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音樂實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1 實驗室建設(shè)的應(yīng)用

實訓(xùn)室是高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實施的一個重要場所，實訓(xùn)室建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。J學(xué)院是一所具有獨立頒發(fā)國家承認(rèn)?？莆膽{資格的全日制省屬民辦高校。學(xué)院累計投資3億元，校舍建筑面積15萬平方米，在校生6000名。學(xué)院開設(shè)建筑、機(jī)電、經(jīng)、管、文、法等門類專業(yè)共25個。學(xué)院建有78個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，總建筑面積達(dá)31125平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備3245.87萬元，緊密型校外實習(xí)實訓(xùn)基地46個。根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃以及課程安排，鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱編配、學(xué)前兒童音樂教育等課程需要在音樂實訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)。這些課程是該專業(yè)的基本技能技巧課，屬于專業(yè)技能必修課，旨在使學(xué)生掌握鍵盤樂器演奏的技能和技巧，了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達(dá)到一定的級別，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。以及讀譜方法、音樂聽覺、唱歌準(zhǔn)確性等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解音樂的基本原理、音高記譜法則、音程和弦的構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性等方面的基本知識；掌握學(xué)習(xí)音樂的基本方法和能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂科目打下基礎(chǔ)的必修課程。學(xué)生在校期間需要在音?肥笛凳抑薪?行不間斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，所以音樂實訓(xùn)室是J學(xué)院必要的以及迫切需要建設(shè)的項目。J學(xué)院沒有上級財政撥款，收入來源主要依靠學(xué)生交學(xué)費，自籌資金一切盈虧自負(fù)。因此，作為一個投入產(chǎn)出系統(tǒng)，音樂實訓(xùn)室建設(shè)過程中需要知道各項投入產(chǎn)出了什么樣的成果、是否達(dá)到了自己的預(yù)期目標(biāo)、是否有必要繼續(xù)投入以及是否需要改進(jìn)投入的方向。J學(xué)院各專業(yè)又具有很強(qiáng)的專業(yè)特點，相互融合，緊密為一體，實訓(xùn)基地建設(shè)必須實現(xiàn)整體優(yōu)化并提高。因此，如何在滿足教學(xué)、學(xué)生技能提高等要求和學(xué)院投入建設(shè)經(jīng)費有限的情況下，確保音樂實訓(xùn)室投資的合理使用、產(chǎn)生最大效益，如何測算實訓(xùn)室建設(shè)的投入產(chǎn)出率，各種績效評價體系如何確定，這些都是J學(xué)院音樂實訓(xùn)室建設(shè)的重要課題。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

目前關(guān)于實訓(xùn)室建設(shè)績效評價方面的研究，主要從實訓(xùn)室的建設(shè)和管理、實訓(xùn)室的功能以及高校實驗實訓(xùn)室項目績效考評體系等方面進(jìn)行研究。通過對相關(guān)文章進(jìn)行檢索來看主要有以下幾個方面。

對于實驗實訓(xùn)室進(jìn)行定義方面，有的學(xué)者是從教學(xué)實踐的角度對實訓(xùn)基地進(jìn)行定義的，有學(xué)者認(rèn)為實訓(xùn)基地即是實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，它可使學(xué)生接觸受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與設(shè)備支持；有學(xué)者從功能進(jìn)行定義的，指出實訓(xùn)基地應(yīng)具有“教學(xué)功能、職業(yè)培訓(xùn)功能、科研和技術(shù)研發(fā)功能。教學(xué)功能是最基本和最主要的功能，其他功能都是教學(xué)功能的延伸和擴(kuò)展”。

在實驗實訓(xùn)室項目建設(shè)的作用方面，有的學(xué)者探討了分析了實驗室建設(shè)人文因素，信息源因素，符號因素，評估因素等四點影響因素，從實訓(xùn)室建設(shè)的硬件軟件兩個方面入手，一方面研究實訓(xùn)室的工程建設(shè)，另一方面從實訓(xùn)室的人員管理、評估體系等入手；有的學(xué)者討論了大學(xué)實驗室與教學(xué)實訓(xùn)室建設(shè)的特點、必要性，并從教學(xué)改革、隊伍建設(shè)等方面給出了具體的建設(shè)方案，最后用實踐證明實驗實訓(xùn)室的建設(shè)能夠更好地滿足教學(xué)實踐的要求。

對于實驗實訓(xùn)室建設(shè)績效考評的實踐方面，有的學(xué)者首先對美國等發(fā)達(dá)國家的實驗實訓(xùn)室績效考評方面經(jīng)驗進(jìn)行分析，找出可借鑒因素。美國國家實驗室隸屬不同部門，管理機(jī)制并不一致，形成了不同類型的實驗室管理機(jī)制，其績效評價方法也不盡同。不少發(fā)達(dá)國家雖然開始針對高校教師的教學(xué)工作逐步實施績效評價工作，但在高等學(xué)校實驗室建設(shè)績效評價體系的構(gòu)建與實施方面則沒有具體的、較強(qiáng)實施性、普遍適用性、系統(tǒng)的論述。國內(nèi)有些學(xué)者通過改進(jìn)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法進(jìn)行分析，利用SPSS軟件和OEAP2.1對數(shù)據(jù)模型求解，得出重慶16所重點實驗室樣本的完全排序，并對實驗室科研績效評價結(jié)果進(jìn)行分析。有些學(xué)者專門對醫(yī)學(xué)科研重點實驗室績效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。

