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快速思考的方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度；經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；供需矛盾；“十二五”規(guī)劃

[中圖分類號(hào)]F127[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）29-0082-02

適當(dāng)?shù)亟档徒?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度是我國(guó)“十二五”規(guī)劃的重要綱領(lǐng)，是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主要亮點(diǎn)。放緩經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度并不等同于停止經(jīng)濟(jì)發(fā)展，它不是退步，而是為了更好的發(fā)展，將國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境、能源問(wèn)題緊密結(jié)合，從而達(dá)到高質(zhì)量、多元化、低損耗、低污染的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式。但是就這一問(wèn)題的實(shí)施而言難度較大，各方面工作內(nèi)容都需要進(jìn)行詳細(xì)安排和統(tǒng)籌，克服政府和民眾的困難心理。

1經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式分析

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是一個(gè)涉及發(fā)展動(dòng)力、活力、競(jìng)爭(zhēng)力、協(xié)調(diào)力、穩(wěn)定性和可持續(xù)性的綜合問(wèn)題，是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量、社會(huì)福利、經(jīng)濟(jì)效益的重大民生問(wèn)題。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是我國(guó)近幾年的工作重點(diǎn)，是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑，是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境、能源關(guān)系的重要手段。

企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體和支柱，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系著經(jīng)濟(jì)的活力、動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，只有從企業(yè)入手，改變企業(yè)工作現(xiàn)狀才能更好地落實(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新方式，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。對(duì)于企業(yè)而言，它的發(fā)展動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)有著密切關(guān)系，同時(shí)與企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)制度息息相關(guān)，如果經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期保持著高速增長(zhǎng)，那么不管是什么企業(yè)都能夠得到長(zhǎng)久生存，而企業(yè)也就不存在實(shí)質(zhì)性競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰機(jī)制也就無(wú)從說(shuō)起了。為此，只有在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式不斷變化的前提下，企業(yè)才能彰顯出其生命力，才能促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。為此，我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁钊肓私猱?dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合先進(jìn)、科學(xué)的技術(shù)對(duì)企業(yè)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2經(jīng)濟(jì)減速是為了更好的前進(jìn)

降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，很多人都會(huì)認(rèn)為這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)不景氣的表現(xiàn)，是受到國(guó)外經(jīng)濟(jì)影響而產(chǎn)生的問(wèn)題。其實(shí)不然，降低經(jīng)濟(jì)速度并非意味著經(jīng)濟(jì)不景氣，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是為了更好地、持續(xù)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。改革開(kāi)放至今，在三十多年時(shí)間里我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不可謂不快，但是由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題以及能源問(wèn)題都十分突出。這主要是因?yàn)楦咚俣鹊慕?jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)必然會(huì)產(chǎn)生高投入和高排放，長(zhǎng)此以往必然會(huì)造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)度，出現(xiàn)能源供給緊張、環(huán)境過(guò)度破壞等不良問(wèn)題。

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)到了飽和的態(tài)勢(shì)，在這種條件下要想繼續(xù)高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)根本不可能，因此只有保證經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)、快速增長(zhǎng)，從而緩解生態(tài)、環(huán)境和能源壓力。從“十二五”規(guī)劃至今的三年多時(shí)間里，我國(guó)經(jīng)濟(jì)還保持著穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯降低。在實(shí)際生活中，人們重視國(guó)民經(jīng)濟(jì)是一件值得稱贊和表?yè)P(yáng)的事情，然而國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)實(shí)踐告訴我們，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度過(guò)快并非好事，一旦超過(guò)限度，必然會(huì)給社會(huì)、生態(tài)、環(huán)境和能源帶來(lái)負(fù)面影響，造成事與愿違的局面。

從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略到現(xiàn)在，我國(guó)經(jīng)歷了兩種完全不同的經(jīng)濟(jì)體制，分別為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在這兩種經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，但是引發(fā)的問(wèn)題也極為嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)過(guò)熱問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度過(guò)快而引發(fā)了其他的矛盾和困難。這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)規(guī)劃不合理造成的，總而言之，經(jīng)濟(jì)不能夠沒(méi)有發(fā)展速度，但是也不能產(chǎn)生過(guò)快的增長(zhǎng)速度。因此，“十二五”規(guī)劃提出的降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度理念是我國(guó)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最正確決定，是加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的準(zhǔn)確信號(hào)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的重要里程碑。

3降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)方式的必經(jīng)之路降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的作用十分突出，是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的前提，也是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律。通常，我們可以從以下方面理解降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的特點(diǎn)：

首先，適當(dāng)降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度意味著從片面追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量和效益。片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，往往只求數(shù)量的擴(kuò)大，較少考慮質(zhì)量、生產(chǎn)的代價(jià)，產(chǎn)品是否有銷路。適當(dāng)降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度不是不要數(shù)量，而是為了更好地保證生產(chǎn)和服務(wù)的優(yōu)質(zhì)高效，真正發(fā)揮出國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值核算的價(jià)值。

