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幼兒繪畫范文第1篇

一、重視指導(dǎo)幼兒的繪畫過程

1、幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別是繪畫活動(dòng)更離不開幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然、來源于生活，更貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，我常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物、發(fā)現(xiàn)周圍生活中的廢舊物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。如在一次藝術(shù)活動(dòng)《線描花瓶》中，我利用了身邊常見的廢舊物――“礦泉水瓶”讓孩子進(jìn)行充分發(fā)揮，按照自己的意愿去大膽繪畫。線描法幼兒已接觸過一次，但在瓶子上畫還是第一次，所以他們興趣很濃，看到老師的作品感到很新奇，有一種很強(qiáng)烈的欲望想自己來畫。這節(jié)課我正抓住孩子喜歡接受新鮮事物的特點(diǎn)激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，每個(gè)幼兒都主動(dòng)地去繪畫，而且都是愉快地完成了作品。

3、幼兒繪畫離不開教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。還可以通過一系列的提問來幫助幼兒回憶見過的蝴蝶，如：你看到過什么樣的蝴蝶――什么形狀的蝴蝶――什么樣的翅膀――翅膀上什么樣的花紋――什么樣的顏色等等。還比如在《多彩風(fēng)箏》中，我丟棄了以往繪畫課的老師示范過程，示范法雖然可以幫助幼兒掌握繪畫的簡(jiǎn)單技巧，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。我先請(qǐng)孩子觀察作品，然后再講述，把兩者靈活運(yùn)用以此來提高教學(xué)效果。我引導(dǎo)幼兒注意風(fēng)箏的形狀、花紋等特點(diǎn)，感受風(fēng)箏的美，把繪畫內(nèi)容變成看得見、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”、“有法可畫”了；孩子都發(fā)現(xiàn)了三個(gè)風(fēng)箏的不同形狀特點(diǎn)和花紋的特點(diǎn)，而我在這基礎(chǔ)上教了三種不同畫法。然后我讓他們將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，這不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。如銘銘說：“我想在這個(gè)菱形的紙上畫海底世界?！蔽壹皶r(shí)給予肯定并鼓勵(lì)他進(jìn)行大膽繪畫。又有一名孩子說想畫一幅和老師一樣的“小蝌蚪找媽媽”的故事，我馬上肯定她并引導(dǎo)其他孩子想出和別人不一樣的設(shè)想。

二、賞識(shí)評(píng)價(jià)幼兒的作品

1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品讓幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了評(píng)價(jià)能力；還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生，受到激勵(lì)。

2、尊重幼兒。評(píng)價(jià)兒童畫并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。如在《多彩風(fēng)箏》活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)孩子的作品都陳列出來，因?yàn)槊總€(gè)孩子的作品都是他們自己的杰作，可能在成人眼中看來并不怎么好，但孩子并不這樣想，只要他們自己畫的都是好的，所以我摒棄了教師的評(píng)價(jià)過程，讓孩子自己去欣賞所有作品，果然他們拉著同伴還有客人老師興致勃勃地介紹自己的創(chuàng)作過程，有的孩子在客人老師走前的那一刻還大聲說：“這是我畫的，我在上面畫了………”由此可見，尊重孩子的美術(shù)作品能體現(xiàn)孩子敢想敢畫敢說的特點(diǎn)，讓他們真正體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來的成功感和喜悅感！

幼兒繪畫范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；幼兒繪

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-050-01

繪畫活動(dòng)深受幼兒喜愛，幼兒繪畫活動(dòng)能有效地激發(fā)幼兒的潛能和創(chuàng)造力，是獲得人生經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒階段的繪畫通常是以興趣為基礎(chǔ)的，是幼兒通過在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，用一些線條和符號(hào)來表達(dá)自己的感情和愿望的一種活動(dòng)。興趣往往是幼兒愿意回想有趣和有意義的事物的基礎(chǔ)，也是愿意表達(dá)他們美好生活的一種手段。

