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體育教學(xué)思考范文第1篇

隨著新課改的實(shí)施，教師對(duì)于教學(xué)思路方面需要及時(shí)作出改變，研究出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、確立切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，體育教育對(duì)于學(xué)生的身心健康方面有著重要意義。以“迎合素質(zhì)教育，談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)思考”為課題展開論述，討論了素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的重要性和重大意義，針對(duì)目前教學(xué)方式上面存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；素質(zhì)教育

體育教學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)重要部分，在教師的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)教育，是當(dāng)今體育教學(xué)上的大趨勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)體育課的設(shè)置能夠幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。但目前，在我國農(nóng)村小學(xué)體育教育越來越不被重視，家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的思想觀念加上體育器材配備不足，導(dǎo)致體育課教學(xué)長(zhǎng)期以來沒有取得重大進(jìn)步。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國農(nóng)村體育教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:教師以及部分家長(zhǎng)更加注重學(xué)生的文化課的能力以及學(xué)校升學(xué)率的問題，更加導(dǎo)致體育課經(jīng)常不被重視。學(xué)校極少開展各種體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，加上學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中體育課所占的比例本來就少，文化課方面作業(yè)繁重，使得學(xué)生很少有時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，很多學(xué)校在體育課設(shè)定方面都是一個(gè)星期只有兩節(jié)，兩節(jié)體育課程的安排根本不能滿足教學(xué)和學(xué)生的需求。體育器材方面配備不足，在我國農(nóng)村普遍存在體育器材跟不上，教育經(jīng)費(fèi)不夠的局面，由于經(jīng)濟(jì)的落后，導(dǎo)致在我國許多農(nóng)村地區(qū)，教師工資低，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，一些活動(dòng)的開展不能正常進(jìn)行，甚至于一些學(xué)校將體育器材收起來，不給學(xué)生使用的情況也是常見的。此外，由于農(nóng)村地區(qū)教師資源較為匱乏，導(dǎo)致很多教師身兼多重職位，語文老師可能會(huì)教學(xué)生體育課這種情況也是經(jīng)常出現(xiàn)。

二、素質(zhì)教育的意義

小學(xué)階段的孩子正處在全方面的成長(zhǎng)時(shí)期，在文化教學(xué)的同時(shí)也要注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能為特點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，同時(shí)也要擁有強(qiáng)健的體魄、高尚的思想道德以及善良的心靈。當(dāng)代教育使學(xué)生在考試中迷失了方向，背離了教育的根本目的。素質(zhì)教育就是要采取啟發(fā)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在另一個(gè)方面，素質(zhì)教育還包括德育和體育教育，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的體魄，社會(huì)需要有文化、有愛心、有毅力、身體健康的人，通過素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的、有理想抱負(fù)的、身體強(qiáng)健、有愛心責(zé)任心的人，學(xué)生是祖國的未來，強(qiáng)調(diào)小學(xué)素質(zhì)教育的重要性，就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的青少年，培養(yǎng)祖國未來的希望。

三、農(nóng)村小學(xué)體育教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在我國農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，師生在思想上普遍不重視。由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)思想的影響，在我國農(nóng)村的小學(xué)很多人對(duì)體育教學(xué)理解存在很嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為體育課就是用來自由活動(dòng)和玩耍的，長(zhǎng)此以往在思想上就更加不重視。有些老師和家長(zhǎng)就認(rèn)為只要將學(xué)生文化課成績(jī)抓上來就行，體育課根本不重要。農(nóng)村家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子灌輸這樣的道理:讀書才是唯一的出路，這種很傳統(tǒng)的思想在我國農(nóng)村地區(qū)非常普遍，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在平常應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能改變命運(yùn)，當(dāng)孩子與小伙伴踢足球、打籃球等活動(dòng)則認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的落后思想，所以導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)小學(xué)體育方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，而這些觀念，也在很大程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，面對(duì)不同困難時(shí)，他們必須有強(qiáng)健的體魄，才有可能去克服困難，經(jīng)受住一切考驗(yàn)。體育教育作為學(xué)校教育的一部分，農(nóng)村小學(xué)體育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。目前，很多學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，運(yùn)動(dòng)能力不足等問題的出現(xiàn)，也在提醒著學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育方面的教學(xué)，將體育教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄，通過良好的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)方面的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，對(duì)于我國今后的體育事業(yè)也打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，他們必須具備良好的身體素質(zhì)，用自己聰明的大腦和強(qiáng)健的體魄扛起建設(shè)祖國的重任。

