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監(jiān)督寫作業(yè)范文第1篇

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，制度是用來制約人們行為的一個(gè)框架，它是人們生產(chǎn)、生活中必不可少的因素。而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，市場競爭越來越激烈，企業(yè)想要在復(fù)雜的局勢中立足，就必須要完善自身經(jīng)營的各項(xiàng)制度，從而確保企業(yè)穩(wěn)健快速的發(fā)展。

一、優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境

良好的內(nèi)部管理環(huán)境是構(gòu)建企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)部和諧制度的前提，只有優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境，才能確保會(huì)計(jì)工作的規(guī)范，保證企業(yè)穩(wěn)定有序發(fā)展。我公司即江蘇高速公路石油發(fā)展有限公司自2002年2月成立以來，不斷優(yōu)化自身的內(nèi)部管理環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范會(huì)計(jì)工作，完善收支分配、經(jīng)營指標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，事實(shí)證明，這不僅能夠促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)部和諧制度的構(gòu)建，同時(shí)有利于企業(yè)的經(jīng)營和收益。

二、樹立先進(jìn)的企業(yè)文化

樹立先進(jìn)的企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的有力保障，有利于增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和競爭力。在日常經(jīng)營中，我公司力爭在注重效益的同時(shí)重視企業(yè)文化，彰顯以人為本的核心理念，貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀，遵循誠信原則以及公平競爭原則，提倡員工相互尊重、相互理解、相互幫助、相互信任，從而確保公司穩(wěn)定較快的發(fā)展。近年來，我公司分別經(jīng)營了京滬高速、沿海高速、連徐高速等江蘇省境內(nèi)多條高速公路沿線64個(gè)服務(wù)區(qū)加油站，基于我公司點(diǎn)多、面廣的特點(diǎn)，在日常經(jīng)營中公司充分體現(xiàn)和宣傳企業(yè)文化，使優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到員工的一言一行，從而深入到每一位客戶的心中。在制度經(jīng)濟(jì)下，良好的企業(yè)文化是構(gòu)建企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)部和諧制度的基礎(chǔ)，只有樹立起良好的企業(yè)文化，才能確保會(huì)計(jì)工作的誠信可靠。

三、提高從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)

無論是哪一個(gè)行業(yè)，從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)都決定著行業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展，在實(shí)際運(yùn)營過程中，我公司致力于全面提高員工的職業(yè)素養(yǎng)，由此為公司取得了頗為豐富的效益。成立初期，我公司從業(yè)人員大專以上學(xué)歷的職工僅占公司人數(shù)的8%左右，高水平的專業(yè)技術(shù)人員更是鳳毛麟角，不過，在之后的經(jīng)營中，公司一直注重員工的職業(yè)素養(yǎng)，迄今為止，公司員工的學(xué)歷以及專業(yè)技能都有很大幅度的提高。就財(cái)務(wù)審計(jì)部門而言，從公司成立初期只有一名會(huì)計(jì)師，到現(xiàn)在擁有一名高級會(huì)計(jì)師，四名會(huì)計(jì)師以及一名審計(jì)師，公司不斷壯大高素質(zhì)人才隊(duì)伍，促進(jìn)了公司經(jīng)營的健康有序，在未來的發(fā)展中，我們?nèi)詴?huì)不斷致力于提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)部和諧制度的構(gòu)建。

四、建立會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制，確保財(cái)務(wù)活動(dòng)透明

會(huì)計(jì)工作的開展必須要有監(jiān)督機(jī)制對其進(jìn)行約束，這種監(jiān)督約束要貫穿在會(huì)計(jì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)的透明，這方面，我公司主要通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

第一，對企業(yè)的銷售收入進(jìn)行監(jiān)督，確保銷售收入的透明。我公司從2008年起，開始使用SAP零售管理系統(tǒng)，實(shí)行機(jī)制帳表，淘汰了手工帳，從而減少了人為舞弊的可能性，其次，業(yè)務(wù)部門能夠隨時(shí)對各站點(diǎn)的銷售量進(jìn)行遠(yuǎn)程查詢，財(cái)務(wù)部門也能夠?qū)Ω髡军c(diǎn)收入的入賬情況進(jìn)行核對，有力的保證了企業(yè)銷售收入的透明。

