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讀書電子小報范文第1篇

隨著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的深入和計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，面向?qū)W生的數(shù)字化教學(xué)資源包的設(shè)計與開發(fā)已成為現(xiàn)實。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，“電子書包”的出現(xiàn)創(chuàng)造了學(xué)生無阻礙的高互動環(huán)境，這樣的互動環(huán)境，提升了師生間互動的質(zhì)和量，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和對個性化學(xué)習(xí)空間的探索興趣。

1.利用“電子書包”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)教學(xué)，課堂上以教為中心，教師講學(xué)生聽，教師備課和批改作業(yè)都是手動操作，費時費力。但是一旦將電子書包引入學(xué)校課堂，將對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一個巨大的沖擊。我們都明確，“電子書包”不是單純的把教材裝進移動終端，而是新的教育理念和教學(xué)模式加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，“電子書包”在不久的將來就像學(xué)生手中的筆，將是一種必須的學(xué)習(xí)工具，而不是完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)字化的教學(xué)模式將不再以教師為中心，教師可以手持一個電子終端進行授課，學(xué)生也不用背著厚厚的書包來上學(xué)了，直接打開電子書包就可以和老師進行交流，這一切新生事物的發(fā)展都需要教學(xué)人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。不僅要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思維，還需要自己去學(xué)習(xí)使用電子設(shè)備，因此，要真正做到讓電子書包應(yīng)用到教學(xué)，首先，要破除的就是人們（包括教師、教育教學(xué)管理人員、相關(guān)政府部門人員等）思想上的束縛。讓他們接受并感受到教學(xué)帶來的好處，只有轉(zhuǎn)變了他們的觀念和對教學(xué)的傳統(tǒng)思維模式，利用“電子書包”來優(yōu)化課堂教學(xué)，才算是提高教學(xué)效率。

2.利用“電子書包”改變傳統(tǒng)的閱讀和書寫習(xí)慣

將“電子書包”推廣到教學(xué)當(dāng)中，這直接的沖擊著人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣，雖然手機閱讀和電子書閱讀已經(jīng)慢慢流行，電腦鍵盤打字也早就盛行，但是這些都可以說是針對一些特殊的群體，而對于正在接受義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀和用筆書寫仍占據(jù)著不可動搖的地位。使用“電子書包”教學(xué)，對于教師，不用經(jīng)常拿著粉筆在黑板上板書，不用一大堆的批改作業(yè)本，對于學(xué)生，做作業(yè)只需要在PAD端上輕輕一點或者鍵盤打字就可以完成，其實都是大有好處的。

例如：在講解重要知識點、創(chuàng)設(shè)情境及講解需要記憶鞏固的內(nèi)容時，利用電子白板或多媒體的廣播演示功能，就比學(xué)生用“電子書包”進行摸索更為有效。問題探究式教學(xué)能從根本上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，混合學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的問題探究式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在真實的情境中從多角度分析問題，有助于學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程的體驗和解決問題綜合能力的培養(yǎng)。

3.利用“電子書包”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

“電子書包”的運用，可以規(guī)范學(xué)生的聽讀、書寫、發(fā)音。規(guī)范教師的語文教學(xué)行為，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

比如，在進行"圓明園的毀滅"的教學(xué)過程中，教師可先利用“電子書包”動畫展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、瑰等，對每個生字都是按照筆畫順序出現(xiàn)，同時有標準的發(fā)音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過對生字的讀音、筆順筆畫，有效規(guī)范了學(xué)生的聽讀、書寫習(xí)慣。然后，教師再利用“電子書包”為學(xué)生展示圓明園的建造至毀滅的整個過程視頻。學(xué)生通過對視頻中規(guī)范的富有情感的語言文字解說，目睹外國侵略的歷史史料，深刻體會到了文章的教育內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。通過電子書包資源的科學(xué)使用，規(guī)范了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中邊學(xué)邊思的行為，收到很好的教學(xué)效果，有效達成了三維教學(xué)目標。

