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檔案袋范文第1篇

[關(guān)鍵詞]檔案袋　特征　內(nèi)容　檔案袋評(píng)價(jià)　模式　意義

[作者簡(jiǎn)介]何心勇(1971-)，男，河南商丘人，許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)方法論和詞匯學(xué)。(河南　許昌　461000)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0189-02

檔案袋源于藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)家們精選其代表作品來(lái)展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。當(dāng)檔案袋運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中時(shí)，它就變成了一種有效的評(píng)價(jià)工具。檔案袋是對(duì)學(xué)生經(jīng)歷的收集、展示以及自我評(píng)價(jià)，而檔案袋評(píng)價(jià)是用來(lái)計(jì)劃、搜集、分析檔案袋里提供的多種數(shù)據(jù)資源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，檔案袋成了學(xué)習(xí)者的一種自傳。它應(yīng)該收集了學(xué)生的最佳作品、最佳學(xué)習(xí)效果、與被評(píng)價(jià)的結(jié)果有關(guān)l的學(xué)生工作經(jīng)歷的樣本以及成長(zhǎng)和發(fā)展的文獻(xiàn)。檔案袋不是樣本的簡(jiǎn)單展示，旨在便于評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)。它收集了那些用以展示一個(gè)人做了些什么的成果，推測(cè)出一個(gè)人能做些什么?？傊瑱n案袋是一種有目的、有意義的學(xué)生學(xué)習(xí)工作的收集，它講述學(xué)生取得成績(jī)、得以成功的故事，提供學(xué)習(xí)者有所獲得的全息畫(huà)面。檔案袋評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，涉及師生對(duì)學(xué)生工作樣本的選擇，其目的在于展示學(xué)生的進(jìn)步。

一、檔案袋內(nèi)容的選擇

為了捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的多個(gè)視角，對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的是要盡量搜集不止一種材料保存在檔案袋里。Payne認(rèn)為一份檔案袋要包括每一項(xiàng)的陳述和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后一項(xiàng)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容的自我評(píng)價(jià)或者是對(duì)整個(gè)檔案袋的自我評(píng)價(jià)。選擇檔案袋內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮以下的幾點(diǎn)：

第一，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)文件夾之類(lèi)的東西，在課堂上學(xué)生的作品可以存留以便保存在檔案袋里。所有的項(xiàng)目可以標(biāo)上日期并有一個(gè)有關(guān)該工作在什么背景下做的簡(jiǎn)評(píng)。追溯每一項(xiàng)作品的日期對(duì)將來(lái)跟蹤學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)步至關(guān)重要。置作品于背景之中有利于以后對(duì)檔案袋里的材料進(jìn)行注解。

第二，在開(kāi)始收集檔案袋材料之前，學(xué)生應(yīng)該組織好檔案袋的每一項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容代表一個(gè)目標(biāo)。例如，可以用加注頁(yè)頭標(biāo)題、置分隔符、貼標(biāo)簽等方式來(lái)整理檔案袋。

第三，使供選擇檔案袋內(nèi)容的一整套標(biāo)題公式化。一般來(lái)講，要牢記這個(gè)作品應(yīng)該展示朝向檔案袋設(shè)定的某個(gè)目標(biāo)的進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)該很為這個(gè)作品自豪并且想把它裝進(jìn)檔案袋，這個(gè)作品應(yīng)該與學(xué)生的生活相關(guān)。利用檔案袋明示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步非常重要。通過(guò)把顯示朝某個(gè)目標(biāo)進(jìn)步的證據(jù)裝進(jìn)檔案袋，可以為這些進(jìn)步提供文件證明。選擇內(nèi)容的意義在于這些作品只需要符合裝袋的頁(yè)頭標(biāo)題，不需要展示如何有優(yōu)勢(shì)，只需要展示朝向目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中所取得的進(jìn)步。

第四，大概每?jī)蓚€(gè)周或單元末，要求選擇一到兩個(gè)作為證據(jù)的內(nèi)容裝進(jìn)檔案袋。最初的內(nèi)容將成為評(píng)價(jià)底線來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)步。有些內(nèi)容能滿足不止一個(gè)目標(biāo)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生決定這個(gè)作品展示朝向那個(gè)目標(biāo)的進(jìn)步。這個(gè)檔案袋評(píng)價(jià)的任何重要組成部分都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步中的角色。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的特征