其次，適當(dāng)降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度是為了把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉力從較多地依靠外需轉(zhuǎn)向內(nèi)需，從積累轉(zhuǎn)向消費(fèi)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外向依存度偏高，超過(guò)了德國(guó)和日本，投資依存度也偏高，超過(guò)了消費(fèi)，這導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有不穩(wěn)定性。中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)以國(guó)內(nèi)市場(chǎng)為主，過(guò)分依賴出口絕非長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，而且積累率過(guò)高抑制消費(fèi)，同樣不能長(zhǎng)久。

4努力克服前進(jìn)中的主要困難

4.1把遏制通貨膨脹列在優(yōu)先位置

這次通貨膨脹，影響著國(guó)內(nèi)外，原因有多種，影響很深遠(yuǎn)。油價(jià)和米價(jià)源于自然資源的約束，漲價(jià)有其必然性；房?jī)r(jià)、教育和醫(yī)療之貴，同樣有其存在的理由。從總的方面來(lái)看，物價(jià)調(diào)控必須從源頭開(kāi)始。因而，當(dāng)前我國(guó)應(yīng)該采取積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的金融政策，而不是一般應(yīng)對(duì)通貨膨脹的“雙緊”。

4.2把解決“三農(nóng)”問(wèn)題作為重中之重

多年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者一直呼吁解決“三農(nóng)”問(wèn)題，也有過(guò)周密方案，但始終是“農(nóng)業(yè)真難，農(nóng)村真窮，農(nóng)民真苦”，“三農(nóng)”上的改變步伐趕不上整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)它的期待。

4.3將發(fā)展創(chuàng)新作為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展出路，這是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化一體化發(fā)展的重要手段科教興國(guó)是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要觀念，經(jīng)過(guò)多年的工作實(shí)踐得出，人才興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)是最正確的社會(huì)發(fā)展觀念，也取得了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成果。但是與當(dāng)今世界科技發(fā)展潮流相比較，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著顯著的不足，中國(guó)是否縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的距離還存在著很大的分歧，不同人們的心中有著不同的看法。但是總體而言，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的科學(xué)技術(shù)含量都已經(jīng)取得了較高的水平，以此來(lái)衡量和判斷我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到了發(fā)展的中級(jí)階段，而且我國(guó)的科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)水平都取得了良好的發(fā)展成績(jī)。但是就總體進(jìn)行分析，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)快而引發(fā)了許許多多的其他新問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在極大地制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景不容樂(lè)觀。

4.4將改善民生、保障民生作為檢驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的最終依據(jù)做好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的檢驗(yàn)工作，從而落實(shí)從實(shí)際出發(fā)的社會(huì)發(fā)展觀念。這種發(fā)展模式是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，也是我們工作中值得鉆研和探討的全新問(wèn)題。在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我國(guó)需要改善的民生問(wèn)題主要包含教育、醫(yī)療、住房等，這些問(wèn)題如何得到妥善解決是民眾關(guān)心的焦點(diǎn)。

5結(jié)論

總之，我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)狀是不容忽視的，發(fā)展是硬道理，是解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、提高人民生活水平的重要途徑。就上述的問(wèn)題進(jìn)行分析，做好發(fā)展不容忽視，是“十二五”規(guī)劃的基礎(chǔ)，而且是我國(guó)未來(lái)規(guī)劃的重要途徑，是一個(gè)令人鼓舞、全民不懈努力的現(xiàn)代化發(fā)展途徑，要做到迎難而上，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、穩(wěn)定、快速、持續(xù)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鞍鋼，鄢一龍，王亞華.中國(guó)“十二五”發(fā)展主要目標(biāo)與指標(biāo)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：105-112.

快速思考的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)手繪；圖解思考；教學(xué)改進(jìn)；訓(xùn)練方法

在高校的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，手繪表現(xiàn)是重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，課外的手繪培訓(xùn)也已形成一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。但目前的手繪教學(xué)對(duì)手繪表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維的關(guān)系不夠重視，做到對(duì)其充分認(rèn)識(shí)并加以應(yīng)用，對(duì)手繪教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和手繪水平。

1 建筑設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 對(duì)設(shè)計(jì)手繪的認(rèn)識(shí)不足

設(shè)計(jì)手繪通常被視作通過(guò)徒手繪制效果圖來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的一種方法，對(duì)其在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用認(rèn)識(shí)不足。建筑設(shè)計(jì)手繪作為設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)成果的一種有效的物化表現(xiàn)途徑，在設(shè)計(jì)過(guò)程中具有提升和體現(xiàn)設(shè)計(jì)修養(yǎng)、輔助思考推敲設(shè)計(jì)構(gòu)思、準(zhǔn)確表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖、有效便捷地溝通設(shè)計(jì)想法等綜合功能。其作用體現(xiàn)在設(shè)計(jì)構(gòu)思，方案推敲，成果展示的整個(gè)過(guò)程中，是設(shè)計(jì)思維的可視化方法和設(shè)計(jì)水平的有力體現(xiàn)。

