訪、調(diào)查，返校后提交訪談?dòng)涗浐徒逃{(diào)研報(bào)告。在三年級(jí)下半學(xué)期，在學(xué)前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)法課，并利用幼兒微格實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。在四年級(jí)上半學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期8周的集中實(shí)習(xí)。前2周讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)，每組學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行2次說課、2次講課，并撰寫4份幼兒教學(xué)活動(dòng)教案。后6周安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地以“影子教師”的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，每位學(xué)生如影隨形般地跟隨一位優(yōu)秀幼兒教師，系統(tǒng)地參與并學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)、教研活動(dòng)。四年級(jí)下半學(xué)期，讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生獨(dú)當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力。4．精心選取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平對(duì)實(shí)習(xí)生的影響是巨大的，學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于他們，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅要非常了解當(dāng)前幼兒園的保教工作和一日生活常規(guī)，還要熟悉相關(guān)的幼教理論以及未來幼教發(fā)展的方向。實(shí)習(xí)基地合格的指導(dǎo)教師，應(yīng)具備高尚的職業(yè)的道德，豐富的保教、管理和教研等經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師，我們應(yīng)讓有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高師院校還應(yīng)經(jīng)常派一些青年教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，協(xié)助幼兒園開展工作，讓其了解幼兒園保教及管理工作，使自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。另外，在進(jìn)行各領(lǐng)域教法活動(dòng)、各類游戲活動(dòng)組織時(shí)，高師院校還可以邀請(qǐng)一線名師來做指導(dǎo)。只有由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平得到加強(qiáng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。