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語言學校范文第1篇

1、聯(lián)系學校與取得經(jīng)濟擔保，由本人直接用英文寫信給學校，介紹自己的簡歷和學習計劃，并索取學校資料及入學申請，將校方寄來的入學申請表用英文填好，通過中國銀行將報名費和學費匯到學校，并寄出入學申請表，取得入學通知書和學費收據(jù)；

2、提供經(jīng)濟擔保，在與語言學校聯(lián)系的同時，須著手取得經(jīng)濟擔保；

3、申請護照，攜入學通知書、匯票、經(jīng)濟擔保信、戶口簿、工作證和5張二寸免冠照片到申請所在地的公安局外管處辦理護照；

語言學校范文第2篇

關鍵詞：語言學；問題；對策

一、學科性質(zhì)

英語語言學為英語專業(yè)必修課，開設的主要目的是讓學生系統(tǒng)地學習語言學的基本理論，掌握語言系統(tǒng)內(nèi)部各分支之間的關系，了解語言學在其它學科領域的應用，熟悉現(xiàn)代語言學流派及其代表人物。不言而喻，此課程涵蓋范圍廣，既包括語言系統(tǒng)內(nèi)部領域的語音學、音位學、形態(tài)學、句法學、語義學和語用學，又涉及許多交叉學科，如社會語言學、應用語言學、神經(jīng)語言學、心理語言學、認知語言學等。語言學的進一步研究甚至會涉及到哲學、邏輯學等領域。所以術語繁多，與其他人文科學相比，內(nèi)容較為抽象。

通過此門課程的學習，學生可以從不同角度了解語言，獲悉有關語言問題最基本的研究方法、研究領域、概念范疇，認識語言的本質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)以及語言的存在和發(fā)展規(guī)律，提高語言意識和素養(yǎng)，發(fā)展理性思維，拓寬思路和視野，初步具備用科學方法分析語言事實和語言現(xiàn)象的能力。

二、問題及對策

學生對這一科目望而生畏。英語專業(yè)的本科生大多有此體會：語言學抽象晦澀，涉獵的知識分門別類，術語頗多，就好像是大堆理論的羅列，天書般的感覺，難于理解和掌握，記憶起來更是難上加難?？佳械膶W生是不得不學，因語言學是眾多學?？佳械谋乜伎颇俊２豢佳械膶W生是不想學，或是不知道該怎么學。更有甚者，因處理不好語言學和文學等專業(yè)課之間的關系，高談闊論“術業(yè)有專攻”，全然放棄語言學，無形中羈絆了日后的學術研究，引發(fā)得不償失的后果。此類問題，教者和學者都難辭其咎。

筆者建議，教者需重視提高學生的思辨能力。教者不是單純的傳授知識。成功的教者是可以引導學生獨立思考、觸類旁通。這就要求我們從教法和內(nèi)容兩個方面上下功夫。具體表現(xiàn)為：

（1）理論聯(lián)系實際。語言學是研究語言的科學，它以人們在交際中所使用的真實語言和語言現(xiàn)象為研究對象進行科學的研究。學習它我們要本著科學的態(tài)度，決不可把里面的理論、概念等孤立起來學習，那樣是毫無意義可言的。我們要把抽象的概念、理論同語言的實際使用相聯(lián)系，用實際的語言材料論證理論，反之，用語言理論解釋語言現(xiàn)象，進而解決實際問題。

（2）注重理解。語言學重在理解，在理解的基礎上，把抽象變?yōu)橹庇^，便于記憶。例如學生可能感覺“粘著詞素”比較生澀。我們可將其比擬為人的衣服，人要做任何事，衣服是不能代替人去做的。比如說今天我累了，但我卻有個非常重要的會議，衣服替我開會？顯然，這不現(xiàn)實。因此，我們類比得知粘著詞素是不能單獨使用的，它只能依附于詞。又如概念“詞根”，我們可以將詞根比擬為人。人是不能被肢解的，肢解了的人就不存在了，所以詞根不能再分。又如索緒爾提出的兩個研究方法 “歷時”、“共時”總會困擾著學生。倘若我們將共時研究比擬為一張照片（代表特點時間點的狀態(tài)），那么歷史研究即為影集或是相冊（一系列時間點的組合）。