1.2 偏重技法的速成練習(xí)模式

在手繪教學(xué)目的上，多為針對(duì)快速設(shè)計(jì)考試等的應(yīng)試模式訓(xùn)練，因此，在教學(xué)方式上，多為對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的模式化培訓(xùn)，通過(guò)大量臨摹等練習(xí)，短期快速地掌握經(jīng)驗(yàn)技巧，而不是循序漸進(jìn)，在日常設(shè)計(jì)中持續(xù)練習(xí)積累，逐步提高。多把教學(xué)的重心放在手繪技法的訓(xùn)練和提高上，而沒(méi)有把手繪放在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中加以應(yīng)用，對(duì)設(shè)計(jì)能力的輔助和提升作用有限。此外，普遍對(duì)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)不夠重視，造成繪畫(huà)時(shí)思路盲目，條理不清晰，形似而不明其原理。

1.3 教與學(xué)的關(guān)系

建筑設(shè)計(jì)到現(xiàn)階段已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，期間形成了各種流派和思潮，相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)手繪也需要根據(jù)不同的表現(xiàn)內(nèi)容形成不同的形式和方法。因此，建筑設(shè)計(jì)手繪教學(xué)也不能拘泥于單一的模式，應(yīng)關(guān)注和適應(yīng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)發(fā)展，持續(xù)更新和完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

2 設(shè)計(jì)手繪中思維與表達(dá)的關(guān)系解析

2.1 “圖解思考”的理論解析

“圖解思考”解釋為：設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)物象進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)腦海中的視覺(jué)資料進(jìn)行相應(yīng)的拆分和組合，并結(jié)合個(gè)人的情感與想象力，形成相應(yīng)的分析概念性草圖。通過(guò)觀察、感知、分辨和想象四種手段，用速寫(xiě)形式的草圖來(lái)幫助思考的解決問(wèn)題的過(guò)程。在整個(gè)設(shè)計(jì)階段，這種思考伴隨著速寫(xiě)草圖使設(shè)想和構(gòu)思應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)圖形和思考的結(jié)合。這種使思考形象化的圖解思考比內(nèi)在思考更具優(yōu)勢(shì)，圖解的表現(xiàn)方法是一種最有啟發(fā)思維的方法，它不僅為了繪圖的表達(dá)，更有助于設(shè)計(jì)思考。

2.2 設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)的關(guān)系

基于“圖解思考”的設(shè)計(jì)過(guò)程包括設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩部分，設(shè)計(jì)表現(xiàn)以簡(jiǎn)潔的圖形與快速表達(dá)的特點(diǎn)成為設(shè)計(jì)過(guò)程中分析問(wèn)題的有效方式。設(shè)計(jì)者在表述設(shè)計(jì)思維的過(guò)程中采用圖解分析的思維模式，以手繪的形式借助圖形結(jié)合多種手繪技巧，將設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)為物化的視覺(jué)形象；而設(shè)計(jì)思維是產(chǎn)生設(shè)計(jì)手繪的依據(jù)，對(duì)表現(xiàn)形式和方法起到指導(dǎo)作用。這兩個(gè)方面既有獨(dú)立性，也有相互性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)圖解幫助整合和啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)思維形成的設(shè)計(jì)成果又通過(guò)設(shè)計(jì)圖解進(jìn)行表達(dá)與闡述。因此設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表現(xiàn)的交融互動(dòng)是設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.3 “圖解思考”對(duì)設(shè)計(jì)手繪的提升作用

對(duì)設(shè)計(jì)手繪的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)形式和圖面效果是一方面，更重要的是設(shè)計(jì)思維和方案構(gòu)思本身，因此提升手繪水平最根本的方法是提升思維能力和設(shè)計(jì)水平?！皥D解思考”可以啟發(fā)思維，輔助思考，發(fā)展創(chuàng)新，打破既定的思考方式，因此有助于設(shè)計(jì)能力的提升?！皥D解思考”通常與設(shè)計(jì)構(gòu)思階段相聯(lián)系，設(shè)計(jì)者與設(shè)計(jì)草圖相互交流，可以被看做自我交談的過(guò)程。

3 基于圖解思考的建筑設(shè)計(jì)手繪教學(xué)方法

3.1 對(duì)目標(biāo)事物的形態(tài)提煉和表現(xiàn)

