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幼兒的音樂教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音樂游戲 幼兒 音樂教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.148

因?yàn)橛變旱奶煨员容^好動，仍處在對周圍世界好奇的階段中，對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)若形式比較單一死板的模式很可能讓幼兒感到壓抑。幼兒不配合音樂教學(xué)活動，教師和學(xué)生雙方都不易完成教學(xué)任務(wù)，幼兒也感受不到音樂的樂趣所在。教師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象為重要參考內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造出符合他們這一階段多動好奇狀態(tài)的課程。

一、音樂游戲?qū)τ變阂魳方逃淖饔?/p>

在幼兒音樂教育中增加音樂游戲，能夠讓幼兒的觀察能力和注意力以及和其他小朋友的交往能力得到提升。幼兒可以在游戲過程中，學(xué)會跟其他人溝通，并且正確表達(dá)自己的想法。比如，“搶椅子”的音樂游戲。教師在開始這一游戲之前，要選好背景音樂。那些童聲歌唱、曲調(diào)輕快的音樂比較適宜。游戲開始時(shí)，教師要播放音樂，播放短短三十秒左右就可以將音樂停止，幼涸諞衾滯V溝哪且豢蹋要坐在距離自己最近的椅子上，沒有搶到椅子的小朋友就要被淘汰了。幼兒在仔細(xì)聽音樂并判斷音樂幾時(shí)停的過程，有助于培養(yǎng)他們的注意力。在搶坐椅子時(shí)，需要幼兒以最快的、靈敏的反應(yīng)能力坐在椅子上，這也鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和觀察力。幾輪游戲下來，幼兒能夠通過觀察和參與體會到游戲的樂趣，也在游戲過程中訓(xùn)練了大腦的反應(yīng)速度。當(dāng)然，除了這類對肢體積極作用更大的游戲，還可以開展對思維和幼兒腦力有益的游戲。通過游戲，能夠提升他們的想象力。知識是有限的，而想象力卻是沒有邊界的，所以培養(yǎng)幼兒的想象力更加有助于他們的成長。通過一些益智游戲，能夠鍛煉幼兒的想象力，也對幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長有著非常積極的影響。

二、進(jìn)一步融合音樂和游戲

音樂教育在幼兒教育中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過音樂教育，能夠訓(xùn)練幼兒的聽力和反應(yīng)能力，還能陶冶情操，讓幼兒在音樂包圍的環(huán)境中成長。為了保證音樂教育中，音樂和游戲的良好結(jié)合，需要幼兒在游戲的體會音樂，在音樂中快樂玩耍。

1.幼兒是音樂教育的重點(diǎn)。幼兒處在比較多動、好奇的成長階段，在幼兒音樂教育中，可以通過增加音樂游戲來吸引幼兒的注意力。教師在選擇游戲方式、規(guī)劃游戲內(nèi)容、設(shè)置游戲背景音樂的前提下，應(yīng)該明確游戲的主體，在游戲過程中應(yīng)該集中發(fā)揮幼兒的主體地位。教師應(yīng)該在音樂游戲中設(shè)置相關(guān)情節(jié)，讓幼兒在這一過程中不斷交流，讓他們互相了解，并對音樂游戲和音樂本身產(chǎn)生濃厚興趣。在音樂游戲中，幼兒會將自己的個(gè)性和喜好表現(xiàn)出來，其實(shí)幼兒的音樂游戲?qū)嶋H上是一個(gè)自我表達(dá)的平臺。比如，教師可以提前準(zhǔn)備好皮筋，讓學(xué)生四人一組、自由組合跳皮筋。這個(gè)游戲有非常明確的人數(shù)要求，幼兒在規(guī)定內(nèi)要和其他幼兒進(jìn)行溝通，在四個(gè)人都愿意的情況下才能組成小組。溝通過程是幼兒自發(fā)完成的，在這個(gè)過程中鍛煉了幼兒自主進(jìn)行交流溝通的能力。幼兒還可以在游戲時(shí)間內(nèi)跟小組其他伙伴商量怎們玩皮筋。有的小組選擇了“馬蘭開花”，有的小組選擇了別的游戲。選擇游戲類型、表達(dá)自己的想法，能夠讓幼兒處在游戲的主置中，能夠讓幼兒在愉快的玩耍中增加對游戲的興趣。