（3）開發(fā)創(chuàng)意思維：語言學學習不是單純的聽講和記憶，千萬不可死讀書。人類社會是不斷發(fā)展的，語言理論也是不斷發(fā)展變化的，不是所有情況下看到什么就是什么，里面的瑕疵和漏洞需要有心人去美化修補，因此，授課過程中，教者需注重運用啟發(fā)式問題引導學生思考以提高學生創(chuàng)意思維能力，進而善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

對于學者，具體的問題要有具體的應對策略，逐個擊破，方可事半功倍。

首先，處理好專業(yè)科目之間的關系，即語言學與其他科目之間的關系。在所開設的課程中，綜合英語、高級英語、翻譯理論與實踐和英語寫作等課程則是學好語言學的基礎。詞匯學與語言學的關系最為密切，詞匯學的許多概念、理論和研究方法都來源于語言學。文學與語言學并非對立關系，這兩個領域的研究方法可以互相補充、互相借鑒，日后無論從事語言學還是文學研究，這兩個領域都必須同時涉獵。

其次，采用正確的學習方法。鑒于語言學術語繁多，建議查閱專業(yè)詞典或利用書后術語表來幫助理解。推薦使用《朗文語言教學及應用語言學詞典》。同時，好多學生反映根本記不住語言學的概念，好像花了好幾個小時才能記住幾個概念，可不久就又忘了。其實要先理解，然后記關鍵詞。死記硬背的方法只適合以前的小學生或是初中生，現(xiàn)在就連小學生都不死記硬背了。社會在發(fā)展，教育在也在改革和發(fā)展。學習語言學，要在理解的基礎上記憶，不理解，不可能記憶，更不可能去應用。此外，對于同一術語，不同版本的教材說法不一。有的是表意相同，只是說法不同；有的是屬于不同的領域。語言學是很嚴謹?shù)目颇?，談及某個術語需要限定所屬范圍，因不同的學科領域具有不同的釋義和用法。然而，上述方法都需遵循一個宗旨，即學習語言學不可本著一成不變的學法，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)。幾十年來語言學領域可以說是發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，我們不可熱衷于拿來主義，要嘗試創(chuàng)新。

再次，若僅從應試角度考慮，對于英語專業(yè)八級而言，語言學涉獵的知識范疇面上居多，相對而言比較容易。不需要深究什么理論概念，只需基本理解。建議隨堂跟上老師的思路把握語言學學科內(nèi)外分法各分支的主要內(nèi)容及基本理論、概念，語言學相關學術流派的主要觀點及代表人物。倘若想尋得捷徑，可在考前購買人文知識方面的書籍進行應試性復習即可。對于英語專業(yè)碩士研究生招生考試，各個學校主要書目基本相同，但不同的學校題目難度系數(shù)不同。建議研讀所要報考學校的語言學試題，總結(jié)出題規(guī)律，了解如何閱讀相關書目及知識掌握程度，從而做到有備而戰(zhàn)。

三、總結(jié)

無疑，英語語言學課程，無論對于教者或是學者，都是一個挑戰(zhàn)。語言學課程難度系數(shù)大，但也不是不可攻破。語言理論不斷發(fā)展，越來越多的語言現(xiàn)象受到了語言學家的關注，教者不可一成不變，學者更不可機械學習，絲毫不顧思辨能力的培養(yǎng)。上述建議僅是筆者從事語言學科目教學的一些心得，希望對于讀者能夠有所幫助。

參考文獻：

語言學校范文第3篇

1.1 伊犁師范學院少數(shù)民族語言專業(yè)語言實習背景

語言是溝通民族文化、經(jīng)濟的重要橋梁。在全球化的今天，伴隨著新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，疆內(nèi)少數(shù)民族語言專業(yè)人才需求量日益增大，對少數(shù)民族語言專業(yè)學習和研究也日趨重視。少數(shù)民族如何處理好既要融入主流社會，又要保持本民族語言及文化的兩難困境，實施雙語教育無疑是正確選擇。目前，新疆許多高校設立中國少數(shù)民族語言（維吾爾語、哈薩克語）專業(yè)，其主要目的就是為培養(yǎng)民漢雙語人才。為了使雙語人才更好地了解當?shù)厣贁?shù)民族的文化和風俗，密切同少數(shù)民族群眾的聯(lián)系，更好地為新疆的政治、文化和經(jīng)濟服務，伊犁師范學院中國語言學院在傳統(tǒng)專業(yè)課程之外增設語言實習，并將實習成績納入畢業(yè)成績。

