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高效學(xué)習(xí)技巧范文第1篇

    想一想你在玩拼圖游戲時(shí),遇到找不到的地方會(huì)怎么?強(qiáng)迫自己強(qiáng)行找出與難點(diǎn)一樣的拼圖部分是一件吃力不討好的事,就如勉強(qiáng)將拼圖放入某一塊,或用剪刀去剪,這都是徒勞無益的,而且難點(diǎn)對其隨后部分的理解并不是很重要,而暫時(shí)撇開不管則有以下諸多益處:

    (1)如果不急于立刻處理這些難點(diǎn),大腦潛意識(shí)就會(huì)有時(shí)間集中注意力去解決這些問題(大多數(shù)人考試時(shí)會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn),有些問題一時(shí)難于解答,但在做完其他題目再回頭看時(shí)答案卻自己“蹦”出來了,難題顯得出奇地簡單

    (2)如果晚一點(diǎn)再回頭攻難點(diǎn),那么大腦可以從兩方面利益。除了上面提到的明顯優(yōu)勢外,還可以從“上下文”中得到啟示(正如拼圖中難拼的部分),這樣大腦自動(dòng)“拼圖”的優(yōu)勢將可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。

    (3)撇開難點(diǎn),繼續(xù)向前,可以放松精神,避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法所帶來的弊端。

高效學(xué)習(xí)技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：游戲 初中 信息技術(shù) 教學(xué) 有效性 學(xué)生

中圖分類號：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

教師要理性對待中學(xué)生對電腦游戲的“沉迷”，要善于分析學(xué)生的生理和心理成長狀態(tài)，合理地運(yùn)用游戲教學(xué)法，把游戲融入到信息技術(shù)教學(xué)中，控制好游戲化趨勢課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生通過玩游戲或游戲競賽等方式來動(dòng)手參與實(shí)踐、探究，掌握信息技術(shù)知識(shí)并有效拓展形成操作技能，最終讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、玩中提高、玩中進(jìn)步，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

1 理性對待游戲教學(xué)法，探究課堂融入游戲的良好效果

電腦游戲?qū)τ趯W(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，有很多學(xué)生都是從游戲開始接觸電腦、認(rèn)識(shí)電腦、精通電腦的。教師要理性對待電腦游戲，不要談?dòng)螒蛏?，遏制學(xué)生通過游戲探究電腦知識(shí)、實(shí)踐信息技術(shù)、動(dòng)手探究的自主學(xué)習(xí)積極性，要有效拓寬學(xué)生信息素養(yǎng)提高的有效渠道，積極探究課堂融入游戲的教學(xué)效果。

另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)設(shè)人文課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生感興趣、關(guān)注點(diǎn)集中的電腦游戲引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師的統(tǒng)一組織和引導(dǎo)下，有目的性、有針對性地圍繞教學(xué)目標(biāo)地“玩游戲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈參與實(shí)踐的積極性，多感官刺激學(xué)生，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、手腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、思維力等。同時(shí)，通過游戲規(guī)則，也約束學(xué)生遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律，講究團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在互相交流探討中，消除對游戲的依賴和神秘感，以平常心態(tài)對待電腦游戲，更理性地對待教學(xué)課堂中的游戲，有利于師生交流互動(dòng)，高效地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 巧妙引入游戲教學(xué)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性

教師要結(jié)合所教學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容和實(shí)踐操作任務(wù)，充分分析、合理應(yīng)用游戲類型和游戲教學(xué)法，只有將兩者巧妙地有機(jī)結(jié)合起來應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，才能提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性。