第一，檔案袋是一種真實(shí)的評(píng)價(jià)，不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景中某階段學(xué)生的進(jìn)步得以衡量。檔案袋包括四種語(yǔ)言技能或者三種交流模式――人際性、解釋性和呈現(xiàn)性，它是不同條件下某一時(shí)間中具體技能。語(yǔ)言表現(xiàn)和進(jìn)步的證據(jù)，而且它集大成了考試工具的效度和信度。

第二，檔案袋評(píng)價(jià)被緊密與教育聯(lián)系在一起，它有兩大優(yōu)點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)和教育聯(lián)系在一起意味著有把握測(cè)量相關(guān)的教學(xué)；(2)檔案袋記載并揭示教育實(shí)踐中的任何弱點(diǎn)。

第三，檔案袋評(píng)價(jià)是自然地。完全地融入教育的，沒(méi)有把時(shí)間浪費(fèi)在評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)就是一種真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程以外的東西。

第四，檔案袋評(píng)價(jià)提高了學(xué)生參與的積極性。當(dāng)學(xué)生制作他們自己的檔案袋時(shí)，他們積極地參與并反思自己的學(xué)習(xí)歷程。增長(zhǎng)的元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有著積極的影響，有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和修正工作的能力。持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)境下與日俱增。

第五，檔案袋給師生提供了作為學(xué)習(xí)者――學(xué)生的深層信息。這意味著學(xué)習(xí)者參與了跟蹤自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠控制自己的學(xué)習(xí)，不足之處得以認(rèn)識(shí)和修正，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。

第六，檔案袋的使用給學(xué)生引進(jìn)了一個(gè)評(píng)價(jià)形式，作為一個(gè)為學(xué)校和某地區(qū)所采用的檔案袋評(píng)價(jià)，學(xué)生可能有必要熟悉。

第七，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)給教師提供了一個(gè)讓家長(zhǎng)也參與他們孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的參與是教育成功的重要因素。

檔案袋特征可以概括為最重要的兩點(diǎn)：信息性和真實(shí)。信息性決定了檔案袋中的信息對(duì)于教師、學(xué)生、工作人員和家長(zhǎng)都要有一定意義，還一定要能夠?yàn)榻逃瓦m應(yīng)學(xué)生的課程改編所用。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，檔案袋在學(xué)生學(xué)習(xí)的具體樣例與學(xué)生、家長(zhǎng)和教師交流中尤為有用；真實(shí)性表明一個(gè)好的檔案袋制作過(guò)程提供了基于評(píng)價(jià)任務(wù)的學(xué)生信息，而這些評(píng)價(jià)任務(wù)反思了課堂教學(xué)中的真實(shí)活動(dòng)。一個(gè)有效的檔案袋制作過(guò)程包括以課堂為基礎(chǔ)的真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，這些語(yǔ)言任務(wù)都是學(xué)生自然接受的教育的一部分。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的模式

第一，設(shè)定評(píng)價(jià)目的：最重要的步驟是設(shè)定評(píng)價(jià)目的。檔案袋將被用來(lái)評(píng)價(jià)哪些語(yǔ)言方面?誰(shuí)將要用這個(gè)檔案袋?為什么要做此評(píng)價(jià)?確定目標(biāo)可以給檔案袋評(píng)價(jià)提供焦點(diǎn)和方向。

第二，學(xué)目標(biāo)：學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生提供在評(píng)價(jià)目的指定的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行工作的方向。老師具體想要享受取得什么樣的成績(jī)?當(dāng)發(fā)展這些具體進(jìn)步指示的時(shí)候，要考慮一下標(biāo)準(zhǔn)。

第三，匹配教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)，使之與教學(xué)目標(biāo)相匹配。學(xué)生能為朝著目標(biāo)進(jìn)步展示些什么證據(jù)呢?設(shè)計(jì)讓學(xué)生系統(tǒng)練習(xí)并反思其信息的語(yǔ)言任務(wù)。這些任務(wù)的結(jié)果將成為檔案袋中的藝術(shù)品。

第四，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)步的程度將如何確定呢?通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人的作品和檔案袋就可以得以評(píng)價(jià)。

第五，確定檔案袋如何組織操作：檔案袋存放在哪里?多久提交一次作品或證據(jù)?由誰(shuí)來(lái)選擇這些作品或證據(jù)?回答這些問(wèn)題時(shí)一定要考慮檔案袋的目的和讀者。切記展示朝向目標(biāo)的進(jìn)步需要的不只是一個(gè)作品或證據(jù)。任務(wù)、作品和證據(jù)應(yīng)該系統(tǒng)地選擇。