第二，對企業(yè)的成本、費(fèi)用進(jìn)行監(jiān)督，確保成本、費(fèi)用的透明。在經(jīng)營過程中，我公司對經(jīng)營成本和各項(xiàng)費(fèi)用都進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，起初公司是根據(jù)各加油站上報(bào)的數(shù)據(jù)安排進(jìn)貨量，這種進(jìn)貨方式往往帶有盲目性，后來經(jīng)過改革，依托中石化的二次物流系統(tǒng)，我公司科學(xué)地管理加油站庫存，實(shí)現(xiàn)合理配送，透明運(yùn)作，同時(shí)也大大降低了物流成本。

第三，對企業(yè)的現(xiàn)金流量進(jìn)行監(jiān)督，確?，F(xiàn)金流量的透明。目前，我公司實(shí)現(xiàn)了資金網(wǎng)上支付，不但節(jié)約了人力成本，促進(jìn)了資金的合理調(diào)度，提高了資金的使用效率，更重要的是實(shí)現(xiàn)了對現(xiàn)金流量的實(shí)時(shí)跟蹤，保證了企業(yè)資金流量的透明。

通過以上幾點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，使得我公司的會(huì)計(jì)工作十分穩(wěn)健，因此，要構(gòu)建企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部和諧制度，就必須要建立起完善的監(jiān)督機(jī)制，確保企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的透明，保證會(huì)計(jì)活動(dòng)真實(shí)可靠。

監(jiān)督寫作業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 校企合作 能力

一、緒論

人才培養(yǎng)層次的正確定位關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展格局，是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的基本依據(jù)。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，獨(dú)立學(xué)院必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、正確的定位為前提，要通過科學(xué)的分析社會(huì)需求，正確估價(jià)自身的辦學(xué)實(shí)力，主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境來實(shí)現(xiàn)自身的正確定位，優(yōu)化教學(xué)資源分配，制定正確的發(fā)展目標(biāo)及合理的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合，可以共享高校和企業(yè)的資源，解決畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)去向等問題。校企合作實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育是一種由學(xué)校、社會(huì)用人單位、學(xué)生三方合作共同參與的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高等教育模式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用技術(shù)型人才的有效途徑。通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，形成獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)特色。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系構(gòu)建

要培養(yǎng)出工程應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際，便于操作的培養(yǎng)方案就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)規(guī)格的關(guān)鍵。而構(gòu)建邏輯性強(qiáng)，相對完整的培養(yǎng)體系則是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)工作的重中之重。

學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中由三個(gè)相互聯(lián)系的體系構(gòu)成：

1、理論教學(xué)體系

包括公共基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向等課程。

2、實(shí)踐教學(xué)體系

包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3、能力教學(xué)體系

包括課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，各種競賽活動(dòng)，技能考證，各種協(xié)會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等。

三、理論教學(xué)體系的構(gòu)建

由于獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)上具有“知識面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的架構(gòu)，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性。以地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，充實(shí)基本理論與基本技在行業(yè)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生向建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。

除了專業(yè)主干課程所規(guī)定的核心內(nèi)容――必修課程外，增設(shè)若干以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的，與專業(yè)主干課程相銜接的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，讓學(xué)生能以行業(yè)需要為主線，將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，為綜合技能的構(gòu)建提供相對系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)原理。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。即是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等，通過合理配置，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的不是支離破碎的東西，而是應(yīng)用型人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練三大模塊。

五、能力教學(xué)體系的構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)本科人才不是“狹窄于技術(shù)”工匠，而應(yīng)具有良好的綜合能力。因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建能力教學(xué)體系。其的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全方面提升。應(yīng)將規(guī)范化的能力拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注意人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注意科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將能力教學(xué)體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

校內(nèi)能力拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與工程實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生工程訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與動(dòng)手積極性?？梢酝ㄟ^學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和實(shí)踐能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽，電子設(shè)計(jì)競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高能力、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化工作，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。

六、結(jié)論

2009年以來學(xué)院機(jī)械工程與自動(dòng)化專業(yè)已與工程機(jī)械企業(yè)、汽車配件企業(yè)攜手建立產(chǎn)學(xué)研合作教育，立足于學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)基地，兩種不同的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的全面素質(zhì)、工程意識、綜合能力和就業(yè)競爭力，把單純的“授業(yè)型”繼承性教育轉(zhuǎn)向全方位的“育才型”創(chuàng)造性教育，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方參與的原則，實(shí)施工學(xué)交替，穿插循環(huán)地進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練，逐步建立起培養(yǎng)適合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才教育新模式，取得了良好的效果。