手繪表現(xiàn)一方面是將具體事物通過(guò)徒手繪制反映在圖面上的過(guò)程。設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)事物的觀察分析，并進(jìn)行組織和取舍，形成個(gè)事物之間的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)將展現(xiàn)在圖面上的完成效果進(jìn)行預(yù)想，然后對(duì)要表現(xiàn)的對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，以概括的形象展現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，要求設(shè)計(jì)者具有對(duì)事物概括的表現(xiàn)能力和對(duì)問(wèn)題的分析簡(jiǎn)化能力。這種能力需要通過(guò)練習(xí)不斷積累獲得，練習(xí)的方法可以是：指定具體事物，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)，限定不同的抽象和簡(jiǎn)化程度，完成多個(gè)圖示；指定一組事物或者情景，要求對(duì)其進(jìn)行分析和組織，然后形成具有邏輯關(guān)系的表現(xiàn)圖。教師對(duì)學(xué)生的手繪成果進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其提高。

3.2 對(duì)抽象思維和設(shè)計(jì)意圖的具象表達(dá)

手繪表現(xiàn)的另一方面是將抽象的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)繪制圖像化的過(guò)程。設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)條件和要求進(jìn)行分析評(píng)估，形成設(shè)計(jì)構(gòu)思，并通過(guò)反復(fù)的圖解思考過(guò)程形成最終方案。此過(guò)程的每個(gè)階段產(chǎn)生的抽象概念通過(guò)思維轉(zhuǎn)化為腦中具體形態(tài)，通過(guò)手繪實(shí)現(xiàn)圖像化，使用形式多樣的表達(dá)方式將各設(shè)計(jì)要素表現(xiàn)出來(lái)，包括事物形態(tài)，場(chǎng)景組織，邏輯關(guān)系等。這個(gè)過(guò)程需要將抽象思維物化表現(xiàn)的能力，練習(xí)方法例如：給出對(duì)目標(biāo)事物的描述，要求學(xué)生根據(jù)描述在頭腦中形成對(duì)其形態(tài)的構(gòu)想，通過(guò)手繪表現(xiàn)出來(lái)，也可以是對(duì)設(shè)計(jì)情境的描述，使學(xué)生通過(guò)對(duì)所有要素的分析和組合，表現(xiàn)為手繪圖示。這個(gè)過(guò)程同樣需要老師的引導(dǎo)。

3.3 思維和情感的個(gè)性化表達(dá)

手繪表現(xiàn)同時(shí)也是設(shè)計(jì)者展現(xiàn)自己的獨(dú)立思考，思維邏輯，情感偏好等因素的載體。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者根據(jù)設(shè)計(jì)要求并綜合考慮各項(xiàng)因素，結(jié)合通過(guò)積累存儲(chǔ)的意象經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)方法形等成設(shè)計(jì)構(gòu)思，即使是完全相同的條件，不同的設(shè)計(jì)者所產(chǎn)生的設(shè)計(jì)成果也會(huì)有很大差別，這是因?yàn)槊總€(gè)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的過(guò)程中都會(huì)潛移默化地融入自己的思維和情感，這也是設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)作品的價(jià)值所在。設(shè)計(jì)者的個(gè)人風(fēng)格的培養(yǎng)，需要通過(guò)廣泛的閱讀和深入的思考來(lái)長(zhǎng)期積累培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)手繪教學(xué)在表現(xiàn)技法方面，已經(jīng)形成了形體速寫(xiě)、材質(zhì)表現(xiàn)、色彩運(yùn)用等的規(guī)律和方法，但同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)的關(guān)系應(yīng)認(rèn)識(shí)充分。“圖解思考”對(duì)手繪表現(xiàn)具有提升作用，體現(xiàn)在通過(guò)圖面的形式對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行闡釋，作為思考得媒介，幫助設(shè)計(jì)者完善作品并激發(fā)創(chuàng)意。手繪不僅是表現(xiàn)技能，更是體現(xiàn)思維過(guò)程與設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)途徑，手繪的思維與表達(dá)貫穿在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，手繪表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的圖形歸納能力和思維演繹能力以及個(gè)人情感的表達(dá)來(lái)提升手繪水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 諾曼?克羅（美），保羅?拉索.建筑師與設(shè)計(jì)師視覺(jué)筆記[M].吳宇江，劉曉明，譯.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999.

[3] 邵龍，趙曉龍.設(shè)計(jì)表達(dá)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

快速思考的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：“雙學(xué)”模式；學(xué)思；學(xué)師；三級(jí)蛙跳

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）11-0043-02

一、“雙學(xué)”模式、三級(jí)蛙跳的概念

“雙學(xué)”模式的概念：“雙學(xué)”模式包括“學(xué)思”和“學(xué)師”兩部分?！皩W(xué)思”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，“學(xué)師”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)老師。

三級(jí)蛙跳的動(dòng)作描述：三級(jí)蛙跳強(qiáng)調(diào)三步之間協(xié)調(diào)用力，在教學(xué)過(guò)程中常總結(jié)為“一快、二平、三高”。三級(jí)蛙跳第一跳和第二跳的落地重心不能太低，否則下一級(jí)會(huì)跳不起來(lái)，第一跳和第二跳要快速跳躍（也就是大腿不能過(guò)分向胸前靠攏），要做到快速跳躍，第一跳和第二跳要用前腳掌落地，落地的瞬間，手臂迅速有力的向上擺動(dòng)，帶動(dòng)身體快速跳躍。第三跳騰空后，大腿全力向胸前靠攏，充分落地就可以，要注意體會(huì)快速跳躍的要點(diǎn)（前腳掌著地，雙臂用力上擺）。