2.音樂游戲須多種多樣。越來越多的教師愿意在音樂教學(xué)中使用音樂游戲增加幼兒對音樂課的興趣。音樂和游戲的良好結(jié)合利用，對幼兒的身心健康有積極作用。音樂游戲中的游戲，形式最好是多種多樣的。形式單一的游戲既不能體現(xiàn)音樂的多樣性，又不能充分發(fā)揮游戲的趣味性，對幼兒的音樂教育也沒有太大效用。選擇多樣的游戲，能夠讓幼兒在不同的背景音樂的配合中感知音樂。

3.重視幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用音樂游戲?qū)τ變哼M(jìn)行音樂教育，要密切關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了幼兒的身心健康和專注力等的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在幼兒參與游戲的過程中對其給予正確指導(dǎo)。幼兒在玩耍中掌握音樂知識，比單純的音樂教育更有效率。當(dāng)然，教師在這個(gè)過程中扮演著非常重要的角色，要在游戲中積極正確的引導(dǎo)幼兒，幫助他們學(xué)到正確的音樂知識。比如，教師組織幼兒玩“丟手絹”游戲。幼兒在玩耍過程中會表現(xiàn)出真實(shí)狀態(tài)，教師要在這個(gè)過程中密切關(guān)注幼兒的狀態(tài)及變化。對于幼兒的做游戲時(shí)的狀態(tài)和唱歌的狀態(tài)，教師要敏銳觀察。教師也可以參與到游戲當(dāng)中，在與幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，能夠?qū)⒍叩木嚯x拉近，讓教師更加了解幼兒。

三、在音樂教育中添加音樂游戲的前提

1.物質(zhì)基礎(chǔ)。在音樂教育中添加音樂游戲，游戲中所用的裝備和道具等物質(zhì)條件是開展游戲的重要前提。有些游戲?qū)龅氐囊蟊容^高，需要綠色草地。有些游戲則需要制備大量的樂器。有些歌曲游戲需要準(zhǔn)備多份節(jié)奏圖。游戲結(jié)束后還需要給獲勝的幼兒頒發(fā)獎品。裝備或者道具的數(shù)量和質(zhì)量都很重要。幼兒處在比較稚嫩的階段，要給予他們同等份量的呵護(hù)。游戲時(shí)應(yīng)該保證每一個(gè)孩子都有道具。當(dāng)然，重視數(shù)量的同時(shí)應(yīng)該更加重視質(zhì)量，保證游戲道具或者裝備不會傷害幼兒。只有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，才能保證音樂游戲的正常開展。

2.心理因素。教師在開展音樂游戲時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在幼兒的反應(yīng)上。音樂游戲要能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來才是好的音樂游戲。有部分幼兒，因?yàn)樾愿衲懶?、怕生，所以在音樂游戲過程中反應(yīng)比較平淡，而且也沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這直接影響了音樂教育的效果。針對這個(gè)情況，教師應(yīng)該在游戲中，利用技巧為幼兒營造一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，這樣幼兒才能在放松的環(huán)境中盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，有些老師的心理因素也要作為開展音樂游戲的前提。新來的音樂老師因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)所以會比較緊張，而經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在這方面更具資歷。所以新來的老師要多向資歷豐富的老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)習(xí)他們應(yīng)對教學(xué)難題時(shí)的態(tài)度和方法，學(xué)習(xí)他們對待幼兒學(xué)生的耐心。當(dāng)老師和幼兒的心理狀態(tài)都成熟了，音樂游戲才能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，而幼兒音樂教育的成果也更加顯著。

幼兒的音樂教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教師；奧爾夫音樂教育

創(chuàng)始于20世紀(jì)初德國的奧爾夫音樂教育體系是世界著名音樂教育體系之一。20世紀(jì)70年代末80年代初，奧爾夫音樂教育體系傳入我國，受到一大批學(xué)者的追捧，并對我國音樂教育的改革產(chǎn)生重要影響。