第六，監(jiān)督過(guò)程：檔案袋評(píng)價(jià)一直是在前進(jìn)中的、是動(dòng)態(tài)的。繼續(xù)監(jiān)視檔案袋的效度和信度。檔案袋在持續(xù)評(píng)價(jià)這一項(xiàng)具體的技能或領(lǐng)域嗎?你在接受有關(guān)你學(xué)生的有用信息嗎?必要時(shí)要做一下判斷。

第七，評(píng)價(jià)的過(guò)程：在教室完成一學(xué)期或者是一年的檔案袋收集工作以后，要反思一下整個(gè)過(guò)程，并評(píng)價(jià)一下你在檔案袋材料收集和評(píng)價(jià)的成功之處。哪些成功之處可以在下一次借鑒?

要為下一次做什么樣的調(diào)整或變化?

四、檔案袋評(píng)價(jià)的意義

在教育工作中有兩種主要評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。Brindley這樣定義形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)“是一種是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中由教師實(shí)施的評(píng)價(jià)，其目的是把這種評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于改善教育教學(xué)”；而總結(jié)性評(píng)價(jià)“是課程在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是向教育權(quán)威機(jī)構(gòu)提供有關(guān)教育結(jié)果的總合信息”。作為反思學(xué)生的語(yǔ)言熟練程度、課程目標(biāo)的掌握和語(yǔ)言產(chǎn)出能力的手段，總結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)有一定的局限性。更有甚者，總結(jié)性評(píng)價(jià)趨于忽略學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的參與和自我評(píng)價(jià)的重要性的傾向。而形成性評(píng)價(jià)卻能夠形成信息采集和學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的橋梁。因此，有必要確立一個(gè)在中國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性的、形成性的評(píng)價(jià)方法。

檔案袋范文第2篇

關(guān)鍵詞：檔案袋；利弊；設(shè)計(jì)

在課程改革引領(lǐng)下，通過(guò)這兩年努力設(shè)計(jì)實(shí)踐檔案袋的評(píng)價(jià)，我對(duì)其有了一些自己的理解與看法。

使用檔案袋評(píng)價(jià)的好處是可以增進(jìn)學(xué)生和老師間的合作，幫助家長(zhǎng)更好、更全面地了解孩子，還能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度。開(kāi)放地、多層面地評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌，也能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。

使用檔案袋評(píng)價(jià)的不足之處是時(shí)間不夠充分。“檔案袋評(píng)價(jià)”要求有較充裕的時(shí)間才能體現(xiàn)出效果，這就給教師增加了一些負(fù)擔(dān)和壓力，需要教師付出大量的精力和時(shí)間，需要學(xué)生始終如一地堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)?！皺n案袋評(píng)價(jià)”模式雖有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但同時(shí)也給教師增加了不少負(fù)荷。大容量的班級(jí)不太適用。此外，學(xué)生在互評(píng)時(shí)往往注重等級(jí)，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評(píng)價(jià)就成了“挑刺”和“指責(zé)”。

我在教學(xué)中也采用了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。主要收集兩大類(lèi)內(nèi)容：一是基本概念公式及作業(yè)記錄，二是綜合性成長(zhǎng)記錄。第一類(lèi)是與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)的，比如作業(yè)成長(zhǎng)記錄中，我讓學(xué)生每天做兩道題，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，一星期裝訂一次，然后收集起來(lái)。第二類(lèi)主要收集數(shù)學(xué)測(cè)試A、B卷，期末評(píng)價(jià)手冊(cè)等，還可以收集榮譽(yù)方面的。這里既有過(guò)程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及價(jià)值觀的凝聚。

檔案袋范文第3篇

一、什么是成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)亦叫做“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是指以檔案袋為依據(jù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性的、綜合性的評(píng)價(jià)，這樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多樣化的評(píng)價(jià)，也呈現(xiàn)出了學(xué)生成長(zhǎng)歷程的重要方面。檔案袋作為一種形成性評(píng)價(jià)方式，不僅具有發(fā)展性、多元性、多樣化和全面性，而且能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和目標(biāo)變得更加突出和具體。在建立檔案袋的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷提高自身的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)既打下知識(shí)基礎(chǔ)，也打下策略方面的基礎(chǔ)。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程并與教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合