在高職院校實驗實訓(xùn)績效評價研究方面，有的從職業(yè)教育實際和訓(xùn)練系統(tǒng)的基礎(chǔ)出發(fā)，通過結(jié)合學(xué)院的計算機(jī)多媒體技術(shù)與實踐教學(xué)系統(tǒng)，提供了相關(guān)教學(xué)方法與理念或通過介紹虛擬現(xiàn)實可以用來進(jìn)行知識與技巧的訓(xùn)練，結(jié)合了目前的實訓(xùn)情況與現(xiàn)代教育科技的基礎(chǔ)，虛擬實訓(xùn)室的建設(shè)勢在必行。訓(xùn)練室的設(shè)計與布局必須經(jīng)過全面的考慮。同時，各類硬件必須與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，以便于提高訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。周福萍等學(xué)者通過比較研究分析了廣州某職業(yè)學(xué)院實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在的問題，從建立科學(xué)的實驗實訓(xùn)室系統(tǒng)、完善運行機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)實驗實訓(xùn)室安全與環(huán)境保護(hù)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面，提出了一些有建設(shè)性的建議。黃世瑜等以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)為基礎(chǔ)探討了對高等職業(yè)院校在當(dāng)今社會需求下建立實驗室管理信息系統(tǒng)的建設(shè)等內(nèi)容。

不管從實驗實訓(xùn)室定義及功能方面，實訓(xùn)室建設(shè)方面，還是從實驗實訓(xùn)室特別是高職院?？冃гu價體系研究等已有的資料來看，國內(nèi)外的大部分研究多數(shù)集中在實驗實訓(xùn)室項目的設(shè)計和建設(shè)等方面，則少有對項目績效評價系統(tǒng)的研究，且相關(guān)論述停留在普遍的分析層面上，得到的結(jié)論大都是“放之四海皆準(zhǔn)”的普遍的真理，而考慮到J學(xué)院是民辦高職院校，具有其特殊性。特別是適用于民辦高職院校音樂實訓(xùn)室建設(shè)項目績效評價的方法則少之又少。

3 J學(xué)院音樂實訓(xùn)室績效評價的思考

3.1 績效評價的內(nèi)容

根據(jù)江蘇省民辦高職院校及J學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮財政費用有限及實訓(xùn)基地投入產(chǎn)出效果等諸多影響因素的基礎(chǔ)上，明確J學(xué)院音樂實訓(xùn)室建設(shè)的運行機(jī)制和評估體系，構(gòu)建一套較為完善的適合實訓(xùn)基地績效評價體系，形成一套資金使用效益考核辦法，為民辦高職院校在今后的實訓(xùn)室建設(shè)工作中提供決策依據(jù)，促使建設(shè)資金的使用更加規(guī)范、科學(xué)，使實訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)生更好的投資效益，達(dá)到其可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.2 績效評價的方法

根據(jù)實訓(xùn)室特點，構(gòu)建實驗實訓(xùn)室績效評價考核體系，用定量與定性的辦法，采用文獻(xiàn)研究法、實地調(diào)查研究，專家訪談，個案研究以及模糊綜合評判以及理論和實證分析方法對實訓(xùn)室建設(shè)項目進(jìn)行考核與評價。主要采用方法及內(nèi)容如下：

①定性分析和定量分析方法相結(jié)合

本論文本質(zhì)上屬于項目管理模式的應(yīng)用性研究，以定性研究和定量研究相結(jié)合的方法為主，實證研究方法為輔。從定性方面對該實訓(xùn)室建設(shè)項目問題以及具體模式方案設(shè)計實施做相應(yīng)的論述，定量分析則主要對項目績效考評體系進(jìn)行優(yōu)化和評估。

②理論分析和實證分析方法相結(jié)合

歸納總結(jié)相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析推導(dǎo)，為后面的實訓(xùn)室建設(shè)項目績效考評體系研究提供理論支持；搜集有關(guān)類似民辦高職院校實訓(xùn)室績效評價體系的理論資料和實際操作經(jīng)驗資料。進(jìn)行資料分析對比，借鑒別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，然后再利用一般性研究和特殊性研究相結(jié)合，對J學(xué)院實訓(xùn)室建設(shè)項目進(jìn)行個案實證分析。

③通過專業(yè)人士訪談

通過對實訓(xùn)室建設(shè)等方面的許多專業(yè)人士以及相關(guān)的受益群體人士訪談，記錄他們對J學(xué)院實訓(xùn)室建設(shè)項目績效評價體系的合理化建議等。

④層次分析法、熵權(quán)值法等方法建立績效評價模型

從認(rèn)識論的角度出發(fā)，模糊性是指概念外延的不確定性所造成繁榮思維判斷的不確定性。這種理論最早是由美國控制論專家查德（L.A.Sade）于1965年提出的。

⑤根據(jù)績效評價模型，對J學(xué)院的音樂實訓(xùn)室建設(shè)情況進(jìn)行績效評價，找出校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)具體存在的問題并針對性地提出解決措施。從而為其他高職院校校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展和運行管理提供決策模型。

