生活中來(lái)
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生活中來(lái)范文第1篇
“語(yǔ)文與生活”旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音字。板塊一，模仿“開心辭典”的答題方式，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從感性上認(rèn)識(shí)同音詞的辨析及使用。這是所有“語(yǔ)文與生活”第一板塊的呈現(xiàn)方式，即在生活場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言，把學(xué)生自然引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本板塊教學(xué)中，我設(shè)置了“開心辭典”搶答賽，讓學(xué)生在搶答中感受語(yǔ)文的魅力，自然進(jìn)入辨析詞語(yǔ)的情境。
前四題，全部來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生略作思考即可解決。因此，課一開始，全班學(xué)生立即進(jìn)入快速搶答的狀態(tài)，情緒高漲。以下是第五題（例題）：
由于他（ ）成一個(gè)商人，日本鬼子沒有認(rèn)出他來(lái)。
（A.化妝B.化裝）
由于思考的方式與前四題有區(qū)別，搶答速度稍微慢了一點(diǎn)，但很快有學(xué)生舉手，并正確選擇了“化裝”這一答案。教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，教師沒有說(shuō)一個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的字眼，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了。這時(shí)，教師拋出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么選‘化裝’而不選‘化妝’？你能聯(lián)系看過(guò)的影片或生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別嗎？”頓時(shí)，學(xué)生打開了話匣子，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引出學(xué)習(xí)話題：語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同音詞，使用時(shí)必須聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境作出分析，再進(jìn)行選擇。
這樣的呈現(xiàn)方式，引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生以真實(shí)感、生活感，絲毫不讓他們感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教條與刻板。
第二步：在生活中學(xué)
“語(yǔ)文與生活”的第二板塊即是圍繞目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的相關(guān)練習(xí)，最終獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。就“語(yǔ)文與生活”的第二板塊，筆者設(shè)計(jì)了五組同音詞的辨析選擇。這時(shí)的課堂練習(xí)，生活應(yīng)該成為練習(xí)的根基與拐杖，應(yīng)該讓生活的資源豐富語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
在教學(xué)“把白糖放到水里，讓它慢慢地（ ）。A.融化B.溶化C.熔化”這一道題時(shí)，學(xué)生很容易就選擇了“溶化”。因?yàn)樗麄冇猩畹慕?jīng)驗(yàn)。那么，教學(xué)是否就到此為止呢？不，我們應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將這三個(gè)同音詞意思完全理解，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。我是這樣展開教學(xué)的。
師：在日常生活中，你還見過(guò)什么物體溶化在水中？
生：鹽、味精……
師：那你理解“溶化”的意思了嗎？
生：固體溶解在液體中，變成了液體……
師：“融化”跟它有什么區(qū)別呢？你在生活中還見過(guò)哪些固體變成了液體？（學(xué)生說(shuō)，教師即時(shí)評(píng)價(jià)）
師：熔化是什么意思呢？在生活中見過(guò)這種現(xiàn)象嗎？
……
至此，三個(gè)“ronghua”的意思，學(xué)生已完全理解。是生活讓他們將三個(gè)詞語(yǔ)加以區(qū)分、理解。學(xué)生通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知，明確更多生活中的現(xiàn)象，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。
“語(yǔ)文與生活”的第二板塊，一般都是通過(guò)具體練習(xí)來(lái)鞏固、強(qiáng)化本訓(xùn)練主題的，從字面上看是普通的選擇題、辨析題、積累題，但它們的背后都有很強(qiáng)的人文內(nèi)涵、很廣的生活經(jīng)驗(yàn)。只有有效地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與積累，盡可能地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活感悟結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的消極語(yǔ)言才會(huì)轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)言，才能獲得真正的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
第三步：到生活中用