一、奧爾夫音樂教育理念

奧爾夫音樂教育的理念用一句話概括就是：“原本性”的音樂教育。從音樂的起源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，這是奧爾夫音樂教育的精髓。奧爾夫?qū)Α霸镜囊魳贰笔沁@樣描述的：“原本的……意即屬于元素的，原始素材的，原始起點(diǎn)的，適合開端的，原本的音樂又是什么呢？原本的音樂決不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的：它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為奏唱者參與其中的。它是先于智力的，它不用什么大型的形式和結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的，適合于兒童的?！眾W爾夫所追求的并不是音樂本身，而是借助音樂手段去尋找人們的心中已經(jīng)失去的或即將失去本質(zhì)的，最珍貴的東西，只有通過原本性的音樂教育才能達(dá)到這種目的。

二、奧爾夫音樂教育對幼兒發(fā)展的意義

奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步，更有利于個(gè)性的健康發(fā)展，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。

1.有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力發(fā)發(fā)展

奧爾夫教學(xué)即興性原則，提倡幼兒在音樂學(xué)習(xí)中即興發(fā)揮，自由思考。奧爾夫教學(xué)中奧爾夫樂器、生活教具、科學(xué)教具等多元化的教具；節(jié)奏訓(xùn)練、即興創(chuàng)作、律動舞蹈等多種教學(xué)活動為幼兒的發(fā)散思維培養(yǎng)提供了充足豐富的教學(xué)資源與發(fā)展的基礎(chǔ)，完全可以引導(dǎo)幼兒良好的思維習(xí)慣的形成，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒靈活思維的能力，結(jié)合豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式。

奧爾夫音樂教育之絕妙就在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造反應(yīng)。讓幼兒自由創(chuàng)作的關(guān)鍵是給予孩子自由充分的發(fā)揮。在奧爾夫音樂活動中，老師只是提出了關(guān)鍵問題，給孩子足夠的發(fā)揮空間。孩子自由即興的創(chuàng)作在活動中所有的環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，通過這種即興性的奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐活動開啟了幼兒想象力和創(chuàng)造力的大門，讓幼兒在想象、幻想的自由天際翱翔。

2.有助于幼兒的注意力和記憶力的提高

游戲是幼兒最感興趣的活動，奧爾夫音樂教學(xué)活動以幼兒喜歡的形式開展，奧爾夫音樂教學(xué)豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)手段，充分吸引了幼兒的注意力。教師運(yùn)用一些形象、生動、帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，借助這些游戲活動， 使幼兒興趣濃厚地注意力集中地投人到活動中，在玩的過程中幼兒還會主動開動腦筋。

在奧爾夫音樂教學(xué)中，教師通過活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓幼兒身體各器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，對改善記憶有著極顯著的效果。

3.有助于培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和探索精神

具有游戲性質(zhì)的奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用各種聲勢律動及器樂教學(xué)，吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒主動、快樂地在音樂中暢游。以即興開始的奧爾夫音樂教育正是體現(xiàn)探索性的教學(xué)。讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用文字、語言和動作去表現(xiàn)，音樂奧爾夫音樂活動是開放式的，允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。這樣孩子的自信心增強(qiáng)了，那么就可以激發(fā)幼兒的探索欲望，孩子天生具有探究精神，奧爾夫音樂教學(xué)，挖掘了幼兒的內(nèi)在音樂潛能，讓幼兒在活動中積極的去發(fā)新問題，解決問題，充分給予了幼兒探索的空間。

4.有助于豐富幼兒的情感和表現(xiàn)力

音樂教育影響著幼兒情感的發(fā)展，奧爾夫音樂是一種特殊的力量，它可以觸動人的情感。通過奧爾夫音樂教育可以有效地促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，通過表現(xiàn)不同情緒的音樂，幼兒的情感也變得更加豐富多彩。