繪畫是手、眼睛和大腦密切合作完成的一項(xiàng)活動(dòng)。兒童在繪畫中所創(chuàng)造的藝術(shù)形象既是他們對(duì)日常生活中知識(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，又是對(duì)其事物的審美感受和體驗(yàn)。幼兒早期的繪畫不僅有利于培養(yǎng)孩子的美感和表現(xiàn)力，還能夠很好的培養(yǎng)孩子的注意力與看事情的方法。幼兒繪畫對(duì)幼兒的影響是巨大的，幼兒通過繪畫活動(dòng)可以隨心所欲地表現(xiàn)他們的感情和對(duì)人生的理解，幼兒繪畫在培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、繪畫培養(yǎng)幼兒的觀察能力

眼睛是心靈的窗戶，幼兒通過眼睛來觀察和了解事物。當(dāng)然，幼兒觀察事物不僅僅是簡(jiǎn)單的看一看，而是需要深入了解事物的特征，幼兒繪畫和觀察是分不開的。著名畫家齊白石說過,我畫蝦花了幾十年才能畫出它的神韻。他把養(yǎng)蝦的水缸放在書桌上，每天都仔細(xì)地觀察蝦的一舉一動(dòng)，經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察才能把蝦畫“活”。著名生物學(xué)家查爾斯 達(dá)爾文也曾經(jīng)說過，我的能力不是最強(qiáng)的，智慧也不算睿智，我只是在觀察事物時(shí)更用心、比別人強(qiáng)點(diǎn)。事實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)離不開觀察，觀察能力強(qiáng)的孩子對(duì)事物的外形和特征把握比較準(zhǔn)確，在閱讀、寫作和字形方面也表現(xiàn)的比較突出。

為了讓幼兒以愉快、幸福的心情去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活，我們可以從觀察幼兒最喜愛的事物開始，只要有他們感興趣的事物，他們就會(huì)觀察的很仔細(xì)、很認(rèn)真，繪畫出的圖畫就會(huì)更生動(dòng)、更具體。幼兒都會(huì)對(duì)小動(dòng)物充滿興趣，長(zhǎng)鼻子的大象、高高的長(zhǎng)頸鹿、活潑的猴子最受幼兒喜愛。我們可以帶領(lǐng)幼兒去動(dòng)物園觀察，了解小動(dòng)物們的動(dòng)作神態(tài)和生活習(xí)慣。幼兒天真的以為動(dòng)物和人的家庭一樣，所以在畫動(dòng)物時(shí)總會(huì)擬人化。

在觀察過程中，幼兒的注意力是不容易集中的。他們認(rèn)識(shí)事物的角度和深度與我們成人有很大的區(qū)別，有一些幼兒需要通過反復(fù)的觀察來加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因此，教育者可以先讓幼兒觀察整體再看細(xì)節(jié)，也可以先看細(xì)節(jié)、小的地方再整體觀察，然后再用對(duì)比的觀察方法。我們可以先讓幼兒觀察日常生活中的事物，比如桌子、冰箱、鍋碗等，形狀很簡(jiǎn)單，幼兒很容易進(jìn)行觀察，還有適合的幾何形狀，如長(zhǎng)方體，圓柱體等等，這些事物都可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)物體的觀察能力。

二、繪畫培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、記憶能力

觀察的目的是為了讓幼兒積累知識(shí)，而知識(shí)的積累和認(rèn)知、記憶是分不開的。觀察對(duì)幼兒繪畫認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展還是對(duì)其品質(zhì)和性格的形成，都有不可取代的意義。所以，教師必須有效的指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖畫的能力，考慮到幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展階段，更重要的是提供和選擇有利于幼兒理解的圖畫，并對(duì)幼兒提出明確的具體要求，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)幼兒在繪畫中的認(rèn)知能力。

幼兒的記憶通常是無意識(shí)的，他們的很多經(jīng)驗(yàn)都來源于無意識(shí)的記憶。他們往往是沒有目的的、不經(jīng)意間就記住了一件事，幼兒容易記住感興趣的事物并且記憶深刻，讓幼兒觀察之后再默畫出他們觀察的東西，隨著時(shí)間的推移，會(huì)有豐富的形象在幼兒的大腦中存儲(chǔ)，想畫什么會(huì)覺得很自由。例如：幼兒突然看見螞蟻，并且對(duì)它們很感興趣，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。觀察螞蟻身體的組成和形狀、顏色，它們?cè)谧鍪裁吹鹊?。要求幼兒把觀察到的螞蟻記在腦海中，然后讓幼兒把自己看到的螞蟻畫出來。

