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人才培養(yǎng)工程實施方案范文第1篇

關鍵詞：安全防范工程 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 公安技術學科

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 1

項目資助：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題GS[2011]GHBG027， 甘肅政法學院2012校級教改項目 GZJG2012-B17

一、安全防范工程專業(yè)的現狀

2011年3月，國務院學位委員和教育部批準在工學門類下增列“公安技術學”一級學科。2011年12月，在原公安分院和計算機科學學院的基礎上成立了公安技術學院，是目前省內唯一、國內最早的，以公安技術一級學科為專業(yè)支撐的工科院系。目前，我院公安技術一級學科下設刑事科學技術、信息安全、安全防范工程三個專業(yè)。目前我校是國內較早的開設安全防范工程專業(yè)的本科學校之一，該專業(yè)目標是培養(yǎng)入行業(yè)、精技術、懂管理的專門人才，在搞好基礎建設的同時，探索工程化培養(yǎng)模式，為我校進入“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”奠定良好的基礎。

二、特色專業(yè)建設

1、專業(yè)建設及課程改革

我院的公安技術學科建設主體思路為打造以刑事科學技術專業(yè)為支撐平臺，以安全防范工程專業(yè)為工程基地，信息安全專業(yè)為交叉應用的專業(yè)發(fā)展模式，使各專業(yè)間交叉融合、相互支撐、協(xié)調發(fā)展，形成優(yōu)勢穩(wěn)定的專業(yè)群，并為后續(xù)新專業(yè)的申請留出接口，計劃新增專業(yè)消防工程、公安視聽技術專業(yè)的申報和規(guī)劃建設工作，為刑事科學技術二級學科碩士學位點的建設創(chuàng)造條件。公安技術學科教學體系建設需要積極和兄弟院校的交流溝通，大量走訪公安、安全信息部門等部門，廣泛征求意見的基礎上，并后，確定了教學大綱、課程體系規(guī)劃、教與學的實踐、以及目標評價。教學體系每過兩年定期進行課程的建設和改革。

1）教學大綱的構建

教學大綱中一系列教學目標由5部分內容構成，包括“大學生基礎課程”、“警察刑警”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)選修課”和“基本技能”為模塊進行設計。大綱具體描述了學生在工程教學項目結束后掌握了什么、會做什么。

2）課程體系構建

（1）以實現為主導課程體系

學院基于工程人才培養(yǎng)模式，根據公安類院校人才培養(yǎng)目標，確定了以實現為主導的課程體系，即能滿足民用企業(yè)實用的技術，又能針對公安部門的專業(yè)特色。重點具有懂刑事辦案，到刑警部門他們有計算機專業(yè)特色，懂得安全防范工程體系的優(yōu)勢。同時培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程施工能力和技術創(chuàng)新能力，同時兼顧工程的構思、設計和運作，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的高應用人才。

（2）公安技術課程體系建設

課程體系建設是教學的核心內容之一，是圍繞建設以公安特色專業(yè)為支撐來系統(tǒng)地培養(yǎng)學生掌握刑事科學技術、信息安全、安全防范工程專業(yè)技能。教學改革加強各門課程之間的聯(lián)系與互相支撐，注重學生的自身能力、團隊合作能力、知識的獲取與創(chuàng)新能力以及終生學習能力。鼓勵以項目工程開發(fā)方式促進學生和老師技能和動手能力的培養(yǎng)，將基礎課系統(tǒng)和專業(yè)實驗，實驗訓練，實習既成系統(tǒng)又相互融合。

這種課程結構會促進專業(yè)知識的學習，同時設計有靈活的集成項目，提高學生設計實施經驗和實施運作經驗，也鼓勵老師對自己的課程進行教學改革，添加實踐能力培養(yǎng)。鼓勵老師對外承接項目和申報課題，以項目帶動促進學習。

