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德育案例分析范文第1篇

摘要：小學(xué)生德育教育是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結(jié)合，能夠填補(bǔ)我國小學(xué)教育的空缺，豐富傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)涵，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，成為全面發(fā)展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對(duì)德育教育和心理教育的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心理健康教育；創(chuàng)新；案例分析

當(dāng)前，社會(huì)飛速發(fā)展，信息的傳播途徑越來越多，小學(xué)生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致心理上和行為上的偏差。在學(xué)校中，很多教師都認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應(yīng)從小學(xué)生的心理入手，將德育教育與心理教育相結(jié)合，發(fā)掘出小學(xué)生內(nèi)心的想法和渴望，為小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我們將從案例中學(xué)習(xí)和成長，分析小學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并積極探索解決方法。

一、將學(xué)生放在教學(xué)主置上

王某是學(xué)校的一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，平常成績較差，并且呈現(xiàn)出逐步下滑的趨勢。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力，喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

在教學(xué)中，王某這樣的現(xiàn)象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴(yán)重性，將這類學(xué)生劃分到“壞學(xué)生”的范疇中， 對(duì)其不聞不問，使得學(xué)生更不愿意來到學(xué)校。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)將學(xué)生放到教學(xué)主體的位置上，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和生活的主人，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行了解和溝通，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，共同解決問題，使學(xué)生能夠用陽光、樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的更多挑戰(zhàn)。因此，教師與王某進(jìn)行了深刻的談話，并用很多鼓勵(lì)性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學(xué)習(xí)中和生活中面對(duì)的問題。教師對(duì)王某心理中的擔(dān)憂和焦慮進(jìn)行了疏導(dǎo)，并與王某的家長進(jìn)行了溝通，讓家長多多關(guān)注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關(guān)懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關(guān)系也更好了，在學(xué)習(xí)上也更加努力，與同學(xué)互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級(jí)中的數(shù)學(xué)課代表。

二、提高教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，并且對(duì)于教師的一舉一動(dòng)非常敏感，教師的態(tài)度和話語將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師的個(gè)人素養(yǎng)是小學(xué)生德育與心理健康教育的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，曾經(jīng)遇到這樣一位教師，教學(xué)水平較好，是團(tuán)隊(duì)中非常優(yōu)秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經(jīng)常在情緒激動(dòng)的時(shí)候不注重自己的語言表達(dá)。例如，在他的課堂上曾經(jīng)有一名女同學(xué)由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內(nèi)向，面對(duì)男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時(shí)候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學(xué)生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態(tài)度上和方法上存在著問題，就使一名學(xué)生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養(yǎng)的重要性。

因此，教師必須要強(qiáng)化自己的德育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己行為對(duì)小學(xué)生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個(gè)人素質(zhì)。首先，應(yīng)提高文化素養(yǎng)，不僅讓自己在學(xué)科專業(yè)上有較強(qiáng)的素養(yǎng)，也能夠具備良好的文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應(yīng)提高自己的品德修養(yǎng)，注重對(duì)自己行為的監(jiān)督，堅(jiān)決不說臟話，注重自己的x表和衛(wèi)生，在品行方面給予小學(xué)生潛移默化的影響。最后，應(yīng)提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)空閑時(shí)間多多學(xué)習(xí)額外的知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)，并在學(xué)生心中樹立起一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的教師形象，為學(xué)生做好帶頭表率作用。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)

在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于教學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們?cè)诟娙私涣髦欣斫獾掠览?。去看望孤老院開展幫助老人活動(dòng)，通過幫助老人與老人交流讓他們?cè)琰c(diǎn)體會(huì)做為一名少先隊(duì)員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊(duì)”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學(xué)生參觀些革命烈士紀(jì)念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會(huì)新生活的來之不易，達(dá)到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。

教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這些活動(dòng)過程中受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。例如，在每年的元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等等我都會(huì)組織學(xué)生收集有關(guān)的資料，然后通過板報(bào)、手抄報(bào)、寫感受、表演自編的節(jié)目或開辯論會(huì)、走出校門體會(huì)外界大自然的美好和社會(huì)的變化等等來教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜生活、內(nèi)心充滿對(duì)生活的一種向往。這樣課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊風(fēng)，南天涯，冉旭. 小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中德育教育的實(shí)證研究[J]. 運(yùn)動(dòng)，2016，（18）：58-59+135.

[2]閆闖，鄭航. 小學(xué)德育教科書中傳統(tǒng)文化教育的嬗變――以四套人教版小學(xué)德育教科書為文本[J]. 課程.教材.教法，2015，（10）：72-78.

[3]毛云飛，李宇. “立體交叉”：聯(lián)通和優(yōu)化兒童德育與心育流程――楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育與心理健康教育整合的創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)子（理論版），2015，（08）：35.

德育案例分析范文第2篇

[關(guān)鍵詞]德育工作 案例分析 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0136-03

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的重要組成部分，少數(shù)民族預(yù)科教育作為高等教育的一個(gè)特殊層次，它是邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族青年有機(jī)會(huì)接受高等教育的“金色橋梁”， 也是黨和國家進(jìn)一步促進(jìn)民族高等教育發(fā)展，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。[1][2][3][4]

廣西少數(shù)民族預(yù)科生主要來自老、少、邊、山、窮地區(qū)，雖然總體來說，學(xué)生的思想比較單純，性格溫和，生活樸素、節(jié)儉，同學(xué)之間相處融洽、感情真摯。但是，在實(shí)際工作中，筆者也時(shí)常碰到預(yù)科生在學(xué)習(xí)和生活中，由于自身的語言表達(dá)能力以及與人溝通和交流能力的不足，出現(xiàn)了溝通障礙問題，從而引發(fā)的矛盾，影響了學(xué)生之間的同窗之情和深厚友誼，甚至還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。教書和育人的同步進(jìn)行是教師開展教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，因此，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生處理好彼此間的矛盾，使學(xué)生能夠健康、快樂地成長、成才，是實(shí)際工作中需要面對(duì)和解決的重要問題。本文擬將筆者在實(shí)際工作中所碰到的一些極具代表性的案例，予以還原和呈現(xiàn)，并通過進(jìn)一步的研究和探討，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便今后能更有效地開展德育工作，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供智力支持。