五、素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方法的改進(jìn)

學(xué)校通過針對(duì)于學(xué)生的性格、興趣特點(diǎn)，以人為本教學(xué)，通過對(duì)教材內(nèi)容的選取，選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)，教學(xué)方法要有吸引力，能夠吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方式可以多種多樣，通過舉辦一些具有趣味性跟競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)來吸引學(xué)生參加。比如可以舉行籃球、足球、排球等比賽活動(dòng)，通過將學(xué)生分組，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以舉辦跳繩比賽、羽毛球比賽、舞蹈比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生融入體育，享受體育帶來的快樂。學(xué)校對(duì)于體育器材方面也應(yīng)該盡最大能力去完善，很多項(xiàng)目不能實(shí)施是由于體育器材的匱乏和場(chǎng)地的缺失造成的，在美國，籃球場(chǎng)的普及率相當(dāng)于我國城市中超市的普及率一樣，這也是美國籃球?qū)嵙Τ瑥?qiáng)的重要因素。對(duì)于體育教學(xué)的支持，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改變，硬件上面也要全力支持，體育器械的配備、體育場(chǎng)所的建設(shè)能夠滿足體育教學(xué)活動(dòng)的需求，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教育的財(cái)政支持，為學(xué)校開展相關(guān)體育活動(dòng)提供必要的條件，最大程度上緩解體育設(shè)施匱乏的局面。由于應(yīng)試教育在我國存在已久，很大程度上阻礙了體育教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)體育教育要發(fā)展的第一步就是改變傳統(tǒng)的思想，雖然讓家長(zhǎng)跟老師改變舊觀念的過程很困難，但這也是體育教育想要取得進(jìn)步所必須經(jīng)歷的。與此同時(shí)，廣大體育教師在體育教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們?cè)隗w育教學(xué)過程中不僅要塑造學(xué)生強(qiáng)壯、勻稱的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài);還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、良好的品德、責(zé)任感，同時(shí)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為深化體育教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。

六、結(jié)束語

體育教育在小學(xué)教育中有著重要的作用，從小加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和體育教育對(duì)于他們的成長(zhǎng)很有意義，體育教育是我國素質(zhì)教育的一部分，體育課的授課過程應(yīng)該充滿人文性和趣味性。與此同時(shí)，農(nóng)村教師、家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性，只有改變傳統(tǒng)上的觀念，才會(huì)加速推動(dòng)體育教育改革的進(jìn)程，但基于我國目前的現(xiàn)狀，以及教育體制的約束，實(shí)施體育課程的重大改革仍然任重而道遠(yuǎn)。

作者：任仲奎 李西智 單位：山東省嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)任莊小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉宏衛(wèi)．迎合素質(zhì)教育，談小學(xué)體育教學(xué)思考［J］．都市家教:下半月，2012，(2)．

［2］杜春梅．讓學(xué)生玩起來———小學(xué)體育教學(xué)思考［J］．考試周刊，2014，(59)．

體育教學(xué)思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；整體效應(yīng)；教學(xué)思考

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據(jù)“要素——結(jié)構(gòu)——功能”系統(tǒng)基本理論的指導(dǎo)下，必然會(huì)產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。下面就從獲得最佳的體育教學(xué)效果出發(fā)，探討體育教學(xué)過程中的基本構(gòu)成因素及其職能，如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