2. 教材及著作建設

公安技術學科教材和著作是開展教學活動、實現既定培養(yǎng)目標的基本工具，因此教材建設工作是公安技術學科發(fā)展的一項基本工作。針對當前公安技術學科教材建設中存在的問題進行分析，指出公安技術學科教材建設必須以完善的公安技術學科課程體系作指導，材建設規(guī)劃，并采取措施鼓勵高水平的教師參加教材編寫.保證教材質量，以提高公安技術學科教材建設的整體水平。

3.精品課程建設

學院非常重視公安技術學科課程建設，對每門課程都有經費投入，優(yōu)先保證精品課程建設經費投入。經費按建設任務書分步、及時足額投入。對省級精品課程建設項目再給配套，并在課程負責人培養(yǎng)、課程團隊建設、實訓條件建設、課程資源建設等方面給予政策傾斜。

三、實驗室建設

根據安全防范工程專業(yè)教學計劃及專業(yè)特色，安全防范工程專業(yè)擬建設實驗室9個，其中專業(yè)基礎實驗室5個，分別是電路分析與模擬電子技術實驗室、數字電子技術與EDA實驗室、系統(tǒng)仿真實驗室、非線性電子線路與通信原理實驗室、單片機實驗室；專業(yè)實驗室4個，分別是入侵報警實驗室、視頻安防監(jiān)控實驗室、出入口控制實驗室、安防運營模式實驗室。逐步建設安全防范系統(tǒng)仿真實驗室、DSP開發(fā)研究實驗室、實戰(zhàn)綜合指揮中心、公安計算機網絡實驗室等專項實驗室，在有條件的基礎上，將以模擬實驗街區(qū)作為安全防范警務實訓和系統(tǒng)檢測的場所。隨著以上實驗室的建設，設置創(chuàng)新實驗平臺，可為本科生課程提供的實踐教學基地，還可為相應的課程設計和畢業(yè)設計提供支持。同時，也能為等相關研究領域提供科研實踐支持。

在此基礎上，繼續(xù)完成專業(yè)實踐教學基地的建設，同時配合試驗管理中心、國資委等部門完成省財政資金省重點實驗室的建設工作。

四、專業(yè)實踐教學

1.實訓基地建設

建立新型的實訓基地，把學生輪崗實訓、教師技術開發(fā)和產品融為一體。營造公安實際辦案需求和現代企業(yè)環(huán)境和文化氛圍，具有的小型化、多樣化、實戰(zhàn)化實踐場所。以此為依托，建設教學、科研、技術開發(fā)、服務、培訓相結合的多功能綜合技術開發(fā)中心。中心既要擁有現有實戰(zhàn)技術，又要著眼未來新技術，發(fā)揮高新技術孵化器的作用。并通過技術合作、優(yōu)勢互補，加強校外實訓基地建設。

2.校企、校局合作及對外交流

校企、校局合作是公安技術專業(yè)謀求自身發(fā)展、實現與一線實踐部門接軌、大力提高育人質量、有針對性地為公安及企事業(yè)單位培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，讓學生把在校所學與實際業(yè)務有機結合，讓學校和單位的設備、技術實現優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。重點建設實訓基地有刑事科學技術實訓基地、網絡安全監(jiān)察實訓基地、安全防范工程實訓基地、網絡攻防和信息安全實訓基地等。

3.公安特色專業(yè)技能競賽

通過公安特色專業(yè)技能競賽競賽，促進公安技術類專業(yè)面向行業(yè)應用進一步優(yōu)化課程設置、改善教學方法、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、深化校企合作。通過競賽提高學生的面向應用實踐能力，促進學生對相關崗位的了解，提高公安特色專業(yè)的社會認可度，提高學生的就業(yè)質量和就業(yè)水平?？紤]到公安技術學科的專業(yè)特色，提前組織學生，參與賽前的集訓。參賽項目包括全國信息安全大賽，全國網絡對抗大賽，全國安全防范技術類大賽，全國電子設計大賽和校內公安技術比武競賽。