一、案例：學(xué)習(xí)委員與遲交作業(yè)同學(xué)之間的矛盾

（一）案例呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)委員：無論我怎么要求和強(qiáng)調(diào)，你總是不準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，我已經(jīng)多次提醒過你要及時(shí)完成作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)上交，可根本沒用，最后你還是拖拖拉拉的，不能準(zhǔn)時(shí)交給我。這不僅影響了我將全班作業(yè)及時(shí)收齊給老師的工作，而且每次催促你都很不高興。

遲交作業(yè)的同學(xué)：你就知道催我，卻從來就不能理解和體諒我一下，我也想及時(shí)交給你，可學(xué)生會(huì)的工作經(jīng)常忙得讓人難以及時(shí)完成作業(yè)，你讓我怎么辦，我又不會(huì)分身術(shù)。

學(xué)習(xí)委員：學(xué)生會(huì)工作忙那是你自己的事情，對(duì)我們來說學(xué)習(xí)才是最重要的，無論如何都要按時(shí)交作業(yè)才行。

（二）案例分析及對(duì)策

分析：學(xué)習(xí)委員與遲交作業(yè)的同學(xué)之間所產(chǎn)生的矛盾，主要是雖然學(xué)習(xí)委員告訴和提醒了遲交作業(yè)的同學(xué)應(yīng)該做什么，但是他卻沒有就此與遲交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行溝通，從而導(dǎo)致雙方產(chǎn)生分歧和誤解。

對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生雙方在充分了解對(duì)方具體情況的前提下，從對(duì)方的角度去考慮問題，并通過坦誠的交流與溝通來消除彼此間的誤會(huì)。首先是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)委員將自己的意圖從試圖改變同學(xué)遲交作業(yè)的錯(cuò)誤行為，轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試著從遲交作業(yè)同學(xué)的角度去了解造成遲交作業(yè)這一行為的原因。在清楚事情背后的原因后，讓其盡量說服自己去理解和體諒對(duì)方，不能因?yàn)闆]有按時(shí)交作業(yè)就對(duì)同學(xué)的學(xué)生會(huì)工作視而不見，毫無贊賞之意。與此同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)委員心平氣和地去向遲交作業(yè)的同學(xué)解釋，從自己和全班的角度來說，不按時(shí)交作業(yè)影響他作為學(xué)習(xí)委員的工作是小事，更重要的是將影響到老師對(duì)作業(yè)的及時(shí)批改、分發(fā)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)。因此，也希望得到對(duì)方的理解和支持。遲交作業(yè)的同學(xué)聽完后，抱歉自己沒有從對(duì)方和全班的角度去考慮整件事情，并向?qū)W習(xí)委員承諾，自己今后不管有多忙都一定按時(shí)交作業(yè)，之后，他也是這樣做的，事情就此得到了解決。

二、案例：學(xué)生宿舍舍長與不及時(shí)清洗臟飯盒的舍友之間的矛盾

（一）案例呈現(xiàn)

舍長：吃完飯后，你總是喜歡將自己的臟飯盒扔在水槽里，不及時(shí)清洗，這樣不僅不衛(wèi)生，而且還造成其他同學(xué)使用水槽的不方便。

舍友：這是我的生活習(xí)慣，況且什么時(shí)候洗是我自己的事情，你管不著。

舍長：從沒見過這么懶的人，況且水槽并不是你一個(gè)人的。

舍友：你要是看不慣就幫我洗，要不然就請(qǐng)你閉嘴。

（二）案例分析及對(duì)策

分析：舍長與舍友同學(xué)之間所產(chǎn)生的矛盾的根源在于，舍友不能及時(shí)將自己臟飯盒洗凈，而舍長認(rèn)為這既不衛(wèi)生，又影響了其他同學(xué)對(duì)水槽的使用。就雙方的對(duì)話而言，舍長雖然盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)去告訴舍友應(yīng)該及時(shí)清洗自己的飯盒，但舍友并沒有因此而改變自己的行為，反而惡言相對(duì)。因此，解決問題的關(guān)鍵并不在于舍長是從個(gè)人的角度，還是從整個(gè)宿舍的利益去與舍友對(duì)話，也不在于舍長在舍友面前是否有威信，而是由不及時(shí)清洗臟飯盒的舍友本人對(duì)此事的回應(yīng)情況決定的。

對(duì)策：以上分析明確了解決問題的關(guān)鍵，既然不及時(shí)清洗臟飯盒的學(xué)生對(duì)此事的態(tài)度直接決定了問題最終的結(jié)果，那教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該是考慮如何引導(dǎo)該學(xué)生能夠主動(dòng)去改變這一壞習(xí)慣，而不是回到兩個(gè)學(xué)生的爭論當(dāng)中來處理問題。在尊重該生生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓他充分認(rèn)識(shí)到自己的這一不良習(xí)慣和懶惰行為除了對(duì)自身的健康不利之外，還對(duì)其他同學(xué)的生活造成了不便，并影響了整個(gè)宿舍的衛(wèi)生，如果他不改變這一不良習(xí)慣，那么這種影響將繼續(xù)持續(xù)下去，直到他做出改變?yōu)橹埂６掖耸聦?duì)他個(gè)人來說，遲洗、早洗都得自己去洗，及時(shí)清洗也僅僅是舉手之勞而已。在對(duì)該生進(jìn)行教育和引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)情境讓其感覺既得到了尊重，又要認(rèn)識(shí)到改變自己壞習(xí)慣的重要性和必要性。譬如，在與該生進(jìn)行明確而坦誠的交談時(shí)，可以對(duì)該生這樣說，每個(gè)人都有自己的生活習(xí)慣，每個(gè)人的生活習(xí)慣也應(yīng)該得到尊重，在生活中，特別是宿舍的集體生活中，應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡一些對(duì)大家身心健康有益的生活習(xí)慣，這樣也可以使大家在一起生活得更和諧、更輕松。當(dāng)然，在每個(gè)人的生活習(xí)慣中，也許或多或少會(huì)存在一些無益于身心健康的不良習(xí)慣，面對(duì)這些不良習(xí)慣，特別是已經(jīng)影響到他人生活的不良習(xí)慣，除了在思想上意識(shí)到之外，還應(yīng)該以此為動(dòng)力，讓自己有足夠的勇氣和決心從行動(dòng)上去改變它，這樣大家的集體生活才會(huì)變得更加溫馨、和諧，也只有這樣同學(xué)之間的感情才能更加的真摯和牢固。在與該生進(jìn)行有效的溝通后，他主動(dòng)改變了自己過去的不良習(xí)慣，舍長以及同寢室的其他同學(xué)對(duì)事情的結(jié)果都感到很欣慰，同學(xué)間的關(guān)系也變得更加融洽。