三、繪畫培養(yǎng)幼兒的思維能力

思維是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的反映。我們看到幼兒作畫往往是憑著自己的主觀意念，利用頭腦中自己對(duì)觀察事物僅有的一絲印象創(chuàng)作，脫離了物體本身原有的姿態(tài)特征，表現(xiàn)出幼兒特有的繪畫特征和心理特點(diǎn)。因此，幼兒經(jīng)常使用夸張的表現(xiàn)手法創(chuàng)作自己的內(nèi)心世界。比如：同樣是畫老虎，成人會(huì)把老虎的形象一一表現(xiàn)出來，尖尖的牙齒，兇猛的樣子，鋒利的爪子。而幼兒可能會(huì)給老虎填上一對(duì)翅膀，把老虎本身的形象變成自己想象和喜歡的樣子。

幼兒對(duì)知識(shí)和事物的理解是想像力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和來源。由于幼兒年齡小、缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果沒有特定的材料讓幼兒可以依賴，很難說服幼兒想象和創(chuàng)造。例如， 教師輔導(dǎo)幼兒畫 “冬天”時(shí)，可帶孩子到戶外觀察下雪的美景， 看雪花漫天飛舞的落下，聽遍地的雪花踩在腳下的吱吱聲，感受冬天帶給人們的喜悅。這樣，孩子們畫冬天的時(shí)候就不會(huì)感到陌生了。

幼兒的想象是以無意想象為主，沒有目的性也很容易被改變，一般是通過感官系統(tǒng)隨意想象，在畫畫的時(shí)候，經(jīng)常變換繪畫的內(nèi)容。幼兒的想象天馬行空，只要我們適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，他們就會(huì)創(chuàng)造出更多新的作品。我們看到幼兒作畫往往是憑著自己的主觀意念，利用頭腦中自己對(duì)觀察事物僅有的一絲印象創(chuàng)作，脫離了物體本身原有的姿態(tài)特征，表現(xiàn)出幼兒特有的繪畫特征和心理特點(diǎn)。因此，幼兒經(jīng)常使用夸張的表現(xiàn)手法創(chuàng)作自己的內(nèi)心世界。此外也可以給幼兒聽一些歌曲，從音樂形象的感染來影響幼兒的感受，這將能很好的激發(fā)孩子的想象力。

參考文獻(xiàn)：

幼兒繪畫范文第3篇

一、“我不會(huì)畫”——把握“體驗(yàn)”和“創(chuàng)意”

“我不會(huì)畫”的原因，可能是幼兒對(duì)于教師的繪畫要求無從下手，不知道怎樣才能“既能和老師的不一樣，與眾不同，又能好看”，這與幼兒的繪畫技能和對(duì)于生活的體驗(yàn)有關(guān)，當(dāng)幼兒掌握了相關(guān)的技巧，又能有物可畫時(shí)，“我不會(huì)畫”的難題就迎刃而解了。

1 體驗(yàn)生活，有物可畫。

幼兒的繪畫題材來源于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的繪畫活動(dòng)是他們借助畫筆表達(dá)自己所見所聞的一種手段。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，充分感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美。在此過程中我們不僅需要引導(dǎo)幼兒用他們稚嫩的雙眼去觀察周圍的生活，去發(fā)現(xiàn)周圍世界中的美，還應(yīng)幫助幼兒把所見所聞存儲(chǔ)在大腦中，形成豐富的“內(nèi)在圖式”。當(dāng)幼兒的頭腦中積累了豐富的“圖式”后，幼兒的作品自然也就豐富多彩了。例如繪畫活動(dòng)“秋天的色彩”，我們就帶著孩子走出教室，走進(jìn)大自然，讓孩子在大自然中尋找秋天的色彩。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)樹葉有黃有綠，花朵五顏六色，天空湛藍(lán)……積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師再讓孩子們進(jìn)行交流，并通過幻燈片等形式幫助幼兒總結(jié)歸納，使孩子了解到秋天各種動(dòng)植物的顏色變化。有了這樣的基礎(chǔ)，孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)都選用了自己眼中的秋天的顏色，淋漓盡致地創(chuàng)作出了各不相同的秋天。