2.1 游戲激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)教學(xué)中，通過游戲開篇導(dǎo)入新課，往往能起到意想不到的導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果，為后期的枯燥理論學(xué)習(xí)和反復(fù)動(dòng)手操作實(shí)踐，打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以利于后繼的探究實(shí)踐。例如，講解Windows的基礎(chǔ)操作搜索功能，直接導(dǎo)入演示講解，中學(xué)生肯定不感興趣，學(xué)習(xí)懈怠。于是筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲競賽環(huán)節(jié)“捉迷藏”，怎么在電腦上玩“捉迷藏”游戲，學(xué)生們一臉茫然，教師及時(shí)布置游戲任務(wù)：“在我的電腦F盤里，藏著一個(gè)小游戲?？纯凑l能快速找到它，如果誰這節(jié)課任務(wù)完成的好，就獎(jiǎng)勵(lì)10分鐘休閑娛樂時(shí)間。”學(xué)生們興趣盎然，積極根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)層層文件夾查找，效率不高并且完成率極低，學(xué)生“灰心意冷”之時(shí)，教師及時(shí)導(dǎo)入新課：其實(shí)，Windows操作系統(tǒng)為提供一個(gè)搜索功能，可快速查找文件......學(xué)生們一聽恍然大悟，學(xué)習(xí)積極性高漲，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，配合教師順利掌握所學(xué)知識(shí)和技能，收到良好導(dǎo)學(xué)效果。

2.2 游戲貫穿教學(xué)課堂，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容

一些初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以在整節(jié)課堂教學(xué)中融入游戲因素，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生融入游戲教學(xué)中，在寓教于樂中掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成操作技能。例如，講解PowerPoint中的動(dòng)作設(shè)置一課時(shí)，筆者就以設(shè)計(jì)一個(gè)“迷宮游戲”為教學(xué)主引線，通過設(shè)計(jì)“迷宮游戲”，讓學(xué)生小組合作探究中掌握動(dòng)作設(shè)置的概念、方法、技術(shù)，讓學(xué)生在愉快地游戲設(shè)計(jì)制作中感受信息技術(shù)功能的強(qiáng)大和便利，最后，學(xué)生們互玩自己所設(shè)計(jì)的“迷宮游戲”，積極開展自評、互評，合理有效地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，取長補(bǔ)短，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和操作能力的鞏固，這節(jié)課通過迷宮游戲的設(shè)計(jì)開展了有效教學(xué)。

2.3 趣味游戲練習(xí)，鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作技能

中學(xué)信息技術(shù)課程是實(shí)踐操作課程，需要大量反復(fù)枯燥的練習(xí)才能形成操作技能，掌握操作技巧，因此，在練習(xí)中選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在趣味游戲練習(xí)中，減少疲勞，舒暢身心，更容易鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作技能。例如，指法輸入法練習(xí)是一直師生都頭痛的難題，讓學(xué)生一直穩(wěn)穩(wěn)地做在電腦面前枯燥地打字練習(xí)有難度，也不可能堅(jiān)持下來，如果引入類似“警察抓小偷”的指法練習(xí)游戲，通過游戲中的你追我趕，可以有效地提高學(xué)生的打字速度。，學(xué)生在玩中潛移默化形成熟練的盲打技能。又如，開展鼠標(biāo)操作按鍵練習(xí)時(shí)，教師就可以采用益智類掃雷游戲練習(xí)，通過單擊、雙擊、右鍵單擊等操作練習(xí)讓學(xué)生熟練鼠標(biāo)的各種操作，同時(shí)也開發(fā)了智力，一舉兩得。這樣的教學(xué)練習(xí)樣例不勝枚舉，只要教師合理選擇趣味練習(xí)游戲，對于學(xué)生的實(shí)踐操作技能的提高鞏固大有裨益。

2.4 游戲競賽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競賽意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師適時(shí)引入游戲競賽機(jī)制，可有效培養(yǎng)學(xué)生競賽意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，盲打競賽、Word主題報(bào)刊競賽、計(jì)算機(jī)繪圖競賽、網(wǎng)頁創(chuàng)新大賽、原創(chuàng)動(dòng)畫創(chuàng)意競賽等，學(xué)生既可以單兵作戰(zhàn)，也可以團(tuán)隊(duì)合作參賽，通過競賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能，挖掘了信息技術(shù)優(yōu)秀生，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和獨(dú)立自學(xué)的能力，更有效促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展。