三、案例：班長與吸煙同學(xué)之間的矛盾

（一）案例呈現(xiàn)

班長：許多同學(xué)對(duì)你在宿舍和教室吸煙很有意見，都要求你把煙戒了。

吸煙的同學(xué)：是嗎？可我怎么沒聽說？

班長：我覺得你是不想戒，故意裝作沒聽見。

吸煙的同學(xué)：那是我的自由，不關(guān)你們的事。

班長：你吸煙這件事本身就是個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槲鼰煵坏泻δ阕陨淼慕】?，而且也影響了周圍同學(xué)的健康。

吸煙的同學(xué)：吸煙是我自己的事，有什么錯(cuò)？

班長：如果你不考慮大家的感受，拒絕戒煙，那我就只能報(bào)告老師了。

（二）案例分析及對(duì)策

分析：班長和吸煙同學(xué)在談?wù)撐鼰焼栴}時(shí)，他知道且確信吸煙有害健康，戒煙對(duì)健康有益。然而，矛盾產(chǎn)生的根本原因既不是吸煙對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生了不良影響，也不是爭論吸煙是否有害健康，而是他們各自對(duì)吸煙這件事情的感受，吸煙學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待這一問題，以及班長在這當(dāng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色等。

對(duì)策：從表面上看，兩個(gè)學(xué)生矛盾的產(chǎn)生似乎也有爭辯對(duì)與錯(cuò)的原因，即使班長是對(duì)的，全班同學(xué)也都站在班長這一邊支持他，矛盾也不會(huì)就此而化解。要想真正解決問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生雙方大膽說出他們各自對(duì)吸煙這件事情的真實(shí)感受是極為重要的一環(huán)。首先，讓吸煙的學(xué)生表達(dá)自己的情緒，吸煙的學(xué)生述說了自己吸煙的原因，一方面是由于學(xué)生生活和緊張的學(xué)習(xí)讓自己覺得有些單調(diào)、壓抑、枯燥和乏味，吸煙是為了給自己解乏、解悶；另一方面是由于吸煙可以給自己帶來一種獨(dú)立、自由的感覺，讓自己感覺很享受。吸煙的學(xué)生還表達(dá)了自己對(duì)吸煙這個(gè)問題的真實(shí)想法，其實(shí)他自己也感到有些糾結(jié)和矛盾，在享受吸煙為自己帶來滿足感的同時(shí)，他心里也明白吸煙有害身心健康，但他認(rèn)為自己并未上癮，只是還缺乏足夠的動(dòng)力去戒煙。其次，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)班長向吸煙同學(xué)說出自己之前沒有對(duì)其表達(dá)出的真實(shí)感受，譬如，吸煙有害自身健康，也有害周圍同學(xué)的健康，這是客觀事實(shí)，而且大家作為學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上并未獨(dú)立，還得依靠家里的支持，吸煙的花費(fèi)在經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母來說也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，父母要是知道了應(yīng)該也不會(huì)同意的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)班長向吸煙的同學(xué)說明，作為班長自己有責(zé)任和義務(wù)向?qū)Ψ奖磉_(dá)其他同學(xué)們的意見和建議，然而當(dāng)自己不能成功說服對(duì)方戒煙時(shí)，作為班長自己既覺得很沒面子，又擔(dān)心自己的能力受到同學(xué)們的質(zhì)疑，所以情緒受到了影響，在對(duì)問題缺乏了解和對(duì)對(duì)方理解不夠的情況下，言語上表現(xiàn)得不夠友好和理智，缺乏耐心和信心，作為班長這是不應(yīng)該的。班長坦誠的述說，不但可以緩和吸煙同學(xué)的抵觸情緒，解除矛盾糾結(jié)的心理負(fù)擔(dān)，而且還能夠讓他對(duì)戒煙的必要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而為吸煙同學(xué)能夠戒煙創(chuàng)造了重要條件。此外，教師在了解和確定學(xué)生吸煙的具體情況后，趁熱打鐵，以問題暴露為契機(jī)，建立一個(gè)師生共同關(guān)心、共同監(jiān)督的長期管理機(jī)制，營造一個(gè)讓吸煙學(xué)生覺得有足夠壓力和動(dòng)力去戒煙的情景和氛圍來幫助他。

四、案例：同學(xué)之間因班干部競選過程中向教師提出異議而產(chǎn)生了矛盾

（一）案例呈現(xiàn)

學(xué)生A：我聽說，你對(duì)輔導(dǎo)員反映，說我并不能勝任班長職位的要求？

學(xué)生B：我并沒有說你不能勝任班長職位的要求，我只是認(rèn)為在咱們班里，你不是班長職位最合適和最佳的人選。

學(xué)生A：你憑啥認(rèn)為我不適合做班長？

學(xué)生B：因?yàn)槲艺J(rèn)為在所有參加競選的同學(xué)當(dāng)中，你準(zhǔn)備不夠充分，而且你的能力和責(zé)任心也不是最強(qiáng)的。

學(xué)生A：你有疑問為什么不直接對(duì)我說？

學(xué)生B：向老師反映我的觀點(diǎn)和看法是我的義務(wù)和責(zé)任，沒必要告訴你。

學(xué)生A：正是由于你給老師打了小報(bào)告，所以我沒能成功競選班長。我覺得只有你這種卑鄙的小人，才能對(duì)別人做出這樣的事情。

（二）案例分析及對(duì)策

分析：從兩位學(xué)生之間的對(duì)話來看，他們之間的矛盾隨著對(duì)話的逐漸深入而不斷加深。學(xué)生A認(rèn)為，向老師報(bào)告自己的想法是自己的義務(wù)和權(quán)力，并沒有錯(cuò)；而學(xué)生B則覺得，自己被同學(xué)A的行為嚴(yán)重傷害了，他對(duì)此感到憤怒，甚至還罵出了侮辱性的言語?？梢韵胂蟮玫?，兩人的同窗之情就此暫時(shí)被中斷了。在一定程度上，兩名學(xué)生之間的矛盾就藏在情緒的背后，高亢的情緒成了解決問題的主要障礙。