2 簡(jiǎn)化技能，創(chuàng)意作畫。

幼兒在繪畫教學(xué)中學(xué)習(xí)繪畫技巧雖然是必要的，但不能作為最終和唯一目的，教師應(yīng)把“繪畫”當(dāng)成一種手段來達(dá)成“創(chuàng)意思維”，這才是繪畫的最終目的。所以，在幼兒的繪畫過程中，教師應(yīng)克服過分強(qiáng)調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向，利用各種形式簡(jiǎn)化技能要求，幫助幼兒從自己的體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意作畫。

例如時(shí)下流行的“借形想象”，就是典型的簡(jiǎn)化技能創(chuàng)意作畫的范例?！翱蓯鄣膭?dòng)物”活動(dòng)中，教師先請(qǐng)幼兒在紙上進(jìn)行隨機(jī)的線條分割，然后調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)意思維請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象，在這些無意識(shí)的線條組合中尋找出動(dòng)物造型，再添上相應(yīng)動(dòng)物的特征，一只只可愛的與眾不同的動(dòng)物就出現(xiàn)了。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓幼兒增添故事情節(jié)，把畫組成為一個(gè)有情景的故事。在這樣的繪畫過程中，幼兒成了繪畫活動(dòng)真正的主人，幼兒的繪畫作品也真正表達(dá)了他們自己的想法。從小播下“創(chuàng)意”的種子，將會(huì)改變孩子一生的思維方式。

二、“我不想畫”——體現(xiàn)“多變”與“趣引”

“我不想畫”，說明了教師所組織的繪畫活動(dòng)無法激起幼兒作畫的欲望。那么怎樣讓幼兒積極投身于繪畫活動(dòng)之中，把繪畫當(dāng)成一種享受過程的快樂活動(dòng)呢？

1 多樣材料，激發(fā)興趣。

一成不變地運(yùn)用油畫棒和白紙進(jìn)行繪畫活動(dòng)會(huì)讓幼兒缺乏新鮮感，從而減低繪畫熱情。多樣的材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)，支持他們更快速、便捷地獲得成功。生活中可利用的繪畫材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣?xùn)|西都有可能成為幼兒繪畫的材料。我們把這些“繪畫材料”放置于“繪畫角”，在每次的繪畫活動(dòng)中，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的材料進(jìn)行作畫。當(dāng)這些豐富多樣的材料進(jìn)入幼兒的繪畫活動(dòng)中時(shí)，展現(xiàn)在幼兒面前的將是一幅幅不同效果的精美作品，而他們也會(huì)在此過程中獲得更多的快樂和成就。例如：作品《可愛娃娃》，加入了報(bào)紙的撕貼，再用畫筆配上顏色，畫面變得更具層次感和立體感；作品《春天的色彩》，我們收集了報(bào)紙，蘸上春天的顏色進(jìn)行拓印，一幅幅美麗的春天圖就躍然紙上了；將有色蔬菜敲打出汁液，再用這些汁液進(jìn)行渲染，一條條頗具特色的小手帕出現(xiàn)了……這些材料雖然看上去很普通，但巧妙地運(yùn)用于幼兒的繪畫作品中卻常常有化腐朽為神奇的藝術(shù)魅力。

2 有趣形式，吸引參與。

教師應(yīng)改變單一的示范、模仿、評(píng)價(jià)的繪畫活動(dòng)形式，將繪畫活動(dòng)游戲化，形式多樣化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

例如：作品《快樂的魚》，我們先請(qǐng)孩子在《水族館》的音樂聲中學(xué)習(xí)小魚游一游、玩一玩，再請(qǐng)孩子們小組合作運(yùn)用胡蘿卜印畫小魚，最后再添上水草和水紋，當(dāng)作品完成后每個(gè)孩子都為自己的創(chuàng)意而驕傲；又如作品《放煙花》，我們?yōu)橛變禾峁┝搜b有水粉顏料的小噴壺，幼兒只需輕輕一噴，黑色的紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花……幼兒樂此不疲地“放煙火”，并自豪地說：“我的煙火真漂亮！”