一、 提高認(rèn)識(shí)，擺正位置

體育作為學(xué)校教育中的重要組成部分，始終與教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，只有抓好體育教學(xué)的各種因素，才能從根本上保證學(xué)校體育目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。從體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性；體育教學(xué)是依照國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求來進(jìn)行的，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性；并且它還是必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置，體育課對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

二、 把握相關(guān)因素及其職能

對(duì)于體育教學(xué)，國際上并無統(tǒng)一定論。就國內(nèi)而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點(diǎn)是：①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過程”。從“三論”觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報(bào)刊、電視、同學(xué)群體等）中得到的信息，并將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工。這個(gè)過程不斷循環(huán)重復(fù)，每次循環(huán)重復(fù)都是在前一次的基礎(chǔ)上的提高，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評(píng)估效果”的過程?？傊?，體育教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對(duì)體育教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和理解，體育教學(xué)至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。這幾個(gè)因素，國內(nèi)體育界習(xí)慣稱之為體育教學(xué)的“四大要素”。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無時(shí)無處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問題。評(píng)估與教學(xué)效果息息相關(guān)，離開評(píng)估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，換句話說，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或無法取得良好效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，彼此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意力不集中，散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的班級(jí)受到“文化至上”的思想影響，體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng)，怕出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；教師之間、師生之間、學(xué)生之間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環(huán)境，斷然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能可分別概括如下：

①教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評(píng)估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，及時(shí)了解、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。

②學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)及精神的作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外，任何也無法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

③體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)和成果的載體；是可以預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

④媒介手段，泛指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑤評(píng)估，即指評(píng)價(jià)與估算，包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評(píng)估，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī)，便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于 ⑥環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個(gè)過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。

三、 樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。

綜上所述，體育教學(xué)過程及其效果受到這六個(gè)方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)過程中必須思考兩個(gè)層次方面的問題：

①從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過程的針對(duì)性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對(duì)此，我以為不無道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃?、組織者、管理者，又是具體操作者，對(duì)體育教學(xué)過程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。

②從宏觀上看，就要樹立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這因?yàn)轶w育教學(xué)過程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”?？傊?，由于認(rèn)識(shí)上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。只有樹立整體觀點(diǎn)，促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，就能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]體育管理教材編寫組.體育管理學(xué)[M].人民體育出版社，1989.

[3]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，1994.

體育教學(xué)思考范文第3篇

一、正確認(rèn)識(shí)反思性理論特點(diǎn)

反思是指教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思性教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師不僅僅是貯存他人觀念的“貯存器”，而且也是教學(xué)過程的一個(gè)生產(chǎn)者、中介者、服務(wù)者。根據(jù)反思性教學(xué)理論的研究，可以歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性。是指教師教學(xué)技能的提高是在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的。

2.針對(duì)性。是指教師針對(duì)自身的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生技能的練習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)效果的達(dá)成度進(jìn)行多方面的解剖分析。

3.反省性。指教師對(duì)于自身的教學(xué)方式、教學(xué)過程主動(dòng)地進(jìn)行多視角、多層次的思考，是教師主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。

4.時(shí)效性。指教師對(duì)于現(xiàn)行教學(xué)中的成功之處和存在的問題及時(shí)總結(jié)，矯正和完善，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。

5.周期性。指反思性教學(xué)采取循環(huán)或螺旋的過程，教師經(jīng)過意識(shí)期、思索期和修正期不斷地控制，評(píng)價(jià)和完善自己的教學(xué)實(shí)踐。

6.可行性。指只要教師想通過反思實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)的提高，就可以進(jìn)行教學(xué)反思，無需投入大量的財(cái)力就能進(jìn)行，也不必像以往的教師培訓(xùn)那樣中斷教學(xué)實(shí)施。

反思性教學(xué)中，教師的主觀能動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，教師可以不斷地通過反思教學(xué)行為，理論與實(shí)踐的反復(fù)磨合，就能提高教學(xué)層次，提升教師的角色。