3.3 評價的實施方法

實訓(xùn)教學(xué)是一種特殊的信息交流活動，最終是理解和感受語言傳達(dá)出的潛在信息。傳遞和接受的效果，受制于教學(xué)雙方對語言等媒體的感性體驗、理性分析水平、教學(xué)環(huán)境等諸多因素，存在著相當(dāng)程度的模糊性。模糊綜合評判法就是運用精確的數(shù)學(xué)方法，描述模糊的概念合成的原理，?⒁恍┍囈綺磺澹?不易定量的因素定量化，進(jìn)行綜合評價的一種方法。它是模糊數(shù)學(xué)在自然科學(xué)領(lǐng)域和社會科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的一個重要方面。通過模糊綜合評判的四個要素（評價指標(biāo)體系、評價等級的模糊尺度集合、指標(biāo)的權(quán)重、單因素評價隸屬度向量），運用層次分析法（AHP方法）確定評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)的權(quán)重，決策層可以設(shè)置為：體制管理、實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)儀器等四類。其中體制管理分為管理機(jī)構(gòu)、建設(shè)規(guī)劃、制度、檔案管理、實訓(xùn)考核等五個指標(biāo)。在建立遞階層次結(jié)構(gòu)后，構(gòu)建各層次判斷矩陣，運用公式計算各矩陣權(quán)值向量，最后進(jìn)行層次排序的一致化檢測，得出定量的綜合評價結(jié)果，從而為正確決策提供依據(jù)。

音樂實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；音準(zhǔn)控制

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個類型：外傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺［1］。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于自己聽覺的偏差導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用價值

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個類型，外傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，沒有意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于聽覺的問題導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來記錄聲樂演唱，目的在于幫助聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽覺習(xí)慣，了解自身聲音特點，對音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進(jìn)行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實訓(xùn)過程中，我們做了大量實驗比對。例如，在本課題研究的階段中，參加對比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問題所在，以便在下一遍錄制中注意及時更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂劇唱段《天邊外》進(jìn)行錄制，在錄制過程中，不斷通過錄音和對比聆聽去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時候開始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時候聆聽錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽到了自己在聲樂技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達(dá)中的缺點。隨后，對該片段進(jìn)行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽感，再次在聲樂老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過老師對角色唱段的講解、通過對原唱音頻進(jìn)行對比聆聽，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，讓學(xué)生和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運用在聲樂教學(xué)中極大改善了聲樂教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進(jìn)步程度大幅度提高。通過實際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步扎實地提升自我技能。最后，通過一個完整聲樂作品的錄制，能客觀記錄這一項目研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對于聲樂教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對比，鼓勵學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對疾病也可以進(jìn)行診療。但是，引入先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂教學(xué)中能幫助聲樂教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽覺得到快速提高。

二、數(shù)字化技術(shù)在國外聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來都是國外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個國家留學(xué)的中國學(xué)生，了解了歐洲、美國和韓國的音樂院校的錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的普及程度。在訪問中了解到，近年來韓國的聲樂專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國錄音技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會參與大量的錄音實踐，通過錄音后對學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對自己有一個認(rèn)知，同時也要求學(xué)生課下通過錄音的方式完成作業(yè)進(jìn)行提交。通過鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國的聲樂教師交談了解到，美國以伯克利音樂學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國普及和推廣，使得聲樂教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂學(xué)院我訪問了在德國定居的中國音樂人梁金女士，她了解到在法國法蘭克福音樂學(xué)院的聲學(xué)系和德國漢堡音樂學(xué)院音樂系中，錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨立專業(yè)存在，沒有實現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實更應(yīng)該像美國和韓國那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國的藝術(shù)院校對于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂的教學(xué)應(yīng)用相對較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂教學(xué)，特別是流行聲樂教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂演唱水平。所以韓國近年來的聲樂教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數(shù)字化技術(shù)在國內(nèi)聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

在國內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國知識資源總庫》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問題：研究者通常是從事聲樂專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對于聲樂教學(xué)研究的核心和實質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計算機(jī)、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計算機(jī)及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫錯誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中對教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽力、教學(xué)經(jīng)驗、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實際教學(xué)中因教師個體差異及心情、體能等方面的因素都會導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實際情況。引入數(shù)字化聲樂教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實際傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中很早就采用手機(jī)錄音或攝像的手段及方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對自己的辨識，發(fā)現(xiàn)其演唱的問題。但是手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備對于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無法與先進(jìn)的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過鋼琴音高的提示和教師的描述來尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯誤時，由教師及時叫停，并進(jìn)行錯誤回顧，此時學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會對剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過程直到正確，在沒有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過教師的一些抽象講解來提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開等這幾個需要同時注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過教師的示范感受到自身問題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運用來及時地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無法通過這種方式明確地感知自己的錯誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費很多時間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。