“語(yǔ)文與生活”的第三板塊，在設(shè)計(jì)理念上，強(qiáng)調(diào)讓語(yǔ)文回到生活實(shí)踐中去，將所學(xué)的知識(shí)、方法加以運(yùn)用。教材中，學(xué)了“修改文章的方法”要在日記、習(xí)作過(guò)程中及時(shí)運(yùn)用；學(xué)了《風(fēng)速歌》要在生活中推測(cè)風(fēng)速……這些設(shè)計(jì)，引導(dǎo)我們走出語(yǔ)文教學(xué)死啃書本的誤區(qū)，走進(jìn)生活，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在我們身邊，我們的身邊就有語(yǔ)文。
在“語(yǔ)文與生活”的第三板塊，要求學(xué)生出題，來(lái)一次真正的“開心辭典”賽。我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們，想不想自己來(lái)做一回考官，考考大家？
生：想！
師：做考官是要準(zhǔn)備好題目的。老師先給你們支一招：在前五組的同音詞辨析中，只有一個(gè)被選擇了，還有一個(gè)或兩個(gè)沒被選擇，你能聯(lián)系生活，造些句子，把余下來(lái)的詞語(yǔ)給用進(jìn)去嗎？
生：好！（迫不及待進(jìn)行創(chuàng)作）
經(jīng)過(guò)兩輪設(shè)計(jì)，數(shù)十道精彩的同音詞辨析題出現(xiàn)在眼前。接下來(lái)，教師將題目搜集，組成了題庫(kù)，給每位考題入選的學(xué)生頒發(fā)“最佳考題貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生輪流做考官，分小組展開“開心辭典”賽。
生活中來(lái)范文第2篇
征信指標(biāo)來(lái)源：從生活中來(lái)
科學(xué)的分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)來(lái)源是提升個(gè)人征信精準(zhǔn)度的關(guān)鍵。過(guò)去我國(guó)的個(gè)人征信由央行征信中心來(lái)完成，分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)主要基于個(gè)人的金融活動(dòng)，比如信用卡還款情況、貸款情況。個(gè)人征信的分析指標(biāo)可以說(shuō)是從金融中來(lái)，而如今的個(gè)人征信指標(biāo)不僅從金融中來(lái)，也開始越來(lái)越多地從生活中來(lái)，指標(biāo)維度更加立體豐富。
螞蟻金服集團(tuán)旗下的個(gè)人征信產(chǎn)品芝麻信用，它的分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)來(lái)源不僅包括阿里的自身積累，還來(lái)自外部合作機(jī)構(gòu)。阿里自身積累的數(shù)據(jù)主要有淘寶、天貓的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為數(shù)據(jù)、支付寶平臺(tái)水電煤氣電信繳費(fèi)數(shù)據(jù)等各種生活場(chǎng)景下的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)。外部數(shù)據(jù)源主要是來(lái)自政府公共部門、合作企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)。另外據(jù)媒體報(bào)道，深圳市交警局正在與多家征信機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立深圳交通參與者征信體系，意將交通違法與個(gè)人信用貸款、買房等掛鉤。
征信應(yīng)用場(chǎng)景：到生活中去
過(guò)去“個(gè)人征信”之所以是個(gè)低頻詞匯，甚至很多人都不知道“征信”為何意，很重要的一個(gè)原因就是個(gè)人征信報(bào)告在使用上也是比較低頻的，一般都是等到個(gè)人需要辦理購(gòu)房貸款等重要金融事項(xiàng)時(shí)，才會(huì)接觸到個(gè)人征信。而如今個(gè)人征信的應(yīng)用場(chǎng)景也開始變得越來(lái)越豐富，信用的使用頻次也開始從“低頻”到“高頻”。
現(xiàn)在一些基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的個(gè)人征信產(chǎn)品，已經(jīng)把信用的使用場(chǎng)景從個(gè)人信貸拓展到了租車、住酒店、網(wǎng)上相親、招聘等多個(gè)領(lǐng)域。芝麻信用的應(yīng)用范圍就體現(xiàn)在了出行、住宿、金融、購(gòu)物和社交等多個(gè)方面。芝麻信用在650分以上的用戶在神州租車公司租車時(shí)可以免交5000元以下的預(yù)定押金。600分以上的用戶通過(guò)阿里旅行?去啊平臺(tái)預(yù)訂酒店，可以選擇先入住后付款，不用交押金，離店時(shí)也不用等待查房。這些應(yīng)用場(chǎng)景真的讓人感覺到了信用給生活帶來(lái)的便利。
完善社會(huì)信用體系，提升社會(huì)運(yùn)行效率
隨著個(gè)人征信的分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)來(lái)源都越來(lái)越生活化、融入到各種生活場(chǎng)景之中，這會(huì)讓更多的人越來(lái)越深地感受到信用的價(jià)值和重要性，那就是總理所說(shuō)的“讓失信者寸步難行，讓守信者一路暢通”。當(dāng)信用更多的不是體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)自身的道德約束，而成為對(duì)個(gè)人而言很實(shí)用的一種財(cái)富，個(gè)人就會(huì)愈發(fā)注重規(guī)范自身的行為，多做有信用的事，這將大大有利于在全社會(huì)范圍內(nèi)建立信用文化。
未來(lái)的人類社會(huì)必然是一個(gè)高度信息化、萬(wàn)物互聯(lián)的社會(huì)，越來(lái)越多的溝通協(xié)作將在陌生人之間開展。完善便捷的個(gè)人征信將有力完善社會(huì)信用體系，降低陌生人之間建立信任的時(shí)間成本、精力成本，陌生人之間將更迅速地建立“信任聯(lián)接”。放眼整個(gè)社會(huì)，這將節(jié)約之前花費(fèi)在建立互信上的資源，進(jìn)而提升社會(huì)方方面面的運(yùn)行效率。