二、體育課程反思性教學(xué)改革的背景

體育課程教學(xué)具有健身、娛樂、教育、自我實(shí)現(xiàn)等多種價(jià)值功能。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重技術(shù)技能的傳授和體能訓(xùn)練，把體育課當(dāng)作“兵操式”的訓(xùn)練課，學(xué)生上了十幾年的體育課，最終仍然對(duì)體育知識(shí)知之甚少，對(duì)體育技能的掌握會(huì)之又少，造成了我們的學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。

1999年全國第三次教育工作會(huì)議以后，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布的基礎(chǔ)上，我國于2001年9月開始又相繼頒布了小學(xué)體育和初、高中的體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在全國范圍內(nèi)實(shí)施基礎(chǔ)教育體育與健康課程的全面改革。時(shí)至今日，新課程改革歷時(shí)四年的時(shí)間，使擴(kuò)大的體育教師在思想領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大的沖擊，新課程的實(shí)施也引發(fā)了廣大體育教師對(duì)體育教學(xué)的深刻反思。為什么？首先，是來自于過去一些陳舊的傳統(tǒng)教育理念、目標(biāo)、理論和現(xiàn)今改革中新生的教學(xué)理念，目標(biāo)與理論之間產(chǎn)生了相互沖突。特別是過去學(xué)校體育課程教學(xué)中所涉及的課程理論與教學(xué)理論，在一定程度上制約了新課程理念的發(fā)展進(jìn)程。其次，在新課程改革中發(fā)生了幾個(gè)重大變化：包括課程目標(biāo)、教師角色、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)理念等，為我們的課程教學(xué)改革注入了新的活力，并賦予我們新的教學(xué)理念和教育思想，要求我們改革原有的教學(xué)行為。一個(gè)體育老師只有成為反思型實(shí)踐者，經(jīng)常以自己的教學(xué)行為為反思的對(duì)象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)中如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的總結(jié)思考，那么，即使是有多年教齡的體育教師，他也只能算是一個(gè)進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作的教書匠，沒有什么改進(jìn)和創(chuàng)新。這種體育教師只能停留在一個(gè)模仿型教師或師傅帶徒弟式的水準(zhǔn)上?？梢?，反思對(duì)體育教師職業(yè)發(fā)展具有重要作用，反思性教學(xué)是深度改革的重要途徑。

三、反思性體育教學(xué)實(shí)踐的可行性探索

美國心理學(xué)家波斯納提出了這樣一種觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由于體育學(xué)科的特殊性和體育教學(xué)的復(fù)雜性，作為體育教師更要自覺主動(dòng)地在教育實(shí)踐中批判、考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為產(chǎn)生的依據(jù)。教學(xué)中，教師可以通過問題診斷、自我監(jiān)控、教學(xué)反饋等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與糾正，從而不斷提高自身教學(xué)技能和教學(xué)理念。因此，自我反思是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，它有助于提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提升教師素養(yǎng)。

一般來說，按照教學(xué)與過程，體育教學(xué)反思同其他課程一樣可分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段。

1.教學(xué)前反思。對(duì)體育教學(xué)來說，教學(xué)前，教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的體育基礎(chǔ)與興趣等進(jìn)行有效反思。新課程強(qiáng)調(diào)體育教師是實(shí)施課程改革的生力軍，是課程改革實(shí)施的參與者，建設(shè)者和開發(fā)者，對(duì)課程改革的成敗起著關(guān)鍵性作用。這樣的角色定位最需要我們體育教師不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)造。體育教師可利用反思性教學(xué)的監(jiān)控和反饋功能不斷地調(diào)控自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)行為。力求取得最佳教學(xué)效果。因此，它要求教學(xué)前充分思考，利用反思性教學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化。新課標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)提出了五個(gè)領(lǐng)域的三維一體的目標(biāo)。這比傳統(tǒng)的課堂“三基”目標(biāo)要求更高了。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、可操作，是否符合新課標(biāo)“以人為本，健康第一”的宗旨理念。此外，教師在課前要明確學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣等，并預(yù)測(cè)教學(xué)中學(xué)生可能反映的問題與突發(fā)事件的預(yù)防問題。對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用，需要更多一些分析和拓展。