（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過程中對音準(zhǔn)控制的作用

聲樂人才培養(yǎng)模式具有時代性，多元化的聲樂教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實現(xiàn)全方位多視角的聲樂教學(xué)，扎實推進(jìn)學(xué)生舞臺表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來，由于線下教學(xué)無法正常進(jìn)行，一種新的聲樂教學(xué)形式——線上聲樂教學(xué)應(yīng)運而生。師生借助當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，有通過直播手段上課的、有通過發(fā)送錄制音頻視頻來上課的、也有利用各個視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂教學(xué)形式的多樣性。同時面對當(dāng)前社會的強(qiáng)烈需求，也鼓勵和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過程中，本人通過實驗法，對聲樂學(xué)生在一個時間段內(nèi)進(jìn)行跟蹤錄制，總結(jié)每個學(xué)生的錄音文件對比分析其音色、演唱特點、音準(zhǔn)偏差，通過技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問題和不足。在研究過程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對聲樂曲目中音準(zhǔn)的控制能力。總結(jié)出好的經(jīng)驗加以運用、不足之處進(jìn)行改進(jìn)，探索高職聲樂課程的教學(xué)規(guī)律。通過該項目的研究，既增強(qiáng)教師團(tuán)隊的科研能力又增強(qiáng)教師及學(xué)生的實踐能力，通過新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對學(xué)生今后從事社會音樂教育和音樂推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂課程設(shè)置增加錄音棚實訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂作品進(jìn)行錄音實訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點，確定錄音實訓(xùn)課程教學(xué)時間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實驗所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場所是在本學(xué)院用于教學(xué)實習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計算機(jī)中開發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個階段，第一階段確定參與項目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂演唱的狀況；第二階段做比對分析，研究過程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過講解，對比聆聽，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過兩個階段的實訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個高水準(zhǔn)聲樂作品的錄制。總之，該課題的研究及應(yīng)用使聲樂教學(xué)的理論與實踐結(jié)合得更為緊密，有效增強(qiáng)學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競爭力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無縫對接”。通過這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時，對傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置具有推動及優(yōu)化作用，可大大促進(jìn)聲樂課程的教學(xué)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

［1］樊華．?dāng)?shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用［J］．音樂時空，2015（20）：156．

音樂實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 歌唱教學(xué) 存在的問題 解決對策

中國分類號：G61

前言

首先，幼兒教師應(yīng)具備一定的歌唱素養(yǎng)，例如，良好的文化素養(yǎng)、豐富的生活體驗、和歌曲鑒賞能力等，還需能夠融入幼兒感情世界并了解他們內(nèi)心活動，做到收放自如地表達(dá)情感和放聲歌唱。其次，應(yīng)該具有一定的音樂綜合能力，學(xué)前歌唱教學(xué)應(yīng)是集唱歌、舞蹈、器樂等于一體的綜合音樂教學(xué)。

1 學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在的問題

1.1 生源基礎(chǔ)差

學(xué)前教育專業(yè)招生沒有進(jìn)行相應(yīng)的音樂專業(yè)技能面試和考核，生源大多基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)音樂素質(zhì)，對音樂的感悟能力差。

1. 2 不注重實踐

1.2.1 教師方面

學(xué)前教育專業(yè)教師是音樂專業(yè)的科班出身，優(yōu)勢是專業(yè)知識豐富，不足沒有幼兒園實踐經(jīng)驗造成對幼兒園工作不了解。

1.2.2 學(xué)生方面

專業(yè)實訓(xùn)要想取得一定成效，需要時間上的保障。每學(xué)期應(yīng)合理安排實訓(xùn)活動，制定實訓(xùn)教育的詳細(xì)計劃。

1.3 重形式輕目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)班級人數(shù)普遍比較多（40～50人）、學(xué)時過少（每周2節(jié)的大班授課），很難達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)了解音樂理論常識、熟練掌握兩升兩降號調(diào)式視唱的目標(biāo)。

1.4 不夠職業(yè)實用

目前，部分學(xué)前教育專業(yè)音樂教材的難易把握不是很恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容存在實踐性不強(qiáng)的弊端，不利于學(xué)生教學(xué)就業(yè)。另外，課程的相關(guān)配套資源，例如，教學(xué)光盤等多媒體資源少，與教育信息化理念相違背，一定程度上會影響教學(xué)質(zhì)量。

2學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的改革對策

2.1強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)

國外職業(yè)教育的優(yōu)勢是加大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)力度。如日本非常看中學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，公共職業(yè)訓(xùn)練時間長達(dá)兩年，兩年總計3200 學(xué)時，其中 2/3 學(xué)時用于實訓(xùn)， 1/4 的學(xué)時用于學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師的教育專業(yè)， 主要目標(biāo)是面向就業(yè)、為地方服務(wù)，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為各地區(qū)幼兒園提供綜合實力強(qiáng)、實用的合格幼師。所以，應(yīng)注重學(xué)生實踐活動，并且歌唱課程不宜難度、深度過大，應(yīng)以基礎(chǔ)性以及實用性為主導(dǎo)目標(biāo)，重點要放在兒歌視唱以及節(jié)奏韻律訓(xùn)練上。

2.2 重視學(xué)科間聯(lián)系

聲樂、舞蹈教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。幼兒園小朋友大多喜歡載歌載舞的表演方式，并在表演中獲得極大的成就感和樂趣，為終身的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。未來對幼兒教師的要求越來越高，歌唱與舞蹈都是必須具備的基本素質(zhì)。因此，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其融入幼兒情境中，從幼兒的角度出發(fā)，充滿童趣、自信大方地演唱幼兒歌曲，并結(jié)合眼神、肢體語言等最終以歌舞形式表演出來。另外，彈唱能力也是學(xué)生必備素養(yǎng)之一，學(xué)生鋼琴伴奏能力是其幼兒歌曲演唱和教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，而高校中學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)主要在鍵盤課程上，因為鍵盤課程中重點是彈奏，極大地弱化了學(xué)生幼兒歌曲的歌唱技巧培養(yǎng)，不能最大程度提高學(xué)生彈唱能力。所以，鍵盤課上，除了強(qiáng)化學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力，聲樂教師還應(yīng)該重視學(xué)生對幼兒歌曲的演唱，讓學(xué)生能達(dá)到“以彈伴唱， 以唱為主”境界。