1.檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。其中重要的一條是明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即用檔案袋去反映、評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展。而評(píng)價(jià)內(nèi)容確定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。

2.學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生并收集起來(lái)的。檔案袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是某一教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間通過(guò)某種活動(dòng)完成，而是在日常的教學(xué)活動(dòng)中自然生成，并根據(jù)需要收集起來(lái)。這樣，教師們反映的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力問(wèn)題可以在很大程度上得到緩解。

3.教師要及時(shí)對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是檔案袋評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長(zhǎng)記錄，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)；另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量的提高和專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省

在實(shí)踐中，很多教師在觀念上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中達(dá)到能具體落實(shí)的目標(biāo)卻有著一定的距離。有的教師認(rèn)為，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省能力很差，覺(jué)得無(wú)法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了學(xué)生的苦差事；有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反省缺乏必要的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生去評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)，學(xué)生不是十分清楚。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省的方式可以多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以就某一方面在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，不能要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓全班學(xué)生在同一時(shí)間以相同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

另外，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、反省的主要問(wèn)題與方法，必要時(shí)教師還要提出一些反省性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足。

（三）確定評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)及程序

檔案袋評(píng)分與否以及如何評(píng)分，取決于它的使用目的。如果檔案袋用于展示學(xué)生的最佳成果，那么，所收集的作品不用專(zhuān)門(mén)進(jìn)行評(píng)分；如果檔案袋用于形成性評(píng)價(jià)，就要對(duì)所收集的作品進(jìn)行分項(xiàng)目的細(xì)致評(píng)分；如果檔案袋用于終結(jié)性評(píng)價(jià)，就要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)決定檔案袋評(píng)價(jià)的具體方式。

要評(píng)分，就必須要有清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是檔案袋評(píng)分的關(guān)鍵。有了標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分者才能客觀、公正地給單件作品或檔案袋整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)要求，并依此為依據(jù)對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。要制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確用去評(píng)價(jià)和促進(jìn)什么，然后再尋找與確定評(píng)價(jià)的維度和指標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)明合理，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際，將最為重要的幾個(gè)指標(biāo)人微言輕標(biāo)準(zhǔn)即可。如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于細(xì)致、指標(biāo)過(guò)多，學(xué)生就會(huì)抓不到重點(diǎn)，而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以以自己的喜好對(duì)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

2.檔案袋里可包羅萬(wàn)象：學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長(zhǎng)與教師的溝通。

3.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對(duì)教師認(rèn)真的評(píng)語(yǔ)甚至看都不看，教師勞而無(wú)功，學(xué)生也不對(duì)教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評(píng)價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動(dòng)性，學(xué)生是認(rèn)真完成的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)能認(rèn)真對(duì)待。

4.增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。好的作文可以相互交流互評(píng)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享好的資源，探討寫(xiě)作心得。

5.檔案袋也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己的成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）不足

1.教學(xué)任務(wù)量可能會(huì)比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問(wèn)題不會(huì)很大。

2.對(duì)于農(nóng)村的個(gè)別家長(zhǎng)可能不能很好地配合，這種情況要多注意，要多多鼓勵(lì)。

3.檔案袋評(píng)價(jià)可能會(huì)花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施。

檔案袋范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；評(píng)價(jià)；資料收集；合作學(xué)習(xí)；展示交流

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”目前教育教學(xué)評(píng)價(jià)正在由注重評(píng)價(jià)功能的終結(jié)性結(jié)果評(píng)價(jià)方式走向越來(lái)越注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性作用和功能，于是跟形成性評(píng)價(jià)相關(guān)的發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式出現(xiàn)。其中，最為著名和最為常用的方法是“檔案袋評(píng)定”。電子檔案袋評(píng)價(jià)是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)發(fā)展的一種具體實(shí)施方法和手段。將信息技術(shù)與檔案袋評(píng)價(jià)整合，利用數(shù)字技術(shù)來(lái)輔助搜集、保存、管理和展示檔案袋里的有關(guān)材料，從而形成電子檔案袋評(píng)價(jià)，并嘗試設(shè)立了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小行家”主題電子檔案袋。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危珠T(mén)別類(lèi)地整理信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，迅速而有效地傳播信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生收集到的信息作為課程資源直接服務(wù)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、構(gòu)建簡(jiǎn)易電子檔案袋