二、“雙學(xué)”模式在三級(jí)蛙跳教學(xué)中的運(yùn)用

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：團(tuán)隊(duì)、復(fù)雜的任務(wù)、責(zé)任分工、積極承擔(dān)責(zé)任、成員相互支持、集體反思等。誠(chéng)然，讓每一個(gè)成員在共同的任務(wù)中積極地承擔(dān)責(zé)任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！

在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作思考，合作解決問(wèn)題。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把發(fā)問(wèn)點(diǎn)放在教材最具有思維價(jià)值的地方，在討論中追問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生思維的火花；引導(dǎo)學(xué)生指向性地思考，幫助學(xué)生克服思考中的盲目性和隨意性；引導(dǎo)學(xué)生有深度地思考，幫助學(xué)生克服思考的膚淺性。同時(shí)，依托小組合作探究，以教學(xué)活動(dòng)小組為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作思考。因?yàn)樵诨メ尮策M(jìn)的過(guò)程中，小組成員要將自己的學(xué)習(xí)成果教給同組的同學(xué)，而且要為其他組解疑，所以學(xué)生在活動(dòng)小組的合作探究中既充當(dāng)思想者，又充當(dāng)教師的角色。

（1）“拋出問(wèn)題”，讓學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生思考

在三級(jí)蛙跳的第三次課中，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“如何解決三級(jí)蛙跳第三跳的挺身展體？”使學(xué)生依托小組合作探究，以教學(xué)活動(dòng)小組為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作思考。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，得出了幾種方案（圖1）。學(xué)生用他們的方法解決了上述提出的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的氛圍里也將學(xué)得更加出色。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們體會(huì)到自己對(duì)教學(xué)進(jìn)度起著積極影響，從而促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在準(zhǔn)備活動(dòng)的情景教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己獨(dú)具特色的準(zhǔn)備活動(dòng)方案，帶領(lǐng)大家進(jìn)行鍛煉，給予每位學(xué)生當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)組織形式的改變，既鍛煉了學(xué)生的組織能力與體育鍛煉能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)新精神的潛移默化，有助于學(xué)生個(gè)性和能力的塑造和培養(yǎng)。

（2）“分層次”教學(xué)，讓學(xué)生互釋共進(jìn)

對(duì)于暫差生的教學(xué)，可以適當(dāng)降低對(duì)技術(shù)的要求，允許較差的學(xué)生縮短跳遠(yuǎn)的距離，先解決擺臂協(xié)調(diào)性的問(wèn)題，從而逐步提高要求，達(dá)到目標(biāo)，這種方法有利于暫差生自信心的恢復(fù)，而不是只有看的份，沒(méi)有參與的份。三級(jí)蛙跳能達(dá)到滿分的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們帶1～2名暫差生，幫助和指導(dǎo)暫差生三級(jí)跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。針對(duì)優(yōu)生帶暫差生的教學(xué)方法，本人提供了以下方案：

通過(guò)以上過(guò)程的學(xué)習(xí)，暫差生因?yàn)橛凶约旱暮眯值芎媒忝脦兔?，基本掌握了課的內(nèi)容，而優(yōu)秀的學(xué)生也因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中幫助和指導(dǎo)暫差生的學(xué)習(xí)，充當(dāng)了教師的角色，從而在互釋中提升了自己。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)老師

在開(kāi)學(xué)初，本班級(jí)男、女生分別四組，讓學(xué)生選定組長(zhǎng)和組別的名字，每個(gè)組長(zhǎng)都有一本小本子，記錄每堂課學(xué)生的表現(xiàn)與問(wèn)題，在課前布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們擬定一些有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性而又難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考，做到在練習(xí)中思考，在思考中練習(xí)。在三級(jí)蛙跳中哪一跳是最關(guān)鍵的，課前有這樣的布置，讓學(xué)生能及早的分析并討論。這個(gè)過(guò)程既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生不愿意進(jìn)行這樣的課前初探。因此本人改變了方式：在開(kāi)學(xué)初，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)哪幾大類，如：球類、跳類、跑類等，讓他們每一個(gè)組在單元學(xué)習(xí)中，以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)，由組長(zhǎng)選擇一名學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)練習(xí)。

