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課件制作論文范文第1篇

1.1漢語(yǔ)為主、英語(yǔ)為輔、中英對(duì)照原則

雙語(yǔ)課件傳授的不僅有解剖學(xué)知識(shí)，兼有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，而專(zhuān)科生英語(yǔ)基礎(chǔ)本身較差，英語(yǔ)占比過(guò)高會(huì)對(duì)初學(xué)者造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣。雙語(yǔ)課件制作應(yīng)本著漢語(yǔ)為主、英語(yǔ)為輔、中英對(duì)照的原則，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容繁簡(jiǎn)決定英語(yǔ)占比。

1.2科學(xué)性原則

解剖學(xué)雙語(yǔ)課件的制作要符合科學(xué)性，不能出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，更不要出現(xiàn)解剖學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤。

1.3簡(jiǎn)約性原則

雙語(yǔ)課件展示的畫(huà)面應(yīng)符合專(zhuān)科學(xué)生視覺(jué)心理，要突出重點(diǎn)，避免多余動(dòng)作、過(guò)多英語(yǔ)文字，應(yīng)減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代文字。

1.4適度信息量原則

多媒體課的信息量不能太大，尤其是雙語(yǔ)課件，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大、陌生英文詞匯量過(guò)多，產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。

1.5藝術(shù)性原則

解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)課程，圖片較多，若能將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源與課件上的文字有機(jī)結(jié)合，做到內(nèi)容與美的形式統(tǒng)一，合理搭配和展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

1.6可操作性原則

在課件的操作界面上盡量設(shè)置簡(jiǎn)明的按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，便于教師和學(xué)生根據(jù)自身需求控制課件的播放。

2課件制作材料的選取

2.1教材的選擇

外文原版教材只是雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ)，一定要注意雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，其一是幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握先進(jìn)的解剖學(xué)知識(shí)，不應(yīng)一味追求英語(yǔ)授課而忽視了醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果；其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力?；谡n件使用者是專(zhuān)科層次的學(xué)生，且目前尚無(wú)專(zhuān)科版本的雙語(yǔ)解剖學(xué)教材，因此，解剖學(xué)雙語(yǔ)課件制作應(yīng)該以教育部規(guī)劃中文教材為主教材，同時(shí)吸收英文原版教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合本單位的教學(xué)實(shí)踐，盡可能編寫(xiě)出適用于專(zhuān)科層次授課對(duì)象的解剖學(xué)雙語(yǔ)教材或中英文對(duì)照教材。以此為藍(lán)本制作課件，使解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到保障的同時(shí)，逐步提高學(xué)生外語(yǔ)的運(yùn)用能力。

2.2參考資料的引用

現(xiàn)有的本科版雙語(yǔ)教材可以作為制作雙語(yǔ)課件的參考資料，課件制作者要結(jié)合專(zhuān)科層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，節(jié)選適合專(zhuān)科層次技能培訓(xùn)方面的內(nèi)容，適當(dāng)加以引用。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源的利用

充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是外文網(wǎng)站信息，也是制作雙語(yǔ)課件重要的資源之一。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)獲得大量的學(xué)科資料和相關(guān)信息，尤其是專(zhuān)業(yè)外文網(wǎng)站上的視頻類(lèi)素材是不可多得的課件制作資料。在尊重原創(chuàng)及版權(quán)的基礎(chǔ)上對(duì)視頻、音頻資料進(jìn)行引用、編輯應(yīng)用，可以極大地提高雙語(yǔ)課件的應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種優(yōu)越的教學(xué)輔助資源。

3制作技巧及注意事項(xiàng)

3.1統(tǒng)籌規(guī)劃不同章節(jié)英語(yǔ)占比情況

專(zhuān)科層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件制作中英語(yǔ)占比情況。在解剖學(xué)入門(mén)章節(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，由于是首次接觸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解剖學(xué)名詞本身就比較多，加上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯更多，很容易給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，本章節(jié)應(yīng)該適當(dāng)引入關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯即可，減少派生詞匯，降低入門(mén)難度。但對(duì)于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等章節(jié)，解剖學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，詞匯量較少，可以適當(dāng)增加英語(yǔ)占比；而脈管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)又相對(duì)復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也要適當(dāng)減少。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，由易到難，循序漸進(jìn)，以確保學(xué)生達(dá)到現(xiàn)行大綱對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件中英語(yǔ)占比情況，對(duì)于學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣的提高很有好處。

3.2歸納章節(jié)詞根擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯

介紹及擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯是雙語(yǔ)課件制作必不可少的環(huán)節(jié)，也是化解學(xué)習(xí)難度與學(xué)生接受能力這對(duì)矛盾的有效方法。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯通常具有特定的拼寫(xiě)方式，以名詞和由名詞派生的形容詞為主，詞根長(zhǎng)，發(fā)音困難，有些還需要有特定的應(yīng)用情景，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，不單要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還面臨大量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，可能極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。雙語(yǔ)課件制作時(shí)可以先將本章節(jié)的重難點(diǎn)英語(yǔ)詞匯列出、歸納出該系統(tǒng)詞根，并介紹醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，尤其是和護(hù)理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文專(zhuān)業(yè)詞匯，如給學(xué)生介紹sacrum（骶骨），iliac（髂骨），引出sacroiliacjoint（骶髂關(guān)節(jié)）；學(xué)習(xí)詞根hepat/o，引出hepatic、hepatitis、hepatolith等系列單詞，幫助學(xué)生擴(kuò)展記憶，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。學(xué)生在課件開(kāi)始前熟記關(guān)鍵詞匯、前綴、后綴、詞干，盡量引導(dǎo)其掌握構(gòu)詞法，在后續(xù)課件中再次遇到此類(lèi)詞匯時(shí)可加深記憶。因此，雙語(yǔ)課件制作不僅僅介紹解剖學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該介紹突破解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的方法，達(dá)到“授之以漁”的效果。