五、師資隊伍建設

公安技術學科的教師在日常的授課內容中多以理論知識為主，而實踐應用能力較弱。實施“走出去”的戰(zhàn)略，讓教師根據課程內容的需要，到重點大學進修加強理論基礎，學習教學模式；到公安實戰(zhàn)部門鍛煉和聽專業(yè)系的課程，了解公安一線需要，并學習涉計算機案件的辦案方法。實施“引進來”的戰(zhàn)略，聘請經驗豐富的教師擔任榮譽教授、客座教授對專業(yè)建設和科研進行指導，請有經驗的工程師、辦案人員走進校園貼近教學，讓學生了解實際應用。

參考文獻

人才培養(yǎng)工程實施方案范文第2篇

關鍵詞：卓越工程師；數字媒體技術；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程

1 改革思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、內容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設計，是確定課程體系和課程標準、安排教學內容、組織教學活動的總體設計和計劃，是實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件[1]。認真制定人才培養(yǎng)方案，對規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質量、實現人才培養(yǎng)目標起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點。結合我校辦學的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計劃的思路：①明確應用型工程人才培養(yǎng)目標；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強化實踐教學；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；④構建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學特色；⑤堅持統(tǒng)一性和多樣性相結合，促進學生個性發(fā)展；⑥體現校企合作的辦學理念 突出“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

2 具體做法

2.1 明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標回答了“把教育對象培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么知識、能力和素質結構”這個根本性問題，對整個專業(yè)活動起導向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂。“卓越計劃”中指出，本科階段建議培養(yǎng)應用型工程師，主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、\行、維護。應用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識能力、素質方面有共性但也有特性，不同類型應用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c不一樣。

工程型人才要將科學原理及學科知識轉化為設計方案或設計圖紙，主要從事設計、規(guī)劃和決策工作，強調工程管理能力。對數字媒體技術專業(yè)來說，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導、制片、游戲策劃、設計師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場調研能力、對系統(tǒng)工程的掌控能力、對作品的分析評價能力、出眾的協(xié)調能力等，就很難勝任這些角色。對于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產一線或工作現場通過實際操作將工程型人才設計出來的方案、計劃、圖紙等轉變成具體產品的人才，他們主要從事實際操作或具體運作，側重于職業(yè)崗位的具體操作，強調動作技能和經驗技能，如動畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強的綜合應用知識和技能解決現場實際問題的能力，側重于生產、管理和服務等方面技術應用開發(fā)與現場管理，主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術問題，從人力資源結構的層次來看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數字產品開發(fā)能力為主的人才定位于技術型，就需要建立產學研相結合的人才培養(yǎng)模式，注重實踐性和行業(yè)性。

“卓越計劃”要求高等工程教育克服單純技能型人才的誤區(qū)，因此面向卓越工程師的數字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側重于技術型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。

2.2 完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求

“卓越計劃”通用標準中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現在知識、素質和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識、能力和素質結構的特點是知識面廣，專業(yè)理論基礎扎實，專業(yè)技術能力強，有良好的思維能力和技術運用、推廣和轉換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實際問題，能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力，具有較強的創(chuàng)新意識以發(fā)明新技術、創(chuàng)造新產品。參照這一通用標準，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，遵循“以知識為基礎、以能力為中心、以素質為目標”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。

2.3 重構與培養(yǎng)目標相一致的課程體系

專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實現的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內容，也是專業(yè)特色的具體體現。學生所學的知識、能力和素質在很大程度上是由相應的課程體系決定的。由此可見，課程體系的構建是人才培養(yǎng)方案中的一項重要工作。在重構課程體系時，需注意以下4點。

1） 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出特色課程體系。

高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來體現的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過對部分高校數字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現許多高校的課程設置大同小異，并沒有依托學校已有的學科基礎、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，凸顯自己的特色。我校數字媒體技術專業(yè)設置在信息科學與工程學院下，教師隊伍在數字圖像處理、游戲程序設計、計算機視覺、虛擬現實與可視化等方面有著豐富的教學經驗和研究成果，在此基礎上整合其他學院的教師資源，引進優(yōu)質專業(yè)師資。因此，在課程的設置上偏重于游戲編程方向，同時依托“山東省智慧礦山信息技術重點實驗室”和“山東省高校數字礦山與軟件技術重點實驗室”，結合校企合作項目，開展虛擬現實與仿真方向的課程，體現出自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色。