生活中來(lái)范文第3篇
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中筆者做了一些粗淺的嘗試。
1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在身邊
現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。
例如，在教學(xué)"兩步計(jì)算應(yīng)用題"時(shí)，我從學(xué)生熟悉的買作業(yè)本的生活經(jīng)歷開始逐步設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。媒體課件顯示："張華到文具店去買4本作業(yè)本。"
揭示問(wèn)題1：假如是你，你在買作業(yè)本的時(shí)候?qū)⑺伎际裁磫?wèn)題？學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：①每本作業(yè)本多少錢？②買4本作業(yè)本要付給售貨員多少錢？
揭示問(wèn)題2：如果張華再買1塊橡皮，又可以提出什么問(wèn)題？學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題：③橡皮1塊多少錢？④買作業(yè)本和橡皮一共要付多少錢？媒體課件顯示：文具店門口掛的一塊牌：
揭示問(wèn)題3：根據(jù)以上提供的信息，你能幫助張華解決上面的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（第④問(wèn)題的解答就是兩步計(jì)算應(yīng)用題）
揭示問(wèn)題4：你需要購(gòu)買什么學(xué)習(xí)用品？（學(xué)生說(shuō)出自己需要購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品）
揭示問(wèn)題5：根據(jù)你的需要，可以編出怎樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題？（學(xué)生自己編題）
這一段教例，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)歷，找到課本上兩步計(jì)算應(yīng)用題與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題。
2.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題
美國(guó)教育家布朗認(rèn)為："學(xué)生的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。確實(shí)，在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
例如：在教學(xué)"單價(jià)×數(shù)量總價(jià)"這一數(shù)量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生收集一些超市或商場(chǎng)里的購(gòu)物小票，請(qǐng)他們解釋一下小票上的一些數(shù)據(jù)。由于他們經(jīng)常接觸，因此對(duì)"單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)"比較熟悉，根本不需要教師苦口婆心地講解，學(xué)生理解起來(lái)也就輕松自如。
又如：有這樣一道應(yīng)用題："爸爸帶150元錢去電子商場(chǎng)買一個(gè)價(jià)值為99元的小型電風(fēng)扇，買電風(fēng)扇后還剩多少錢？"大部分的同學(xué)細(xì)致地計(jì)算時(shí)，有一名學(xué)生高高舉手報(bào)出答案應(yīng)是51元。他是這樣想的：這個(gè)電風(fēng)扇99元，所以只要付給營(yíng)業(yè)員一張100元就夠了，營(yíng)業(yè)員會(huì)找給他1元，加上另外的50元，所以還剩51元。
問(wèn)題借助于生活經(jīng)驗(yàn)很快解決，而學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，再次體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
3.回歸"生活空間"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在笛生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)"源于生活，又用于生活"的道理，因此有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)能力，在生活實(shí)踐中感知。
例如，在教學(xué)"面積單位：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的面積有多大？"時(shí)，我先讓學(xué)生拿尺子畫一個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形，再讓他們伸出自己的手指頭，指出1平方厘米如指甲面的大小。然后又讓學(xué)生拿尺子畫一個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形，再拿出一個(gè)粉筆盒告訴學(xué)生1平方分米有如粉筆盒一個(gè)面的大小。那么1平方米的正方形地面上究竟有多大？上課時(shí)，我把全班學(xué)生每12人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組備有一把1米長(zhǎng)的尺子。在操場(chǎng)上用尺子畫出一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方形。為了讓學(xué)生體會(huì)到1平方米的正方形地面面積有多大，我讓學(xué)生分組踏進(jìn)面積為1平方米的正方形地面上，親自感受1平方米的地面的大小。當(dāng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)都擠進(jìn)去的時(shí)候，他們既高興又驚訝，原來(lái)1平方米的地面面積這么大，能擠進(jìn)這么多同學(xué)。這樣，在學(xué)生既興奮又驚奇的目光中，我們完成了對(duì)1平方米這個(gè)面積單位的認(rèn)識(shí)。