對(duì)策：在嘗試化解這兩位學(xué)生之間的矛盾時(shí)，教師作為調(diào)解人的角色其作用是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處熗敲茈p方都信賴的人，這種信任對(duì)矛盾雙方是非常重要的，因?yàn)闆]有這樣的信任，雙方可能都會(huì)擔(dān)心自己的坦誠會(huì)成為對(duì)方反對(duì)、指責(zé)和攻擊自己的利器。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造一種情景，讓雙方在做出讓步的同時(shí)，又覺得自己的讓步是對(duì)老師的，而且他同時(shí)也為自己從對(duì)方那里獲得了讓步，并不是向?qū)Ψ阶龀鐾讌f(xié)和屈服，這樣既能平衡矛盾雙方的心理，又可以讓雙方覺得自己挽回了面子。在解決此類問題的過程中，當(dāng)學(xué)生雙方情緒成為事情的核心時(shí)，只有觸及他們的情緒才能更好地解決問題。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在他們之前發(fā)生的對(duì)話中，彼此都帶有不良情緒，而且對(duì)雙方均產(chǎn)生了不良影響，甚至是傷害到了對(duì)方，并且這種不良情緒一直都存在于兩人之間，從而影響了彼此之間的感情。在教師搭建的溝通平臺(tái)中，首先要讓學(xué)生知道任何人遇到這種情況都可能會(huì)有情緒，有情緒并不是他們的錯(cuò)，但要引導(dǎo)他們放棄批評(píng)和指責(zé)，鼓勵(lì)他們分別從各自的角度去尋找矛盾產(chǎn)生的根源，讓他們有一個(gè)暢通的宣泄渠道來明確地表達(dá)出來，引導(dǎo)他們逐漸將聚集在情緒上的矛盾焦點(diǎn)回歸至更理性的對(duì)話當(dāng)中。

引導(dǎo)學(xué)生A解釋說，你說我是“卑鄙的小人”，這確實(shí)嚴(yán)重傷害了我，而對(duì)于你競選班長的事情，當(dāng)時(shí)我沒有將自己的意見和想法直接告訴你，主要也是不想破壞咱們之間的感情，但我并沒有想到向老師表達(dá)我的想法會(huì)對(duì)你造成這么大的影響和傷害，對(duì)此我感到很抱歉，內(nèi)心也很不安。引導(dǎo)學(xué)生B說，你沒有考慮到我的感受，繞開我直接向老師報(bào)告你的意見，也確實(shí)讓我倍感氣憤和沮喪，在憤怒和失落的驅(qū)使下，我才對(duì)你說出來了那樣難聽的話，對(duì)此我也很抱歉和內(nèi)疚。這次經(jīng)過你間接的提醒，自己對(duì)參加班長競選一事進(jìn)行了進(jìn)一步思考，也認(rèn)識(shí)到自己雖然具備了一定的組織和協(xié)調(diào)能力，但是在班里的確并非班長的最合適人選，自己還需要進(jìn)一步地提高。此后，兩個(gè)學(xué)生之間的矛盾得到了緩和，最終得以化解。

德育工作是少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)工作的重要組成部分，教書和育人的同步進(jìn)行是教育工作者的職責(zé)。少數(shù)民族預(yù)科生自身語言表達(dá)能力以及與人溝通和交流能力的不足，是產(chǎn)生溝通不暢和溝通障礙問題的直接原因，也是引發(fā)彼此不愉快及矛盾的根本原因，學(xué)生之間的矛盾不僅影響了他們之間的感情和友誼，而且還影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。教師在解決和處理學(xué)生矛盾的過程中，扮演著十分重要的角色。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林金德，林玉英.廣西民族預(yù)科教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].廣西民族研究，2002（1）：118-121.

[2] 林玉英，林金德.廣西民族預(yù)科辦學(xué)模式研究[J].廣西民族研究，2003（4）：114-117.

[3] 張廣君.民族預(yù)科教育的基本定位、基本屬性及其研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（5）：85-87.

[4] 宋太成，劉翠蘭.少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江民族叢刊，2005（1）：101-104.

德育案例分析范文第3篇

一、“導(dǎo)學(xué)案”問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和反思性

（一）要針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)問

要選擇在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾困惑點(diǎn)、知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)設(shè)問。如“走近法律”一框內(nèi)容的教學(xué)，就應(yīng)設(shè)問：“社會(huì)生活有哪些規(guī)則？它們有何區(qū)別？社會(huì)生活能否離開規(guī)則？為什么？法律具有哪些特征？法律在我們生活中有何作用？我們?cè)诜ㄖ紊鐣?huì)中應(yīng)怎樣做個(gè)好公民？”

（二）要聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)生活實(shí)際設(shè)問

設(shè)問要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。如“善用法律保護(hù)自己”這一內(nèi)容的教學(xué)，可以這樣設(shè)問：“說說你或你身邊被侵權(quán)的事例？對(duì)此你或他們是如何處理的？有何利弊？你認(rèn)為最好的處理辦法是怎樣的？為什么？”一般情況下，學(xué)生會(huì)舉很多生活中的被侵權(quán)的例子及自己了解的日常生活中的維權(quán)方法，并通過思辨得出最省時(shí)方便和最有效的維權(quán)途徑。這樣既能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，又有利于提高學(xué)生自主獲取新知、提煉生活的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）要進(jìn)行反思性設(shè)問

反思可以是對(duì)歷史的反思、對(duì)教材知識(shí)的反思、對(duì)已有答案的反思、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思等，它要求學(xué)生反復(fù)深入地將結(jié)論進(jìn)行批判性的再思考，并從多個(gè)角度進(jìn)行論證。如果教師經(jīng)常在“導(dǎo)學(xué)案”中運(yùn)用反思設(shè)問，如“如果不……會(huì)……”“你覺得哪個(gè)結(jié)論最有道理”等，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試逆向思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