課題項(xiàng)目：2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號2011JGA151。

參考文獻(xiàn)：

[1]史玉環(huán)．高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇．山東師范大學(xué)，2008，4．

[2]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2007]2號）．

監(jiān)督寫作業(yè)范文第3篇

一、學(xué)習(xí)適應(yīng)階段：幫助適應(yīng)，樹立信心，“陪”是為了明天可以“不陪”

在孩子剛上學(xué)的一段時(shí)間里，孩子對學(xué)習(xí)生活，對“寫作業(yè)”這個(gè)“任務(wù)”還比較陌生時(shí)，家長應(yīng)該陪在孩子身邊，給予孩子一些必要的指導(dǎo)和提醒，讓孩子盡快熟知學(xué)習(xí)的基本規(guī)則和做法，消除孩子在學(xué)習(xí)生活初期的不良反應(yīng)。如建議孩子在寫作業(yè)之前要完成喝水、吃東西、上廁所，以免這些小事影響接下來的學(xué)習(xí)；在孩子提筆寫作業(yè)之前，引導(dǎo)他為自己做一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃――先復(fù)習(xí)再動(dòng)筆，先寫什么再寫什么，讓孩子從一開始就學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了好習(xí)慣，即使課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，孩子也能做到有條不紊、游刃有余。

家長還要在孩子學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，針對孩子做得好的地方，給予及時(shí)、積極的評價(jià)，如：“你這次先復(fù)習(xí)，再開始寫作業(yè)，作業(yè)做得又快又好”，“你今天做計(jì)算題時(shí)非常專心，作業(yè)題全對”……要讓孩子體驗(yàn)成功，樹立自信，同時(shí)還要及時(shí)指出這次做得好的原因是保持了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的正面強(qiáng)化會(huì)加速孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、習(xí)慣養(yǎng)成階段：家長放手，相信孩子，自由學(xué)習(xí)的孩子才能成為自覺學(xué)習(xí)的孩子

在孩子基本熟悉了學(xué)習(xí)生活和作業(yè)任務(wù)，初步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，家長要及時(shí)“放手”，在學(xué)習(xí)適應(yīng)階段的“陪”最好不要超過一個(gè)星期。家長在“放手”之前，要充分肯定孩子已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，并給予孩子信任――“爸爸媽媽相信，沒有人陪在你身邊，你的作業(yè)也會(huì)寫得一樣好”。讓孩子對“獨(dú)立”寫作業(yè)產(chǎn)生自信，把能獨(dú)立寫作業(yè)看做是一件很有成就感的事情，不能草草抽身，讓孩子有“爸爸媽媽不再關(guān)心我的學(xué)習(xí)”的感覺。

孩子在剛了解、剛接觸“作業(yè)”這件事時(shí)，他很有新鮮感，再加上家長積極的評價(jià)，孩子的良好的作業(yè)習(xí)慣會(huì)保持一段時(shí)間。當(dāng)新鮮勁兒過去之后，孩子有時(shí)會(huì)磨蹭或不認(rèn)真，這時(shí)，家長不要返工繼續(xù)監(jiān)督孩子寫作業(yè)，不要一看到孩子磨蹭、馬虎，就告訴他要抓緊時(shí)間、要仔細(xì)認(rèn)真。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻都以公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，難以每時(shí)每刻都達(dá)到家長心目中的要求。天天陪，“不要……不要……”的話就差不多會(huì)天天說。時(shí)間長了，家長會(huì)有不耐煩的情緒，而孩子也會(huì)認(rèn)為這是家長的嘮叨和指責(zé)，繼而在情緒上和家長對立，更不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。聰明的家長應(yīng)該懂得放手，不要做孩子學(xué)習(xí)的“監(jiān)工”。人的天性是向往自由的，當(dāng)一種活動(dòng)成為被監(jiān)督完成的任務(wù)時(shí)，人們對這項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)有本能的排斥，這種排斥會(huì)影響到孩子的作業(yè)態(tài)度，繼而影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，更會(huì)影響孩子自制力的形成。讓孩子自由學(xué)習(xí)，才會(huì)幫他養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即使孩子在這個(gè)階段出現(xiàn)寫作業(yè)不認(rèn)真、磨蹭的問題，家長也不必指責(zé)。不認(rèn)真寫作業(yè)，會(huì)出很多的錯(cuò)誤；寫作業(yè)磨蹭，會(huì)延長寫作業(yè)的時(shí)間，減少活動(dòng)時(shí)間――這都是孩子所不希望的，這種“自然懲罰”對孩子的教育，要比家長的指責(zé)和嘮叨有效得多。