4.利用“電子書包”包豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文閱讀感悟能力

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，我們語文教師能夠選用的教學(xué)資源極其豐富，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間、生生之間的有效互動，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

比如，在進行"東北大森林"的教學(xué)過程中，教師可利用“電子書包”及其信息技術(shù)手段為學(xué)生展示東北大森林的圖片、視頻和網(wǎng)站資源，讓學(xué)生直觀體驗東北大森林的四季美景。通過“電子書包”的使用，有效激發(fā)了學(xué)生的靈感，調(diào)動了學(xué)生積極的思維，提高了學(xué)生自主思維和合作學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

5.利用“電子書包”拉近教材與學(xué)生的距離，使語文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力

讀書電子小報范文第2篇

一、在紅領(lǐng)巾讀書活動中獲得了知識，鍛煉了能力

假期是放松、休息的時間，更是獲取多方面知識的好機會。閱讀課外書籍是同學(xué)們在假期最喜歡做的事。表現(xiàn)突出的有：四年級讀書380本，三年級班讀書267本，五年級讀書230本，六年級讀書204本。其中同學(xué)能每天讀書，而且堅持寫假期日記，三年級同學(xué)不僅閱讀了大量的課外書和報刊，還認真了寫讀書筆記，提高寫作能力。假期里同學(xué)們獲取更多的知識，提高了能力。全校同學(xué)在假期共讀書1816本。

二、在新春孝敬活動中，學(xué)會感恩

我校號召全體少先隊員、兒童團員利用假期在家?guī)椭议L做力所能及的事，開展“當(dāng)一天家”活動，體驗家長的辛苦，在實踐中體驗父母的辛苦，學(xué)會感恩。有的學(xué)生利用壓歲錢給父母、長輩多個驚喜，有的和父母共同制作年夜飯，有的請父母講撫育子女的一、二個難忘的故事。這些點點滴滴的事都代表著一顆顆感恩的心。

三、創(chuàng)新的金鑰匙在“誠信伴我行中”開啟

讀書電子小報范文第3篇

正基于此，我們對上海市普陀區(qū)內(nèi)部分中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時間、閱讀原因等方面狀況進行了調(diào)查，并以此來探討在信息化的時代背景下，如何整合各方力量來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。

一、調(diào)查的基本情況

2011年上半年，我們對區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問卷2000份，回收1983份，有效問卷1945份。問卷內(nèi)容涉及四個方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。

（一）學(xué)生喜愛的閱讀方式

我們對學(xué)生最常用的閱讀方式進行了調(diào)查，結(jié)果如下（表1）：

從表1可以看出：無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛、比較常用的閱讀方式。不過高中生的紙質(zhì)閱讀率明顯低于初中生和小學(xué)生。同時，隨著學(xué)生年齡的增長，基本不閱讀的學(xué)生數(shù)量呈逐步上升趨勢。

（二）學(xué)生閱讀的時間

我們對學(xué)生每周平均的閱讀時間進行了調(diào)查，結(jié)果如下（表2）：

從表2可以看出：隨著學(xué)生年齡的遞增，紙質(zhì)閱讀時間呈遞減的趨勢，而上網(wǎng)閱讀的方式更被高中生所接受。

（三）學(xué)生閱讀新書的原因

我們對學(xué)生閱讀新書的主要原因進行了調(diào)查，結(jié)果如下（表3）：

本題是單項選擇題，對學(xué)生閱讀新書的主要原因進行了調(diào)查。隨著年齡的增長，根據(jù)自身需要選擇閱讀的學(xué)生呈上升趨勢，并占主導(dǎo)地位。而受教師推薦、同學(xué)介紹、家長指定等外界因素影響選擇閱讀的學(xué)生呈遞減趨勢。