1.2 伊犁師范學院少數(shù)民族語言專業(yè)語言實習的目的與意義

語言實習是培養(yǎng)實習生與少數(shù)民族的語言交際能力和社會交往能力的主要途徑，是少數(shù)民族語言專業(yè)書本與生活實際相結(jié)合的主要橋梁，同時也是拓寬和深化學生知識的主要手段。通過語言實習，提高學生基本語言技能并能綜合運用所學的專業(yè)知識，掌握分析與解決實際生活問題以達到進行語言交流的目的。語言實習還能夠加深學生對專業(yè)語種的認識和理解，以及對少數(shù)民族的風俗習慣進行“同化”和“吸收”，極大發(fā)揮少數(shù)民族語言雙語人才的作用，在實習過程中，應樹立正確的學習態(tài)度和思想認識，不斷提升自己的雙語能力，在語言交流實踐中不斷增強自己的學習興趣以及語言綜合運用能力。

2.伊犁師范學院少數(shù)民族語言專業(yè)語言實習的成效

成效一般指所獲得的預期的好效果和功效。本文對少數(shù)民族語言專業(yè)大學生語言實習的成效通過以下幾個方面進行闡述。

2.1實習生的成效

語言實習最主要的受益者是參與實習的少數(shù)民族語言專業(yè)實習生，他們在語言實習過程中不斷增強自身能力，為今后成為一名合格雙語人才打下扎實的實踐基礎。

2.1.1提高了實習生的語言交際能力

除去培養(yǎng)語言能力這一不言而喻的目標，語言實習還是促進學生由模擬課堂走向現(xiàn)實的橋梁。新疆少數(shù)民族自有的交際特色更需要實習生對當?shù)孛褡屣L俗、民族特色、民族文化的了解和掌握。書本教育對這些知識并不一定完全符合當?shù)靥攸c，甚至可能是有很大偏差。在最初的新奇感消失后，往往只有經(jīng)過一段時間的磨合，才能漸漸融入角色。學生暫時離開課堂，需要自己在日常生活中分析認知不同人的社會身份、職業(yè)教養(yǎng)等教科書中不容易展示的內(nèi)容。例如，每個學生進行語言實習的小環(huán)境有所不同，小環(huán)境中有不同輩分的成員，因此就要對不同輩分的人使用不同的稱謂稱，對長輩尊敬多一些，在語言表達中用的是第二人稱尊稱，而遇到輩分比自己低的人時，則用第二人稱普稱。在書本中我們對每個人稱一視同仁，而在現(xiàn)實生活中，要針對不同的人使用不同的稱謂。為了能夠得體的進行詢問，就要考慮如何開口說話。漸漸融入到當?shù)孛褡迳钪腥?，學生就會有所體悟。這種體悟會增強學生的自信心與成就感，從而促進語言習得。

2.1.2 增強了實習生的跨文化能力

跨文化能力包括知識、技能、態(tài)度和文化意識的綜合能力。它不僅僅包括外在的知識和技能，而且包括內(nèi)在的情感和態(tài)度。不僅包括本族文化和目的語文化的知識、技能、態(tài)度，而且包括對一般性文化現(xiàn)象、特點以及它們之間關系的理解、洞察和評價。語言實習中時刻進行著文化技能的培養(yǎng)，比如在少數(shù)民族家庭中用餐，使用少數(shù)民族日常生活用具，勞動用具，積累語言材料等，但是這些能力都需要一點一點去培養(yǎng)。在實習過程中，會了解到少數(shù)民族的一些日常生活習慣，例如，他們洗手和洗臉的時候習慣用水壺，而我們平時都用盆。這就需要學生自己尋找其中的原因，從而獲得知識，培養(yǎng)能力。

2.1.3 幫助實習生體驗文化差異

在不斷融入少數(shù)民族生活的同時，學生對文化差異的認識必須基于語言實習中對這些細微之處的感性體驗，必須處于當?shù)孛褡迳钪胁拍芾斫庀?。例如，少?shù)民族民房中使用土炕，而在漢民族中使用床，因此叫法也不同;因待客習俗不同，維吾爾族常常用奶茶、清茶和花茶來招呼遠方來的客人，哈薩克族使用酥油茶、花茶等來招待客人。由此看來語言實習能幫助學生正確理解文化差異，以自身的時間來豐富課堂所學到的知識。