二、“導(dǎo)學(xué)案”問題設(shè)計(jì)要有層次性和開放性

（一）問題的設(shè)計(jì)要分層和有梯度

首先，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的問題，如識(shí)記類問題、理解類問題、應(yīng)用類問題、拓展類問題等，體現(xiàn)不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異性，使他們都有話可說，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。其次，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)那些難度較大、無dylw.net 從著手的綜合性問題實(shí)行難度分解，降低梯度，多設(shè)計(jì)一些鋪墊性、有層次性的問題，由淺入深，由易到難，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心、求知欲，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”或達(dá)到不同的“學(xué)習(xí)頂點(diǎn)”。如“屈辱的歲月”的教學(xué)，教師為了拓展“《》中的日本資本輸出與改革開放的今天我國引進(jìn)外資不一樣”而設(shè)計(jì)了以下問題：“（1）當(dāng)時(shí)日本的資本輸出與當(dāng)今我國的引進(jìn)外資有何異同？請(qǐng)從兩者的目的、背景、后果（主觀上、客觀上）等方面分析。（2）當(dāng)今我國引進(jìn)外資有何利弊？怎樣才能使利大于弊？”這樣的問題設(shè)計(jì)一是可以使學(xué)生明白“同樣是引進(jìn)外資，主權(quán)完整與否會(huì)造成結(jié)果的不同”；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力；三是升華了學(xué)生的愛國情感。

（二）問題的設(shè)計(jì)要有開放性

如果把問題設(shè)計(jì)成填空式、判斷式、匹配式、選擇式等客觀性問題或只能得出唯一一種答案、一個(gè)結(jié)論、一種可能的主觀性問題，就會(huì)使學(xué)生喪失探索的熱情，抑制學(xué)生的思維。所以，雖然不是所有教學(xué)內(nèi)容都可設(shè)計(jì)為開放題，但只要內(nèi)容合適，我們就應(yīng)盡量設(shè)計(jì)具有多種結(jié)論、多種方案、多種觀點(diǎn)的開放性問題，以增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、問題的設(shè)計(jì)要有可探性和創(chuàng)新性

（一）設(shè)計(jì)的問題要有探究性

問題有懸念、有探究價(jià)值，才能引起學(xué)生的深度思考，如可借助電視節(jié)目“人生AB劇”的做法，dylw.net 設(shè)計(jì)一些具有懸念的問題，以激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情和欲望，張揚(yáng)個(gè)性，迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。如“體驗(yàn)幸?！钡慕虒W(xué)，我們可以出示2005年春晚節(jié)日《千手觀音》，并設(shè)問：“你覺得她們幸福嗎？為什么？”這樣的問題可以促使學(xué)生各抒己見，碰撞出思維的火花。

（二）設(shè)計(jì)的問題要有創(chuàng)新性

教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)教材內(nèi)容表層信息的傳遞上，教師要整合課程資源，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)和加工處理，生成好的問題，以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性。

四、問題的設(shè)計(jì)要有情境性和生成性

（一）問題的設(shè)計(jì)要有情境性

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。” 知識(shí)需要情境來體現(xiàn)，情境需要知識(shí)來依托。教師應(yīng)特別重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景，盡可能提供“真實(shí)”的、“生活”的、“情感”的、“探究性”的、“趣味性”的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境或如臨其境。如“防范侵害保護(hù)自己”的教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“保持高度的警惕是避免侵害的前提”這一內(nèi)容，我們可以設(shè)置“小麗正獨(dú)自在家做作業(yè)，此時(shí)門鈴響起……”的情境，并設(shè)問：（1）假如你是小麗，你的第一反應(yīng)是什么？（2）如果是如下情況，你開門嗎？為什么？A.對(duì)方穿著警服說是查戶口的；B.對(duì)方說是送礦泉水的，而你家飲水機(jī)上確實(shí)沒水了；C.對(duì)方說你奶奶病重你爸讓作為同事的他來接你去醫(yī)院。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于溝通課堂與生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，將一個(gè)文本世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的社會(huì)化、生活化的世界。

（二）問題的設(shè)計(jì)要有生成性

德育案例分析范文第4篇

10月28日，由艾瑞咨詢iResearch與順網(wǎng)科技共同舉辦的“精準(zhǔn)營銷的創(chuàng)新與發(fā)展——網(wǎng)吧新媒體的營銷價(jià)值探討會(huì)議在北京嘉里中心酒店四層九龍廳隆重舉行。與會(huì)嘉賓包括順網(wǎng)科技CEO壽建明、艾瑞咨詢副總裁黃嘉驪、創(chuàng)世奇跡副總裁洪巖、完美時(shí)空總監(jiān)吳濤、多玩網(wǎng)總經(jīng)理曹津、麒麟游戲全國渠道總監(jiān)朱燕晨、星傳媒產(chǎn)品總監(jiān)徐鈞。艾瑞咨詢行業(yè)研究部經(jīng)理陳東主持本次會(huì)議。作為新媒體的一部分，網(wǎng)吧媒體的價(jià)值越來越受到業(yè)界關(guān)注，特別是在網(wǎng)游、數(shù)字娛樂領(lǐng)域，運(yùn)營商與網(wǎng)吧媒體合作日益緊密。會(huì)議圍繞精準(zhǔn)營銷的創(chuàng)新發(fā)展、網(wǎng)吧新媒體的營銷價(jià)值等主題展開討論。

以下是創(chuàng)世奇跡副總裁洪巖關(guān)于互動(dòng)營銷的策略分析與案例分享：

洪巖：今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，今天在前面的介紹里面，講到了自然是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。今天我們想就我們之前的跟業(yè)內(nèi)的廠商，跟媒體的經(jīng)驗(yàn)，跟大家做一些分享。因?yàn)槲覀円卜浅Ｇ宄?，今天我的關(guān)鍵詞會(huì)定在“營銷”上面。

洪巖：網(wǎng)絡(luò)游戲其實(shí)是人與人通過互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)交互，這里面可能有幾個(gè)關(guān)鍵詞，人與人、互聯(lián)網(wǎng)、交互。其實(shí)我們?cè)诮佑|網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的所有的行為基本上會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上完成關(guān)注、互聯(lián)網(wǎng)的宣傳、消費(fèi)、用戶的轉(zhuǎn)化、用戶的提升、用戶的保留等等，很少有這樣的行業(yè)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴，這也是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，所以，我們?cè)谡劸W(wǎng)絡(luò)營銷，也不會(huì)離開互聯(lián)網(wǎng)的廣告平臺(tái)，我們把它定義為“全程的營銷”。