（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素

我們對影響學(xué)生課外閱讀的最主要因素進行了調(diào)查，結(jié)果如下（表4）：

此題為單項選擇題。表4顯示，影響學(xué)生閱讀的因素仍以課業(yè)負擔(dān)重居首，其次為沒有自己喜愛的圖書、教師家長不支持閱讀等客觀因素。

二、情況分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛閱讀的學(xué)生僅占10%左右。

在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛的閱讀方式。在計算機普及的時代，我們不能簡單地認為只有看紙質(zhì)圖書才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當(dāng)然，這也與小學(xué)生家長害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔(dān)心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。

在閱讀時間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時間呈明顯增長之勢，高中生上網(wǎng)瀏覽時間與書面閱讀時間相差不多。如果不是課業(yè)負擔(dān)較重的因素，此數(shù)字可能還會上升。

在學(xué)生閱讀新書的原因方面，小學(xué)生受教師、家長、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因為此時學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時通過媒體的推薦，效果可能更加好。

在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負擔(dān)相對較輕的年段，教師、家長不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛的圖書所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書、師長鼓勵學(xué)生閱讀顯得十分必要。

三、對策與建議

根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們在呼吁減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的同時，區(qū)域教育行政部門、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，促進學(xué)生閱讀。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，助推學(xué)生閱讀

作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進學(xué)生閱讀。

我們希望學(xué)校圖書館在配置圖書前，要充分進行調(diào)查研究，特別是聽取師生的意見。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購圖書?；蛘咄ㄟ^校園網(wǎng)購書意見征詢單，滿足學(xué)生自主選書的愿望，以此提高藏書的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來圖書館閱讀。

同時，學(xué)校圖書館要營造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時，適當(dāng)調(diào)整開放時間，特別是延長放學(xué)后的服務(wù)時間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無處去的難題。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生閱讀興趣

我們建議負責(zé)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書館工作委員會（簡稱：圖工委，下同）利用區(qū)內(nèi)“教育情報網(wǎng)”推動、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長、教師觀念。

我們建議圖工委在“教育情報網(wǎng)”上及時介紹新版圖書的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時，組織中小學(xué)生開展“好書推薦”活動。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價，還要寫出簡明的薦書理由。區(qū)圖工委經(jīng)過篩選、評比、整理、加工、編輯后，通過網(wǎng)絡(luò)及時予以介紹。通過圖工委、伙伴的圖書推薦，學(xué)生讀者會有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會大為提高。

我們建議圖工委要結(jié)合形勢或教育重點工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀念日等契機，結(jié)合時代熱點，趁熱打鐵，大力鼓勵學(xué)生閱讀。同時，也讓教師、家長及時了解當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀動態(tài)，從而得到他們的理解與支持。

（三）采取多種形式，加強閱讀指導(dǎo)

我們建議圖工委定期開展閱讀指導(dǎo)活動，開設(shè)趣味性的讀書講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)時，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對象召開相應(yīng)的讀書指導(dǎo)會。用貼近學(xué)生的語言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時，通過“教育情報網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵他們積極參與。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用互動形式鼓勵學(xué)生提出各種閱讀方面的問題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動地參加讀書活動。這種互動的閱讀指導(dǎo)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生參與讀書活動的積極性。

其次，我們建議各中小學(xué)圖書館結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的重點，做學(xué)生的“閱讀指導(dǎo)者”。定期有針對性地為學(xué)生舉辦各種讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過校園網(wǎng)加強新書宣傳，讓學(xué)生了解館藏資源的更新，知曉圖書發(fā)行動態(tài)，從而根據(jù)自己的閱讀喜好及時選擇書籍閱讀，提高閱讀率。