3.3音頻插入有效提高課件實(shí)用性

傳統(tǒng)的中文解剖學(xué)課件制作引入大量圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，教學(xué)效果已非?？隙?。但對(duì)于雙語(yǔ)課件若能克服現(xiàn)有人體解剖學(xué)動(dòng)畫(huà)存在的“只能動(dòng)，沒(méi)有英語(yǔ)配音”的缺陷，對(duì)每一幀動(dòng)畫(huà)或每一幅圖片中都進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)配音，形音結(jié)合，方便使用，可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。其中的英語(yǔ)配音可以由解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生錄音、記錄保存為音頻格式文件，利用音頻處理軟件將音頻添加到相關(guān)動(dòng)畫(huà)、圖片中，點(diǎn)擊英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)名詞，除了圖片中對(duì)應(yīng)部位會(huì)閃動(dòng)外，還同步出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)名詞的英語(yǔ)配音，這將極大地增強(qiáng)雙語(yǔ)課件的實(shí)用性，學(xué)生課后不用查閱詞典，也可以自我學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)交流很有好處。

課件制作論文范文第2篇

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視，聽(tīng)，讀，寫(xiě)功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵”做注解；補(bǔ)充課本中沒(méi)有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。2、內(nèi)容的易改性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書(shū)寫(xiě)教案所用時(shí)間較長(zhǎng)，但制作成計(jì)算機(jī)課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，所需的時(shí)間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無(wú)意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。3、便于傳播交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，也因?yàn)楸憩F(xiàn)形式過(guò)于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被人們接受，計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流（只需一（幾）張軟盤(pán)/光盤(pán)即可），更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個(gè)人主頁(yè)在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。

4、頁(yè)面的生動(dòng)活潑性

心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。埃斯特倫所說(shuō),摷撲慊芊淺V憊鄣?、秶砍C嫻靨峁┭熬?這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平敗S捎詡撲慊ㄖ萄Ь哂姓廡┕δ?就決定了它在化學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮日益重要的作用,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、求知欲望。

二、發(fā)揮計(jì)算機(jī)課件的輔助教學(xué)作用的幾點(diǎn)體會(huì)電教科研的實(shí)踐使我體會(huì)到應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)難點(diǎn)來(lái)尋求電腦軟件的輔助?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)。就化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破；但就整體來(lái)講，則有一些共性的化學(xué)問(wèn)題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破：1、解釋原理上體現(xiàn)輔

我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常對(duì)一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會(huì)，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如高三化學(xué)電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生常常對(duì)有關(guān)的電極反應(yīng)的判斷無(wú)從下手，為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了這一節(jié)的復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)做了補(bǔ)充講解和練習(xí)，如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問(wèn)題，這樣的實(shí)驗(yàn)由于反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)直接在課堂演示是無(wú)法辦到的。我設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時(shí)間后”，通過(guò)電腦模擬兩者在腐蝕過(guò)程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無(wú)氣體產(chǎn)生），啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，提高了解題的能力；對(duì)于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移問(wèn)題，我利用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，展示電子的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)較多，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。2、解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價(jià)鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引探法實(shí)施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；5）一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無(wú)法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問(wèn)題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫(huà)面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實(shí)踐中我有以下心得：(1)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來(lái)，親手做演示實(shí)驗(yàn)(2)利用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容(3)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的壓縮過(guò)程等等。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的。但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。4、解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔

（1）審題上的輔

利用計(jì)算機(jī)課件知識(shí)豐富性的特點(diǎn)，可以對(duì)一些疑難點(diǎn)、陌生的知識(shí)設(shè)置熱區(qū)，在講解時(shí)給予提示，這可同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；對(duì)學(xué)生較難理解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生分析。

（2）分析，書(shū)寫(xiě)的輔

在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中，可以使用計(jì)算機(jī)把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)注意表達(dá)的規(guī)范性。尤其對(duì)一題多解法的情況就更有應(yīng)用價(jià)值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。

（3）設(shè)計(jì)題目的輔根據(jù)計(jì)算機(jī)的靈活性可以設(shè)計(jì)一此比較活潑的題目來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)中知識(shí)的掌握程度。例如：1）選擇題

課堂教學(xué)可以給正確、錯(cuò)誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對(duì)學(xué)生自測(cè)練習(xí)可以給予相關(guān)解釋?zhuān)⒔y(tǒng)計(jì)計(jì)分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，2）搭配題