還需要說明的一個(gè)問題：放手后，家長可以干什么？有的家長為了不影響孩子，會(huì)在孩子寫作業(yè)時(shí)，不看電視不開電腦，找本書，在孩子書房外安靜地看，還告訴孩子：你看，你在學(xué)習(xí)，我也沒有在玩。如果家長真的認(rèn)為這是一件輕松愉悅的事情，并真心享受這個(gè)過程的話，當(dāng)然可以，但是如果你只是做個(gè)樣子，還是不做為好，而且“你在學(xué)習(xí)的時(shí)候我也沒有玩”的話一定不要說。家長應(yīng)該很自然地，該干什么干什么，不要向孩子強(qiáng)化“你在學(xué)習(xí)的時(shí)候，爸爸媽媽該干什么”。不然家長會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦某天你看了會(huì)兒電視，孩子就會(huì)抱怨：憑什么你能看電視，我得學(xué)習(xí)？因?yàn)槟阕畛醯谋憩F(xiàn)已經(jīng)讓孩子有一個(gè)心理誤區(qū)：寫作業(yè)不是我一個(gè)人的事情，而是全家人共同的任務(wù)。

監(jiān)督寫作業(yè)范文第4篇

我有一個(gè)特別貪吃的堂妹，叫楊丹。

提起她，我就頭暈，她貪吃的記錄那是數(shù)也數(shù)不清，我就給大家講幾個(gè)故事吧！

一天下午，她趁爸爸不注意，偷拿了幾把葡萄干，放在桌子里，邊寫作業(yè)邊吃。過了一會(huì)，爸爸來監(jiān)督她寫作業(yè)，這時(shí)，有幾粒葡萄干掉出來了，被爸爸看見了，她急中生智，急忙問爸爸：“大大，這是什么呀？”爸爸虎著臉說：“是什么你自己知道，以后寫作業(yè)不準(zhǔn)吃零食！”。沒過多久，她的老毛病又犯了。又在桌子里藏葡萄干吃。媽媽給她聽寫作業(yè)時(shí)，她把葡萄干藏在手心里吃。不巧，又被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽以為楊丹在做小抄，便讓楊丹伸開手，楊丹死活都不伸，媽媽氣極了，便叫來了爸爸，爸爸使勁掰開了楊丹的手，原來是幾粒被她捏扁的葡萄干，爸爸又把她k了一頓。

還有一次，我們?nèi)页鋈マk事，只留下楊丹在家寫作業(yè)。她寫了一會(huì)，便偷拿了3元錢到家屬院門口買巧克力，連家門都沒關(guān)。幸虧我們回來的早，要不然我們家就倒大霉了！當(dāng)然，楊丹回到家后的后果也可想而知……

唉！楊丹因?yàn)橥党远艿搅藨?yīng)有的懲罰，我真希望她能把這個(gè)壞毛病改掉。

監(jiān)督寫作業(yè)范文第5篇

那些學(xué)校留給家長的“作業(yè)”

經(jīng)常有學(xué)生的家長在和教師的溝通過程中表示，非常期待能夠建構(gòu)一種健康和諧的家校關(guān)系。

現(xiàn)在教師和家長的日常溝通，主要通過QQ、微信等方式。但這種日常聯(lián)系可能是家長感覺壓力最大的一個(gè)方面?，F(xiàn)在生活工作節(jié)奏快、壓力大，如果是雙職工家庭，父母經(jīng)常加班或出差，確實(shí)不可能實(shí)現(xiàn)每天在家督促孩子學(xué)習(xí)。而且有些孩子知道教師會(huì)發(fā)作業(yè)給家長，自己就不再認(rèn)真記錄作業(yè)，等著回家看家長的微信群。