2.3 重視教師實踐體驗

學(xué)前教育是職業(yè)教育，增加實踐課時、加大實踐深度具有重大意義。教師應(yīng)定期到幼兒園實習(xí)、見習(xí)一段時間，參與幼兒園教學(xué)研究、代課或通過網(wǎng)絡(luò)、書籍充分了解學(xué)前教育、幼兒園教學(xué)的新動態(tài)和新理念，課上為學(xué)生提供專業(yè)的實踐指導(dǎo)。

2.4 改革教學(xué)方法

教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，好的教學(xué)方式應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂而高效的學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)不斷反省自身教學(xué)方式，敢于革新，找出適合學(xué)生的好方式，如：充分運用 “情境體驗”方式，提高學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練成效；音準(zhǔn)訓(xùn)練中，可以采用分組、游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識；教學(xué)活動中，模擬幼兒歌唱活動，教師作為引導(dǎo)者僅僅指出主要方向，引導(dǎo)學(xué)生完成幼兒歌唱活動片段設(shè)計，并采用模擬演示的方式，讓學(xué)生親身體驗教學(xué)角色，最后學(xué)生們一起分析、討論，總結(jié)設(shè)計的亮點以及需要改進(jìn)的地方，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、交流、專業(yè)知識運用等能力。

2.5 運用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助音樂課教學(xué)，可以大大提高上課效率。多媒體具有聲音、視頻錄等功能，是教學(xué)十分有效的輔助工具。沒有多媒體的時代，教師只能延續(xù)以前的范唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)方法，發(fā)聲練習(xí)十分枯燥，單純的教唱又不能直觀的發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在的問題，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需花費很大功夫。利用多媒體的錄音功能將集體發(fā)聲練習(xí)、單個發(fā)聲練習(xí)錄制下來，隨時調(diào)用錄音，有針對性的糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏等發(fā)聲問題，學(xué)生可以聽到自己的聲音，了解自己存在的不足并及時改正。

結(jié)束語

課堂中教師不再只是扮演傳授者和管理者的角色，更重要的角色是作為引導(dǎo)者，需不斷學(xué)習(xí)與幼兒心理學(xué)、幼兒活動設(shè)計等相關(guān)的專業(yè)知識，多聽優(yōu)秀教師的課并進(jìn)行交流溝通，將幼兒活動設(shè)計等應(yīng)用于歌唱教學(xué)，提升學(xué)生幼兒教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需進(jìn)行一定改革， 改革的核心內(nèi)容是強(qiáng)化幼兒歌曲教學(xué)，做到學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)與幼兒園歌唱教學(xué)相吻合。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳恩清. 高師學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的問題與對策[J]. 學(xué)前教育研究，2008（05）：22-23.

[2] 董旭花. 高師學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)工作存在的問題與對策[A]. 學(xué)前教育研究， 2009（86）：84-86

音樂實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：民族院校；音樂學(xué)專業(yè)；工作管理；考核評定

實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。要加強(qiáng)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，依托現(xiàn)有資源，重點建設(shè)一批國家級實驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實踐教育基地和高職實訓(xùn)基地。各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，有條件的高校要強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要組成部分，既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)會運用基礎(chǔ)理論知識和技能去解決實際問題，不斷提高能力，為畢業(yè)后上崗工作打下堅實的基礎(chǔ)。延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)與延邊朝鮮族自治州群眾藝術(shù)館（圖們?nèi)罕娝囆g(shù)館、龍井群眾藝術(shù)館汪清群眾藝術(shù)館、安圖群眾藝術(shù)館和龍群眾藝術(shù)館）共同建立了《校館共建實踐教學(xué)基地》。在對校館聯(lián)合共建實踐教學(xué)基地進(jìn)行深入研究中，建立系統(tǒng)、完善有效的實踐教學(xué)基地運行機(jī)制是首要任務(wù)只有這樣，才能更科學(xué)、合理地指導(dǎo)民族院校實踐教學(xué)工作。

一、實踐教學(xué)基地工作管理機(jī)制

1.音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地管理機(jī)制

（1）組織召開每年一次的實踐教學(xué)基地建設(shè)工作會議，并與實踐教學(xué)基地建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的友好關(guān)系，制訂學(xué)期實踐組織機(jī)構(gòu)安排及學(xué)生派遣方案。

（2）組織各教研室研究和改革實踐教學(xué)，組織教學(xué)經(jīng)驗交流，擬訂各專業(yè)實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐安排表、實踐考核及管理辦法，并組織實施。

（3）經(jīng)常深入實踐教學(xué)基地，掌握教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐情況，研究解決教學(xué)中存在的具體問題，檢查和落實教學(xué)計劃的完成情況。

（4）定期組織實踐教學(xué)巡回檢查，協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的考查工作，協(xié)同實訓(xùn)中心定期組織對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量評估。

2.藝術(shù)館實踐教學(xué)基地管理機(jī)制

（1）實施部門具體負(fù)責(zé)基地實踐教學(xué)的組織和管理，并配兼職輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實際操作、思想教育、生活管理。各專業(yè)教師須積極協(xié)助基地實施部門搞好實踐教學(xué)的組織、管理工作，以及基地與專業(yè)之間、輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通工作。

（2）實施部門根據(jù)實踐教學(xué)大綱的要求，向具體崗位下達(dá)實踐教學(xué)任務(wù)，并組織專業(yè)教師及有關(guān)人員定期檢查各崗位的實踐教學(xué)情況，幫助解決實踐教學(xué)中存在的問題，督促學(xué)生認(rèn)真完成實踐教學(xué)計劃。