可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的順序去選擇實(shí)驗(yàn)裝置；如選錯(cuò)則返回原位置；3）可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。5、培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行素質(zhì)教育有輔助作用想象力是智力活動(dòng)的翅膀。在現(xiàn)實(shí)刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過(guò)程稱(chēng)為想象。豐富的記憶表象是培養(yǎng)想象力的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。想象的水平是依一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴(kuò)大充實(shí)表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴(kuò)大已有表象的儲(chǔ)備?；瘜W(xué)研究的對(duì)象中有大量的微觀過(guò)程，若只通過(guò)教師的講解去想象實(shí)際發(fā)生在三維空間中的運(yùn)動(dòng)和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過(guò)計(jì)算機(jī)課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過(guò)直觀的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長(zhǎng)足發(fā)展。如展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位。這主要用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)及有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，如烴，烴的衍生物等分子結(jié)構(gòu)，可通過(guò)FLASH制成立體分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)地展示在大屏幕上，再制作動(dòng)畫(huà)，加上閃爍與伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如在

課件制作論文范文第3篇

（1105）

一、課程論文在本課程中的地位：

《嶺南建筑》是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)習(xí)建筑地方特色的綜合課程。學(xué)生經(jīng)過(guò)本課程的聽(tīng)課和考察實(shí)習(xí)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入思考當(dāng)前建筑領(lǐng)域中地方特色問(wèn)題后，把自己的一些獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)整理，寫(xiě)出課程論文。課程論文就是考察學(xué)生對(duì)嶺南建筑的理解程度和分析能力。

二、課程論文的選題

1.選題：

1)本人熟悉的一座嶺南建筑物的特色分析

a.古建筑

b.近代建筑

c.嶺南建筑大師的作品

d.你認(rèn)為有嶺南建筑特色的你喜歡的建筑

2)本人熟悉的嶺南建筑構(gòu)件的特色分析：

a.石雕b.磚雕 c.木雕

d.灰塑 e.陶塑，琉璃陶塑

f.滿洲窗和滿洲窗

g.西關(guān)大屋門(mén)口三件

3）本人建筑設(shè)計(jì)中如何考慮體現(xiàn)嶺南建筑特色：

a.適應(yīng)嶺南氣候特點(diǎn)

b.反映嶺南風(fēng)俗文化

2.題目自定

三、寫(xiě)作要求：

1.論文要求000～5000字，插圖10～50張（即1～5人小組，平均每人1000字，圖10張）

2.寫(xiě)作順序是：

題目—作者姓名－指導(dǎo)老師—寫(xiě)作單位—約100字的摘要—3~5個(gè)關(guān)鍵詞—正文(分段，各段應(yīng)有小標(biāo)題)—參考文獻(xiàn)——寫(xiě)作日期。附圖要有簡(jiǎn)短說(shuō)明，可分散在正文中，也可以集中放文章最后。

3.用A4紙打印，除題目用小3號(hào)黑體字，小標(biāo)題用黑體4號(hào)，其余用小4號(hào)宋體字。行距固定值20磅。

四、課程論文考核的實(shí)施方法

1..要求在課程結(jié)束后的3周內(nèi)交論文。各班班長(zhǎng)收齊，與任課老師聯(lián)系交接時(shí)間和地點(diǎn)。論文不到任課老師手作沒(méi)交。并各班刻錄一張光碟。

五、參考文獻(xiàn)：

引用參考文獻(xiàn)一定要注明出處并加引號(hào)。引用部分不能超過(guò)全文的3/5..超過(guò)1/2為不及格論文。

余蔭山房，又名余蔭園，馀蔭山房，位于廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)東南角北大街，距廣州17千米。余蔭山房為清代舉人鄔彬的私家花園，始建于清代同治五年（公元1866年）（一說(shuō)為同治六年），距今已有130多年歷史。園占地面積1598平方米，以小巧玲瓏、布局精細(xì)的藝術(shù)特色著稱(chēng)。

余蔭山房的布局十分巧妙。園中亭臺(tái)樓閣、堂殿軒榭、橋廊堤欄、山山水水盡納于方圓三百步之中。園中之磚雕、木雕、灰雕、石雕等四大雕刻作品豐富多彩，盡顯名園古雅之風(fēng)。更有古樹(shù)參天，奇花奪目，頓使?jié)M園生輝。而園中“夾墻竹翠”、“虹橋印月”、“深柳藏珍”、“雙翠迎春”等四大奇觀，使游人大開(kāi)眼界，樂(lè)而忘返。

余蔭山房與順德的清暉園、東莞的可園、佛山的梁園一道，合稱(chēng)為清代廣東四大名園，而且余蔭山房是四大名園中保存原貌最好的古典園林，是典型的嶺南園林建筑。**年6月廣東省人民政府公布為文物保護(hù)單位。1990年國(guó)家建設(shè)部、國(guó)家文物局、中國(guó)建筑學(xué)會(huì)核定公布為全國(guó)近代優(yōu)秀建筑單位。 2001年列入第五批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位名單。