第二、我們剛才也講到數(shù)據(jù)，我們把它定義叫“全部過程的時(shí)效”。無論是用戶的關(guān)注和興趣，他在論壇里面討論什么，他們的下載行為，他們的注冊(cè)，他們的消費(fèi)，他們的流失等等，其實(shí)，這一切都可以通過數(shù)據(jù)對(duì)他們的行為有一個(gè)詳細(xì)的追蹤和了解，進(jìn)行分析。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我覺得才有可能談到我們所謂的時(shí)效，這是我們第一個(gè)做概念的定義。

我們也看到，網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)過這么多年的發(fā)展，可能有十年左右的發(fā)展，從最早的產(chǎn)品為主，這里面最經(jīng)典的是盛大，逐漸的到資源為主，我們可以看到，今天很多的廠商在經(jīng)營它的用戶資源，我們用了一個(gè)網(wǎng)易的廣告詞，叫“網(wǎng)聚人的力量”，我們可能把目光更關(guān)注用戶，我們關(guān)注用戶的什么？回到主題，網(wǎng)絡(luò)用戶營銷，無非是在談幾個(gè)話題，買媒體我們都會(huì)，公司在這里面的價(jià)值可能是在于我買的媒體它的ROI是最高的，因?yàn)橹灰袕V告投放，就會(huì)帶來用戶，什么樣的效果是優(yōu)化的？什么樣的成本是最低的？這里面是從注意力到行動(dòng)力的說服，這是廣告的過程，可能還不是營銷，其實(shí)，今天的網(wǎng)吧媒體是最有資格來說營銷的，在網(wǎng)吧這里面，甚至完成了從接觸到賣出的全過程，我們?cè)诮鉀Q營銷課題的時(shí)候，基本上解決了五個(gè)問題，跟誰說、什么時(shí)間、說什么、什么地點(diǎn)、怎么說？這里面可能還是回到一個(gè)精準(zhǔn)。

可能我們有些合作伙伴已經(jīng)對(duì)這個(gè)圖非常熟悉了，這也是創(chuàng)世在六年的時(shí)間里面，去經(jīng)營我們的客戶，去挖掘媒體，總結(jié)出了創(chuàng)世奇跡游戲?qū)嵭б?。我們把游戲，從它的封測到內(nèi)側(cè)到公測到正式運(yùn)營，可能這個(gè)階段都會(huì)有不同的推廣需求，可能在封測階段是引起話題，在內(nèi)側(cè)，在公廁可能更多的是用戶，我們可以做到不同的營銷組合和媒體的手法，對(duì)廣告、營銷、行為、優(yōu)化的，這里面我們對(duì)整個(gè)的過程，解決了前面講到的延續(xù)的問題?？赡芙裉煲?yàn)闀r(shí)間的原因，沒有辦法把整個(gè)過程講下來，這也凝聚了我們很多的經(jīng)驗(yàn)和觀察在里面，有機(jī)會(huì)再和各位做一個(gè)更深入的交流。這是我們的游戲引擎，要完全這樣的閉環(huán)，就要看我們的網(wǎng)絡(luò)媒體，現(xiàn)在不僅僅是它的排名，也不能用以前的簡單的定義，說新浪就是新聞，QQ就是聊天工具，百度就是搜索引擎，我們要看到它的用戶到底在做什么，我們的觀點(diǎn)是媒體是立體的，我們需要更全面的看它，它是動(dòng)態(tài)的，說到動(dòng)態(tài)的話題，我非常有體會(huì)，我記得上一次去網(wǎng)吧，還玩兒紅警的時(shí)候，那時(shí)候的網(wǎng)吧是一個(gè)什么情形？今天我們?cè)偃ガF(xiàn)在的網(wǎng)吧看一看，可能現(xiàn)在的變化都是需要我們用動(dòng)態(tài)的眼光去看。媒體可能會(huì)帶來對(duì)營銷、對(duì)推廣的效應(yīng)，所以，我們叫媒體生態(tài)，它就像生態(tài)的環(huán)境里面，這里面有陽光，有空氣，有水，它會(huì)開花結(jié)果，我們?cè)跀?shù)據(jù)上，把媒體的生產(chǎn)能量去做了一些拆分，其實(shí)左邊的這些做營銷的都會(huì)非常的了解，對(duì)媒體的了解我們把它還原成一個(gè)一個(gè)的指標(biāo)，可能有些指標(biāo)是定量的，有些指標(biāo)是定性的，把這些指標(biāo)去做一些分類，這么做的目的是什么呢？其實(shí)，還是為了還原到我們每一次推廣的需求。就是我們每次做廣告它的目的是什么？是解決量的問題？其是解決用戶下載的問題？其是解決口碑的問題？品牌的問題？是不是媒體是一個(gè)活躍的媒體，有足夠多的用戶？參與的活動(dòng)？談?wù)撃愕挠螒?，談?wù)摰漠a(chǎn)品，甚至他們自己會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容？

第三個(gè)就是行動(dòng)促進(jìn)力，網(wǎng)吧媒體是所有媒體當(dāng)中行動(dòng)力最強(qiáng)的，包括價(jià)值創(chuàng)造力，可能我們現(xiàn)在談到比較多的是用戶自身就會(huì)產(chǎn)生很多媒體的內(nèi)容，這兩方面，生態(tài)元素和能量之間，我們進(jìn)行關(guān)聯(lián)，然后我們對(duì)于媒體的應(yīng)用，對(duì)媒體的選擇、政策的優(yōu)化去做更多的、更進(jìn)一步的工作，這是我們對(duì)媒體的考量。

