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高效學習方法與技巧范文第1篇

關鍵詞：語文教學；英語教學；啟示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統(tǒng)語文教學方法中，有許多豐富的經(jīng)驗和內容，它們正確地反映了語言的本質特點，符合語言習得規(guī)律，符合語言教學原則，值得我們研究、總結、繼承和發(fā)揚。

在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統(tǒng)語言教學的成功經(jīng)驗，吸取傳統(tǒng)語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗與啟示主要有：

1.集中識詞，過詞匯關

從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴大積累

學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協(xié)調發(fā)展。

聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。

3.高效實踐，培養(yǎng)語感

學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統(tǒng)語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。

4.結合背景，學以致用

學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。

5.指導學法，提高效率

高效學習方法與技巧范文第2篇

【關鍵詞】高中化學；高效學習

引言

在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養(yǎng)學生的全局觀，養(yǎng)成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學學科的全局概念。

2.高中化學學生學習存在的問題

2.1教材方面

高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發(fā)展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業(yè)等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是教學能力卻不見長。

2.3學生方面

不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學生提到化學只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統(tǒng)的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。

3.高效學習方法

高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學習更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質量，在數(shù)量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預習

課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣可以提升學習的效率。根據(jù)自身的學業(yè)情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態(tài)，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結

時代在發(fā)展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

[1]朱華.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013，36：15

高效學習方法與技巧范文第3篇

教師就是學生最直接的榜樣，教師在課堂上的表現(xiàn)對學生具有重要的示范作用?！罢n堂示范與指導”這一重要武器對養(yǎng)成學生良好的學習習慣，建立良好的學習策略影響十分重大。教師可以通過在課堂上展現(xiàn)一些有趣的記憶方法，幫助學生形象記憶單詞。把自己在教學中歸納出來的一些東西用形象生動的方法展示給學生，這不僅僅有助于他們更輕松地掌握知識，而且可以變“師之技”為“生之技”，使學生掌握學習的技巧。教無定法，學也無定法，教師也是從學生走過來的，一定有很多學習方法和小竅門，把這些好的方法示范出來，幫助學生更輕松快樂地習得知識，也是為師一大樂事吧。

二、不同課型如何貫徹學法指導

平時的課堂教學就是很好的貫徹學習方法指導的機會。不同課型的課堂都有適合于自己的學法指導方法。

（一）聽說課

第一，最重要的是創(chuàng)造一個良好的聽說英語的環(huán)境。我們生活在非英語環(huán)境中，要提高聽說技巧、能力，應努力創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。首先要引導學生多使用英語，共同提高聽說能力。比如為每個同學取英文名字，可以拉近和英語之間的距離，更容易用英語交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵學生結交英語學習搭檔等，感受學習的樂趣，學以致用，達到從知識到運用能力的遷移，從而真正提高英語聽說的能力。其次是關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得進步。消極的情感不僅是會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，建立和諧師生關系，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內向或學習有困難的學生，多創(chuàng)造語言實踐的機會，創(chuàng)設各種合作學習的活動，努力營造良好教學氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽說訓練。為了創(chuàng)造聽說交流的機會，達到高效聽說練習的目的，課堂上可設置一些有效有趣的活動任務。簡單的聽說操練必不可少，但是如何才是有效的訓練則需要教師做個有心人。利用實物﹑圖片﹑借助動作﹑猜謎﹑接龍式提問﹑簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行﹑兩人﹑小組等進行操練；通過做游戲﹑扮演角色等方式提高運用語言能力；在活動中，鼓勵學生主動參與﹑主動實踐﹑主動思考﹑主動探索﹑主動創(chuàng)造，并通過學生活動，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題，自己摸索學習方法，積累學習經(jīng)驗，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。

（二）閱讀課

在閱讀之前，教師要細致地布置學生預習，預習的任務可以包括自學生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講重點和難點。預習能培養(yǎng)學生如何有效的接受語言材料并且訓練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預習時要及時反饋，采取各種有效監(jiān)督辦法，這樣慢慢就養(yǎng)成良好的預習習慣，也把有效的學習策略滲透到學生的學習行為中。在閱讀教學中，提供學生一些有用的閱讀策略并在教學中加以落實是十分必要的。同時要求學生在課后對整節(jié)課的內容進行總結?，F(xiàn)代語言學理論認為，大量的語言輸入對語言輸出有至關重要的作用。因此，在整個教學中要求學生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲存大量的語言材料，只要能這樣長期堅持下去，學生也在不知不覺中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。