在幼兒時(shí)期表現(xiàn)欲就已存在，大多數(shù)幼兒會在鼓勵下很好地表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長，尤其是到了青春期，羞澀、難為情等因素阻礙了幼兒的表現(xiàn)欲，奧爾夫音樂活動中營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)表現(xiàn)的內(nèi)容并積極鼓勵幼兒參與各種活動，幼兒從被動的接納者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，自信心大增，潛力得到充分的施展，從而培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力。

5.有利于促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的形成

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，節(jié)奏教學(xué)是最基本的部分，也是最常見的最廣泛使用的元素。聲勢通常是和節(jié)奏相結(jié)合的，聲勢教學(xué)使幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏做出動作，放松、自由地運(yùn)用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展，而且需要大腦不斷的支配和靈活運(yùn)用身體各部位。通過左右手拍擊不同的節(jié)奏，促進(jìn)行雙手平衡、相互協(xié)調(diào)。在活動過程中滿足了幼兒活潑好動的天性，在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使幼兒感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感的同時(shí)，能更好地促進(jìn)幼兒手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、提高幼兒園奧爾夫音樂教育成效的建議

1.開展幼兒園師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對奧爾夫音樂體系的學(xué)習(xí)和理解

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)支持、鼓勵幼兒教師參加一些奧爾夫音樂教法培訓(xùn)，提高自身的奧爾夫音樂教學(xué)能力，經(jīng)常組織幼兒教師進(jìn)行奧爾夫教學(xué)法的業(yè)務(wù)交流，可有效的使教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。

2.合理利用各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的主要資料及工具，是教育目標(biāo)的直接體現(xiàn)，對奧爾夫音樂教育的意義重大。但短時(shí)間內(nèi)編出一套適合幼兒的教材絕非易事，目前在現(xiàn)行條件下，可以使用相關(guān)書籍里的具體課例。如李妲娜、修海林、尹愛清編著的《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》中就有大量的課例，將這些課例整合、修改，編訂成符合學(xué)前兒童身心特點(diǎn)的教材是完全可能的。

奧爾夫音樂教育是根植于西方音樂文化之中的，與中國人的音樂審美習(xí)慣和音樂教育傳統(tǒng)存在某些離異之處。因此，在具體音樂教學(xué)中，我們不能直接取之來用，而要將其 “本土化”，取其合理成分，在充分利用本民族優(yōu)秀音樂文化資源的同時(shí)，根據(jù)具體情況量力而行。目前，我國對于奧爾夫音樂教育體系的研究尚且處于“階段性”狀態(tài)，還有很多問題需要研究、探討，這都需要我們的音樂教育者和研究者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

幼兒的音樂教育范文第3篇

1.幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的方式是多種多樣的。不同的人對于不同的歌曲會采用不同的游戲方式，不同的人對同一首歌曲的理解和感悟不一樣也會采用不同的游戲方式。不過，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的有效方法主要有以下兩種：方法一：用身體動作方面的游戲?qū)Ω柙~進(jìn)行詮釋。運(yùn)用這種方式需要注意的是，教師要能夠很好地掌握歌曲的節(jié)拍，能夠編排學(xué)生參與到對幼兒音樂教學(xué)的活動中來，使音樂元素能夠得到和諧完美的表達(dá)。方法二：設(shè)置情境游戲。不只是歌詞的內(nèi)容，而是從總體上把握音樂歌曲的風(fēng)格，營造一種氛圍，加強(qiáng)幼兒對歌曲的理解，提升幼兒對音樂歌曲的領(lǐng)悟力、感受力以及鑒賞能力。