三、“我畫不好”——實(shí)現(xiàn)“智慧”引領(lǐng)

“我畫不好”的背后隱藏著幼兒在繪畫活動(dòng)中的不自信。寬松的繪畫環(huán)境、合理的繪畫時(shí)間、積極的評(píng)價(jià)過程是解決這一難題的捷徑。

1 寬松環(huán)境，自由作畫。

在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)用信任、鼓勵(lì)和幫助的態(tài)度對(duì)待幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心去獨(dú)立地選擇適應(yīng)的材料，并按自己的思路進(jìn)行操作。這樣，他們的身心才會(huì)處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

2 彈性時(shí)間，成就好作。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為幼兒每次繪畫活動(dòng)的時(shí)間控制在20-30分鐘之間最佳，實(shí)際上這樣的時(shí)間安排并不能滿足活動(dòng)的需要和幼兒的需要。我們認(rèn)為，衡量活動(dòng)時(shí)間是否合適的標(biāo)準(zhǔn)在于觀察幼兒是否還有繼續(xù)活動(dòng)的需要，是否能自始至終地專注于該項(xiàng)活動(dòng)。所以，要針對(duì)具體內(nèi)容作適當(dāng)?shù)臅r(shí)間調(diào)整，或延長(zhǎng)或縮短，長(zhǎng)可達(dá)40-60分鐘，短則只需5-10分鐘。合理的時(shí)間安排可以直接提高幼兒作品的效果。如果幼兒在集體活動(dòng)中無法完成作品，我們可讓幼兒把作畫地點(diǎn)放至區(qū)角，這樣能讓幼兒的活動(dòng)更加充分，能淋漓盡致地表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造才能，使創(chuàng)造性思維得到充分的展示。

3 積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

幼兒繪畫范文第4篇

這里面都藏著人的名字呢!名字里還藏著鳥、花、龍一些動(dòng)物和植物呢，有些名字就像小橋，有些名字像水草，這些美麗的圖案就變成了一幅幅有趣的名字畫啦。為大家整理和分享的幼兒園繪畫課堂策劃資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園繪畫課堂策劃一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒掌握用手指點(diǎn)畫的技能。

2、學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫在桃樹枝上，并能表現(xiàn)大小不同的桃花。

3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，保持畫面整潔干凈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、范畫一張。

2、粉紅色的顏料每組一盒，抹布(紙巾)每人一塊、作業(yè)紙每人一張(上面有一棵沒有開花的桃樹)。

3、課件-桃花

活動(dòng)過程：

一、通過欣賞圖片，在猜一猜中激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

1、教師：老師今天帶來了一幅好看的圖片。

2、出示花苞圖

提問：這會(huì)是誰的花苞呢?

二、在看一看中感受桃花的形態(tài)美。

1、教師：原來這是桃樹上的花苞啊!你們喜歡桃花嗎?

2、觀察桃花的形狀、顏色等特征。

三、嘗試印畫技巧。

1、出示一棵沒有開花的小桃樹

教師：看!前面有一棵桃樹哦!桃樹為什么不高興啊?

我們一起來問問它吧。

(原來這棵桃樹說別人都穿上漂亮的衣服了，我出來晚了，還沒穿上漂亮的衣服呢。)

2、教師拿來調(diào)好的顏料

教師：那老師來幫小桃樹穿衣服啊，讓他高興好不好?

你們覺得春天的桃樹會(huì)穿上怎樣的衣服?

3、個(gè)別嘗試

介紹作畫材料，教師出示顏料，請(qǐng)幼兒伸出食指講述自己的想法并進(jìn)行嘗試。

4、教師小結(jié)。沾的時(shí)候要伸出食指輕輕沾到顏料，按的時(shí)候要用力按下去，這樣印出來的花瓣才清楚、干凈。

四、教師示范印畫。

1、接下來老師來給桃樹穿漂亮衣服了，看看老師印的這些桃花是怎么樣的?