2.1.4提高了學生的自主學習能力

在語言實習中，同學們學習目的語的方式也發(fā)生了變化。由傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的自主學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。在課堂上實習生是被動的接受知識，而在語言實習過程中是主動的吸收知識。有的同學在實習的初期不愿意開口說目的語，但是每天穿衣吃飯要用目的語交流，與鄰居打招呼也要用目的語交流，就使得同學們的腦海中出現(xiàn)此類的問題“要說什么話？”“這話是怎么說的？”“這樣說對不對？”。

2.2高校的成效

語言實習的受益者不僅僅是個人，組織語言實習的師范類學校也能夠從中得到很多在其他活動中無法得到的教育資源和調(diào)研素材。

2.2.1 更加注重教育理念轉(zhuǎn)變的成效

伊犁師范學院中國語言學院培養(yǎng)了不少懂少數(shù)民族語言的雙語人才，但也有相當多的學生畢業(yè)后，聽說困難，只能看書面文字，基本上停留在“啞巴”維語、“啞巴”哈語水平階段，為什么雙語人才在社會上得不到群眾的認可，為什么雙語人才以優(yōu)異成績畢業(yè)卻無法在多民族地區(qū)得到廣泛認可等。而語言實習就給高校提供了一個可以不斷改進教學理念，豐富教學方式，改進教學手段的平臺。通過語言實習，檢驗實習生反饋情況，不斷轉(zhuǎn)變教育理念。一是讓學生樹立扎實的專業(yè)思想，加強民族團結(jié)教育;二是通過各類教學手段，豐富教學內(nèi)容;三是鼓勵學生多了解民族文化風俗，讓學生盡量多地接觸少數(shù)民族同志，感觸少數(shù)民族風俗特色等等。

2.2.2 更加嚴謹?shù)鼐帉懮贁?shù)民族語言專業(yè)教材

教材是教師教學和學生學習所依據(jù)的材料。一部理想的教材是檢驗教學效果的試金石。語言實習給教師編寫教案一個最直觀的實踐檢驗點和考證點，通過學生親臨社會的方方面面，研究學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，如語言交流、日常交際等，讓教材更加切合實際，貼近社會，賦予教材更加鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色。

2.2.3 創(chuàng)立貼近社會生活的語言情景

語言存在的意義是表情達意，相互交流，語言運用得當、交際表達得體是所有語言學習者的最終目標和追求。通過實習生的種種表現(xiàn)，學校創(chuàng)造條件可以將學生在實習過程中的具體生活進行再現(xiàn)，讓學生在往屆學生的實習生活中感受社會語言情景，以用促學，學以致用，邊學習，邊感悟，用語言實習的成效促進學生的理解和吸收。

2.3 實習地點的成效

作為語言實習的主要載體，語言實習所在地也是收益頗多。除了影響一批少數(shù)民族群眾之外，主要是引進先進的科技文化知識，接觸到具有雙語才能的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.3.1 實習生在實習地進行不同文化知識的交流

實習生在與少數(shù)民族相互接觸時，日常點滴的表現(xiàn)和專門經(jīng)驗交流等方式都是少數(shù)民族地區(qū)獲得不同民族文化知識的媒介。語言實習過程不僅僅豐富了實習生的少數(shù)民族文化知識，也在不經(jīng)意間加深了少數(shù)民族群眾對不同民族文化的認識和理解。

2.3.2 語言實習為實習地引進高素質(zhì)人才打下基礎

實習生通過一個月左右的語言實習，對實習地風土人情有了大致了解，在與當?shù)厝私涣鳒贤?、相互了解的過程中，漸漸培養(yǎng)出對當?shù)仫L土人情的興趣和感情，促使部分學生將實習地作為畢業(yè)就業(yè)的第一選擇。實習生投身基層、奉獻基層，為基層輸送新鮮血液，帶去新知識、新文化，推動了基層工作順利開展，在聯(lián)系群眾、密切群眾上起到很好的溝通橋梁作用，為當?shù)匚喔咚刭|(zhì)人才打下良好基礎。