（三）復習課

高效學習方法與技巧范文第4篇

關鍵詞：高中地理；課堂教學；存在問題；應對措施

本人作為一名新時期的高中地理教師，在實際的教學中積極的用新的教學理念指導課堂教學活動，使得課堂教學質量得到了有效提升。然而在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，這些問題的存在影響了學生地理綜合素質的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行分析，并針對存在于高中地理課堂教學中的問題，提出了有效的應對措施。

一、存在于高中地理課堂教學中的問題分析

地理不僅是一門能夠開闊學生的視野、有效促進學生全面發(fā)展的學科，而且還是高考中的一T重要學科，為了更好的促進學生的全面發(fā)展，也為了使學生在高考中取得優(yōu)異的成績，要求教師在教學的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學中的問題引起高度重視。結合實際的教學經(jīng)驗，目前存在于高中地理課堂教學中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在引導學生掌握高效的學習方法方面存在不足

現(xiàn)代教學要求提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，然而教師卻忽視了引導學生掌握有效的學習方法。教師通過有效的教學方法對學生進行知識點的講解，對學生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學生難以運用有效的學習方法更好的掌握知識點，依然會影響學生學習的有效性。在實際的教學中一些教師也注意到引導學生掌握有效的學習方法與技巧的重要性，然而在對學生進行相關學習方法與技巧教學的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達到預期的教學效果。

（二）課堂教學缺乏趣味性

本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學生十分喜愛的學科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學趣味性的學科，教師在教學的過程中將多種多樣的元素與課堂教學結合起來，能夠很好地學生的注意力吸引到課堂教學中來。然而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學生進行知識點的講解，結果并沒有很好的調動學生學習的積極性，反而使學生感覺課堂教學十分枯燥無味。

（三）課堂教學中學生進行自主學習的時間不足

為了使學生更好的學習知識點，現(xiàn)代教學要求教師在教學的過程中尊重學生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學生，為學生留出進行自主學習的空間。進入高中階段學生學習的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學的過程中更應該為學生留出進行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學生進行知識點的講解，學生進行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學生地理學習的有效性。

（四）教學方法較為單一

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，因此，為了更好的將地理知識點呈現(xiàn)給學生，教師在教學的過程中應該將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學中使用最多的教學方法，教師通過講述法對學生進行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現(xiàn)進行深入的思考。目前高中地理課堂教學中教學方法較為單一，不僅影響了學生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學的趣味性，教師應該對目前高中地理課堂教學方法較為單一的情況引起重視。

二、應對目前存在于高中地理課堂教學中問題的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，應該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應該采取有效的應對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，提出如下幾種有效的應對措施：

（一）引導學生掌握有效的學習方法與技巧

針對目前高中地理教師在教學過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中不僅要積極的將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，還要通過有效的方式引導學生掌握有效的學習方法與技巧。高中學生不僅要掌握有效把握課堂的學習方法與技巧，還要把握有效進行自主學習的方法與技巧，同時教師還要引導學生掌握有效應對考試的方法與技巧，這樣學生在地理學習的過程中才能更加高效，才能更好地應對地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績。

（二）提升課堂教學的趣味性

針對目前高中地理課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在教學的過程中注重提升教學的趣味性。本人認為教師在提升地理課堂教學趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學趣味性的元素運用于課堂教學，很關鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結合起來，這樣才真正達到了寓學于樂的教學目的。

（三）為學生留出更多進行自主學習的時間

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中一個對促進學生的發(fā)展與提升課堂教學的有效性都十分奏效的教學指導思想，就是教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，引導學生進行自主學習，使學生在學習的過程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動性。為了給學生留出有效進行思考的空間，教師在教學的過程中應該對課堂教學時間進行合理安排，既安排教師有效對學生進行知識點講解的時間，也留出學生自主學習的時間，這樣不僅能夠使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學時間得到更加合理的安排。

（四）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

高效學習方法與技巧范文第5篇

【關鍵詞】初中英語 學習方法 學習策略

在教師的教學語境當中，對教學方法與教學策略的概念辨析是比較清晰的，而從學生學習的角度來看，則有相應的學習方法與學習策略。課程標準在制定學習目標的時候，明確將學習策略作為課程目標的組成部分之一，于是在學習方法與學習策略之間的認識就出現(xiàn)了一些問題。理清這些問題，有助于初中英語教學進一步走向清晰，也有利于學生學習的高效化。

一、對學習策略的關注有助于理解學習

通常在指導學生學習的時候，都要強調一句“學習要注意方法”，這實際上是在學習的技巧層面給學生以指點，學習方法更多的取決于學生個體在學習過程中積累下來的經(jīng)驗，以一種默會知識的形式存在；而學習策略相對而言更為宏觀，往往對學生的學習方向具有決定性的影響。在指導學生學習的過程中，如果更多地將精力放在學習策略的指導上，往往可以起到更好的效果。