電子檔案袋具有便于查閱、輸入信息、保存時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行，可以突破時(shí)空限制，不但便于學(xué)生、教師隨時(shí)增加評(píng)價(jià)內(nèi)容而且能方便地進(jìn)行多渠道收集，提高了發(fā)展性評(píng)價(jià)的效率。最簡(jiǎn)單的電子檔案袋就是收集學(xué)生評(píng)價(jià)的檔案材料，直接存儲(chǔ)在電腦上。我們利用“圖文管理網(wǎng)站系統(tǒng)”——?jiǎng)恿ξ恼孪到y(tǒng)3.0免費(fèi)版，創(chuàng)建一個(gè)電子檔案袋平臺(tái)。

從省略/download/Article3.0free.rar下載文件包，按說(shuō)明在服務(wù)器上安裝以后，便可開(kāi)始電子檔案袋的構(gòu)建工作。所設(shè)置的電子檔案袋的主要內(nèi)容為：1.我的小檔案：包括學(xué)生姓名、年齡、性別、班級(jí)、興趣愛(ài)好、座右銘及形象照。2.我的作業(yè)：包括學(xué)生所有的書(shū)面英語(yǔ)作業(yè)。3.我的推薦作品：包括學(xué)生所有的優(yōu)秀書(shū)面英語(yǔ)作業(yè)。4.我的精彩瞬間：包括學(xué)生課堂或課外活動(dòng)照片。5.老師寄語(yǔ)：包括老師課堂及課外對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)W生作業(yè)的評(píng)價(jià)。6.我想說(shuō)的話：包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和感受，學(xué)生自己想表達(dá)的所有想法。7.留言區(qū)：包括他人對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)W生作業(yè)等的評(píng)價(jià)。

二、利用電子檔案袋對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)所收集信息進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)

重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思是檔案袋評(píng)價(jià)的特色，也是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方向之一。檔案袋評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，由此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。但要使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有針對(duì)性，就要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)。如在英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)資料收集方面利用電子檔案袋讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（表一）和同學(xué)互評(píng)（表二），有利于學(xué)生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

表一：資料收集整理自我評(píng)價(jià)表

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表二：資料收集同學(xué)互評(píng)表

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三、利用電子檔案袋對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，關(guān)注他們?cè)谛〗M合作活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，力求對(duì)知、情、意、行進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。依據(jù)這一原則，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)在線課堂評(píng)價(jià)表，在小組合作結(jié)束時(shí)用，主要是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快速進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)自己在小組合作過(guò)程中的參與程度、學(xué)習(xí)效果等情感態(tài)度的評(píng)價(jià)工具。小組評(píng)價(jià)表對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)向廣、深、精方向發(fā)展。

四、充分利用電子檔案袋進(jìn)行展示和交流評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中利用各種各樣的小組活動(dòng)可以讓學(xué)生在自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成一種彼此合作、積極學(xué)習(xí)的課堂氣氛，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性提供了強(qiáng)而有效的優(yōu)越條件?；诰钟蚓W(wǎng)上如論壇、聊天室、留言板等形式為課堂中不同的組與組間的學(xué)習(xí)、交流提供了橋梁，成為了師生、生生之間溝通的有效的渠道，打破了相對(duì)孤立的狀態(tài)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近了學(xué)生之間的距離。

在電子檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，為了保持學(xué)生的興趣與積極性，教師必須在創(chuàng)建時(shí)就制定一個(gè)交流與激勵(lì)性展示的計(jì)劃。電子檔案袋雖然與傳統(tǒng)檔案袋不同，學(xué)生隨時(shí)都能瀏覽到他人的作品，但一個(gè)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，在全班同學(xué)面前介紹、展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，能讓他們充分體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步收集的動(dòng)機(jī)與積極性。

“展示與交流”的一些做法是：教師對(duì)好的作品在電子檔案“公告板”中提出表?yè)P(yáng)，每一位學(xué)生在訪問(wèn)電子檔案時(shí)，都能看到；在上課時(shí)對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；直接在學(xué)生的作品后發(fā)表鼓勵(lì)性的“評(píng)論”。這一切都能讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的動(dòng)力，這是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)得以持續(xù)下去的重要?jiǎng)恿?。如在初二下學(xué)期，筆者設(shè)計(jì)了《我們身邊的英語(yǔ)》英語(yǔ)探究活動(dòng)，要求學(xué)生課前去收集校園里的英語(yǔ)、家里的英語(yǔ)、社會(huì)上的英語(yǔ)，然后制作PowerPoint演示文稿在課堂上進(jìn)行展示，小組成員進(jìn)行配合講解播放，每一小組展示完畢后，進(jìn)行自評(píng)，并且讓其他同學(xué)提出質(zhì)疑的地方進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，同時(shí)在作品展示交流的過(guò)程中進(jìn)行小組的互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)參考如下（表三）。