在三級(jí)蛙跳的第四次課，一組學(xué)生以“兔子舞”作為準(zhǔn)備活動(dòng)，讓同學(xué)們玩的很開(kāi)心。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我讓每位學(xué)生寫(xiě)出他們各自的感想，根據(jù)感想可以看出這次的教學(xué)實(shí)踐很受學(xué)生的歡迎，許多學(xué)生都表達(dá)出自己當(dāng)“小老師”的感受，如：學(xué)生A說(shuō)：我當(dāng)了一節(jié)課的小老師，我才深深的體會(huì)到“燃燒自己，照亮別人”的艱辛，當(dāng)一位老師應(yīng)該用三個(gè)字來(lái)形容“好辛苦”。學(xué)生B說(shuō)：這節(jié)課讓我意識(shí)到自己并不膽小，讓我更加有自信的做好每一件事。學(xué)生C說(shuō)：我是一個(gè)比較吵的學(xué)生，當(dāng)了小老師后知道自己上課學(xué)生吵是多么難受，體會(huì)到了當(dāng)老師并非一件容易的事，所以我以后上課不該吵了。

每位學(xué)生都有當(dāng)老師的愿望，但有的學(xué)生還不夠自信，上來(lái)之后非常緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，這就需要老師的鼓勵(lì)和幫助。下學(xué)期我將從培養(yǎng)學(xué)生的自信心、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面入手，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、滿足和成就感。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)探索，“雙學(xué)”模式在三級(jí)蛙跳教學(xué)中取得了一定的效果，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了當(dāng)老師，學(xué)會(huì)了思考，我們相信，“雙學(xué)”模式在三級(jí)蛙跳教學(xué)中將會(huì)得到不斷提升和完善。沒(méi)有永遠(yuǎn)的奶酪，只有永遠(yuǎn)追尋奶酪。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)之路永無(wú)止境，只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，才能在教學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。追尋教學(xué)的“奶酪”，我們一直在路上……盡管我們有不足，我們還存在挑戰(zhàn)，但我們堅(jiān)信，只有我們樹(shù)立“生本”意識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生，我們就一定能走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將“雙學(xué)”模式發(fā)揚(yáng)光大！

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)玉.實(shí)施小學(xué)體育新課程的探討[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）.

[2]徐惠娥.創(chuàng)設(shè)體育環(huán)境的新嘗試[J].山東教育，2001.

快速思考的方法范文第4篇

記得高爾基說(shuō)過(guò):“當(dāng)書(shū)本給我們講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我們看到了一個(gè)不可思議的新世界。”確實(shí)是，一本書(shū)就像一扇窗戶，你只要能打開(kāi)窗戶，那么就能看到新知識(shí)的美好世界。但是在面對(duì)像大海一樣的知識(shí)時(shí)，并不是每個(gè)人都會(huì)變得智慧，而是那些能吸收知識(shí)能篩選知識(shí)的人才能好好的欣賞、享受知識(shí)在、世界帶來(lái)的好處。這樣說(shuō)來(lái)，好的讀書(shū)方法對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么重要?。?/p>

我的讀書(shū)方法是首先我會(huì)默讀一次課文，接著大聲讀一次課文，再默讀一次課文；接著標(biāo)出段落，重復(fù)讀不熟悉的段落和詞語(yǔ)；然后再快速瀏覽課文一次，并回想這篇故事的大概內(nèi)容，我還會(huì)回過(guò)頭來(lái)品味自己最喜歡的部分，最后我會(huì)想像最精彩部分的情景。

介紹了我自己的讀書(shū)方法，那么作家的讀書(shū)方法又是怎樣的呢？

我參看了本單元第3課文章英國(guó)作者尤安·艾肯的讀書(shū)方法。首先，他會(huì)思考故事中的人物什么這樣做，思考作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，他會(huì)再腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味他最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。他還會(huì)再讀其他部分，并從中找到他以前忽略的東西。做完這些，他會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，他會(huì)想象作者是什么樣的人，作者會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷。

介紹完大作家的讀書(shū)方法，我把自己的和他的作比較，我和作家有一處很大的不同就是作家艾肯會(huì)思考故事中的人為什么這樣做，作者為什么要寫(xiě)這個(gè)故事，而我會(huì)想像文章的精彩部分的情景。我與作家艾肯的不同很多，但是我覺(jué)得作家在瀏覽完文章后，會(huì)回頭找到忽略的地方，這種方法很好，因?yàn)檫@樣我就能得到課文的全部信息了。

通過(guò)對(duì)比，我有了新的讀書(shū)方法。以后我會(huì)多讀幾次課文，接著標(biāo)出不會(huì)讀的段落和詞語(yǔ)，然后快速瀏覽一次，回想這篇課文的大概內(nèi)容，并試圖說(shuō)出來(lái)，再回過(guò)頭來(lái)讀自己最喜歡的部分，最后想像最精彩部分的情景，還思考故事中的人為什么這么做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事，我最后還要再讀一次，找到以前忽略的地方。

我相信，現(xiàn)在的讀書(shū)方法一定會(huì)讓我受益匪淺的。

作者：王張葉

快速思考的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：快速表現(xiàn)；設(shè)計(jì)構(gòu)思；草圖；設(shè)計(jì)師；環(huán)境設(shè)計(jì)