2.幼兒音樂欣賞教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒音樂欣賞教學(xué)中融入游戲的方法是不勝枚舉的，主要是在音樂欣賞教學(xué)中加入幼兒日常愛玩的游戲、創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境、改編他們喜歡的故事等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會，在此重點(diǎn)介紹如下三種方法：方法一：角色扮演。如教師進(jìn)行《水族館》這首歌的教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒扮演其中的角色，在音樂響起的時(shí)候，做出自己所扮演角色應(yīng)該做出的動作，在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把握歌曲的風(fēng)格、熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)，讓幼兒體會到音樂跟所歌唱的實(shí)體之間的聯(lián)系。方法二：幼兒接觸的日常生活游戲。如很多人都熟悉的“丟手絹”的游戲，就是音樂和幼兒接觸的日常生活游戲的有機(jī)結(jié)合。方法三：情境渲染游戲法。在介紹歌曲的時(shí)候，通過一系到極富詩意的句子，激發(fā)幼兒的想象力，營造出歌曲的前奏氛圍。如在教授幼兒學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌的時(shí)候，幼兒音樂教師可以用詩意般的語言“在一個(gè)特別美麗的地方，那里河水清清，生長著一大片美麗的茉莉花，他們迎著陽光伸展身子，對著微風(fēng)微笑……”創(chuàng)設(shè)情境，把幼兒帶入對于美麗的茉莉花的向往之中，加強(qiáng)幼兒對歌曲的理解。

3.幼兒音樂韻律教學(xué)中融入游戲的策略

韻律活動的教育價(jià)值在于促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，提高幼兒辨別音樂情緒對比的能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)性，使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。因此，在韻律教學(xué)中，要注意伴奏音樂多短小、方整，節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱。同時(shí)，動作要以基本動作為主，結(jié)構(gòu)簡單，多重復(fù)，變化規(guī)律明確，從而易學(xué)易記。

二、幼兒音樂教育中融入游戲應(yīng)注意的問題

1.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

3～6歲的兒童，正處于智力、思維和語言的重要發(fā)展期，表現(xiàn)出活潑好動，愛玩、會玩、喜歡成功、會模仿等特征。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取合適的教學(xué)方式，投其所好，強(qiáng)制性地知識傳授并不能為之所接受。幼兒天生愛游戲，游戲的趣味性特征順應(yīng)了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在游戲中，他們能自主自愿地參與其中，不知不覺在游戲中幫助記憶和理解所學(xué)習(xí)的知識。

2.遵循因材施教的原則

幼兒的音樂教育范文第4篇

一、引言

音樂作為一門源于生活又高于生活的藝術(shù)，幼兒音樂教育的開展更要以貼近幼兒生活的教育內(nèi)容、教育組織形式來開展。在幼兒教育實(shí)施的過程中，音樂教育作為培養(yǎng)幼兒音樂興趣、基本音樂欣賞能力的基礎(chǔ)，提升幼兒音樂教育的生活化水平，是實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)手段潛移默化影響幼兒音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)。本文以幼兒園音樂教育作為研究的主題，結(jié)合幼兒教育生活化的實(shí)踐進(jìn)行了有益的探究。[1]

二、幼兒音樂教育生活化的開展策略

1.幼兒音樂教育的開展，要符合幼兒的認(rèn)知特征

幼兒音樂教育生活化實(shí)施的理論依據(jù)是幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等。在幼兒早期發(fā)展的過程中，其對音樂的感知能力會在不斷的增長，其對不同樂曲的感知有其特有的情緒反應(yīng)。同時(shí)，幼兒早期對自然界等各種聲音的模仿，也是判斷其感知能力的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于幼兒早期的思維特點(diǎn)的直觀性，其形象思維占主導(dǎo)地位。因此，在幼兒音樂教育實(shí)施的過程中，幼兒園和教師要為幼兒音樂教育的開展，提供有效的生活化素材、環(huán)境、教育等方面的支持。讓幼兒在逐步社會化成長的過程中，幫助和培養(yǎng)幼兒掌握更多的音樂知識、技能。在幼兒園教育工作開展的過程中，可以按照一天在園的不同時(shí)間，有選擇性和針對性的播放與幼兒學(xué)習(xí)、活動、課間等相關(guān)的音樂。例如：結(jié)合幼兒廣播體操播放《世界真美好》這首歌曲，幼兒在做操的同時(shí)，也學(xué)會了歌曲的，同時(shí)有助于幼兒體驗(yàn)以擬人化的語言來規(guī)范自身行為的藝術(shù)。又如：結(jié)合幼兒園開展的角色游戲，播放《辦家家》這一音樂，讓幼兒在游戲的過程中，學(xué)會與同學(xué)友好的相處，此類音樂的使用讓幼兒的音樂表象積累更加的豐富。[2]