(有的大有的小，有的地方多有的地方少，有的兩片花瓣是好朋友，有的三片花瓣是好朋友。)

2、教師利用兒歌的形式啟發(fā)幼兒印畫的技巧

(顏料盤里蘸一蘸，慢慢拿起按下去，有大有小，有多有少，我的桃花朵朵紅)。

3、畫好后，教師把準(zhǔn)備好的小蝴蝶貼到桃花上，讓蝴蝶飛來采花蜜。

4、教師：小朋友們，你們知道么，那邊還有很多小桃樹都不高興了，它們想請(qǐng)小朋友們幫它們開滿一樹的桃花，引來小蝴蝶采花粉呢。

五、幼兒操作印畫。

1、觀察桌上的用品，教師提出點(diǎn)畫要求。

(手指上的顏色不要往身上抹，保持畫面干凈。)

2、知道手指點(diǎn)畫桃花，先將食指沾上顏料，在輕輕地按在桃樹枝上，點(diǎn)畫時(shí)先找好位置，再輕輕按下去，顏料不能太多。

3、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒保持畫面整潔，對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒給予一定的幫助。

4、引導(dǎo)幼兒利用兒歌表現(xiàn)出大小不同的桃花。

5、可以根據(jù)需要，啟發(fā)幼兒大膽想象，添畫小草等與春天相關(guān)的內(nèi)容。

六、體驗(yàn)成功樂趣。

1、作品展示，幼兒相互欣賞評(píng)價(jià)。

2、教師講評(píng)。

你最喜歡哪一件，為什么?

幼兒園繪畫課堂策劃二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解自己名字的意義，并知道每個(gè)人的名字都有不同的含義。

2、讓幼兒在欣賞各種不同形式名字畫的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己名字的字型和意義設(shè)計(jì)一幅名字畫。

3、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、藝術(shù)簽名、范例：教師的名字設(shè)計(jì)的名字畫作品。

2、人手一份黑色記號(hào)筆、8開彩色卡紙。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：以參觀畫展引起幼兒興趣。

(欣賞過程中教師引導(dǎo)幼兒觀察展出的各種民間花鳥名字畫、藝術(shù)簽名，并總結(jié)名字畫的特點(diǎn)：這些奇特的畫都是用人的名字畫成的。)

1、教師：小朋友，你們有沒有見過畫展呀?里面有許多有趣奇特、和以往不一樣的畫呢。

想不想跟隨老師去參觀一下神奇的畫展呢?

(教師帶領(lǐng)幼兒觀察畫展作品。)

在這些畫里都藏著秘密呢，你能找到它嗎?

2、教師：這里面都藏著人的名字呢!名字里還藏著鳥、花、龍一些動(dòng)物和植物呢，有些名字就像小橋，有些名字像水草，這些美麗的圖案就變成了一幅幅有趣的名字畫啦!

二、介紹自己名字的含義，體會(huì)名字中包含著長(zhǎng)輩對(duì)自己深深的愛。

(幼兒相互交流自己名字的“訪問調(diào)查表”，能在集體面前大膽、清楚地講述名字的意義。)

1、你們有沒有名字，你叫什么名字呢?(幼兒介紹自己的名字)

2、我們的名字都很特別，昨天我們調(diào)查過了，大人為什么給我們起這個(gè)名字?和你的好朋友說一說，爸爸媽媽為什么給你起這個(gè)名字?(幼兒相互交流)

3、剛才，你們已經(jīng)和好朋友交流過了你名字的意義，現(xiàn)在有誰愿意告訴我們大家呢。(請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體中回答)

4、原來呀，我們的名字包含著長(zhǎng)輩對(duì)我們的祝福、愿望以及深深的愛呀!(教師點(diǎn)出名字的含義)

三、介紹名字畫，及其創(chuàng)作要求。

出示范例作品，向幼兒介紹名字畫的創(chuàng)作要求：根據(jù)名字的字型和意義進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。

1、教師：小朋友，你們知道我的名字嗎?(教師進(jìn)行自我介紹)

老師把自己的名字變成了一幅畫，老師的畫里有些什么?(出示教師的范例作品，幼兒自由講述)

2、我叫“黃愛琴”，“黃”看起來像一塊田，黃又是黃顏色的黃，使我想到了春天里有黃的迎春花，油菜花，等;長(zhǎng)輩們給我取名“愛”，希望我美麗可愛，有愛心;琴是彈琴的琴，琴聲會(huì)發(fā)出許多小音符。我是根據(jù)名字的形狀和意義裝扮自己的名字的，你們瞧，這就變成了一幅名字畫!(教師結(jié)合范例講解創(chuàng)作要求)