表三：作品展示交流評(píng)價(jià)表

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電子檔案袋積累了某一時(shí)期內(nèi)的豐富作品和相關(guān)證據(jù)，一般為發(fā)展性評(píng)價(jià)服務(wù)，用于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和診斷學(xué)生的不足，但同時(shí)也為終結(jié)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)備了數(shù)據(jù)上的基礎(chǔ)，有利于將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而評(píng)價(jià)、激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，課程評(píng)價(jià)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師理論基礎(chǔ)知識(shí)的不斷更新，學(xué)生多元智能的綜合提高，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，中學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)改革必將發(fā)展到一個(gè)更高的層次，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范

大學(xué)出版社,2003.

檔案袋范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；檔案袋評(píng)價(jià)；問(wèn)題；趨勢(shì)

幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種獨(dú)具特色的評(píng)定方法，因此也要以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)其有效性。筆者從兩方面介入，提出了幼兒檔案袋中所存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，以求完善幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法。

一、幼兒檔案袋評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

通過(guò)分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者對(duì)于檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的研究各有側(cè)重，筆者認(rèn)為，這一問(wèn)題應(yīng)該從檔案袋評(píng)價(jià)本身的弊端以及檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施者的問(wèn)題這兩方面來(lái)看待。

1. 檔案袋評(píng)價(jià)本身的問(wèn)題：

關(guān)于檔案袋本身的問(wèn)題，筆者主要結(jié)合胡中鋒（2008）在《教育評(píng)價(jià)學(xué)》以及霍力巖、趙清梅在《多元智能評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》中的論述，總結(jié)如下：

①檔案袋評(píng)價(jià)的時(shí)間問(wèn)題：應(yīng)用檔案袋最大的障礙就是時(shí)間問(wèn)題。尤其是幼兒檔案袋評(píng)價(jià)，要耗費(fèi)教師更多的精力，實(shí)際中又難以保證給予教師充足的時(shí)間。

②檔案袋評(píng)價(jià)的不同適用度問(wèn)題：檔案袋本身更適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，開(kāi)放性評(píng)價(jià)以及非選拔性評(píng)價(jià)；更適合相對(duì)學(xué)習(xí)壓力較輕的階段，如幼兒園、小學(xué)及大學(xué)。

③檔案袋評(píng)價(jià)的信度與效度問(wèn)題：檔案袋評(píng)價(jià)很難像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一樣判斷其信度與效度，但這一問(wèn)題有不可回避。

④檔案袋評(píng)價(jià)與大規(guī)模、利害評(píng)價(jià)的關(guān)系問(wèn)題：在大規(guī)模的評(píng)價(jià)中采用檔案袋的做法還存在爭(zhēng)議，利害評(píng)價(jià)中檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度都有待提高。

⑤檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題：靈活性太強(qiáng)的檔案袋同時(shí)導(dǎo)致了檔案袋評(píng)價(jià)的主觀性太強(qiáng)，很難做到標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化。標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題也主要集中在檔案袋內(nèi)容和檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以標(biāo)準(zhǔn)化這兩方面。

⑥檔案袋的組織與管理問(wèn)題：確定學(xué)生作品的收集標(biāo)準(zhǔn)與收集方式的問(wèn)題；確定檔案袋存儲(chǔ)的方式和地點(diǎn)問(wèn)題；定期管理檔案袋的問(wèn)題；使用權(quán)的問(wèn)題。

2.檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施者的問(wèn)題：

國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題研究主要集中在對(duì)實(shí)施者的問(wèn)題上，典型的有兩種：