2.以日常生活物品，引導(dǎo)幼兒對音樂的感知

音樂是源自生活的藝術(shù)，因此，教師要善于利用幼兒日常生活中的豐富物品來表現(xiàn)音樂的效果。例如：幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生對擊打樂器的模仿和創(chuàng)新，以常見的鍋碗等作為素材，激發(fā)幼兒的音樂興趣。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受生活中不同物品的聲音。幼兒在活動的過程中對各種物品的好奇心強(qiáng)等，因此，教師可以因勢利導(dǎo)，用茶杯、碟子、盆子等物品，為幼兒演奏出不同的聲音，讓幼兒在聽覺識別的過程中，更好的了解和激發(fā)幼兒的音樂興趣。音樂其本質(zhì)是聽覺展開的藝術(shù)，因此聽覺能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在幼兒音樂教育開展的過程中，教師可以從自然生源的教學(xué)入手，讓學(xué)生感知自然環(huán)境中的各種聲音，在感知的過程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲音高低、悅耳程度的分析。由于這些聲音都是源于生活的，幼兒在接受了此類訓(xùn)練以后，在以后的學(xué)習(xí)和生活中會變得對自然界的聲音更加有心。這也為幼兒音樂教育的后期開展打下良好的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建幼兒音樂教育環(huán)境

鑒于幼兒思維能力、審美感知能力發(fā)展的限制，在幼兒音樂教育開展的過程中，需要從感受入手，幫助幼兒全面的感受音樂所表現(xiàn)出的內(nèi)容和情感。在這一前提下讓幼兒更好的理解音樂的目的。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《辦家家》的時(shí)候，教師通過安排幼兒扮演不同的角色，在自由玩耍的過程中，體驗(yàn)音樂帶來的快樂和愉悅感。在學(xué)習(xí)《小貓竅門》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生真切的體會小貓竅門時(shí)的趣味性和娛樂性，從而為幼兒教育的開展創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的內(nèi)容和環(huán)境。在幼兒園音樂教育開展的過程中，教師可以按照幼兒的生活環(huán)境等情況，來選取幼兒音樂教育的內(nèi)容。通過借助音樂教育來強(qiáng)化幼兒生活中的健康、積極的情緒表現(xiàn)。其次，音樂教育也可以改正幼兒生活中的一些不良的習(xí)慣，讓幼兒在活動中接受良好的習(xí)慣教育。比如：針對小班學(xué)生依賴性較強(qiáng)、玩具亂扔等問題，可以選擇《愛勞動》等歌曲作為小班幼兒音樂教育的內(nèi)容，也可以讓幼兒在音樂伴奏下，做一些力所能及的事情，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、愛護(hù)環(huán)境的情感。[3]

4.以豐富的生活化音樂教育方式，激發(fā)幼兒的音樂興趣

游戲是幼兒最常見的基本互動方式，游戲的假想性等特征，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，更好的體驗(yàn)音樂帶來的快樂。教師通過將游戲融合到幼兒的音樂教育，讓枯燥的音樂教學(xué)更有動感，從而吸引更多幼兒的積極參與。以游戲來開展幼兒音樂教育是以幼兒好動的天性為基礎(chǔ)，結(jié)合游戲的內(nèi)容而實(shí)施的音樂教育方式。例如：在游戲的過程中，教師可以精選一些有趣的謎語同音樂結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在音樂游戲的過程中，感知音樂的聲、形之美。在幼兒生活的環(huán)境中，有很多的畫面都是音樂教育的素材，因此，教師要充分利用此類素材，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂聯(lián)想，幫助幼兒從小養(yǎng)成善于觀察、樂于創(chuàng)新的音樂欣賞能力，從而為幼兒初期音樂興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件。