前面講了我們的方法，我們的媒體觀，其實(shí)今天可能還是要回到我們的主題，網(wǎng)吧媒體。我來之前，我和一個(gè)同事討論，可能這個(gè)問題，在座的也會(huì)認(rèn)真的思考一下，我們每天在談?wù)摼W(wǎng)吧媒體，我們通過網(wǎng)吧這一個(gè)途徑，去對(duì)用戶進(jìn)行接觸，可能網(wǎng)吧媒體的定義也會(huì)有不同的范圍，包括在艾瑞的咨詢報(bào)告里面講到，有十幾種跟用戶的接觸手段，可能因?yàn)槲覀兏脩艚佑|的原因和之前的案例，所謂的這些數(shù)據(jù)是讓我們能夠足夠深入的了解，到底誰在網(wǎng)吧里面？他們?cè)谧鍪裁?？他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇某一款游戲？他們?yōu)槭裁从謺?huì)離開某一款游戲？對(duì)于用戶的策略，對(duì)于用戶的了解是我們制定營銷手段的前提，這里有一些數(shù)據(jù)是對(duì)網(wǎng)吧的用戶做的分析，剛才看到吳總的報(bào)告里面，也讓我感覺自己可以做的事情好像沒有那么多了，順網(wǎng)也了調(diào)研、策劃的方案，完美也有很多完整的體系，我們的價(jià)值在哪里呢？可能也是在于對(duì)用戶的更透徹的，更深入的挖掘。

我們做了網(wǎng)吧媒體的分類，就是對(duì)一個(gè)用戶在開機(jī)到結(jié)束，不同的媒體，不同的問題出現(xiàn)，可能會(huì)扮演小小的角色，針對(duì)不同的階段，有內(nèi)側(cè)期，可能會(huì)做一個(gè)客戶端的推送，可能之前很多客戶在使用網(wǎng)吧媒體的時(shí)候都忽視了一塊，還是僅僅把它當(dāng)成廣告媒體的平臺(tái)？其實(shí)廣告媒體的應(yīng)用從內(nèi)側(cè)階段，就已經(jīng)迎合去做之前它的一些工作了，在公測期相應(yīng)的去做全方位的推廣的鋪蓋，在游戲的穩(wěn)定，運(yùn)營期的時(shí)候，可能會(huì)配合網(wǎng)吧里面的活動(dòng)不斷的提升用戶的活躍度。

我們以公測的例子舉例，從開機(jī)，到游戲，到退出，剛才吳總也講到他是一個(gè)全過程媒體的接觸。如何優(yōu)化？如何在以前的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘？我們首先要實(shí)現(xiàn)客戶端在網(wǎng)吧里面的鋪設(shè)，客戶端的推送是我們?cè)谥v的所有優(yōu)化的前提，首先讓你的機(jī)器里面有我們的客戶端，可能這是一個(gè)非常簡單的需求，但是實(shí)際上不同的廠商運(yùn)用這一點(diǎn)的時(shí)候，可能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)媒體在使用，但是網(wǎng)吧不僅僅是一個(gè)媒體，我們?cè)谌^程里面實(shí)現(xiàn)一個(gè)包圍，包括退出的時(shí)候，可以做一個(gè)注冊(cè)頁面的提示，在創(chuàng)意上的優(yōu)化，我們會(huì)去研究網(wǎng)吧用戶的行為特點(diǎn)，他有多少時(shí)間重復(fù)，這個(gè)時(shí)候你的創(chuàng)意需要在多少時(shí)間更換？同一天同一個(gè)用戶看到的廣告創(chuàng)意是不是一樣的？或者是不一樣的？是不是要有引導(dǎo)？這里面其實(shí)是有廣告創(chuàng)意去優(yōu)化和提升空間的，在數(shù)碼產(chǎn)品里面也提到了“資訊”這一塊，企事業(yè)體現(xiàn)了對(duì)用戶的更多的交流和溝通。

盡管今天也是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，我們也是從我們的角度來給網(wǎng)吧提出一些要求。

德育案例分析范文第5篇

關(guān)鍵詞；施工安全技術(shù)；安全管理方案；管理應(yīng)用；研究深化

中圖分類號(hào)：U44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 關(guān)于橋梁施工安全事故環(huán)節(jié)的分析

在日常橋梁施工過程中，影響其安全穩(wěn)定運(yùn)行的因素是比較多的，并且有些因素是可以避免的，并非是不可避免的因素。比如護(hù)壁處理系統(tǒng)的優(yōu)化，這樣可以降低基坑坍塌的幾率，實(shí)現(xiàn)其整體應(yīng)用效率的提升，避免其一系列的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)其孔深的程度也要積極展開有毒氣體的偵測工作，實(shí)現(xiàn)其排水過程中相關(guān)壓力差的有效控制，以有效防止其護(hù)筒的坍塌工作，保證相關(guān)安全設(shè)施環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。由于架橋設(shè)備或支架承載能力以及安全寬度不夠，導(dǎo)致墩柱施工過程中坍塌或墜落現(xiàn)象，構(gòu)建運(yùn)輸過程速度超過3km/h；其三，在需要放置安全網(wǎng)和防墜網(wǎng)的施工位置，沒有按照規(guī)定實(shí)行梁體制安，導(dǎo)致人員和機(jī)械設(shè)備墜落事故；最后，由于員工缺乏安全意識(shí)，出現(xiàn)未配備安保設(shè)備，不文明生產(chǎn)等現(xiàn)象，如10m以上作業(yè)時(shí)未加設(shè)安全網(wǎng)，導(dǎo)致附屬設(shè)施施工出現(xiàn)一系列安全事故。

2 橋梁施工安全管理方案的優(yōu)化

為了滿足我國橋梁工程的建設(shè)需要，要針對(duì)其橋梁施工過程中的問題展開深入分析，以滿足現(xiàn)代橋梁工程的施工需要。通過對(duì)施工方案的有效編制，來促進(jìn)橋梁施工系統(tǒng)的健全，促進(jìn)其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)其安全防護(hù)體系及其相關(guān)機(jī)械技術(shù)設(shè)備應(yīng)用方案的協(xié)調(diào)，保證其安全施工的正常運(yùn)行。在基坑作業(yè)中，除了要進(jìn)行支撐體系環(huán)節(jié)的優(yōu)化外，也要配合相關(guān)的人員，進(jìn)行加固方案的應(yīng)用，以保護(hù)相關(guān)人員的自身生命財(cái)產(chǎn)安全，避免不必要的損失，實(shí)現(xiàn)其挖孔樁施工安全方案的優(yōu)化，促進(jìn)其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，比如孔壁支護(hù)措施體系的應(yīng)用，可以針對(duì)其挖孔過程中的坍塌的現(xiàn)象，展開弊端解決。配備專人定期檢查孔口防護(hù)設(shè)施是否完好，以及施工現(xiàn)場的作業(yè)設(shè)備和流程以及警示標(biāo)志是否規(guī)范到位；挖孔前檢測二氧化碳等氣體是否超標(biāo)，孔深超過10m時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)制通風(fēng)。防高處墜落安全措施 ，高處作業(yè)之前需進(jìn)行安全技術(shù)教育，檢查投入使用的設(shè)備是否完好，如未經(jīng)上級(jí)許可不得擅自拆除高處作業(yè)防護(hù)設(shè)施；高處施工人員需按規(guī)定著裝，穿軟底防滑鞋，系上安全帶，與架空輸電線路保持規(guī)定的安全距離，遇惡劣氣候不得進(jìn)行露天攀登或懸空高處作業(yè)；高處作業(yè)使用物料應(yīng)堆放平穩(wěn)，對(duì)于存在安全隱患的物件一律先行撤除或固定，存在人身安全時(shí)應(yīng)立即停止作業(yè)。