比如說最基本的詞匯學習，相當一部分學生思維中形成的方法論就是：英語單詞是需要背誦的。這樣的認識，實際上很大程度上影響了學生記憶~匯的方法，加上教師的背誦與默寫任務的驅動，使得學生對這一詞匯學習的方法更加固化。而顯然，這樣的方法對于學生真正掌握詞匯并不起太大的作用，其只能讓學生記住，但這是一種無意義的記憶。

相反，如果能夠從學習策略的角度給學生以指導，告訴學生詞匯的意義存在于句子與篇章當中，因此在句子與篇章的記憶中去理解詞匯，往往更能讓自己的英語學習變得高效。這樣的策略指導沒有具體的方法指引，不同學生可以根據(jù)自己的方法將詞匯學習與句子篇章理解聯(lián)系在一起，而這樣的聯(lián)系顯然是符合英語學習心理的，是可以產生附加學習效應的，因而是有效的。

二、從學習方法到學習策略的積極變化

將學生在英語學習中關注的學習方法轉換為學習策略，實際上也是提高了學生的學習視野。尤其是對于初中英語學習而言，在此前三年英語學習中，學生更多的是憑直覺、憑經(jīng)驗、憑情境完成的學習，而初中英語則不然，其更需要學習策略這種大方向的指引。這里存在著這樣的幾種理解：

其一，學習策略首先是對學習的認識。不夸張地講，絕大多數(shù)學生對英語學習的認識是不夠的，大部分只認為其是一門學科甚至是學習任務。這就意味著初中英語學習的起始階段就要給學生傳遞一種認識：英語是一門語言，是一個世界語言，是中國人了解世界、認識世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。為了讓這樣的認識更為形象，筆者總會跟自己班上的學生介紹一些知名人物，從阿里巴巴的馬云，到亞投行的金立群，當學生發(fā)現(xiàn)這些人都能用熟練的英語跟世界交流時，往往可以產生一種積極的心理暗示。這就是學習策略所起到的明確學習方向的作用，在這樣的作用下，學生往往可以在自己的思維里形成強烈的學好英語的愿望，這相當于形成了英語學習的原始動力，而這個動力是極為重要的。

其二，學習策略包括了學習方法和技巧。學習策略著眼于宏觀，因此相對微觀的學習方法就在其范圍之內。初中英語肯定是需要注重學習方法的，但正如上面所說的那樣，只有經(jīng)由學習策略才能明確學習的方向。這里可以看一個具體的例子。筆者在教九年級英語的時候，發(fā)現(xiàn)一個別的學科都不錯的學生的英語成績較差，而分析之后發(fā)現(xiàn)其學習方法過于機械，記英語筆記的時候都是逐詞逐句記憶，還說這是原來的教師強調的方法。于是筆者反問：你記筆記的目的是什么？你這樣的方法有沒有達到目的？這樣的提醒實際上就是策略性的，該生聰明，一語即點破了他的思維障礙。后來在筆記中，他就適時采用速記的方法，或者是縮寫的方式，英語成績突飛猛進！

三、初中英語學習需要策略與方法并重

在上面的分析中，學習方法與學習策略被分開來討論，但在學生的具體學習過程中，兩者又不是截然分離的，更加不能讓學生認為兩者是對立的。總的來說，還是要注意學習策略與學習方法的并重。

通常情況下，在英語學習中，學生首先生成的還是具體的學習方法，事實證明學生在詞匯記憶、語法學習中都會生成一些方法，但這些方法肯定會有不科學的地方。比如說，相當一部分學生總認為語法就是將詞匯組成句子的方法，而這是一種典型的機械思維，因此教師需要從學習策略的角度予以引導，告訴學生語法學習不僅可以將詞匯組合成句子，更重要的是語法往往體現(xiàn)了英語語言的一種不同于母語（漢語）的表達思路，正是因為在動詞形式、時態(tài)等要素上的不同，才使英語學習中需要學習不同的語法，而如果抓住了這樣的實質，學生對語法的學習就不會過于機械。要知道，如果連英語語法的學習都處于死記硬背的方法論范圍，那是英語教學的失敗。

總之，初中英語教學中，教師要關注學生學習過程中對方法與策略的理解，要及時引導學生用良好的策略決定方法，用良好的方法保證細節(jié)，這才是有效教學的根本保證。

【參考文獻】