3、每個(gè)人的名字都可以變成有趣的畫，你會(huì)怎樣裝扮自己的名字呢?找個(gè)朋友去說一說吧。(幼兒討論交流，并知道名字要寫得大些才顯得畫面飽滿生動(dòng)。)

四、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

1、介紹作畫材料以及作畫場(chǎng)地。

2、幼兒自由選擇喜歡的卡紙顏色，進(jìn)行創(chuàng)作。(播放《百家姓》音樂)

3、教師指導(dǎo)：根據(jù)名字的字型和含義，大膽、夸張地進(jìn)行裝飾。

五、展示作品、幼兒交流。

幼兒繪畫范文第5篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 “說畫” 教育觀念

一、繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”的現(xiàn)狀

（一）案例描述。在一次幼兒園繪畫教學(xué)的參觀活動(dòng)中，老師在向?qū)W生展示“蝴蝶”的圖片之后臺(tái)下議論紛紛，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己對(duì)蝴蝶的看法。小明說：“夏天到了，我們家的窗臺(tái)上能看到蝴蝶，它有黑黑的翅膀，上面還有一些小點(diǎn)點(diǎn)?！辩f：“我經(jīng)常在我媽媽的頭發(fā)上看到它，它一閃一閃的，五顏六色?！泵總€(gè)小朋友都在爭(zhēng)著描述自己看到的蝴蝶，但是老師認(rèn)為這樣打亂了教學(xué)秩序，一直在限制學(xué)生的發(fā)言，頻繁地使用“大家安靜”、“專心聽老師講課”的語句，使很多學(xué)生無法說出自己眼中的蝴蝶，“說畫”活動(dòng)到此為止。隨后便開展了教學(xué)活動(dòng)，描述一些黑板上蝴蝶的樣子，并教學(xué)生具體的繪畫步驟。這時(shí)，小明說：“老師，我見到的蝴蝶和黑板上的不一樣。”小明的話語使大家產(chǎn)生共鳴，臺(tái)下孩子又開始交流。老師立刻發(fā)表自己的言論：“大家都安靜，認(rèn)真聽老師講課，到時(shí)誰畫的蝴蝶和老師的不一樣，我就找誰?！北緛碛忠淮螣崃业摹罢f畫”活動(dòng)再一次被老師給壓制下去了。在隨后課堂繪畫中，有的學(xué)生向老師反映自己不會(huì)畫，老師便過去握著孩子的手，一筆一畫地教孩子，讓孩子按照老師的思路畫。這位老師跟我說：“孩子年紀(jì)還小，不要奢求他能畫得多好，只要?jiǎng)庸P就行了，如這幅畫三分之二都是我畫的。”但一位學(xué)生跟老師說：“老師，我不會(huì)畫，我不想畫了?！倍蠋煹幕卮鹗牵骸皝碛變簣@就是要學(xué)會(huì)畫畫，小朋友們都不要向他學(xué)習(xí)?！闭n堂結(jié)束后，那位學(xué)生沒有畫出蝴蝶，老師便在他的畫紙上自己畫了兩只完整的蝴蝶。

（二）案例分析。通過以上案例描述不難發(fā)現(xiàn)我國目前幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”環(huán)節(jié)存在一些問題。

1.幼兒“說畫”易受老師的壓制

從案例可以看出，課堂開始之前，很多學(xué)生都表達(dá)了自己對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行描述，但都被老師的“安靜”兩個(gè)字給壓制住了。在課堂開始的時(shí)候，鼓勵(lì)兒童將自己看到的物體說出來，可以讓老師清楚地知道每個(gè)孩子的興趣愛好，便于教師調(diào)整本節(jié)課的開展方向，更好地激發(fā)兒童參與課堂的興趣，使課堂氣氛更活躍，同時(shí)兒童能學(xué)到更多繪畫本領(lǐng)。而這些全被老師的“安靜”兩字破滅了，攔截孩子的“說畫”。