通過對(duì)橋梁施工系統(tǒng)的健全，可以促進(jìn)現(xiàn)實(shí)效益的提升，比如架梁施工安全體系的應(yīng)用。在此工作過程中，進(jìn)行專用軌道的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其橋梁鋪設(shè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，這樣降低軌道接頭過程中的道床沉陷現(xiàn)象、錯(cuò)臺(tái)的現(xiàn)象等。要保證千斤頂?shù)仍O(shè)備的正確應(yīng)用，也要保障鋼絲繩的應(yīng)用數(shù)量，從而降低梁體吊離過程中的問題，實(shí)現(xiàn)其整體方位的有效調(diào)查，促進(jìn)其橋梁高度差的有效控制。在海上作業(yè)中，要針對(duì)橋梁施工過程中的麻煩，展開整體環(huán)節(jié)的優(yōu)化，做好其相關(guān)的施工安全管理工作，保障其整體施工體系的優(yōu)化健全。 安全管理工作應(yīng)該從創(chuàng)造施工安全的工作環(huán)境，保證設(shè)備設(shè)施齊全完好，及時(shí)準(zhǔn)確收集氣象水文信息和開展海上施工安全教育四個(gè)方面入手。具體說來，應(yīng)盡量減少海上作業(yè)人員流動(dòng)的頻率，保證海上工作平臺(tái)和通道等安防設(shè)施齊全完好；掌握及時(shí)可靠的氣象水文信息，盡量避免惡劣氣象和水文條件下作業(yè)；印發(fā)安全施工資料，組織開展安全系列教育工作，并進(jìn)行現(xiàn)場安全技術(shù)交底檢驗(yàn)；各個(gè)作業(yè)面加強(qiáng)日常現(xiàn)場安全檢查，嚴(yán)抓高處作業(yè)、大型構(gòu)件裝載等危險(xiǎn)系數(shù)大的關(guān)鍵工序。

在山區(qū)工程建設(shè)過程中，需要遵循相應(yīng)的山區(qū)橋梁施工安全管理準(zhǔn)則，這是對(duì)山區(qū)地形環(huán)境的有效應(yīng)用，可以保證橋梁施工環(huán)節(jié)的正常開展，避免其工程技術(shù)應(yīng)用工程中的麻煩，促進(jìn)其安全管理體系的綜合效益的提升。在此環(huán)節(jié)中，人機(jī)工程技術(shù)方案的良好運(yùn)行，可以促進(jìn)橋梁工程安全事故的有效避免，實(shí)現(xiàn)整體施工效益的提升。該環(huán)節(jié)的開展，要抓住橋梁施工人員的心理特點(diǎn)，避免其操作模式的過度疲勞性，實(shí)現(xiàn)山區(qū)橋梁施工的穩(wěn)定運(yùn)行。人為不安全心理與環(huán)境條件限制產(chǎn)生的復(fù)合作用是主要不良因素，充分保證安全防護(hù)系統(tǒng)如SNS柔性防護(hù)系統(tǒng)的實(shí)施到位，加強(qiáng)不安全心理的綜合管理，以劃分若干個(gè)小群體針對(duì)性的培養(yǎng)安全骨干，通過群體心理引導(dǎo)養(yǎng)成安全生產(chǎn)習(xí)慣，使得每位作業(yè)人員具備良好的心理狀態(tài)；合理安排作息時(shí)間，減輕施工勞動(dòng)強(qiáng)度，提高施工技術(shù)熟練程度的同時(shí)開展有益身心健康的文體活動(dòng)。

公路基礎(chǔ)建設(shè)是我國的重要的基礎(chǔ)建設(shè)工程的一部分，做好相關(guān)環(huán)節(jié)的防范工作是非常必要的，這有利于實(shí)現(xiàn)其公路橋梁施工安全管理體系的健全，避免其公路橋梁施工過程中的麻煩，實(shí)現(xiàn)對(duì)人力財(cái)力物力等的有效控制。這要引起相關(guān)管理人員的重視，及時(shí)的更新自身的管理理念，實(shí)現(xiàn)其整體安全意識(shí)的提升，以有效規(guī)范工程作業(yè)過程中相關(guān)人員的自身行為，實(shí)現(xiàn)員工技能環(huán)節(jié)的有效控制，保障其勞動(dòng)強(qiáng)度的有效控制，避免出現(xiàn)不合理的工作行為。這也需要進(jìn)行工程作業(yè)規(guī)范制度體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)。對(duì)工作人員進(jìn)行定期部署有針對(duì)性的技能考核；采用不同的色彩標(biāo)志預(yù)防事故發(fā)生，堅(jiān)決淘汰高耗能，污染嚴(yán)重，技術(shù)改造不經(jīng)濟(jì)的設(shè)備，定期正確保養(yǎng)機(jī)械設(shè)備，特種設(shè)備需經(jīng)過安全檢測后才能投入使用。橋梁施工的安全控制要兼顧人員和物兩個(gè)方面，秉承“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，不僅要提高安全管理的理論水平，更應(yīng)當(dāng)將理論措施付諸實(shí)踐。

結(jié)語

橋梁工程綜合效益的提升，離不開橋梁施工安全控制方案的應(yīng)用，需要引起相關(guān)人員的重視，促進(jìn)其綜合效益的提升。

參考文獻(xiàn)