第一種：?jiǎn)栴}主要指向?qū)嵤┱叩膬和^與評(píng)價(jià)觀等方面

1.重結(jié)果輕過(guò)程；

2.對(duì)幼兒作品的選擇存在盲目性；

3.對(duì)幼兒作品缺少必要的說(shuō)明；

4.檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成不全面等。

第二種：?jiǎn)栴}主要指向?qū)嵤┱咴诰唧w操作中的問(wèn)題

1.檔案袋成了幼兒作品的收集袋；

2.檔案袋成了幼兒優(yōu)秀作品集；

3.檔案袋成了取悅家長(zhǎng)，爭(zhēng)取生源的籌碼；

4.檔案袋成了美麗的裝飾物。

對(duì)于檔案袋本身以及實(shí)施者方面的問(wèn)題要綜合看待，根據(jù)檔案袋本身的優(yōu)點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域以及方式、內(nèi)容，力求在使用檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)問(wèn)題最小化。

二、幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

筆者認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)，在現(xiàn)今的幼兒教育領(lǐng)域，不僅是要作為一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵的是，必須清楚建立檔案袋的目的是什么，檔案袋將如何使用，它對(duì)學(xué)生有什么幫助，真正地起到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的目的。以下即筆者對(duì)“幼兒檔案袋評(píng)價(jià)”發(fā)展趨勢(shì)的幾點(diǎn)看法。

1.檔案袋評(píng)價(jià)反思功能的完善

檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是反思，既包括教師的反思也包括兒童自己的反思。反思功能的完善是檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，它體現(xiàn)著檔案袋評(píng)價(jià)的不斷完善，真正扎根在幼兒與教師的生命中。

就檔案袋評(píng)價(jià)而言，教師的反思應(yīng)該貫穿于評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，而不是評(píng)價(jià)實(shí)施之后才做的事情?？傊?，時(shí)時(shí)是反思之時(shí)，處處是反思之地。而且教師要更具體地要圍繞幼兒作品進(jìn)行方方面面的反思。

幼兒的反思，應(yīng)建立在幼兒對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)方法逐漸熟悉和理解的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒自己的反思策略，如開(kāi)始時(shí)，僅是對(duì)自己的檔案袋中內(nèi)容的回憶與感受，接著就要學(xué)會(huì)初步評(píng)價(jià)這些內(nèi)容，最后自己也可以簡(jiǎn)單地為自己提出改進(jìn)措施，并附加在檔案袋里，完善幼兒自身的反思功能。

2.檔案袋評(píng)價(jià)與其他方法的結(jié)合：觀察法、量化評(píng)價(jià)方法等

幼兒檔案袋評(píng)價(jià)雖然在性質(zhì)上屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，但并不排斥結(jié)合一部分量化的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)幼兒某方面發(fā)展的水平的評(píng)價(jià)中，就可以結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，更客觀地初步判斷幼兒發(fā)展水平，然后再質(zhì)性地收集幼兒進(jìn)步的資料，真實(shí)全面地觀察幼兒評(píng)價(jià)幼兒。同時(shí)，幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法非常依賴?yán)蠋煂?duì)幼兒的觀察，靈活地掌握觀察法，為不同的評(píng)價(jià)目的服務(wù)。所以，觀察法如何與檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)合也是一個(gè)有待研究的領(lǐng)域。

3.“藝術(shù)領(lǐng)域檔案袋評(píng)價(jià)”帶動(dòng)其他領(lǐng)域檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展

上文在研究幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)說(shuō)明了檔案袋評(píng)價(jià)有其自身的弊端。比如在適用性上，檔案袋本身更適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，開(kāi)放性評(píng)價(jià)以及非選拔性評(píng)價(jià)。同時(shí)，在現(xiàn)有的理論中，也發(fā)現(xiàn)，關(guān)于藝術(shù)作品的檔案袋評(píng)價(jià)研究更趨成熟。如孫文云（2008）在《幼兒音樂(lè)檔案袋評(píng)價(jià)的模式》中從可行性、教育目標(biāo)、評(píng)價(jià)維度等方面提出了幼兒音樂(lè)教育檔案袋評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的設(shè)想。在現(xiàn)今的幼兒教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，因?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域的檔案袋評(píng)價(jià)更易于被教師接受和掌握，而且藝術(shù)是幼兒的一種獨(dú)特的表達(dá)方式，關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評(píng)價(jià)更豐富和成熟。所以從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，都應(yīng)該借鑒藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評(píng)價(jià)方法。不斷完善整個(gè)幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚偉.多元智能理論的評(píng)價(jià)觀及其對(duì)我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的啟示[J].學(xué)前教育研究，2004