2.教師對(duì)兒童“說畫”理解錯(cuò)誤

（1）認(rèn)為“說畫”是注意力分散的表現(xiàn)

在開始之初，很多學(xué)生發(fā)表自己對(duì)“蝴蝶”的描述，但很快都被老師給制止住了。課后跟老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師這樣做是因?yàn)樗J(rèn)為孩子的討論是分散注意力的表現(xiàn)，因此老師對(duì)孩子討論現(xiàn)象非常敏感，一旦發(fā)現(xiàn)便會(huì)制止，以免孩子注意力分散現(xiàn)象。但是很多時(shí)候事實(shí)并不是這樣，在老師禁止學(xué)生說話之后，很多學(xué)生開始偷偷交流與課堂內(nèi)容根本無關(guān)的東西，注意力徹底分散。

（2）忽略“說畫”體現(xiàn)的是孩子的審美

在打斷孩子“說畫”之后，老師在黑板上畫出蝴蝶的樣子，并教孩子一筆一畫的具體步驟，讓孩子模仿自己的步驟。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師用自己的權(quán)威控制課堂，讓孩子按照自己的步驟進(jìn)行，將話語權(quán)掌控在自己手中，孩子根本沒有發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，而孩子“說畫”體現(xiàn)的個(gè)人審美卻受到老師的忽視。

二、繪畫教學(xué)中對(duì)幼兒“說畫”的改進(jìn)與建議

（一）案例分析。在一次教學(xué)觀摩當(dāng)中，一位小女孩的圖畫被要求重畫，原因是老師要求畫的是春天的景象，而小女孩由于涂了過多顏色，整張畫紙呈現(xiàn)出黑色。此時(shí)老師便向小女孩描述春天應(yīng)該出現(xiàn)的東西，并要求小女孩畫出自己描述的事物，但是小女孩還是說：“老師，我看到的春天不是這個(gè)樣子的。”但老師并沒有理睬，只剩下小女孩無奈地畫著老師眼中的春天。同樣的問題發(fā)生在另一次課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師面對(duì)一張黑色的春天畫，并沒有責(zé)備小女孩，而是耐心聽完孩子對(duì)這張畫的詮釋。

兩個(gè)老師對(duì)同一個(gè)問題的不同處理方式，體現(xiàn)了他們心中的教育觀的不同。而提高孩子參與課堂的激情，引導(dǎo)孩子的“說畫”正需要老師改變自己的觀念，樹立“感同身受”、“欣賞”的教育觀。

（二）在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以兒童為中心”。幼兒和成人的思想畢竟是不同的，他們有自己的精神世界，成人應(yīng)當(dāng)尊重他們的世界，并且感受他們的世界，而不是將自己的感悟、想法強(qiáng)加給兒童。幼兒的“說畫”就是將自己的精神世界展現(xiàn)的過程，老師應(yīng)當(dāng)明確自己和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色，尊重兒童的“說畫”，感悟兒童的內(nèi)心，理解他們的精神世界，才能夠正確地引導(dǎo)孩子。

（三）教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)樹立以“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)新”為核心的教育觀念。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師對(duì)兒童的“說畫”應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出自己的理解與尊重，并且為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步了解美，抒發(fā)自己對(duì)美的感受，提高其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子抒發(fā)對(duì)美的理解，通過對(duì)孩子精神的領(lǐng)導(dǎo)，而不是繪畫技能的領(lǐng)導(dǎo)，以提高孩子的審美能力和表現(xiàn)美的能力。

三、結(jié)語

本文重點(diǎn)通過案例分析幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”的現(xiàn)狀，并且提出自己的一些教學(xué)意見。通過對(duì)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)兒童“說畫”現(xiàn)象是難免的，但是由于教師對(duì)兒童“說畫”的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致很多兒童“說畫”現(xiàn)象受到老師的壓制，無法充分表述自己對(duì)事物的感受。因此，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從教師的角度對(duì)幼兒“說畫”進(jìn)行改進(jìn)。在繪畫教學(xué)過程中，明確“以兒童為中心”的思想，明確自己與兒童在課堂當(dāng)中的角色分配，轉(zhuǎn)化自己的教育觀念，引導(dǎo)幼兒“說畫”，提高幼兒的審美。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學(xué).[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.