幼兒的音樂教育范文第5篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見藝術(shù)教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用，作為實(shí)施這主要途徑之一的音樂教育，他能更直觀的影響幼兒全面發(fā)展。在學(xué)前教育中，有特別出色的奧爾夫音樂教育，幼兒們都特別喜歡它，其主要教育內(nèi)容及目標(biāo)為：培養(yǎng)幼兒表達(dá)情感、感受音樂的能力；發(fā)展幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力；培養(yǎng)幼兒在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)方面的造詣及能力；體驗(yàn)集體音樂活動引發(fā)的積極向上的情緒、情感；促進(jìn)幼兒身體技能、思維、人際、自我認(rèn)知、空間等方面能力的平衡發(fā)展；讓幼兒體驗(yàn)音樂的快樂，感受音樂的美。奧爾夫音樂是世界上三大最有影響力的音樂體系之一，在我國香港、臺灣及沿海地區(qū)，奧爾夫教育被越來越多的教育部門推廣到幼兒園教育中?，F(xiàn)在幼兒園中，都有奧爾夫音樂教室，奧爾夫音樂被幼兒園廣泛傳播。如今家長也越來越重視幼兒對音樂的學(xué)習(xí)，無論是給幼兒報(bào)課外班還是給幼兒買音樂器材，家長都是通過各種各樣的途徑和方式讓幼兒學(xué)習(xí)音樂。

幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義是拾金不昧的品德教育。但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語氣，音調(diào)的旋律，愉悅的情趣，唱出了歌曲的情節(jié)。從而塑造了鮮明生動的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。幼兒的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂所給予，音樂是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。另一方面，家長也希望幼兒能多掌握一些技能不落后于其他幼兒。所以無論是幼兒園開展的課程還是家長的重視，都可以看出音樂教育具有舉足輕重的地位。

學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容一般包括歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞四大領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂教育內(nèi)容的選擇既要考慮到兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、水平、年齡的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也要體現(xiàn)內(nèi)容和音樂本身的藝術(shù)審美性。培養(yǎng)兒童對音樂的認(rèn)知發(fā)展水平，欣賞音樂的情感價(jià)值觀。欣賞音樂不僅促使視覺、聽覺、動作、思維、想象等多種能力協(xié)調(diào)的發(fā)展，而且也是幼兒智力得到發(fā)展。各種不同的音樂可以使幼兒有不同的發(fā)應(yīng)，音樂與幼兒身體健康有著密切的關(guān)系。唱歌能使肺部、發(fā)聲器官有所活動，音樂游戲、律動、舞蹈能使幼兒身體得到鍛煉，動作協(xié)調(diào)發(fā)展。更重要的是音樂給幼兒帶來愉快的情緒，有助于幼兒身體健康的成長。例如：幼兒在哭泣時(shí)，如何安慰都不能使哭泣聲停止，這時(shí)你可以放一首歡快的音樂，分散他的注意力，使他全身心的投入到欣賞音樂中，跟著音樂的律動調(diào)解自身的情趣。

音樂是以有組織的、在時(shí)間上流動的音響作為物質(zhì)手段來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思維情感的一種社會藝術(shù)性。音樂是離不開一定的社會生活的，它是一種社會審美生活的主觀反映。兒童音樂與成人音樂有著不同的涵義，對兒童而言，音樂首先是兒童個(gè)體發(fā)展的一種自我表現(xiàn)方式。通過音樂活動，兒童能夠愉悅身心，肯定自我，陶冶情趣并發(fā)展能力。通過學(xué)前兒童音樂教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展，這是學(xué)前兒童音樂教育的根本目的和任務(wù)。另一方面，在音樂教育的過程中促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是指除了交給兒童一些基本的音樂知識、技能知識、感覺表現(xiàn)等音樂本身的東西以外還必須使兒童在精神與心靈等方面獲得更多有益的東西。通過音樂學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)來引發(fā)兒童的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。幼兒通過感知，將自己所聽到的音樂傳入大腦，會產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，增添幼兒的興奮情緒和積極動力。幼兒經(jīng)常接觸音樂，受到音樂的熏陶，可以使幼兒心情愉快，內(nèi)心平靜。音樂對與幼兒情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用，是他們對事物沒得認(rèn)識更進(jìn)一層。