余蔭山房占地面積1598平方米，坐北朝南，以廊橋?yàn)榻纾瑢@林分為東、西兩個(gè)部分。余蔭山房吸收了蘇杭庭院建筑藝術(shù)風(fēng)格，整座園林布局靈巧精致，以“藏而不露”和“縮龍成寸”的手法，在有限的空間里分別建筑了深柳堂、欖核廳、臨池別館、玲瓏水榭、來(lái)薰亭、孔雀亭和廊橋等，在面積并不大的山林里，濃縮了園林的主要設(shè)施和景致，使有限的空間注入了幽深廣闊的無(wú)限佳景。 余蔭山房園地雖小，但亭橋樓榭，曲徑回欄，荷池石山，名花異卉等，一應(yīng)俱全。西半部以長(zhǎng)方形石砌荷池為中心，池南有造型簡(jiǎn)潔的臨池別館；池北為主廳深柳堂。堂前庭院兩側(cè)有兩棵蒼勁的炮仗花古藤，花兒怒放時(shí)宛若一片紅雨，十分絢麗。深柳堂是園中主題建筑，是裝飾藝術(shù)與文物精華所在，堂前兩壁滿洲窗古色古香，廳上兩幅花鳥(niǎo)通花花罩栩栩如生，側(cè)廂三十二幅桃木扇格畫(huà)櫥，碧紗櫥的幾扇紫檀屏風(fēng)，皆為著名的木雕珍品，珍藏著當(dāng)時(shí)名人詩(shī)畫(huà)書(shū)法。隔蓮池相望，有臨池別館呼應(yīng)，夏日憑欄，風(fēng)送荷香，令人欲醉。

東半部的中央為一八角形水池，池中有八角亭一座，名“玲瓏水榭”，原是賦詩(shī)把酒、吟風(fēng)弄月之所，有丹桂迎旭日、楊柳樓臺(tái)青、臘梅花盛開(kāi)、石林咫尺形、虹橋清暉映、臥瓢聽(tīng)琴聲、果壇蘭幽徑、孔雀盡開(kāi)屏之八角玲瓏。水榭東南沿園墻布置了假山；水榭東北點(diǎn)綴著挺秀的孔雀亭和半邊亭（來(lái)薰亭）。周?chē)€有許多株大樹(shù)菠蘿、臘梅花樹(shù)、南洋水杉等珍貴古樹(shù)?！皝?lái)薰亭”半身倚墻而筑，“臥瓢廬”幽辟北隅，“楊柳樓臺(tái)”溝通內(nèi)外，近觀南山第一峰，遠(yuǎn)接蓮花古塔影。東西兩半部的景物，通過(guò)名叫“浣紅跨綠”的拱橋有機(jī)地結(jié)合在一起。

此外，余蔭山房南面還緊鄰著一座稍小的瑜園。瑜園是一住宅式庭院，建于1922年，是園主人的第四代孫鄔仲瑜所造。底層有船廳，廳外有小型方池一個(gè)，第二層有玻璃廳，可俯視山房庭院景色?，F(xiàn)已歸屬余蔭山房，兩園并在一起，起到了輔弼作用。

余蔭山房的布局十分巧妙。園中亭臺(tái)樓閣、堂殿軒榭、橋廊堤欄、山山水水盡納于方圓三百步之中。園中之磚雕、木雕、灰雕、石雕等四大雕刻作品豐富多彩，盡顯名園古雅之風(fēng)。更有古樹(shù)參天，奇花奪目，頓使?jié)M園生輝。而園中“夾墻竹翠”、“虹橋印月”、“深柳藏珍”、“雙翠迎春”等四大奇觀，使游人大開(kāi)眼界，樂(lè)而忘返。

余蔭山房與順德的清暉園、東莞的可園、佛山的梁園一道，合稱(chēng)為清代廣東四大名園，而且余蔭山房是四大名園中保存原貌最好的古典園林，是典型的嶺南園林建筑。**年6月廣東省人民政府公布為文物保護(hù)單位。1990年國(guó)家建設(shè)部、國(guó)家文物局、中國(guó)建筑學(xué)會(huì)核定公布為中國(guó)近代優(yōu)秀建筑單位。 它以“藏而不露”和“縮龍成寸”的手法，將畫(huà)館樓臺(tái)，軒榭山石亭橋盡納于三畝之地，布成咫尺山林，造成園中有園、景中有景、幽深廣闊的絕妙佳境。通過(guò)名工巧匠的精雕細(xì)刻，使全園的文飾做到豐富而精致、素色而高雅，給

人們一種恬靜和雅淡的美感，如置身于“波暖塵香”之中。進(jìn)入寫(xiě)有“余蔭山房”的正門(mén)后，過(guò)廳堂，穿竹徑，便到山房的花園門(mén)。門(mén)旁有對(duì)聯(lián)一幅：“余地三弓紅雨足，蔭天一角綠云深”，正是此園點(diǎn)題之句。

余蔭山房園地雖不足2000平方米，但亭橋樓榭，曲徑回欄，荷池石山，名花異卉等，一應(yīng)俱全。園景可分為東、西兩半部，西半部以長(zhǎng)方形石砌荷池為中心，池南有造型簡(jiǎn)潔的臨池別館；池北為主廳深柳堂。堂前庭院兩側(cè)有兩棵蒼勁的炮仗花古藤，花兒怒放時(shí)宛若一片紅雨，十分絢麗。深柳堂是園中主題建筑，是裝飾藝術(shù)與文物精華所在，堂前兩壁滿洲窗古色古香，廳上兩幅花鳥(niǎo)通花花罩栩栩如生，側(cè)廂三十二幅桃木扇格畫(huà)櫥，碧紗櫥的幾扇紫檀屏風(fēng)，皆為著名的木雕珍品，珍藏著當(dāng)時(shí)名人詩(shī)畫(huà)書(shū)法。隔蓮池相望，有“臨池別館”呼應(yīng)，夏日憑欄，風(fēng)送荷香，令人欲醉。