2） 精心選擇課程，優(yōu)化整合知識結構。

人才培養(yǎng)工程實施方案范文第3篇

關鍵詞：工學結合 城市軌道交通運營管理 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

近些年隨著中國城市軌道交通的快速發(fā)展，人才的需求已經全面擴大，這對高職院校的人才培養(yǎng)就提出了更高的標準。為了解決長春軌道交通集團的用人需求和培養(yǎng)高素質、高技能城市軌道交通運營管理方面的專門人才，長春職業(yè)技術學院城市軌道交通運營管理專業(yè)于2011年被批準開設，2012年開始面向全省正式招生。為了更好地建設和發(fā)展該專業(yè)，以適應經濟社會發(fā)展的需要，我們按照“工學結合”的特點和要求，對城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進行了精心探索和實踐，取得了很好的成效。

1 城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路

我院城市軌道交通運營管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中，通過進行廣泛深入的企業(yè)調研，依據企業(yè)的人才需求要求，崗位的能力要求，按照“工學結合”的思路就如何進行專業(yè)定位、構建課程體系、設置課程和教學模式創(chuàng)新等問題，與企業(yè)專家進行了共同研討，以制定出“工學結合”特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的“工學結合”特色應在教學模式上充分體現理論知識的學習與頂崗實習的深度融合，在教學過程上，重視教學的內容和工作任務在學校和企業(yè)之間有機地結合，通過理論與實踐交替進行的形式，來完成教學計劃，這是對人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需求的具有綜合素質的高技能型人才。

2 “工學結合”城市軌道交通運營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 以軌道交通行業(yè)的人才需求為導向，科學地結合長春市軌道交通的發(fā)展來進行專業(yè)定位

長春職業(yè)技術學院城市軌道交通運營管理專業(yè)建設的根本目的是為長春經濟的發(fā)展、城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需求的人才，其體現方式是科學地對專業(yè)進行合理定位。與此同時，合理地實施“工學結合”的人才培養(yǎng)模式是科學的專業(yè)定位的前提條件，必須要進行企業(yè)的人才需求分析和行業(yè)市場調研。長春軌道交通3號線是吉林省長春市第一條輕軌線路，自2002年10月30日開通以來，長春市的城市軌道交通得到了迅速的發(fā)展，截止到目前，仍然急需城市軌道交通方面的人才，需求量非常之大。城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展直接地對高職院校的人才培養(yǎng)計劃提出了更高的要求。通過對企業(yè)的調查，并對本次調查的結果進行深入研究分析，我院完全針對長春市現階段的城市軌道交通發(fā)展的情況，成立了城市軌道交通運營管理專業(yè)。本專業(yè)以長春市軌道交通發(fā)展的需要為依據，從培養(yǎng)具有本地區(qū)特點的人才入手，主動的尋求與長春軌道交通集團的合作途徑，共同商討專業(yè)的科學定位。同時，實時關注長春市軌道交通的發(fā)展動態(tài)，合理地調整專業(yè)的發(fā)展方向，形成了具有長春市特色的專業(yè)特點。