生活中來(lái)范文第4篇
一、化學(xué)從生活中來(lái)
化學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)、探究為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然、來(lái)源于生活，在化學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用。
1 從生活經(jīng)驗(yàn)入手
初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題，例如：家里使用的塑料、做衣服用的化學(xué)纖維、制造交通工具的材料、藥店里的藥品，甚至與生命有關(guān)系的遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸(DNA)等等。教學(xué)中一定要充分地利用生活中的化學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成新概念會(huì)有很大的幫助。
2 在生活中體驗(yàn)
學(xué)生在生活中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，既有利于理解掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)有的也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，例如：水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與火大等等，教學(xué)中讓學(xué)生利用身邊的物質(zhì)，通過(guò)體驗(yàn)生活，這對(duì)教學(xué)是—個(gè)有益的補(bǔ)充。
3 在生活中學(xué)會(huì)觀察、思考
初中的新教材很多化學(xué)知識(shí)就在學(xué)生的身邊，布置一些生活中可以觀察的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)及用途之前，讓學(xué)生觀察一些“胃藥”的說(shuō)明書、工人給鐵制品除銹、家庭做飯的調(diào)料的作用。這樣就讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)就在身邊，化學(xué)從生活-中來(lái)。
二、化學(xué)為社會(huì)所用
學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)利用已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。
1 化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)
現(xiàn)今社會(huì)，化學(xué)科學(xué)和化工技術(shù)在滿足人類社會(huì)生活需要方面起著十分重要的作用，如：農(nóng)業(yè)的肥料和農(nóng)藥需要化學(xué)工業(yè)制造；人們的衣、食、住、行、醫(yī)需要化學(xué)；合成纖維；化學(xué)工業(yè)制造的建筑材料和裝飾材料；防治疾病的各種醫(yī)療器材和藥物等等，教師要充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的情感教育，多為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2 化學(xué)對(duì)工業(yè)品發(fā)展的貢獻(xiàn)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用都需要各式各樣的化工原料、材料和產(chǎn)品，如：從原料到化學(xué)工業(yè)加工，再到市場(chǎng)商品整個(gè)進(jìn)程，哪一步都離不開化學(xué)課程；新材料的出現(xiàn)，常常帶來(lái)新的技術(shù)革命，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，給人類創(chuàng)造新的生活方式。因此，材料技術(shù)是人類文明發(fā)展不同階段的里程碑，而化學(xué)還是給這個(gè)工業(yè)發(fā)展的里程碑提供了理論導(dǎo)向。
生活中來(lái)范文第5篇
一、和學(xué)生一起走進(jìn)生活，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師用多媒體演示三個(gè)小動(dòng)物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰(shuí)能拿第一，各自闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)。學(xué)生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買物品？要從哪些方面考慮購(gòu)買呢？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。
二、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有2個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出 1 個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有1個(gè)月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)行情感的熏陶。
數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說(shuō)：數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。