余蔭山房布局精巧。它以“藏而不露”和“縮龍成寸”的手法，將畫(huà)館樓臺(tái)，軒榭山石亭橋盡納于三畝之地，布成咫尺山林，造成園中有園、景中有景、幽深廣闊的絕妙佳境。通過(guò)名工巧匠的精雕細(xì)刻，使全園的文飾做到豐富而精致、素色而高雅，給人們一種恬靜和雅淡的美感，如置身于“波暖塵香”之中。

課件制作論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職實(shí)踐課程評(píng)估體系

前言

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，而學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行。既然高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，那么其教學(xué)體系就應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線來(lái)構(gòu)建的。因此，如何保證和提高實(shí)踐課程就顯得非常重要，而保證和提高實(shí)踐課程一個(gè)非常行之有效的途徑就是評(píng)估。

一、高職實(shí)踐課程評(píng)估體系構(gòu)建的必要性

目前，教學(xué)評(píng)估作為高校加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高職教育實(shí)踐課程評(píng)估體系，是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，還處于探索階段，相關(guān)的理論研究還不夠深入，特別是實(shí)踐課程評(píng)估方面還沒(méi)有形成科學(xué)可行的理論和技術(shù)。為此，迫切需要建立科學(xué)可行的高職院校實(shí)踐課程評(píng)估方案。

二、我國(guó)高職實(shí)踐課程評(píng)估體系構(gòu)建研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，高職教育實(shí)踐課程評(píng)估還是新領(lǐng)域。從國(guó)內(nèi)目前文獻(xiàn)研究資料看，我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的改革和創(chuàng)新正在不斷深入，但對(duì)實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的研究就論者目力所及還鮮有人為。我國(guó)高職教育還處于探索階段，高職教育實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容、方法與指標(biāo)體系研究目前還沒(méi)有形成體系。雖然眾多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量和高職實(shí)踐課程提出了相應(yīng)的評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，但總的來(lái)說(shuō)大多數(shù)的探討還停留在定性層面進(jìn)行評(píng)估，缺少操作性;評(píng)估內(nèi)容還不統(tǒng)一，指標(biāo)缺乏層次性和信度效度。

三、高職實(shí)踐課程評(píng)估體系構(gòu)建原則

構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系前首先要確立指標(biāo)體系構(gòu)建原則，本文評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建原則如下:

3.1遵循培養(yǎng)目標(biāo)的原則。評(píng)估指標(biāo)體系的建立，要遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

3.2科學(xué)性原則。設(shè)定每一項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)時(shí)都必須經(jīng)過(guò)科學(xué)論證使每項(xiàng)指標(biāo)都有科學(xué)依據(jù)，同時(shí)得到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或管理人員認(rèn)可，能直接反映高職實(shí)踐課程特性，各指標(biāo)名稱(chēng)、概念要科學(xué)、確切。

3.3系統(tǒng)性、可比性原則。實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)估是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。評(píng)定指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須首先明確評(píng)定目標(biāo)，在此前提下，按評(píng)定目標(biāo)要求，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、確定評(píng)定原則和評(píng)定要素。整個(gè)實(shí)踐課程評(píng)定指標(biāo)體系要有系統(tǒng)性，要能成為一個(gè)體系，各項(xiàng)評(píng)定要素應(yīng)有可比性。

3.4可操作性、真實(shí)性原則。設(shè)定各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)時(shí)，指標(biāo)必須可以實(shí)施，指標(biāo)定義要明確，不能含糊其詞，便于指標(biāo)數(shù)據(jù)采集，保證相對(duì)真實(shí)可靠。評(píng)定方法選擇要具有合理性，使評(píng)定結(jié)果能反映真實(shí)性結(jié)果。

3.5全面和重點(diǎn)相結(jié)合的原則。指標(biāo)體系是由若干個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)整體，每個(gè)指標(biāo)都要從一個(gè)側(cè)面反映高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量狀況，各獨(dú)立指標(biāo)之間需要相互聯(lián)系、相互制約、相互補(bǔ)充、相互完善，形成指標(biāo)的最佳組合，從而使指標(biāo)體系優(yōu)化。

四、高職實(shí)踐課程評(píng)估主體

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(教育管理者)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為高等職業(yè)教育實(shí)踐課程的管理者，需要高瞻遠(yuǎn)矚地對(duì)實(shí)踐課程的整個(gè)過(guò)程有一種高層次的掌控。這有助于管理者更全面地分析與改善基礎(chǔ)條件，為高等職業(yè)教育實(shí)踐課程的開(kāi)展提供更好的軟硬件保障。

4.2任課教師。任課教師作為高等職業(yè)教育實(shí)踐課程的使用者，對(duì)實(shí)踐課程有更全面的了解，與學(xué)生直接接觸，可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的一些想法。任課教師對(duì)課程的評(píng)估有直接的發(fā)言權(quán)，通過(guò)教師的評(píng)估可以了解多方面的因素。