（3）學(xué)生進(jìn)入基地后，實踐教學(xué)基地要向?qū)W生介紹本單位情況，各項規(guī)章制度、實踐中的注意事項，并進(jìn)行安全、職業(yè)道德和組織紀(jì)律方面的教育。

（4）實施部門應(yīng)有計劃地組織好實踐教學(xué)活動，要理論聯(lián)系實際，不斷改革實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，并注意總結(jié)交流經(jīng)驗。

（5）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，嚴(yán)格執(zhí)行請、銷假規(guī)定。對嚴(yán)重違反紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生要進(jìn)行批評教育，提出處理意見，經(jīng)核實后，上報專業(yè)審批。

3.教研室實踐教學(xué)基地管理機(jī)制

（1）教研室是負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的基層單位。教研室主任負(fù)責(zé)本專業(yè)的各項實踐教學(xué)工作，并制訂各專業(yè)實踐教學(xué)實施計劃。按照實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱要求，指定帶隊教師和指導(dǎo)教師，落實實踐教學(xué)任務(wù)。

（2）負(fù)責(zé)實踐學(xué)生進(jìn)入基地前教育，介紹基地情況以及有關(guān)規(guī)定，具體安排學(xué)生實踐教學(xué)。定期到基地檢查學(xué)生實踐情況，組織好實踐教學(xué)內(nèi)容、方法及各環(huán)節(jié)的討論、專題講座等活動。

4.根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求和基地實施部門的安排，組織教師搞好實踐教學(xué)的考核工作

嚴(yán)格實踐教學(xué)紀(jì)律，認(rèn)真進(jìn)行考勤，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行批評教育或表揚(yáng)。實事求是地做好學(xué)生的實踐教學(xué)評語及成績評定。

二、實踐教學(xué)基地教學(xué)管理機(jī)制

音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備音樂學(xué)等方面的基本知識、初步對音樂進(jìn)行理論分析、研究的能力，能在中小學(xué)、文化館站、社會藝術(shù)團(tuán)體從事教學(xué)、輔導(dǎo)等工作的具有民族特色與跨文化素質(zhì)的復(fù)合型專門人才。而實踐教學(xué)基地正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，實踐教學(xué)基地教學(xué)管理機(jī)制是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力和素質(zhì)的重要手段。

1.師資隊伍建設(shè)管理機(jī)制

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是學(xué)院建設(shè)師資隊伍的重要舉措。音樂學(xué)專業(yè)每年都有計劃地輪流選派一線教師赴藝術(shù)館跟線學(xué)習(xí)，教師在藝術(shù)館接受新型的藝術(shù)形式，現(xiàn)代藝術(shù)管理，了解社會所需要的藝術(shù)市場。教師實習(xí)后，及時整理所接受的信息，修改和改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。這種藝術(shù)館調(diào)研、崗位實習(xí)，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力。學(xué)院支持優(yōu)秀教師直接參與作品創(chuàng)作、藝術(shù)表演指導(dǎo)等，更加促進(jìn)“雙師型”和“一體化”素質(zhì)的提高，校館合作使教師有深入接觸藝術(shù)實踐的機(jī)會。

2.教材建設(shè)管理機(jī)制

教材是教學(xué)信息的主要載體，既是教師開展教學(xué)活動的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。教材質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在民族院校建設(shè)具有民族特色的實踐教學(xué)教材是一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在校館專家組，首先制訂實踐教學(xué)的教學(xué)大綱，根據(jù)此教學(xué)大綱編寫結(jié)合朝鮮民族民謠、歌曲，體現(xiàn)出民族特有的音樂觀和審美觀，能夠與國內(nèi)一流水平接軌的器樂、聲樂、理論等課程為重點，專門用于實踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、互動性、實用性的教材。

三、實踐教學(xué)基地考核評定及激勵機(jī)制

1.實踐教學(xué)基地考核評定機(jī)制

此考核評定機(jī)制按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級計分，與之對應(yīng)的考核評定標(biāo)準(zhǔn)分別為以下幾種：

優(yōu)秀制定為很好地達(dá)到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)計劃中所規(guī)定的全部要求，實踐教學(xué)成果質(zhì)量高，實踐教學(xué)總結(jié)報告中能對內(nèi)容進(jìn)行較系統(tǒng)的總結(jié)，對某些問題理論分析有一定深度，或有獨到見解，或有合理化的建議。

良好制定為能較好地達(dá)到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)中所規(guī)定的全部要求，實踐教學(xué)成果質(zhì)量較高，實踐教學(xué)報告完整且質(zhì)量好，能對實踐教學(xué)中某些具體問題做出正確的理論分析，實踐教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，虛心肯學(xué)。

及格制定為達(dá)到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)計劃中所規(guī)定的全部要求，實踐教學(xué)成果質(zhì)量一般，實踐教學(xué)報告正確且較完整，實踐教學(xué)態(tài)度端正，虛心肯學(xué)。

不及格制定為凡有下列情況之一者：

（1）未能達(dá)到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)計劃要求，實踐教學(xué)態(tài)度不端正。

（2）無故缺實踐教學(xué)三天及以上者。

（3）實踐教學(xué)中嚴(yán)重違反紀(jì)律或造成嚴(yán)重后果者。

（4）請假缺實踐教學(xué)時間三分之一及以上者。

（5）實踐教學(xué)成果質(zhì)量低劣或沒有提交。

2.實踐教學(xué)基地激勵機(jī)制

激勵機(jī)制在實踐教學(xué)基地建設(shè)具有積極性、創(chuàng)造性，提高師生教與學(xué)的能力，增強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)活力以及促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