3 避免信息技術(shù)課堂游戲融合誤區(qū)，高效提高課堂教學(xué)效率

教師要根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲教學(xué)，避免陷入信息技術(shù)課堂游戲融合誤區(qū)：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲類型，要注重游戲的可操作性，要注意選擇或設(shè)計(jì)游戲時(shí)適度、適當(dāng)、適時(shí)，一切為教學(xué)服務(wù)，可高效輔助學(xué)生更快捷掌握教學(xué)內(nèi)容，突破教重難點(diǎn)。另外，游戲任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要難度適當(dāng)，寓教于樂，有一定的挑戰(zhàn)性，不是純粹的玩游戲。還要控制好課堂氣氛和節(jié)奏，避免游戲過度，影響正常教學(xué)秩序和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。與此同時(shí)，要結(jié)合其他有效教學(xué)法，共同圍繞教學(xué)目標(biāo)開展有效教學(xué)。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂中適當(dāng)引入游戲，并做到合理選擇、恰當(dāng)應(yīng)用、有效輔助、深度整合，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、競爭合作、積極創(chuàng)新，從而高效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高效學(xué)習(xí)技巧范文第3篇

高一新生常見的幾個(gè)問題：

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)；而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路，因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡。

鑒于高一數(shù)學(xué)是整個(gè)高中的基礎(chǔ)，我建議新高一的學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：

1.注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)下一天的課程會(huì)讓你面對新課時(shí)胸有成竹，老師講起來你會(huì)更易理解，對于預(yù)習(xí)中不懂的問題更要認(rèn)真聽講。

2.要跟上老師講課的節(jié)奏，認(rèn)真記課堂筆記

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的難度相對較低，許多同學(xué)不記筆記也可能考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個(gè)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)的筆記方法。每一門課都要準(zhǔn)備一本筆記本，記好以下內(nèi)容：

（1）記問題——將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來，便于課后請教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

（2）記疑點(diǎn)——對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下。 這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

（3）記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力以及提高解題水平大有益處。

（4）記總結(jié)——注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容，都很有作用。

3.課后鞏固

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，而是有很多的內(nèi)涵，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌握了這個(gè)知識(shí)的表面，于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了，也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。其實(shí)，我們還應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來，這樣我們就能明白哪些知識(shí)在運(yùn)用，也能掌握更多的知識(shí)；同樣能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識(shí)串起來的。

4.做好錯(cuò)題記錄

對于高中生而言，數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的作用是很大的，最大的作用是便于高三的復(fù)習(xí)，當(dāng)然，經(jīng)常翻看錯(cuò)題本上面的習(xí)題，也有助于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。錯(cuò)題本在于慢慢積累，可以將平時(shí)測驗(yàn)中做錯(cuò)的題記錄在案，記錄的時(shí)候不能只記錄做錯(cuò)的題，更重要的是記錄為什么自己會(huì)犯錯(cuò)，找出自己做題的思路問題。

高效學(xué)習(xí)技巧范文第4篇

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓語文告別“歷史”，直觀教學(xué)，易于理解

資源共享是信息技術(shù)運(yùn)用的主要作用，互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的教學(xué)資源，它能夠把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫以及其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)，為小學(xué)語文教學(xué)營造知識(shí)多樣化、圖文并茂、生動(dòng)逼真的情景，有機(jī)地融合模擬仿真在一起，是任何單一教學(xué)方式無法比擬的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們通過制作多媒體課件將信息技術(shù)與教材內(nèi)容整合，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來，把抽象的文字描述變成了一副副栩栩如生的圖畫，教師結(jié)合課文內(nèi)容使學(xué)生興趣盎然。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維能力差，難理解的知識(shí)或者學(xué)生平時(shí)少見到的事物，只用語言進(jìn)行描述，學(xué)生很難理解。如果教師通過信息技術(shù)知識(shí)把抽象的知識(shí)設(shè)計(jì)成由靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、抽象為形象、虛為實(shí)、生動(dòng)的動(dòng)畫，就能很容易的明白。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“人”字形線路圖的設(shè)計(jì)有什么好處，這是教學(xué)的難點(diǎn)，只通過讀課文，學(xué)生很難理解詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法。如果把開鑿的過程制成動(dòng)畫課件，學(xué)生會(huì)很快體會(huì)到詹天佑這種設(shè)計(jì)的妙處，從而體會(huì)詹天佑有著超人的智慧，問題不攻自破。學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神的主題也得到了很高的升華。