有一位小學(xué)生的媽媽說：“我孩子上二年級，每天的語數(shù)外等主要課程，老師會(huì)發(fā)送提醒給家長。孩子所在的學(xué)區(qū)按照減負(fù)政策規(guī)定，低年級不布置家庭作業(yè)、不舉行期末考試，也沒有課外輔導(dǎo)班。為了讓家長了解孩子的進(jìn)度，老師會(huì)發(fā)送每天的教學(xué)進(jìn)程給家長，還有每天一次語數(shù)練習(xí)冊檢查和背誦檢查簽字，每天口算練習(xí)，每天英語朗讀背誦……每到下午，微信群就不斷有消息提醒。但我發(fā)現(xiàn)，老師似乎會(huì)回避涉及書寫的作業(yè)，即使是背誦、朗讀等口頭作業(yè)，老師也不會(huì)說是作業(yè)，而是說讓家長監(jiān)督檢查?！?/p>

從這位小學(xué)生的媽媽口中可以知道，雖然小學(xué)低年級的作業(yè)沒有那么多，但是無形中的一些任務(wù)仍然是存在的。

家長常見的心理反應(yīng)

“媽媽，我想先吃個(gè)蘋果再寫作業(yè)”“媽媽，這道題我不會(huì)寫”“媽媽，我想上廁所”……如果是遇見這樣的“熊孩子”，想必許多媽媽一定會(huì)欲哭無淚。拖拉磨蹭、粗心大意、無理取鬧，類似的成語甚至?xí)霈F(xiàn)在她們的口中。

媽媽陪孩子寫作業(yè)時(shí)發(fā)生的類似現(xiàn)象，并不在少數(shù)。某教育媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長對于陪同“熊孩子”寫作業(yè)這一“任務(wù)”都會(huì)感觸頗深。但是，媽媽們是否想過，以消極的心態(tài)陪著孩子寫作業(yè)，對孩子的成長真的好嗎？

試想這樣的場景，你正在開車，但坐在旁邊的人一直在指指點(diǎn)點(diǎn)，“并線并線”“打燈啊，你怎么又忘了”“超車，超過它，真笨”。時(shí)間一長，你會(huì)不會(huì)有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動(dòng)？

其實(shí)，正在寫作業(yè)的孩子，就和正在開車的你一樣。如果你每天盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，你一邊幫孩子涂擦，一遍不停地說：“這一橫寫短點(diǎn)”“這字寫歪了”“用橡皮檫別那么大勁”“又做錯(cuò)了，你怎么不想清楚再寫呢”……這種看起來好像很負(fù)責(zé)的做法，實(shí)則是對孩子注意力的干擾。孩子的內(nèi)心崩潰程度，不會(huì)比你低，只是他可能不敢吭聲。

顯然，這種兩敗俱傷的做法必須立即淘汰。那孩子做作業(yè)，家長還要陪嗎？又該如何有效地陪伴？

陪孩子寫作業(yè)的正確“姿勢”

1.做作業(yè)前有三問

孩子放學(xué)后，家長應(yīng)該和他聊幾分鐘，了解以下3個(gè)問題：第一，今天各科作業(yè)的量有多少？你估計(jì)多長時(shí)間能做完；第二，今天有沒有覺得特別難的作業(yè)；第三，今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？

三個(gè)問題的目的，是幫助孩子梳理清楚今天的總作業(yè)量，并有一個(gè)簡單的規(guī)劃。低年級的孩子可能還不能順利回答，沒關(guān)系，家長可以按照這三個(gè)環(huán)節(jié)，幫他梳理，并根據(jù)作業(yè)量給孩子限定一個(gè)時(shí)間，比如30分鐘，1個(gè)小時(shí)。這樣的好處是，等時(shí)間久了，孩子自己就會(huì)估算出完成作業(yè)的時(shí)間，并做好規(guī)劃。

2.做作業(yè)中不打擾

問清楚了，就讓孩子自己寫作業(yè)，家長不要輕意打擾孩子。楊絳先生提起對女兒錢瑗的教育時(shí)說到：“我們對女兒錢瑗，也從不訓(xùn)示。她見我和鐘書嗜讀，也猴兒學(xué)人，照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道?！睂W(xué)習(xí)楊絳先生的方法，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長在旁邊安靜地看書、工作，或者輕手輕腳地做自己的事，那種寧靜的氛圍，可以幫助孩子o下心來。

如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有些分神，可以提醒一兩聲：“已經(jīng)15分鐘了，加油哦?！比绻嵝岩膊还苡?，可以走到孩子身邊，摸摸他的頭，問：“是不是遇到了難題做不下去了，要不要媽媽（爸爸）幫你一下？”這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題，這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“相信你很快會(huì)做完的，媽媽（爸爸）等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

3.做作業(yè)后檢查作業(yè)