4.3學(xué)生。學(xué)生是高等職業(yè)教育實(shí)踐課程的直接作用對(duì)象，這里主要可以分為兩類(lèi):

4.3.1已學(xué)學(xué)生。已學(xué)學(xué)生是指已完成某一階段的訓(xùn)練，但尚未畢業(yè)的學(xué)生。讓這部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程作出評(píng)估，可以檢驗(yàn)實(shí)踐課程是否使學(xué)生感興趣、難易度是否合適，能否讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐課程內(nèi)容有趣、實(shí)用、易學(xué)等等。

4.3.2畢業(yè)生。通過(guò)畢業(yè)生評(píng)估，可以了解實(shí)踐課程所教授的知識(shí)與技能對(duì)畢業(yè)生工作能力的影響，主要檢驗(yàn)實(shí)踐課程的作用性和實(shí)踐性。

4.4行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家。傳統(tǒng)的理論課程評(píng)估主體主要是領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生，而實(shí)踐課程評(píng)估主體除以上三者之外，還應(yīng)包括相關(guān)企事業(yè)單位的技術(shù)、管理骨干。因?yàn)椋笳呤切袠I(yè)的專(zhuān)家，是內(nèi)行，他們對(duì)該行業(yè)領(lǐng)域所需要的技能最熟悉，因而最有發(fā)言權(quán)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)、管理骨干組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)他們參與實(shí)踐課程計(jì)劃和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的制訂，擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)院的實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估等。

五、高職實(shí)踐課程評(píng)估體系的內(nèi)容

高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)估的內(nèi)容可以分為:對(duì)實(shí)踐課程目標(biāo)的評(píng)估、對(duì)實(shí)踐課程計(jì)劃的評(píng)估、對(duì)實(shí)踐課程過(guò)程的評(píng)估以及對(duì)實(shí)踐課程結(jié)果的評(píng)估。

5.1對(duì)實(shí)踐課程目標(biāo)的評(píng)估:高等職業(yè)教育實(shí)踐課程目標(biāo)即實(shí)踐課程所要達(dá)到的目的，是實(shí)踐課程實(shí)施的指南，也是衡量實(shí)踐課程最終質(zhì)量的準(zhǔn)繩。它是實(shí)踐課程實(shí)施的總綱。對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)踐課程目標(biāo)的評(píng)估是實(shí)踐課程評(píng)估的基礎(chǔ)。

5.2對(duì)實(shí)踐課程計(jì)劃的評(píng)估:高等職業(yè)教育實(shí)踐課程計(jì)劃是實(shí)踐課程目標(biāo)的具體化，是對(duì)實(shí)踐課程的一個(gè)總體安排。包括實(shí)踐課程項(xiàng)目、門(mén)類(lèi)、次數(shù)、在整個(gè)課程體系中所占的比重、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段、考核的方式、方法或途徑、達(dá)到的效果等方面。

5.3對(duì)實(shí)踐課程過(guò)程的評(píng)估:高等職業(yè)教育實(shí)踐課程過(guò)程是指教師對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、策劃和具體實(shí)施的情況。包括設(shè)計(jì)思路，操作內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)施方式方法，課時(shí)安排，效果反饋途徑等方面。這是高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)估的核心。

5.4對(duì)實(shí)踐課程結(jié)果的評(píng)估:這是對(duì)實(shí)踐課程實(shí)施效果的評(píng)估。包括平時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練熟練程度、操作考核成績(jī)、職業(yè)資格證書(shū)、等級(jí)證書(shū)以及終結(jié)性考核結(jié)果等方面。這是高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)估的關(guān)鍵。

這四個(gè)方面相互協(xié)調(diào)，相互滲透，相互融合，形成一個(gè)相對(duì)完整的高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)估體系，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐課程有序、有效的開(kāi)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

目前，教學(xué)評(píng)估作為高校加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)估體系，是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。因此，積極探索出一套既符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、又便于操作的實(shí)踐課程評(píng)估體系和實(shí)施辦法，是確保實(shí)踐課程取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1馮晉祥.中外高等職業(yè)教育比較.北京:高等教育出版社，2002

課件制作論文范文第5篇

課件作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，制作高質(zhì)量的課件是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。筆者作為教學(xué)督導(dǎo)，在日常聽(tīng)課和擔(dān)任青年教師教學(xué)基本功大賽評(píng)委過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)青年教師所做課件中存在著一些典型的普遍性問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課件的審美效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些問(wèn)題是：

1語(yǔ)言表述不簡(jiǎn)練

課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板在使用上有共同之處，就是要做到言簡(jiǎn)意賅，表述簡(jiǎn)練。課件雖然是教師課前制作的，不像板書(shū)要占用書(shū)寫(xiě)時(shí)間，但語(yǔ)言表述不簡(jiǎn)練會(huì)影響課件界面的美觀性，也會(huì)給學(xué)生留下教師不細(xì)心的印象。如一位講授《文學(xué)概論》的青年教師，在“即興與推敲”這節(jié)課的課件是：一、即興，下面的小標(biāo)題依次是：1、含義，2、特點(diǎn)，3、即興創(chuàng)作舉例，4、即興產(chǎn)生的條件。筆者認(rèn)為，小標(biāo)題3和4可分別表述為舉例和條件即可。另外，在含義后可直接用是指什么，不需再用即興二字。推敲部分存在的問(wèn)題也是如此?？傊n件中的文字不宜過(guò)多，否則，會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，產(chǎn)生閱讀障礙。