2.2 注重崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，構建“工學結合”的課程體系

我院始終堅持著以就業(yè)為導向，能力培養(yǎng)為基準的辦學理念，課程體系的建設始終以學生的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心來進行，這樣可以達到使學生的職業(yè)崗位能力與職業(yè)崗位的定位相結合的目的。具體的實施計劃如下。首先，邀請長春軌道交通集團的運營部門的領導，專家及其一線的技術人員與在校教師，領導共同組建城市軌道交通運營管理課程體系開發(fā)小組。其次，對城市軌道交通運營管理專業(yè)的課程體系開發(fā)的流程進行合理化的規(guī)范。在開發(fā)的流程上，大概可以分為4個流程。（1）專業(yè)的定位及分析。小組人員要對城市軌道交通運營管理專業(yè)有關的崗位進行定位，所謂定位，就是在學生畢業(yè)后具體要從事的工作崗位的確認。一般地，城市軌道交通運營管理專業(yè)基本包括行車崗位和客運崗位兩大崗位體系。行車崗位包括行車調度員，行車值班員等?？瓦\崗位主要包括車站值班員，售票員等。（2）職業(yè)能力分析。由于城市軌道交通運營管理專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的崗位都是軌道交通系統(tǒng)在運營當中起著關鍵作用的崗位，所以要求學生要具備比較豐富的人文社會及自然科學知識；掌握比較系統(tǒng)的工程領域基本知識與技能；掌握城市軌道交通系統(tǒng)基礎理論知識；掌握城市軌道交通運營管理專業(yè)特色知識；具備安全有效運營管理能力；具備城市軌道交通運營實踐綜合分析能。（3）具體課程的設定。隨著社會的發(fā)展，行業(yè)的需求增加，所以課程的設置并非是固定的，一定要切合實際地按照企業(yè)的用人需求來設置.一方面，要以市場的調研作為基礎，加強本專業(yè)的核心課程的建設.要實時觀察企業(yè)的動態(tài)，并聘請企業(yè)核心員工作為外聘教師，參加專業(yè)的建設和組織工作，另一方面，要突出學生綜合能力的培養(yǎng)。通過以上綜合分析，依據該專業(yè)職業(yè)能力體系，按照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法和開發(fā)步驟構建課程體系，按照就業(yè)崗位的工作任務及工作內容，將為完成工作任務所需要的知識、技能歸屬到相應的課程，形成以學生工作能力為核心的專業(yè)課程體系。

2.3 校與企深度合作，推動“工學結合”才培養(yǎng)模式的實施

人才培養(yǎng)工程實施方案范文第4篇

依據社會需求、學校定位、專業(yè)特色，首先明確本專業(yè)的總體培養(yǎng)目標是根本。武漢輕工大學是湖北省屬高等院校，辦學定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才，畢業(yè)生培養(yǎng)目標——能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)。確定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標為適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，從社會、企業(yè)、校友和在校師生等各方面進行深入調研，制訂出具體的、可操作的專業(yè)知識、能力和素質的“學習產出效果”目標，是實現人才培養(yǎng)目標的保證。具體為：（1）具有較扎實的自然科學基礎和基本的人文社會科學基本理論。（2）具備較強的解決土木工程實際問題的能力，綜合應用各種手段獲取信息的初步能力。（3）掌握力學原理、工程材料、工程結構的基本理論等專業(yè)基本理論和土木工程施工技術與組織等方面的基本技術。（4）具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

2.人才培養(yǎng)計劃

依據專業(yè)培養(yǎng)標準的學習效果目標、整合課程，制訂設計項目等實踐環(huán)節(jié)，編寫每門課程或設計項目的課程大綱和課堂教案，并明確各課程與設計對專業(yè)培養(yǎng)標準的貢獻，最終形成一體化的課程體系。經過兩年的人才培養(yǎng)方案研究，制訂出具有CDIO思想和卓越工程師培養(yǎng)意識的2013版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并首次制訂了面向學生的“指導性教學計劃”。《土木工程專業(yè)本科指導性教學計劃》以學期為單位列出本科生需要完成的學習任務，降低了總學時和必修課比例，選修課選擇性較大，并給出選課指導。對于“本科生綜合素質拓展與創(chuàng)新教育”給出了具體要求，可操作性強，以人為本，合同式教育教學真正體現。本方案實踐教學環(huán)節(jié)比例提高較大，占28%。符合應用型人才培養(yǎng)的要求，也體現了CDIO把工程實踐作為工程教育的背景環(huán)境的特點（土木工程專業(yè)<建工方向>主干課拓撲圖見圖1）。土木工程專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)的改革方面作了一些探索，先后建立了10余個專業(yè)實習基地，實踐教學環(huán)節(jié)的過程管理，實行多重考核與評價方式。