（四）開展豐富的讀書互動活動，促進學(xué)生閱讀

開展豐富多彩的讀書活動是為了使學(xué)生保持良好的閱讀興趣，并提高閱讀效益。我們建議圖工委可以每學(xué)期根據(jù)德育工作的重點，與教育局相關(guān)部門、團隊組織協(xié)調(diào)后確定一個讀書活動主題，然后組織開展豐富多彩的閱讀交流活動，增強閱讀的生命力。我們認為以下的活動形式比較受學(xué)生歡迎，且有一定的實效，可以經(jīng)常組織開展。

1.開展學(xué)生自主薦書活動

讓學(xué)生向同伴推薦書籍，可能更具有親和力。因此，建議圖工委每學(xué)期組織開展學(xué)生薦書活動。在薦書活動中，學(xué)生用精練的語言介紹自己最喜愛的一本書的梗概，并寫出推薦的理由。圖工委經(jīng)過篩選后，將學(xué)生的薦書文章公布在“教育情報網(wǎng)”上，既可供愛書的學(xué)生參考，也可作為學(xué)校圖書館選購圖書的依據(jù)之一。

2.組織讀書征文評比活動

我們建議圖工委利用假期組織開展學(xué)生網(wǎng)上讀書征文活動。征文形式既可以是不加重學(xué)生負擔(dān)的“讀書一得”、“百字書評”，也可以是學(xué)生有感而發(fā)的網(wǎng)上讀后感交流。對于有一定質(zhì)量的征文小作者，區(qū)圖工委經(jīng)過評選后給予表揚、獎勵。同時，為鼓勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)心、支持學(xué)生參加讀書活動，區(qū)圖工委還可以每年評選區(qū)級的“讀書活動先進集體”與“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

3.“讀書小報”展示

我們建議圖工委每年進行1～2次“讀書小報”評比。小報制作可以以班級或小隊（小組）為單位，讓學(xué)生閱讀后通過書面語言展現(xiàn)集體閱讀的狀態(tài)。小報一般設(shè)置“好書推薦”、“閱讀風(fēng)貌”、“一句話書評”、“閱讀明星”等欄目，以此反映出團隊閱讀的風(fēng)貌。在“讀書小報”的評比過程中，圖工委可以根據(jù)小報內(nèi)容及該團隊日常參與讀書活動實際情況，授予“書香班級”、“書香小隊”等稱號，從而調(diào)動一個集體的閱讀熱情。

4.閱讀先進集體與個人的評比

我們建議圖工委每年度對積極參加讀書活動且取得優(yōu)異成績的中小學(xué)生進行評比表彰。在學(xué)生本人申報、學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)投票評選出年度區(qū)“書香少年”。為激勵以班隊為單位的閱讀群體，形成良好的班級讀書氛圍，每年可以評選一次“書香班級”、“書香小隊”，調(diào)動班主任支持學(xué)生課外閱讀的積極性，同時在面上形成“書香校園”的氛圍。為鼓勵圖書小管理員更好地為學(xué)生讀者服務(wù)，調(diào)動他們宣傳讀書活動的積極性，每年可以評選“優(yōu)秀小管理員”，并通過教育報刊或教育情報網(wǎng)進行事跡介紹，激勵更多的圖書小管理員熱心為小讀者服務(wù)，使他們成為宣傳、參與讀書活動的中堅力量。

讀書電子小報范文第4篇

Idea 1: Write a small but romantic love letter (about 5 lines in length or less). Then, get your local newspaper and circle all the words you need (in order) to include in your letter. Then leave the paper with a special note on top telling him to put together the words to form the letter.

創(chuàng)意1：寫一封短小而浪漫的情書(不要多于5行)。找一份當(dāng)?shù)氐男?，把情書上的每個字按順序在報紙中圈出來。讓TA用圈出來的字拼出那封情書。

Idea 2: Write a line or two of a 20 -30 sentence love letter on bits of paper or index cards. Hide the cards in various places and leave a hint on where to find the next part of the letter. The really adventurous might try leaving bits of the letter around your city.