一 快速表現(xiàn)的基本概念

快速表現(xiàn)是以直觀的圖像形式傳現(xiàn)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖的重要手段，是集繪畫(huà)藝術(shù)與工程技術(shù)于一體的表現(xiàn)形式?？焖俦憩F(xiàn)是以設(shè)計(jì)圖紙為主要依據(jù)，運(yùn)用繪畫(huà)的表現(xiàn)手段在紙面上對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行形象的表現(xiàn)（既效果圖）?？焖俦憩F(xiàn)作為一種富有表現(xiàn)力的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式，在設(shè)計(jì)界一直被廣泛運(yùn)用。長(zhǎng)期以來(lái)，它也是設(shè)計(jì)從業(yè)人員必備的基本功與設(shè)計(jì)成果展示的重要手段，無(wú)論是建筑專業(yè)、服裝專業(yè)、工造專業(yè)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都需要長(zhǎng)期接受設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人員的素質(zhì)要求。

二 快速表現(xiàn)的作用

快速表現(xiàn)能清晰、準(zhǔn)確地表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作意圖和設(shè)計(jì)效果。它既在設(shè)計(jì)師與客戶之間建立起一座溝通與交流的橋梁。又成為各種設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是從意到圖的設(shè)計(jì)構(gòu)思與設(shè)計(jì)實(shí)踐的升華，其作用如下。

（1）表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思

設(shè)計(jì)的構(gòu)思若只是存在于設(shè)計(jì)師的思維系統(tǒng)之中，那人們將無(wú)法明確地感受到他所要傳現(xiàn)的設(shè)計(jì)意圖，也無(wú)法與設(shè)計(jì)師進(jìn)行有效的交流或是對(duì)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣作出評(píng)判，快速表現(xiàn)就是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)創(chuàng)意和思路的一種圖形、語(yǔ)言、直觀性載體。它將原本抽象的設(shè)計(jì)概念用具體的、可觀的形式表現(xiàn)在紙面上，從而讓每位觀者從視覺(jué)的層面上對(duì)作者的設(shè)計(jì)意圖、表現(xiàn)手段、設(shè)計(jì)風(fēng)格、空間氣氛等進(jìn)行解讀。讓觀者較為清晰地了解設(shè)計(jì)師之所想及所傳現(xiàn)的空間效果，借助效果圖的幫助，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思維變?yōu)閳D形實(shí)體展現(xiàn)出來(lái)，也能為更多人所閱讀、理解和接受。

（2）推敲設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)修改和不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而方案的每一次深化和完善都需要以階段性的效果圖作為依據(jù)。這一類快速表現(xiàn)帶有工作草圖的性質(zhì)，是設(shè)計(jì)師階段性思考的成果展示，有助于其對(duì)存在的問(wèn)題或欠缺處作出判斷或評(píng)價(jià)，為下一步的方案改進(jìn)提供準(zhǔn)確的參考依據(jù)。

（3）表現(xiàn)真實(shí)效果

快速表現(xiàn)最主要的用途是對(duì)設(shè)計(jì)成果的展示。在電腦表現(xiàn)尚未普及之前，設(shè)計(jì)師主要依靠高度寫(xiě)實(shí)的手繪表現(xiàn)技法.通過(guò)對(duì)空間大小、家具陳設(shè)、材料色彩和光影布局的準(zhǔn)確描繪，將設(shè)計(jì)好后的成品效果、場(chǎng)景等提前展現(xiàn)在觀者面前。這樣，人們無(wú)需經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的施工階段的等待，就可以快速、直觀地預(yù)先欣賞到設(shè)計(jì)的最終效果，這種效果最大化地接近于實(shí)際.從而讓人們感受到真實(shí)的環(huán)境氣氛，仿佛身臨其境。

（4）收集設(shè)計(jì)資料

作為設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō).不斷地積累和更新設(shè)計(jì)素材是其在從業(yè)過(guò)程中需長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作方式。因?yàn)槿鄙儇S富的設(shè)計(jì)資料或不注重獲取景新資料的設(shè)計(jì)師，就如同難為無(wú)米之炊的巧婦，即使天資再高也會(huì)有思路枯竭的時(shí)候設(shè)計(jì)師在查閱大量設(shè)計(jì)資料的時(shí)候，手繪快速表現(xiàn)有時(shí)會(huì)成為一種很好的輔助工具，便于其在翻閱到那些令人眼前一亮的設(shè)計(jì)圖片的同時(shí)，用此方式及時(shí)地在紙上留下記錄。它類似于設(shè)計(jì)師工作筆記，更難確地說(shuō)是一種圖形筆記，有時(shí)只是簡(jiǎn)單的幾頁(yè)紙，有時(shí)只是寥寥的幾組線，但是它方便設(shè)計(jì)師隨時(shí)查看，隨時(shí)選用。它像一本字典，在里面可以尋找到合適的答案。隨著設(shè)計(jì)師資料積累的愈加豐厚，這本字典也逐漸變得飽滿。而那些被設(shè)計(jì)師親手描繪過(guò)的室內(nèi)素材，也更容易映入他們的腦海之中，成為記憶中最為深刻的材料。