3.課程教學改革

人才培養(yǎng)工程實施方案范文第5篇

關鍵詞：審核評估；聯(lián)合培養(yǎng)；雙主體

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0233-02

一、對地方本科院校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)的現狀分析

1.地方本科院校與高職院校的聯(lián)合培養(yǎng)還處于初級階段，合作缺乏總體指導和制度規(guī)范，要想持續(xù)有效地推進聯(lián)合培養(yǎng)，可謂是任重而道遠。現在市場需求的畢業(yè)生應具有系統(tǒng)的專業(yè)技術理論基礎、扎實的工程實踐應用能力，還要有較強的自主學習能力和后續(xù)發(fā)展能力，能運用新技術不斷創(chuàng)新，解決實際問題，強調學生自我學習和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。但我國的現狀是高職教育側重于技能培養(yǎng)，地方普通本科教育側重專業(yè)基礎培養(yǎng)，都無法完全滿足社會和市場對高端應用型人才的需求。因此，地方本科院校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才是解決供需矛盾的有效途徑，而如何確保聯(lián)合培養(yǎng)的持續(xù)有效推進，就成了擺在我們面前的現實問題。

2.地方本科院校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)的深度與廣度有所欠缺，尚未充分發(fā)揮雙方的主體作用，這在一定程度上會影響合作培養(yǎng)的實施效果。高端應用型本科人才的培養(yǎng)于上世紀80年代就開始大力倡導，并得以迅速發(fā)展，但高端應用型本科人才的培養(yǎng)遠非易事，應用型人才的培養(yǎng)存在著諸多難點。因此，如何充分發(fā)揮本科院校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)的雙主體功效，培養(yǎng)出高端應用型本科人才，成為當前亟待解決的實際問題。

二、對本科院校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)的雙主體機制思考

1.雙主體互動式的實施方案。審核評估不再是對高校辦學質量的評估，而轉向到對人才培養(yǎng)質量的評估。因此，本科院校與高職院校要從本校辦學實際的角度出發(fā)，結合國家人才培養(yǎng)指導思想和社會人才需求對人才培養(yǎng)目標加以確定，準確地定位人才培養(yǎng)目標，根據實際情況確定聯(lián)合培養(yǎng)的實施方案。在具體的操作過程中，本科院校與高職學院共同探討、協(xié)商、確立聯(lián)合辦學的實施方案；在制定與實施過程中，應充分體現主體雙方的良性互動，努力搭建高校之間開放融合的管理平臺，實施方案主要包括以下內容：一是簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議。協(xié)議中應明確高校工作性質、聯(lián)合辦學內容、人才培養(yǎng)模式和規(guī)模、合作工作機制、雙方權利義務、培養(yǎng)經費分擔等內容。二是成立管理機構。共同成立聯(lián)合辦學教學指導委員會及專門的管理機構，建立雙方高層定期會晤和溝通機制，對聯(lián)合辦學過程進行全程管理與指導，研究決定雙方合作的重大事宜，共同探索聯(lián)合辦學的思路和舉措。三是制定實施原則和工作要求。在招生錄取、學生管理、學籍管理、專業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導等方面明確雙方的工作原則和具體要求。在方案中既要充分體現本科院校、高職院校的雙主體地位，即本科院校與高職院校共同擔任人才培養(yǎng)的主體，發(fā)揮人才培養(yǎng)“雙主體”的地位和作用，把雙方的主體作用作為人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的一個重要要素；又要明確分工、各司其責、相互配合、交流互動，不斷完善雙方深度參與、全程合作的協(xié)同內涵，形成雙主體互動式的實施方案。