教師要將教材作為一種課程資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程資源的開發(fā)利用進(jìn)行思考。新課標(biāo)對(duì)體育課程資源的開發(fā)和利用向體育教師提出了較高的要求，因?yàn)樵隗w育改革的實(shí)踐中沒有現(xiàn)成的體育教材和體育大綱。體育教師要善于運(yùn)用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不是單純地“教”教材，而是要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用課程資源。教師要思考制定的課堂教學(xué)目標(biāo)和所授的教學(xué)內(nèi)容，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，是否有利于學(xué)生的個(gè)性拓展？體育教師還可以反思：哪些社會(huì)資源或自然資源可以利用，哪些具有明顯地方特色和民族特色的課程資源可以更好地探究與發(fā)揮？

2.教學(xué)中反思。在教學(xué)中反思，主要是教師要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，重視給予學(xué)生自由時(shí)間和學(xué)習(xí)的自由度，并力爭(zhēng)對(duì)不同學(xué)生和不同問題采取不同的教學(xué)模式，從而得到不同的教學(xué)結(jié)果?！扼w育與健康》是一門以身體練習(xí)為主要手段，以突出健康為主要目標(biāo)的一種技能型課程，這有別于其他課程教學(xué)過程。教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)模式、教學(xué)行為方式的選擇，師生之間的交往、互動(dòng)、溝通等等，就顯得特別重要。在體育教學(xué)中，更需要師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方的互動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：在過去的體育教學(xué)中，教師主要觀察學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，動(dòng)作規(guī)范程度。在復(fù)習(xí)提高課中也都以糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高動(dòng)作質(zhì)量為主。而新課程教學(xué)要求教師的觀察角度由只觀察動(dòng)作轉(zhuǎn)變更多地關(guān)注學(xué)生練習(xí)過程中的情緒變化、體能變化、心理變化以及不同學(xué)生練習(xí)的興趣、合作效果等等，而這些都能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的承受能力和不同反映。所以，教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法及學(xué)生反映的情況隨時(shí)作出思考、反省，并根據(jù)這些反饋信息，及時(shí)調(diào)整平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效能。

教學(xué)中，教師還應(yīng)重視與學(xué)生間的言語和非言語的溝通，對(duì)溝通效果適時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整，并保持和顯現(xiàn)自己與學(xué)生之間交流的暢通性、敏感性和平等性。有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)后，教師不應(yīng)怕挫傷學(xué)生的積極性濫用廉價(jià)的贊美之詞而不加以有效管理，使課堂成了熱鬧而無序的“集貿(mào)市場(chǎng)”。因此體育教師在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、觀察、思考和自主練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生合理表達(dá)自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。這種反思有助于提高教師的課堂駕馭和應(yīng)變能力。

3.教學(xué)后反思。體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后也需要及時(shí)的反思。它主要是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行如電影錄相“回放式”的重現(xiàn)和思考。其間對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、教學(xué)管理、學(xué)生練習(xí)反應(yīng)及教學(xué)過程中存在的問題等及時(shí)進(jìn)行自我反省、分析、解剖及概括總結(jié)。例如：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度怎樣？學(xué)生在課上是否學(xué)有所獲？是否真正達(dá)到了身心愉悅？

另外，體育教師在教學(xué)后還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思總結(jié)。要正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要尊重個(gè)人差異，特別要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生體育興趣和終生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要性，某項(xiàng)體育項(xiàng)目測(cè)試的結(jié)果只是評(píng)價(jià)的方式之一。

體育教學(xué)思考范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)現(xiàn)象；方法的探索

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)客觀等諸多因素的影響，在實(shí)施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識(shí)、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。

從客觀方面講，以下因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育的影響尤為突出。

1）農(nóng)村小學(xué)可支配資金相對(duì)有限，活動(dòng)場(chǎng)地較小，密密麻麻的都是學(xué)生的身影，哪里還能騰出場(chǎng)地開展活動(dòng)。體育設(shè)施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。