2序號(hào)標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范

就是課件中的層次序號(hào)后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用上非?；靵y，主要表現(xiàn)在：第一，二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后使用了與一級(jí)標(biāo)題序號(hào)后相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如上文案例中含義、特點(diǎn)、即興創(chuàng)作舉例和即興產(chǎn)生的條件四個(gè)二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后本應(yīng)用黑點(diǎn)，卻用了與一級(jí)標(biāo)題序號(hào)后相同的頓號(hào)。第二，一級(jí)標(biāo)題下有的二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后用黑點(diǎn)，有的卻用頓號(hào)。其實(shí)，課件中層次序號(hào)后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用上與書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文上的技術(shù)規(guī)范是一致的，即一級(jí)標(biāo)題后用頓號(hào)，二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后(用阿拉伯?dāng)?shù)字)后用黑點(diǎn)，這樣在結(jié)構(gòu)上就有邏輯層次性，只要教師稍加注意，就不會(huì)出現(xiàn)上述不規(guī)范的混亂現(xiàn)象。

3動(dòng)畫(huà)設(shè)置不恰當(dāng)

課件中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐條呈現(xiàn)，這有助于教師教學(xué)時(shí)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生期待心理，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。逐條呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就要在課件中進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置。筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，青年教師課件中都設(shè)置了自定義動(dòng)畫(huà)，但動(dòng)畫(huà)設(shè)置不恰當(dāng)。主要表現(xiàn)在：把只有一兩行甚至兩三個(gè)字的標(biāo)題，有的教師設(shè)置成百葉窗(水平)，有的設(shè)置成飛入(自底部)，有的設(shè)置成盒狀(向內(nèi))，還有的設(shè)置成菱形，而且速度都非常快。如此動(dòng)畫(huà)設(shè)置，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生眼花繚亂，其視覺(jué)疲勞程度可想而知。筆者把這些動(dòng)畫(huà)設(shè)置改換成“展開(kāi)”方式，并以快速或中速放映，效果比以上幾種方式都好。這說(shuō)明，能用展開(kāi)方式呈現(xiàn)的標(biāo)題或內(nèi)容，一般就不要設(shè)置成其他方式，以免因過(guò)分追求頁(yè)面的花哨而影響課件的實(shí)用性，分散學(xué)生的注意力，最終影響課堂教學(xué)效果的提高。另外，有的青年教師把每張PPT都以“新聞快報(bào)”的方式(速度非?？?進(jìn)行幻燈片切換，視覺(jué)效果也是非常差。這樣的切換設(shè)置純屬多余，完全沒(méi)有必要。

4顏色對(duì)比不明顯

認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，人在知覺(jué)客觀事物時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象與背景之間的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中被區(qū)分區(qū)來(lái)；反之，則越困難。如藍(lán)色和紅色背景上用黃色或白色的字，黃色背景上用紅色、藍(lán)色或黑色的字，效果比較好。而青年教師課件中的文字顏色與背景顏色對(duì)比不明顯、差別較小，這樣學(xué)生就很難從背景中選擇識(shí)別出文字來(lái)。如有個(gè)教師的課件背景是淡紅色，而文字顏色是棕紅色，從電腦上看，差別還較明顯，而通過(guò)投影儀以后，從幕布上看，差別非常小，學(xué)生尤其是坐在教室后半部分的學(xué)生根本無(wú)法看清楚文字。另一個(gè)教師的課件背景是藍(lán)色，而把文字設(shè)置成了綠色，綠色的文字與藍(lán)色的背景對(duì)比也是不明顯，對(duì)學(xué)生閱讀和記筆記造成了極大影響。

5圖片遮文不美觀

新聞界有句名言：一張圖片勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言。課件與報(bào)紙、雜志等媒體也有相同之處，如果課件中每頁(yè)都是文字或字母或數(shù)字，就不易集中學(xué)生的注意力，而在課件中適當(dāng)插入符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、照片，除了能夠彌補(bǔ)單調(diào)的文字、字母和數(shù)字刺激容易使學(xué)生分心等不足之外，還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，把抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的哲理形象化，使學(xué)生有身臨其境之感。有的青年教師雖然在課件中插入了有助于說(shuō)明問(wèn)題的圖片，但圖片卻遮蓋了部分文字，使得整個(gè)頁(yè)面雜亂，極度缺乏美感。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的課件本身也應(yīng)是一件藝術(shù)品，學(xué)生在有效掌握知識(shí)的同時(shí)，還能感受和鑒賞藝術(shù)美，受到美的熏陶和教育。

二解決青年教師所做課件存在問(wèn)題的對(duì)策

1改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師潛心教學(xué)