2.3.3 語言實習是間接宣傳民族團結(jié)的有效手段

通過語言實習，無論是實習生還是當?shù)厣贁?shù)民族都會牢固地樹立“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”的思想。

沒有各民族的團結(jié)，就沒有社會的繁榮和發(fā)展。少數(shù)民族會學習漢語、了解到漢族的文化和習俗。通過語言實習這個平臺，將民族團結(jié)理念融入到每個人的心里。

3.結(jié)束語

語言學校范文第4篇

摘 要：語文是一門基礎學科，尤其對于小學生來說，在其能力的形成與個人的成長上，更是發(fā)揮著重要的作用。語文中的語指的是語言，可見，語言在語文教學過程中發(fā)揮著重要的作用。本文以小學語文教學為研究對象，對其呈現(xiàn)出的特點進行探析，目的在于幫助小學語文教學在語言上更加科學與規(guī)范。

關鍵詞：小學語文；教學語言；語言特點

教育課程的改革一直在如火如荼的開展，語文教學作為基礎學科，對其進行改革的理論更是層出不窮。但是無論改革怎么進行，都不能脫離語文是語言和文字教學的本質(zhì)。課堂作為語文教學最重要的途徑與載體，教師和學生在這里完成主要的教學任務，使學生獲得成長，因此，語文教師要利用好課堂，用自己的語言去規(guī)范和幫助學生，對他們產(chǎn)生深刻地影響，培養(yǎng)出他們具有正規(guī)素養(yǎng)的語言特點。

一、小學語文教學語言的重要性

小學的語文教學，對于孩子們來說，更多意義上是一種啟蒙式教學，通過語文的學習，為學生們認識漢語言文字打開一扇窗戶，使他們發(fā)現(xiàn)中國語言之美和文字之美。幫助學生在這樣的過程中，樹立一個正確的人生觀與價值觀。因此，我們可以把小學語文看作是一門綜合性很強的學科。這也是為什么在新課程標準中，把小學語文定義為人本和工具相結(jié)合的學科的原因。教師用語言和學生進行最直接的交流，所以，與研究成為實現(xiàn)這些綜合功能最有力量的工具，教師需要通過這一工具為學生做出正確的師范，幫助學生獲得語言能力的發(fā)展，并內(nèi)化成為內(nèi)心的一種修養(yǎng)，可見，語文教學中使用的語言具有非常不可取代的作用。

二、小學語文教學語言特點

（一）語言嚴謹，審慎準確

語言能力是一個小學語文教師最重要的能力之一，或者說，這樣的能力是其他能力的基礎，如果沒有這項能力，其他能力的發(fā)展是無從談起的。但是語文教師的語言能力絕不僅僅限于課堂與課本，而是要通過更加廣闊的空間與時間去進行表現(xiàn)，主動地從課堂內(nèi)延伸到課堂外，通過課內(nèi)與課外互相的配合與襯托，使學生們學習語言的熱情與參與的積極性都能夠被充分地調(diào)動起來。這就要求教師要為學生盡可能提供帶有積極影響的語言，能夠為語言的養(yǎng)成樹立一個健康的榜樣，使學生從根本上奠定一個規(guī)范的、科學的、審慎的語言體系。

（二）語言生動，形象有趣

小學生最大的特點是活潑好動，他們喜歡將一切做成游戲的形式，這符合他們生理特點與心理需要。語文課要在空間上對他們產(chǎn)生一定的約束力，這對于他們來說，的確是一個巨大的挑戰(zhàn)。如果教師輸出的語言是枯燥乏味的，這對于孩子們來說無疑是百上加斤的挑戰(zhàn)，很難有哪個學生能夠“挑戰(zhàn)成功”。所以教師要有意識的讓自己的語言生動起來，使語言有一種強烈的畫面感，學生的學習熱情會被有效的激發(fā)，從而投入到學習中，發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，這對于他們吸收語文知識，獲得語文能力，具有重要的作用。同時，形象又有趣的語言也會幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更加熱愛生活，有利于孩子們在生活中獲得成長的力量。