創(chuàng)意2：在碎紙或卡片上寫出一封20到30個句子的情書。將這些碎紙或卡片藏在不同的地方，在每個地方留下一個怎樣找到下一片紙的小提示。當(dāng)然，你甚至可以將碎紙或卡片藏在一個城市的不同地方~

Idea 3: Tape a few hours of TV shows. Watch the shows and pick out words that have been said and create a love letter out of them. Then re-record only those words in the correct order to make a video love letter.

創(chuàng)意3：錄一段電視節(jié)目，挑出里面的句子或詞拼成一封情書。然后將這些挑出的句子或詞單獨翻錄成一張碟。一封有聲情書就誕生啦~

Idea 4: At set periodic times of the day send one line of an e-mail letter to your love.

創(chuàng)意4：用電子郵件把情書一句一句的定時發(fā)送給TA。

Idea 5: On a plastic white or light colored plate, write a love letter creatively in permanent pen. Make dinner and leave the plate in place of your normal serving ware. (Make sure to switch it back before putting food on it.)

創(chuàng)意5：在白色或淺色塑料盤上寫一封情書。親自下廚，把盤子放在平時的地方，讓TA能看到(別忘了盛菜之前把盤子換回去哦親~)。

Idea 6: If your partner likes to read, leave a love letter in their book for them to stumble across.

讀書電子小報范文第5篇

什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義何在？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別，怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)評價等一系列問題都是我們需要解決的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：廣義上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動。狹義上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念（建構(gòu)主義理論）要求教師要在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)正是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，學(xué)生在一定情景下借助學(xué)習(xí)和其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，進行知識的自我構(gòu)建（情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)）。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)課堂教學(xué)具備可行性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢：

（1）內(nèi)容豐富、形式多樣Internet全球最大的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗互操作，擴充了信息量，營造了信息環(huán)境。

（2）檢索信息方便，瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

（3）適時交流計算機網(wǎng)絡(luò)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率，同時雙向交互，既加大了學(xué)生參與度，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計大同小異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)活動過程設(shè)計包括教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)組織形式設(shè)計，知識材料，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計等。

知識材料設(shè)計：在知識材料組織上，要將教學(xué)資源與教材知識重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于某些專題，還需要教師能夠設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。比如，高中信息技術(shù)課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設(shè)計與制作》作為學(xué)習(xí)字處理軟件的終極學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)“電子小報制作流程”時，給學(xué)生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學(xué)法指導(dǎo)欄目中，教師給學(xué)生準備大量的有關(guān)于科技類、環(huán)保類、作品類、素材類網(wǎng)站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學(xué)生準備電子小報的具體制作過程，比如：設(shè)計制作報頭、編寫刊頭，制作標題等。補充頁面設(shè)置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預(yù)覽等。從教學(xué)內(nèi)容上就需要增加這么多知識，教師在教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)需要處理信息的方法、技巧。

在知識材料的表現(xiàn)形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學(xué)內(nèi)容外，還需要使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的掌握更加容易。

這一點可以看出，教師把精力放在如何教學(xué)會“學(xué)”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系的情景，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：除教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進行系統(tǒng)化設(shè)計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學(xué)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教材提供給學(xué)生使用，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。其實不然，就側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合學(xué)生的資源共享教學(xué)法（網(wǎng)絡(luò)資源的利用，共享文件夾的使用；其中網(wǎng)絡(luò)資源包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教育論壇、BBS、各類教學(xué)資源網(wǎng)和資源庫）、信息技術(shù)討論法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)表教學(xué)法（讓學(xué)生發(fā)表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、作業(yè)提交系統(tǒng)（包括評價）、虛擬社區(qū)如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

教學(xué)評價設(shè)計：恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價可以激勵學(xué)生不斷進取，利用評價結(jié)果也可以幫助老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，有效調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（過程評價）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的問題是學(xué)生成績的評價，教師怕不能正確評價學(xué)生的理解和參與度，實際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價更加方便、快捷。