2）體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村小學(xué)專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班體育的情況?？缒昙?jí)的體育教學(xué)工作經(jīng)常讓他們身心俱疲。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師一般都非專業(yè)出身，體育方面的許多知識(shí)都很不系統(tǒng)，不全面。

從主觀方面講，以下因素成了小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸。

1）不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學(xué)工作無從下手。目前仍然有老師上體育課采取“放羊式”教學(xué)。

2）學(xué)校和社會(huì)一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育教學(xué)。課表上按課程標(biāo)準(zhǔn)安排，而實(shí)際上成體育課的僅有三分之一。這些充分說明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。

3）體育教師自身體育素質(zhì)不高，評(píng)職晉級(jí)也無望，教學(xué)無創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。

針對(duì)這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來開展。

1）轉(zhuǎn)化體育教師思想，是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、干有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和提高。對(duì)體藝組人員要從考試科目里分離出來，設(shè)置考核辦法，改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的思考田永方（重慶市酉陽縣丁市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）使體藝教師評(píng)職晉級(jí)有盼頭。

2）充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)大活動(dòng)空間場(chǎng)地和器材用于體育教學(xué)。就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場(chǎng)地是首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)情況卻是活動(dòng)場(chǎng)地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。

3）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評(píng)的能力，注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來。

4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學(xué)生求知、求新的心理特點(diǎn)又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)引起并保持小學(xué)生的注意和興趣，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如小學(xué)體育教材中跨越式跳高的教學(xué)怎樣才能吸引小學(xué)生？展示幾個(gè)世界冠軍運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過程，學(xué)生看到優(yōu)美的動(dòng)作不禁摩拳擦掌，贊嘆起來，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語配合使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如斗雞游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，否則枯燥的斗雞活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。又例如在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動(dòng)作和步伐，這樣學(xué)生的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，每個(gè)人都想把看到的動(dòng)作模仿下來并表演給其他同學(xué)看。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)等等。因此在體育課教學(xué)中適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體，把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的作用,又能吸引小學(xué)生的注意力，從中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。農(nóng)村孩子的身體素質(zhì)較好，有吃苦耐勞的品質(zhì)。我們對(duì)他們從小就加強(qiáng)訓(xùn)練，他們會(huì)終身受益的。

參考文獻(xiàn)

體育教學(xué)思考范文第5篇

俗話說:“磨刀不誤砍柴工。”對(duì)于高校的體育教學(xué)改革來說，要想將體育教學(xué)改革做到充分，那么就要先對(duì)高校的體育教學(xué)改革建立起一套完整、科學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制。高校要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的形式，還要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)制的制定，并且在制定體育教學(xué)改革機(jī)制的時(shí)候還要充分的考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展方式。要不斷的對(duì)高校的體育教學(xué)改革進(jìn)行完善個(gè)改良，要充分的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行體育教學(xué)的改革。

只有在完善和科學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制下，高校的體育教學(xué)改革才可以得到充分的發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，高校還應(yīng)該立足于學(xué)生的切身利益，把目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)起責(zé)任，把全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，只有這樣才能夠使得高校的體育教學(xué)改革順利的進(jìn)行。

2高校的教師要不斷的完善教學(xué)的內(nèi)容和方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于高校的體育教師而言，其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)起到了很大的作用，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式就顯得尤為重要。所以，教師要不斷的完善授課的內(nèi)容和授課的方式，教師要根據(jù)高校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，對(duì)所授課的方式和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自身實(shí)踐能力，在進(jìn)行授課的時(shí)候要充分的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新和表達(dá)的能力，要不斷的對(duì)學(xué)生的刻苦精神進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)該不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合能力，提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的意識(shí)和自覺性，只有這樣才能夠使學(xué)生從根本上熱愛體育文化，才能夠積極的進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)，這樣也能夠更好的促進(jìn)高校的體育教學(xué)改革的順利實(shí)施。

3結(jié)語