三 環(huán)境藝術(shù)快速表現(xiàn)方法

設(shè)計(jì)構(gòu)思的徒手快速表現(xiàn)是每一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)師必須掌握的專業(yè)語(yǔ)言和工具，它能準(zhǔn)確反映甚至強(qiáng)化設(shè)計(jì)師的意圖。這種簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)靈活的手法是電腦所不能代替的。設(shè)計(jì)師常用的兩種方法：構(gòu)思草圖用于構(gòu)思、記錄思維及方案；概念草圖用于交流與評(píng)價(jià)方案。

（1）構(gòu)思草圖

構(gòu)思草圖是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式。在一個(gè)設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊的、不確定的。而設(shè)計(jì)的過(guò)程亦是對(duì)設(shè)計(jì)條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計(jì)過(guò)程中偶發(fā)的靈感及設(shè)計(jì)條件的“協(xié)調(diào)”過(guò)程，通過(guò)可視的圖形記錄下來(lái)。如此所述，設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)矛盾的過(guò)程。一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題；另一是對(duì)所解決的問(wèn)題答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀，徒手設(shè)計(jì)草圖的設(shè)計(jì)方式，能有效地提高和開(kāi)拓其創(chuàng)造性思維能力。

（2）概念草圖

概念草圖是將專業(yè)知識(shí)與視覺(jué)圖形作交織性的表現(xiàn)，為深刻了解項(xiàng)目中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題提供分析、思考、討論、溝通的圖面，并具有極為簡(jiǎn)明的視覺(jué)圖形和文字說(shuō)明。作用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)最初階段的預(yù)設(shè)計(jì)和估量設(shè)計(jì)，同時(shí)又是創(chuàng)造性思維的發(fā)散和對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生系統(tǒng)的構(gòu)想并使之形象化的方法，也是快捷表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的交流媒介。l）反映功能方面的設(shè)計(jì)概念草圖。室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑物內(nèi)部的深化設(shè)計(jì)或二次設(shè)計(jì)，很多項(xiàng)目是針對(duì)原有建筑使用性質(zhì)的改變所產(chǎn)生的功能劃分方面的問(wèn)題，對(duì)其中平面分區(qū)、交通流線、空間使用方式、人數(shù)容量、布局特點(diǎn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究。2）反映空間方面的設(shè)計(jì)概念草圖。室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)屬于限定設(shè)計(jì)。只能結(jié)合原有建筑物的內(nèi)部進(jìn)行空間界面的思考，要求設(shè)計(jì)師理解建筑物的空問(wèn)構(gòu)成現(xiàn)狀，結(jié)合使用性要求采用因地制宜的方式并能努力克服原建筑缺陷，將不利的怪異空間刨改成獨(dú)特的藝術(shù)空間。3）反映形式方面的設(shè)計(jì)概念草圖。室內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成除了空間和設(shè)備要素外，立面裝修構(gòu)件的風(fēng)格樣式也是視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言；這包含著設(shè)計(jì)師與業(yè)主審美觀交流的問(wèn)題，因此要求設(shè)計(jì)概念草圖表現(xiàn)具有準(zhǔn)確的寫(xiě)實(shí)性和說(shuō)服力，必要時(shí)輔助說(shuō)明，在同一項(xiàng)目?jī)?nèi)提供多種形式以供比較。4）反映技術(shù)方面的設(shè)計(jì)概念草圖。室內(nèi)設(shè)計(jì)的宗旨是為了美化居住環(huán)境、提高人的生活質(zhì)量.室內(nèi)生活環(huán)境優(yōu)劣反映著人的生活的文明程度，因此將技術(shù)因素升華為文化因素，要求設(shè)計(jì)師具有把握、結(jié)合雙重概念的能力。技術(shù)方面的設(shè)計(jì)概念草圖表現(xiàn)既包含正確的技術(shù)依據(jù)，又具有藝術(shù)形式的美感

四 結(jié)語(yǔ)

在快速表現(xiàn)藝術(shù)上的探索，絕不會(huì)影響我們?nèi)嬲莆窄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，只有具備豐富的，全面的和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才有發(fā)展的巨大潛力。具有綜合多元的感性與理性的思維方法與堅(jiān)實(shí)的手繪表現(xiàn)技法，對(duì)于今后在環(huán)境裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中，對(duì)提升設(shè)計(jì)品位、設(shè)計(jì)質(zhì)量，甚至環(huán)境裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，都是強(qiáng)大的推進(jìn)器。

參考文獻(xiàn)