二、整合信息技術(shù)，讓知識(shí)更豐富

以前的語文教師教學(xué)用的只是薄薄的一本教科書，教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，里面的知識(shí)面是非常有限，滿足不了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的求知欲望，教材又不是教師照本宣科的工具，如何超越教材，教師掌握將盡可能多的語文資料和信息，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，成了語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如今信息技術(shù)的發(fā)展將迎刃而解。語文是母語課程，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！蔽艺J(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。豐富的信息儲(chǔ)存能力和快速查找功能，不但語文教師擁有了浩瀚的知識(shí)寶庫，能迅速查找所需要的資料。對學(xué)生盡量遵循“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的原則，教學(xué)中遇到的問題，提前布置下去，讓學(xué)生再瀏覽課上查找相關(guān)資料。

三、利用信息技術(shù)知識(shí)，提煉教學(xué)內(nèi)容

課本中許多課文的故事是在特定歷史環(huán)境下分手發(fā)生的，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著較大的困難。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生無條件地、被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。課上一分鐘，課下十年功；盡管教師們很辛苦，很敬業(yè)，但是還是滿足不了學(xué)生的求知欲，老師常?！盁o言以對”，“無的放矢”。教學(xué)效果事倍功半。利用網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)利器，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的已有認(rèn)知。因?yàn)?“功夫在詩外”，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的時(shí)空限制，大量鮮活、生動(dòng)的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，由于學(xué)生掌握了與本課相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的障礙掃清了，思想感情得到了陶冶，教師和學(xué)生很好的融合在一起，使師生的交流在更豐富的層面上展開，精煉教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)效果得到很好體現(xiàn)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)興趣

現(xiàn)在已進(jìn)入信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息廣泛流傳，信息波及面廣，人類知識(shí)層面積累的越來越多，每個(gè)人面對與日俱增的信息，單憑大腦的儲(chǔ)存是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《太陽》時(shí)，學(xué)生對于火星、水星、木星等很多地理知識(shí)都不理解，我們可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，在電腦中把不同的星球涂上不同色彩，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，通過動(dòng)畫模擬旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等變化過程，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。學(xué)生對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)是有限的，求知欲是濃厚的，很迫切利用信息技術(shù)知識(shí)了解社會(huì)發(fā)展，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。通過運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其形象、逼真、生動(dòng)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，將抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為可見的生活情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用，無疑給教學(xué)注入了新的活力。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)

高效學(xué)習(xí)技巧范文第5篇

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源,是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣,就會(huì)聚精會(huì)神,努力求源,并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發(fā)揮其直觀、新奇、促思等優(yōu)勢,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維。

如在“比較幾分之一的大小”的教學(xué)中,筆者利用信息技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)分西瓜的情境。天氣很熱,媽媽拿來一個(gè)大西瓜準(zhǔn)備分給大家吃。媽媽說:“我們每人吃這個(gè)西瓜的1/3……”媽媽還沒有說完,小紅搶著說:“我要吃這個(gè)西瓜的1/4。”爸爸聽了忍不住哈哈大笑起來。這時(shí)提問學(xué)生:你知道爸爸在笑什么嗎?這樣一個(gè)生動(dòng)形象的情境一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在積極探究和交流合作中發(fā)現(xiàn):原來1/3比1/4大,難怪爸爸笑了。在學(xué)生活動(dòng)之后,筆者再利用信息技術(shù)把這個(gè)西瓜的1/3和1/4呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣學(xué)生就能更好地理解比較幾分之一大小的方法。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),發(fā)展學(xué)生思維,

突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維多數(shù)依賴于形象思維,而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示,突出實(shí)際操作過程,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,達(dá)到明確、突破教學(xué)重點(diǎn)的作用,使學(xué)生易學(xué)、易懂、印象深刻。

例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”一課時(shí),利用教學(xué)軟件演示,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算,邊操作鼠標(biāo)邊生動(dòng)形象地講解。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)形象的演示、教師提出的問題,結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程,有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,不但弄清知識(shí)之間的來龍去脈,也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),有利于信息反饋

與激勵(lì)學(xué)生

在信息反饋方面,信息技術(shù)輔助教學(xué)比數(shù)學(xué)的常規(guī)課堂更具有優(yōu)勢。例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)課時(shí),計(jì)算機(jī)可以將正確的和錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生,而學(xué)生的不同解題過程,通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示,不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)接近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)。不僅如此,教師還可以利用計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn),激起學(xué)生追求成功的欲望,讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。