三、加強語文教學語言訓練的策略

（一）儲備各方知識，加強語言訓練

語文教師的語言包括了課堂的語言和生活中的語言。對于語文教師來說，語言的運用和語言的作用是無處不在的。對于一名小學語文教師來說，語言更多了一種基礎的示范性。要想讓這樣的示范被學生接收到，就要使其變得形象生動，活潑有趣。否則，學生很容易被無聊與乏味打倒，喪失了語言學習的興趣。另外，當下開放的網(wǎng)絡環(huán)境，實際上對于學生的語言學習也會帶來一些不利的影響，教師在進行教學的過程中，也要注意到這個方面，將網(wǎng)絡中精確健康的詞匯帶到課堂上未嘗不可，但是那些在主題和內(nèi)涵上有欠穩(wěn)妥的語言則一定要被甄選在課堂之外。這也就要求了教師需要多渠道大量的進行閱讀，儲備豐富的語言，也知道這些語言精確的含義，從而能夠在紛繁復雜的語言環(huán)境中，獲得自身的正規(guī)的訓練與對學生積極的影響。

（二）語言謹慎使用，堅持人文素養(yǎng)

站在講臺上面對著學生，一名小學教師的責任是非常重大的，這也就決定了他必須對自己的言行負責。在和學生進行語言交流的過程中，要慎重的對待自己的語言，不能作出不正確的示范，也不能因為言語使用的不恰當，為學生的身心成長帶來不必要的困擾。語言的使用應該是從對學生人文素養(yǎng)的有力提升為出發(fā)點進行的，但是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它需要潛移默化的環(huán)境熏陶與培養(yǎng)。語文作為學校的教學主課，在時間上是具備這樣的優(yōu)勢的，教師要將這些時間充分的利用起恚使其能夠真正的為語言的養(yǎng)成做出貢獻。教師也應該修煉出屬于自己的語言風格，那些對于學生健康成長不利的字眼，在平時的說話中一定不要帶出來。簡而言之，教師不僅要對自己的語言進行過濾，還要考慮到語言背后更為深遠的意義，不僅僅是為提高學生的成績努力，還要為學生健康成長負責，有些課堂已經(jīng)專門開辟了語文語言課程，這是一種有意義的嘗試，可以讓學生通過語言發(fā)現(xiàn)語言美，通過語言美促進其心靈美的開啟。

四、結(jié)語

小學語文教學中語言特點的重要性已經(jīng)是不言而喻的了。面對著外部日益復雜的教育環(huán)境，面對著學生獲取信息的通道的改變、面對著家長的殷殷希望，一名優(yōu)秀的語文教師必須重視起來教學語言的儲備、訓練與學習。既要擁有良好的語言特點，調(diào)動學生學習的積極性，又要引導學生通過語言的表面獲得深入的思考，增強學生對于語言學習的興趣，拓寬學生們的視野，使學生用語言樹立起自我的風格，并在這一過程中完成優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，獲得健康成長的動力。

參考文獻：

[1]姜淑杰.小學語文教學語言特點新探[J].科技創(chuàng)新導報，2015（03）.

[2]寧麗榮.小學語文教學語言特點新探[J].學周刊，2014（02）.

語言學校范文第5篇

【關鍵詞】 民辦學校 小學英語 教學特色 研究

嘉善新世紀學校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養(yǎng)學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創(chuàng)辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好準備。

嘉善新世紀學校力創(chuàng)小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學校發(fā)揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養(yǎng)目標是：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，學校自辦少兒英語節(jié)目《Learn English》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、 “英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，民辦學校要想取得長足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓， 熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優(yōu)秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。

只有小學英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發(fā)展和教師培訓的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。

民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學手段，贏得學生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中， 總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律， 堅持聽說領先和口語先行， 又要積極創(chuàng)設小學英語教學情境， 采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式， 想方設法地調(diào)動其有意注意， 盡量克服漢語的負面影響， 使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。

小學英語教師應以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎，對每一個學生都充滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優(yōu)化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。

四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合

民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。

作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發(fā)展，而且對于整個民辦學校的發(fā)展也有重要意義。

只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內(nèi)容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。

五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育

小學英語教學中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調(diào)動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質(zhì)，當然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學英語教學中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態(tài)語言學習模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。

在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數(shù)的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。

對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清晰地認識到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質(zhì)教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。

對民辦學校的小學英語教學特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學模式！

參考文獻

1、肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法.《教育理論與實踐》

2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》

3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社