建立評定獎勵制度。教師與學(xué)生在課外創(chuàng)新、科研活動、文化活動、藝術(shù)實踐等環(huán)節(jié)中，在全國性（國家級）、?。ǖ兀┘墶⒅菁壍炔煌墑e的比賽或活動獲得不同名次的師生和集體頒發(fā)證書和相應(yīng)的獎勵或?qū)W生給予相應(yīng)的學(xué)分。

總之，民族院校實踐教學(xué)基地運行機(jī)制的意義在于，達(dá)到滿足音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教育發(fā)展的內(nèi)需，培養(yǎng)民族院校人才，既是民族院校實習(xí)、實訓(xùn)條件建設(shè)的重要措施。上述三個運行機(jī)制互相配合、互相協(xié)調(diào)，能夠構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完善和長久可行的民族院校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地的管理運行機(jī)制。

音樂實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科院校；學(xué)前教育音樂教學(xué)；課程體系建設(shè)

在進(jìn)行學(xué)前教育音樂教學(xué)的過程中，教師首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)。在目前的教學(xué)背景下，學(xué)校需要促進(jìn)理論和實踐的有效結(jié)合，針對學(xué)生的音樂認(rèn)知、情感以及能力三個方面進(jìn)行教學(xué)，并且收集一些針對兒童的音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其社會競爭力。

一、做好職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程目標(biāo)設(shè)置是基本內(nèi)容

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的綜合能力，在實踐教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感以及能力三個方面的培養(yǎng)，完成基礎(chǔ)的理論和實踐教學(xué)以后，對學(xué)前教育專業(yè)兒童音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，對兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究做出一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生觀察兒童活動以及組織教學(xué)活動的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的能力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行職業(yè)本科院校學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置之時，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)進(jìn)程中，教師需要針對每一課程進(jìn)行具體化的目標(biāo)設(shè)計。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要在大的教學(xué)目標(biāo)指引下，進(jìn)行具體化的教學(xué)細(xì)節(jié)目標(biāo)設(shè)計，促進(jìn)目標(biāo)設(shè)計的系統(tǒng)化建設(shè)。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)校需要培養(yǎng)出具有實踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實踐精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)化人才，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)前兒童音樂教育。教師需要在明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生加深對于學(xué)前兒童教育音樂教育的認(rèn)識。為了提高其認(rèn)知的水平，首先需要引領(lǐng)學(xué)生了解兒童音樂教育的理論知識，并且明確學(xué)前兒童音樂課程教育的知識體系和教學(xué)內(nèi)容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備基礎(chǔ)的音樂理論知識，提高自身的音樂技能，提升自身理解音樂和鑒賞音樂的能力，在兒童音樂的實踐教學(xué)中充分豐富自身的感性經(jīng)驗，加強(qiáng)教學(xué)的水平。在教學(xué)能力目標(biāo)方面，學(xué)生需要具備觀察兒童音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力、發(fā)展?fàn)顩r的能力、分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)置音樂教學(xué)活動的能力、開發(fā)音樂教學(xué)資源和組織兒童音樂教學(xué)活動的能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠與時俱進(jìn)，不斷促進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂教學(xué)還需要能夠明確學(xué)生對于兒童音樂教學(xué)重要性的充分認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生從事學(xué)前兒童音樂教育的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣能夠從根本上提高我國教學(xué)的水平，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

二、保證理論和實踐有效地結(jié)合

職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程體系建設(shè)針對每一知識點或是理論教學(xué)內(nèi)容需要展開相應(yīng)的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中以教育理論為支撐，使得教育理論有實踐的機(jī)會，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，以此提高教學(xué)水平。在教師進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計之時，首先要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而后結(jié)合相應(yīng)的實例，給予學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要加強(qiáng)對于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略的應(yīng)用能力，首先在理論知識的指引下，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)理論和實踐有效地結(jié)合起來，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動之時教師也需要總結(jié)學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，并且對學(xué)生的實踐方向以及實踐內(nèi)容進(jìn)行及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先教師需要確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，在實踐教學(xué)過程中分為案例教學(xué)、問題討論、理論鞏固這三個方面，加強(qiáng)實踐知識和理論知識的傳輸效率，而后根據(jù)理論知識讓學(xué)生模擬教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面地參與。例如，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，可以設(shè)置音樂鑒賞的專題。教師在課堂上選擇某一樂曲，而后進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受音樂。而后針對這一樂曲進(jìn)行專業(yè)鑒賞知識方面的講解。以上所述是較為基礎(chǔ)的實踐活動。此外，教師還可以打破課堂教學(xué)情境的時空限制，在課外活動中對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性和多元化。例如教師可以與幼兒園合作，讓學(xué)生深入到幼兒園中進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，能夠使理論和實踐有效地結(jié)合起來。在實踐過程中，學(xué)生能夠了解到學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷促進(jìn)自身對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的理解，提高自身的實踐水平，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要做好教學(xué)評價，教學(xué)評價是評價教師教學(xué)理論與實踐結(jié)合狀況的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的效果，了解學(xué)生的學(xué)情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在進(jìn)行學(xué)前兒童音樂的模擬教學(xué)時，可以針對小班唱歌活動《點豆豆》這一課合理地設(shè)計評價模塊，引領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果，并且在這一教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，使其能夠與學(xué)前兒童形成有效的溝通。在與幼兒園進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)合作之時，教師可以評價學(xué)生的教學(xué)反饋以及評價模塊設(shè)計狀況，并將這部分內(nèi)容納入學(xué)生的期末考試成績中，以引起學(xué)生的重視。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師首先需要幫助學(xué)生樹立理論和實踐相結(jié)合的意識，并通過這樣的實訓(xùn)方式奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐情境