2.雙主體互補式的優(yōu)勢結合。眾所周知，本科院校在辦學定位、辦學層次、專業(yè)培養(yǎng)方面與高職學院都有很大的區(qū)別。本科院校培養(yǎng)的是具有扎實的理論基礎和專業(yè)背景的本科層次人才，實際操作動手能力相對較弱；而高職院校培養(yǎng)的學生則側重于實際操作能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎知識相對不夠扎實、學歷較低。因此，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，既要充分利用各自人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，突出辦學優(yōu)勢互補、地域優(yōu)勢互補；又要將二者相互融合、取長補短，在人才培養(yǎng)過程中體現雙主體互補式的有機結合。

3.雙主體滲透式的資源整合。一是課程體系的有效整合，即根據應用型人才應具備的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，對本科院校與高職院校不同的課程體系進行整合，共同研究確定課程體系的設置，在課程內容的選擇上，注重理論聯(lián)系實際，使其與社會需求相適應，整合、重構現有的課程體系，在教學內容、時間安排上形成科學、合理的人才培養(yǎng)方案。二是教學團隊的有效整合，即通過培訓、引進、交流、輪崗、掛職鍛煉、課題研究等方式打造“協(xié)同”的專業(yè)教學團隊。高校教學團隊作為高校質量工程建設的一項重要內容，也是聯(lián)合培養(yǎng)工作順利實施的重要基礎之一，是提高聯(lián)合培養(yǎng)教學質量的重要舉措。三是實踐教學條件的有效整合，即共建集操作性訓設備、實驗性科研設備于一體的校內外實習實訓基地。近年來，高校實踐教學隨著社會時代的發(fā)展，逐步取得了一定的成熟經驗，并相應形成了各自的特色。但由于各高校自身的文化底蘊不同，辦學條件存在差異，部分高校存在實踐教學資源零星分散、空置等問題，實踐教學資源未能得到充分應用和合理配置。四是教學管理的銜接，即通過教學管理的無縫銜接，讓學生很快適應“1+3”模式，適應兩所學校不同的管理模式和環(huán)境。本科院校和高職院校聯(lián)合培養(yǎng)的學生，面臨著適應不同學校氛圍、不同教學條件、不同生活條件等情況，雙方高校要加強教學管理機制的銜接，建立銜接的教學管理組織機構，通過雙方共建教學管理組織機構的運作，加強聯(lián)合培養(yǎng)教學過程中的交流與協(xié)作，共同開展教學管理工作。

4.雙主體對接式的過程保障。審核評估關注“三個怎么樣”，即質量保證體系建得怎么樣、運行得怎么樣和效果怎么樣；或者說是“三個符合度”，即質量標準與質量目標的符合度、質量保證體系與質量標準的符合度、質量保證體系的運行效果與質量預期的符合度。這就提示我們必須建立覆蓋教師、學生、管理者、用人單位等立體的、科學的質量保障體系運行機制和管理體制，讓每一個利益相關者都能參與到質量管理與評價工作中來，才能真正地促進質量提高，實現人才的培養(yǎng)目標。一是教學過程與生產過程的對接，保障學生實踐應用能力的提高；二是專業(yè)設置與產業(yè)需求的對接，保障聯(lián)合辦學的實施效果；三是課程內容與職業(yè)標準的對接，保障學生就業(yè)能力順應社會市場需求；四是過程監(jiān)控與反饋評價的對接，合作高校雙方通過政府的整體調控，結合學生及用人單位的評價與反饋，形成有效合力，對聯(lián)合培養(yǎng)的實施過程和效果進行全方位的立體監(jiān)控和評價反饋。

地方本科院校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)的雙主體機制是教育資源高效配置的有效平臺，對高校間的協(xié)同機制進行深入、系統(tǒng)的研究具有深遠的理論及現實意義。通過雙主體機制的建立與實施，促使地方本科院校與高職院校開展多層次、多渠道的聯(lián)合辦學，推動聯(lián)合培養(yǎng)逐步走向規(guī)范化和制度化，從而更好地體現審核評估的“四個度”。

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