新建本科院校青年教師課件存在問(wèn)題的原因是多方面的，但主要原因在于重科研、輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。新建本科院校屬于教學(xué)型高校，學(xué)校在工作規(guī)劃、會(huì)議講話和文件中都把教學(xué)列為工作的中心，但在教師職稱(chēng)晉升、定級(jí)定崗以及績(jī)效考核中卻側(cè)重于科研，以課題數(shù)和論文數(shù)作為評(píng)價(jià)的主要條件，對(duì)立校之基的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)為工作量和學(xué)生的滿意率，而這些經(jīng)過(guò)比例折合后教師之間又相差無(wú)幾，拉不開(kāi)檔次。如某新建本科院校對(duì)晉升職稱(chēng)的教師進(jìn)行綜合打分，分?jǐn)?shù)排在前幾位的，往往是課題和論文數(shù)量多的教師，而有的教學(xué)深受學(xué)生歡迎但論文少的教師排名靠后，反而通過(guò)不了學(xué)校評(píng)審這一關(guān)。更有甚者，在對(duì)當(dāng)年新引進(jìn)教師的績(jī)效考核中，也有科研這一項(xiàng)，沒(méi)有科研積分，就要被扣績(jī)效工資。這種重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教師尤其是青年教師把主要精力放在了申報(bào)課題和上，不重視教學(xué)，自然就不講求課件制作的科學(xué)性和藝術(shù)性了，因?yàn)椤罢n件的制作過(guò)程非常復(fù)雜，查資料、選內(nèi)容、輸文字、編程序，設(shè)計(jì)制作課件需要花費(fèi)大量時(shí)間，制作一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)所需課件有時(shí)要花費(fèi)幾天時(shí)間”，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。不少青年教師就直言不諱的對(duì)筆者說(shuō)：課件做好是兩節(jié)課，做不好也是兩節(jié)課，我何必要花那么多時(shí)間和精力制作課件呢!能湊合用就行了。青年教師課件中存在問(wèn)題的原因有此可見(jiàn)一斑。筆者可以斷言，新建本科院校如果不從根本上改革以科研論英雄的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，青年教師的課件制作質(zhì)量和水平就不會(huì)有整體上的提高?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九條明確指出，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，要把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容。針對(duì)目前高校普遍以論文評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)象，2011年11月7日教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》提出，不要把這一標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。因此，新建本科院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神和教育部相關(guān)文件要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索科學(xué)的、符合教學(xué)型院校的對(duì)教學(xué)工作具有激勵(lì)作用的教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)青年教師重視教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)的把主要精力放到搞好教學(xué)上，使青年教師以潛心教學(xué)為樂(lè)，樹(shù)立教學(xué)好的教師才是真正的好教師的

2開(kāi)展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

課件制作是一門(mén)綜合藝術(shù)，需要心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)

和現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科的理論指導(dǎo)，而新建本科院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決因辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而師資不足和順利通過(guò)本科教學(xué)工作合格評(píng)估，自成立以來(lái)，逐年引進(jìn)了一批高學(xué)歷的研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍中，但是他們中的大部分人沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)課件制作技術(shù)，沒(méi)有掌握一定的技巧，加之學(xué)校重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得他們制作課件的質(zhì)量和水平不高，存在著粗制現(xiàn)象。為此，學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)對(duì)青年教師開(kāi)展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。一是要建立正常的培訓(xùn)機(jī)制。就是每學(xué)年要在相對(duì)固定的時(shí)間開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。如安康學(xué)院自升本以來(lái)，每年的四月中旬，由人事處和信息與教育技術(shù)中心舉辦“青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”，取得了較好的效果。但還有需要改進(jìn)的方面，如應(yīng)將培訓(xùn)的教師由自愿報(bào)名改為35歲以下的青年教師全部參加。二是要有針對(duì)性的培訓(xùn)。就是要結(jié)合青年教師課件中的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)效果會(huì)更好。如教務(wù)處可以把督導(dǎo)日常聽(tīng)課和參加賽教的青年教師的課件中反映出的普遍問(wèn)題作為案例，請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)教師或課件制作得好的教師加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3加強(qiáng)教師同行交流，相互借鑒，促進(jìn)教師共同提高課件制作水平

《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯處熤谱髡n件也是如此。在課件的制作上，教師之間存在著水平上的差異，但“沒(méi)有最好只有更好”。教師之間通過(guò)相互交流、學(xué)習(xí)，提供參照，借鑒和分享課件制作中的技巧，能突破個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和視野的局限，是提高課件制作水平的有效途徑。這種途徑可通過(guò)兩種形式進(jìn)行：一種是教師個(gè)體之間的雙向交流，另一種是教師個(gè)體與教師集體之間的多向交流。前者表現(xiàn)為兩個(gè)教師之間通過(guò)互看課件，彼此詢(xún)問(wèn)，交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，以提高課件制作水平。后者表現(xiàn)為某個(gè)系(部)或教研室邀請(qǐng)課件制作受到師生認(rèn)可和肯定的教師向本系(部)或教研室的青年教師傳經(jīng)送寶，把自己在課件素材的積累、剔舊補(bǔ)新、制作技巧等方面的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)作介紹，解答教師的疑問(wèn)，通過(guò)多向交流，促進(jìn)教師課件制作水平的共同提高。

雖然不同學(xué)科、不同課程的課件制作的具體要求不同，但只要青年教師重視教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)，做個(gè)有心人，虛心求教，潛心研究課件的制作技巧，就一定能夠設(shè)計(jì)、制作出既符合教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律，又符合課程要求的高水平、高質(zhì)量的課件，達(dá)到輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳振華.當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)變革方式論略[J]陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(5).