在職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)過程中，學(xué)生真正社會實訓(xùn)的機(jī)會還是較少的，教師可以在課堂上運用情境教學(xué)的方式，模擬社會實踐情境，促進(jìn)集體實踐教學(xué)。這樣能夠給予學(xué)生知識輸出的機(jī)會，使得學(xué)生形成獨立的教學(xué)體系，在實踐過程中不斷加深對于學(xué)前教育音樂教學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和體驗，以此激發(fā)學(xué)生的情感和推動學(xué)生的認(rèn)知。教師可運用小組式的實踐教學(xué)方式，結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在例課學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)音樂理論知識，還需要觀察教師的教學(xué)方式，在觀看例課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，調(diào)動學(xué)生的聰明才智，提高實踐的質(zhì)量和水平。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其他同學(xué)充當(dāng)講課同學(xué)的學(xué)生。除了通過多媒體播放相關(guān)的音頻或是圖片加強(qiáng)情景教學(xué)的生動性和趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極運用多媒體進(jìn)行講課，學(xué)前教育音樂課程教師也可以為學(xué)生預(yù)留以某一音樂課程為主題的小組作業(yè)，給予學(xué)生一周或者兩周的時間進(jìn)行實踐訓(xùn)練。例如，可以以中班音樂教學(xué)《快樂機(jī)器人》為主題，引導(dǎo)學(xué)生在這一周或者兩周的時間進(jìn)行學(xué)生的韻律活動教學(xué)。實踐情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)撰寫、教學(xué)方法以及教學(xué)活動設(shè)計、說課模塊和教學(xué)評價幾個方面讓學(xué)生開展小組實踐，要求學(xué)生通過PPT的方式將實踐作業(yè)呈現(xiàn)出來。在一周或者是兩周后的音樂教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)每一小組派代表報告PPT上的相關(guān)內(nèi)容。在實踐教學(xué)的進(jìn)程中，教師能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評估并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點考查學(xué)生的音樂理論知識基礎(chǔ)、韻律活動教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性、教學(xué)評價設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性。教師也可以通過小組間競賽的方式調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生進(jìn)行PPT的宣講過程中，教師對每一組的宣講狀況進(jìn)行打分，小組得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予其一定精神上的或物質(zhì)上的獎勵，運用鼓勵教學(xué)的方式，提高小組教學(xué)的效率，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。在學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)前教育音樂知識學(xué)習(xí)的同時，教師還給予學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐的機(jī)會，形成有效的教學(xué)體系。小組間的宣講也可以使得學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在同學(xué)中形成合作競爭的教學(xué)局面，使得班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是重要保障

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，學(xué)生的音樂鑒賞能力是體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的一方面。職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)還需要提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，這樣能夠使其服務(wù)于我國學(xué)前兒童教育，提高我國音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在每一次上課前，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典名曲，這樣能夠拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力。在教師的合理引導(dǎo)下，經(jīng)典的音樂名曲的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到名曲中的趣味，通過日積月累的方式有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。美學(xué)教育一直是我國基礎(chǔ)教育階段較為缺乏的教育內(nèi)容，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。這樣才能夠使其有效地對學(xué)前兒童的審美進(jìn)行引導(dǎo)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)過程中，教師需要重視對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)其美學(xué)基礎(chǔ)以及增設(shè)美學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以與案例教學(xué)相結(jié)合，分享《天空之城》等等曲子，也可以在教學(xué)過程中加入我國的民族樂器，分享我國經(jīng)典的民族樂曲，如《高山流水》《月光下的鳳尾竹》等等。在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要學(xué)生擁有正確的道德觀。只有擁有正確道德觀的學(xué)生才具備欣賞美的能力。對于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要落實在每一次的音樂教學(xué)中。在此過程中，教師也可以調(diào)轉(zhuǎn)主體，引導(dǎo)學(xué)生分享其喜愛樂曲。這樣能夠促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，加強(qiáng)教學(xué)主體的多元化，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)生在分享其喜愛樂曲的過程中，也能提高自身的音樂鑒賞能力。學(xué)生能夠通過語言，以較為理性的方式傳達(dá)自己的感性審美經(jīng)驗。這能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。教師可以把學(xué)生喜愛的樂曲分享這一時間環(huán)節(jié)納入到期末課考核中，以較為強(qiáng)制的方式提高學(xué)生的參與水平。在分享過程中，教師還需要保證學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，不應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行打壓。這樣的分享能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流，也是學(xué)前教育音樂課程教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及審美取向的一種手段，并且教師能夠在這一過程中檢測自身的教學(xué)能力、教學(xué)效果，完成課程的自我評價，使得職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)形成完整的教學(xué)體系，這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

五、總結(jié)

本文從四個方面為職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)提出建議，教師還需要根據(jù)其所教學(xué)生的具體情況提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對于現(xiàn)代化教學(xué)方法的運用、更新教學(xué)新思想，做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力提升職業(yè)院校學(xué)生的理論、實踐、創(chuàng)新等綜合能力，進(jìn)而提升其社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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